改进生理学教学方法 不断提高教学质量
改革生理实验教学,提高生理教学质量
改革生理实验教学，提高生理教学质量生理实验是生理学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以深入理解生理学的基本理论和知识，培养学生的动手能力和科学素养。
传统的生理实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧、实验设备不足、教学方法单一等，导致学生对生理实验的兴趣不高，教学效果不理想。
有必要对生理实验教学进行改革，提高生理教学质量，培养学生的科学精神和实践能力。
一、更新实验内容，贴近现代发展传统的生理实验内容大多停留在基本的生理功能和结构实验上，与当前社会的发展和需求脱离较大。
应该更新实验内容，使之贴近现代生理学的发展，结合医学、生物科学等领域的研究成果，开展一些具有前沿性和应用性的生理实验。
可以引入与新药研发、疾病诊断、健康管理等相关的实验内容，让学生在实验中深入了解生理学的应用价值和前沿科研进展，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、更新实验设备，提高实验条件现今生理学实验仪器设备更新速度较快，新型仪器设备的出现极大地丰富了生理学实验的方法和手段，可以为教学提供更多更好的条件。
学校应加大投入，更新生理学实验设备，使之适应现代生理学实验的需要，提高实验条件。
还可以与医药企业、科研院所等合作，引进先进的实验设备，拓宽实验内容和方法的选择，增强实验的灵活性和多样性，提高生理实验教学的科研性和实践性。
三、多样化教学方法，激发学生学习兴趣传统的生理实验教学多以教师为中心，学生被动接受实验指导和操作，缺乏互动性和趣味性。
应该探索多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以引入问题驱动式教学，让学生通过自主提出问题、查找资料、设计实验方案、开展实验和总结结果，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
还可以引入团队合作、实验讨论、实验报告等形式，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情。
四、注重实践能力培养，强化实验操作技能生理实验教学的目的之一是培养学生的动手能力和实践操作技能。
应该注重实践能力培养，强化实验操作技能的训练。
浅议如何提高生理学实验课的教学质量
【 键词 】 关 生理 学 ； 实验 教 学 ； 量 监 控 质
生 理 学 是 生 物 科 学 的 一 个 分 支 ． 研 究 生 物 体 及 其各 组 成 部 分 正 要 注 意 的 各 个 环 节 ， 按 要求 认 真 书 写 教案 。 二 ， 是 并 第 教师 必 须 在 上 课 前 常 功 能 活 动 规 律 的 一 门学 科 ， 基 础 医 学 教 育 的一 门 主 干 课 程 。 实 验 到 实 验 室 清 点 各 组 实 验 器 材 ．并 且 调试 到 课程 过 程 中 正 常 使 用 状 态 ， 是 研 究 是 生 理 学 研 究 和 发 展 的 主 要 手 段 和 动 力 。在 生 理 学 教 学 中 ， 验 最 好 能 准 备 与试 验 操 作 相 同 的 影 像 资 料 或 多 媒 体 动 画课 件 在 实 验 前 实
课 占有 重 要 地 位 ， 提 高 生 理 学 教 学 质 量 不 容 忽 视 的 一 部 分 。随 着 医 让 学 生 先 观 看 ， 强 化 试 验 内 容 。第 三 ， 师 每 次 实 验 课 之 前 ， 要 提 是 以 教 都 学 技 术 的发 展 ， 理 学 实 验 教 学 的 内容 及 技 术 和方 法 也 有 了 很 大 的提 前 进 行 预 实 验 ， 证 实 验 效 果 达 到 最 佳 。 四 ， 前 教 师需 要 求 学 生 课 生 保 第 课
高 ， 验 课 的必 要 性 和 重 要 性 得 到 了充 分 的肯 定 。 实 与形 态 学 不 同 的是 ， 前 预 习 实 验 内容 、 悉 实 验 方 法 、 确 实 验 目的 并 进 行 抽 查 ， 免 学 生 熟 明 避 生 理 学 的理 论 知 识 都 来 源 于 实 验 。 验 课 不 仅 仅 是 学 生 学 习 生 理 知 识 上 实 验 课 的 盲 目性 和 依赖 性 。 实 获 得 的途 径 ， 是 加 深 对 理 论 知 识 的 掌 握 和 理 解 的 有 效 方 法 ， 且 更 也 而 教 师课 程 实 践 。 生 理 学 实 验 中 ， 生 以 小 组 为 单 位 。 们 之 间 的 在 学 他 重 要 的是 可 以通 过 实 验 达 到 启 迪 学 生 的 科 学 思 维 之 目 的 它 能 激 发 学 理 解 ， 通 ， 合 ， 非 常 重要 的 。 练 学 生 团结 合作 的精 神 ， 教 学 的 沟 配 是 训 从 生 的独 立 思 考 、 新 思 维 ， 强 和 提 高 学 生 创 新 地 提 出 问 题 、 析 和 动 角 度 讲 ， 个 学 生 都 要 有 机会 接 受 到 训 练 ， 实 验 研 究 角 度 讲 ， 成 实 创 增 分 每 从 完 手 能 力 ， 进 学 生 能 力 素 质 的 提 高 ｌ 本 文 结 合 本 教 研 室 近 几 年 来 在 生 验 是 大 家 合 作 ， 同 努 力 的 结 果 。 了 强 化 学 生 的 主 体性 ， 分 调 动 主 促 ｌ ｊ 。 共 为 充 理 学 实 验 课 的教 学 工 作 中的 经 验 ， 如 何 提 高 生 理 学 实 验 课 教 学 谈 谈 动 学 习 的 积 极 性 ， 要 求 他 们 亲 自动 手 ， 互 配 合 ， 着 问 题 去 完 成 实 就 应 相 带 我们 自己 的体 会 。 验 中每 个 项 目。 师 仅 做 必 要 的 指 导 ， 教 以此 培 养 学 生 正 确 的 实 验 操 作
浅谈如何有效提高生理学教学质量
可少的基础， 不讲不行。 因此 ， 开课时教 师感到难教 。 学生感到 难学 。 怎么办？笔者分析后认为其原因一方面是教材起 点高 ， 另
七
的讲授 中， 我们多花一点 时间， 堂上教师讲得透一点 ， 课 学生学
七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七
维普资讯
Ｖ０ ． ４ １ ２ ２∞ ６ Ｎｏ ｌ ．１
浅谈如何有效提 高生理学教 学质量
汤碧 娥
（ 金华 职业技术学院医学 院。 浙江 金华 ３ １０ ） ２０ ７
关 键词 ： 生理 学； 学； 量 教 质
一
方面是学生从 中学过渡到大专 ， 学习方法还不适应 。要解决
生 理 。这 些 问题 既 抽 象 又难 懂 ， 对 后 续 章 节 的 学习 又 是 必不 但
比较难 。 但能听得懂、 学得会 ， 尝到了花点力 气跳起来就可能摘
到果 子 的甜 头 。
开始时放 “ ” 慢 进度 ， 表面看来似乎 “ 了一点 。 慢” 但恰恰是
这个 “ ” 为今 后 的 “ ” 平 了道 路 。在 有关 细 胞 生 物 电 现 象 慢 ， 快 铺
程计算 中，除借助于理论分析外 ，还需要建立经验公式 以弥补
理 论 分 析 的不 足 。 Ａ
８ ５—
一
维普资讯
得好一点 。让学 生一 开头就切实 掌握好生 物 电现象 的基 本概
一
体衡算 ，建立有关的方 程 ，如搅拌过程 中的搅拌功率计算和搅
拌器的放大准则。 ４ 机械过程单元操作
剂型不 同品种 ，其生产工艺流程不尽 相同，即便是 同一品种
不同的企业 。 的工艺流程 也不一定相 同。但是 ， 它 同一种剂型都 具有相 同的基本工艺流程。例如 ： 中药的片剂 ， 其基本工艺流程
简论如何提高生理学的教学质量
简论如何提高生理学的教学质量摘要：生理学是医学专业的一门理论性和实验技能都很强的基础主干学科，与临床医学有着相辅相成的关系。
本文对提高生理学教学质量的途径进行了论述分析，以供参考。
关键词：生理学教学质量教学效率实验备课当前提高生理学教学质量是每一位生理学教师探究的主要课题。
笔者认为提高生理学教学质量可以通过以下途径：一、调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率1.充分利用先进的教具。
例如在讲骨骼肌细胞收缩机制时，用动画视频演示钙离子与肌钙蛋白结合后如何把横桥与细肌丝结合的位点暴露出来，进而导致细肌丝向粗肌丝之间滑行的整个运动过程，使枯燥乏味的理论变得形象生动，学生容易理解和记忆相关理论知识。
因此，在制作课件时，既要紧扣教学大纲、突出重点难点，又要合理运用色彩和素材，制作精细、图文并茂，生动准确鲜明地表达课件内容，对于深化主题、抒发情感、烘托气氛具有独特的作用。
2.教学模型的制作和应用。
如讲心脏泵血时，“心室收缩→射血”较为抽象，学生难以理解。
在课堂上，可以设计简易模型：用像葫芦样的气球制成心脏的心房和心室，将红墨水充入其中；在气球口处衔接一段有弹力的中空的橡胶管作为动脉血管。
尽管这一教具不很标准，但比较形象。
在讲述心脏泵血这部分内容时巧妙运用该教具进行演示教学，不仅吸引了学生的注意力，激发了学习的积极性，更重要的是有助于理解和记忆相关较为抽象和难以理解的知识点。
3.设疑。
如讲“血液凝固”时，首先从字面理解其含义，然后提出这样一个问题：杀鸡时血流出来过几分钟会发生什么变化？为什么？让学生带着这个问题学习、思考。
通过阅读课本内容，学生们踊跃发表各自的见解，师生活跃互动，最后教师总结出血液凝固的概念及产生原因，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了这部分内容。
4.培养学生的问题意识。
例如讲骨骼肌收缩机制时，就可以进行情境创设——用问题情境引导学生，问题要一环扣一环。
首先提出“关节活动是如何产生的”这一问题，学生回答肌肉收缩；继续引导学生“在什么支配下肌肉完成收缩这一过程的”，学生回答神经；进一步引导学生“神经是如何把生物电活动转变为肌肉收缩的”……通过情境创设，让学生主动参与知识的获取过程，学生就会对骨骼肌收缩的引起以及收缩原理产生浓厚兴趣。
灵活运用教学手段提高生理学教学质量
收稿 日期 ：０ １ １＿ ０ ２ １— １＿ １
生动的多媒体课件可 以使原本乏味的教学活
作者简 介 ： 裴
・
振（９ １ １８ 一
）男 ， ， 山西长治人 ， 助教 ， 主要从事生理学教学与科研研究 。
１ ０・ ２
０６０ ） ４００ （ 治 医学院 ， 长 山西 长治
摘
要： 生理学是生物科 学的一个分支， 其教 学质量直接影响着学生的培养质量 ， 然而生理 难以理解和记忆。 文章就如何有效结合 多种教 学方法、 合理运用教 学手段 ， 高生 提
理 学教 学质量加 以分 析 。
物体功能活动及其规律的科学【 然而 ， １ ］ 。 生理学内容 介绍 这些 案 例 ， 以开拓 学 生思 路 ， 展学 生 思维 ， 可 拓 繁多 ， 及 面广 ， 涉 理论 枯燥 、 象 、 理解 ， 致 学生 不但使学生学到科学的研究方法 ， 抽 难 导 提高了学习热情 ， 的学习积极性下降 ， 影响其教学质量 。 如何激发学 同时培养 了学 生科学 思维 能力 和创 新意 识 。 生学 习兴趣 、 高生理 学教 学质量 显得 日益重要 。 提 笔 １ 板 书与 多媒体 的合 理应 用 ． ３ 者结合多年教学经验 ， 就综合应用各类教学方法 ，
的 Ｆ ｓ 技术具有丰富的表现力和极强 的信息扩展 众 ”因此 学生 的反应 不 能忽 视 。 用诙 谐 幽默 的语 ｌｈ ａ ， 运
能 力 ， 以将 生 理学 中无 法 观 察 到 的微 观生 命 活 动 言 可 以营造 轻 松 的学 习环 境 ； 用抑 扬 顿挫 的语 调 可 使
以正常的速度生动形象的呈现 出来 ， 大大降低了学 可 以从 听觉 上 给学 生 一 个 刺 激 ， 引 注 意 力 ； 入 吸 融 生理解和教师教学的难度【提高了教学质量。 埘 ， 例如 ： 肢体语言讲解 ， 可以增强对学生的视觉冲击 ， 加深对
生理学教学反思
生理学教学反思生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是医学、生物学等相关专业的重要基础课程。
作为一名生理学教师，在教学过程中不断进行反思和总结，对于提高教学质量、促进学生的学习效果具有重要意义。
以下是我对生理学教学的一些反思。
一、教学内容方面1、知识体系的完整性生理学的知识体系庞大而复杂，涵盖了细胞生理学、神经生理学、心血管生理学、呼吸生理学等多个方面。
在教学中，要确保知识体系的完整性，使学生对生理学有一个全面的认识。
但同时也要注意突出重点和难点，避免面面俱到导致学生抓不住关键。
2、联系实际生理学的知识与日常生活和临床实践密切相关。
在教学中，应多引入实际案例，如疾病的生理机制、药物的作用原理等，帮助学生理解抽象的生理学概念，提高他们的学习兴趣和应用能力。
3、学科前沿生理学是一个不断发展的学科，新的研究成果和理论不断涌现。
在教学中，适当介绍一些学科前沿的知识和研究动态，能够拓宽学生的视野，激发他们的探索欲望。
二、教学方法方面1、多样化的教学手段传统的讲授法在传授知识方面具有一定的优势，但单一的教学方法容易使学生感到枯燥。
因此，应结合使用多媒体教学、实验教学、案例教学、小组讨论等多种方法，以满足不同学生的学习需求。
多媒体教学可以通过图片、动画、视频等形式，直观地展示生理学过程，帮助学生更好地理解。
实验教学能够让学生亲身体验生理学现象，培养他们的动手能力和科学思维。
案例教学和小组讨论则可以激发学生的主动性和创造性，提高他们分析和解决问题的能力。
2、引导学生自主学习授人以鱼不如授人以渔，在教学中要注重培养学生的自主学习能力。
可以提前布置预习任务，让学生带着问题来上课；课后布置拓展阅读和作业，鼓励学生通过查阅文献、网络资源等方式深入学习。
3、及时反馈与评价及时了解学生的学习情况，并给予反馈和评价，对于调整教学策略、提高教学效果至关重要。
可以通过课堂提问、作业批改、小测验等方式，了解学生对知识的掌握程度，发现问题及时解决。
提高《生理学》实验课教学质量的实践与思考
次、 多角 度 地 呈 现教 学 内 容 ， 造 一 个 立体 性 的教 创 学空 间１ ３ １ 。如细 胞膜 的物 质转 运功 能 、 的泵血过 程 心 等动 态 演示 ， 弥补 了传 统直 观 教 学 的缺 憾 。人体 解 剖生 理 学 直 观教 学 网络 的建立 ， 教 学 和 实践 的时 使 空性 得 到无 形 的扩展 ， 学生 的被 动学 习转 为 主 动学 习 ， 括 自我指 导 、 立 学 习 以及 教师 辅 导 等 ， 充 包 独 是 分 体现 以“ 生 为 中心 ” 多元化 学 习模 式 。 学 的 总之 ， 解 剖 生理 教学 中准 确 、 时 、 效 地利 在 适 有 用 直 观性 教 学 手段 是 教学 本 身 的需 要 ， 能更 有 效 培 养 学生 能力 形成 、 维发 展 。 思
参 考 文献
１ 师社 会 ， 志 英， 赵 曹红 梅 ． 体 解 剖 学教 学 中素 质 人 教 育 的 探 索 与 实践 Ｕ．西 北 医 学教 育 ， ０， （ ： Ｊ ２ ５１ ２ ０ ３ ）
１３ ３ ３ －１ ４
２ 刘瑞晨 ． 何 让课 堂教 学 更有效 Ⅱ ． 生职业教 育， 如 １ 卫
安徽卫生职业技术学院学 报 ２ １ ０ ０年第 ９ 卷第 ６ 期
・
９１ ・
提高 《 生理 学》 实验课 教学质 量的实践与思考
金少 杰 胡 雪梅
【 中图分类号 】 Ｒ ３４ 【 ３－２ 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ７ — ０ ４２ １）６ ０ ９ — ２ ６ １ ８５ （ ００ — ０ １ ０ ０ 【 摘 要 】 实验是生理学的途径 。 生理学 实验课教 学质量的高低 对生理 学教学乃至整 个医学教育来说 至关重要。 本文从 实验 室
浅谈如何提高生理学实验的教学质量
点 的学生走上生理学科学探 索的道路 。
参 考 文 献
３ 在 生理 学实 验 中体 验 诺 贝 尔 生 理 学或 医学 奖 的追 求 快 乐
生理学课程包 括理论课 和实验课 ， 实验课是理论 课 的再现 和补充 ， 理论来源于实践 。在生理学 实验课 中要 优化组合 实验 内容 ， 既要完成教学大纲 的验证性 实验 ， 还 要注重开 展综合性 、 设计性 实验＿ 。诺贝尔生理学或医学奖 的内容在实验 中要体 现， 起画龙点睛 的作 用 。诸 如 ： 血 型实 验 ； 心 电描记 实验 ； 膜片
对其开放实验室 。研 究诺 贝尔 获奖者 接受教 育的学 校 也可 以 发现 ， 那些学校都是给在校 学生提供 了非 常好 的科研环 境 和氛
围 的 学 校 。 诚然 ， 不能指望通过一 门课程 ， 通过 熟悉诺 贝尔奖事 例 ， 就
学能力的培养 。诺 贝尔奖奥秘 中清楚地写着 ： 创新 ！ 课堂是教师 “ 传道” 、 “ 授业 ” 、 “ 解惑 ” 的主要场 所 ， “ 授人 以
鱼， 不若授人 以渔” 。正是 因为我们 给 了学生兴 趣的金钥 匙 ， 学 生开拓 了视野 。正所谓 “ 好奇的 目光 常常可 以看 到 比他所 希望 看到 的东西更多 （ 莱辛） ” 。
当是掌握 了科学 发现 和科学 发 明的法宝 。大陆本 土至 今没 有 诺 贝尔获奖者 ｒ －， 希望通 过无 数个 教师 的精心 培育 ． 能 鼓励 多
摘 要 生理学是重要的基础医学课程。生理学是一 门实验教学课程。教师应该努力提高生理学实验课的教学质量。充分
激发 学生的 学习兴趣 ； 运用科学的教 学手段 ； 积极探 索教 学方法的改革是提 高生理 学实验教 学质量 的重要 方面。
改进教学方法提高生理学教学效果
“ 教师讲 、 学生听” 的传统教学模式不利于发展学生 的学 习 能力 。 参 与式教学是一种协作式教学法 ， 倡导学生主动参 与、 勤
问题式教学法是 以学生为主体 ， 以问题为 中心 ， 在 教师整 体把握 和指导下 ， 强调学生 的主 动参 与 ， 培养学生充 分运用 多 种形式进行 自 主学习的能力 ， 有利于提高其分析问题和解决 问 题 的能力 。例如 ， 在学 习影 响尿生成 因素 时 ， 可 以提出 以下 问 题： （ １ ） 大量饮用 白开水和糖水后均可以引起尿量增加 ， 试述 它 们 的作用机制有什么不同？（ ２ ） 糖尿病病人为什么会 出现“ 三多
直观式教学法是利用实物、 模型或动画等具体形 象的教学
方法。例如， 在学习心脏的泵血过程时， 先播放多媒体课件中
生动逼真的心脏泵血动态画面 ， 让学生形成强烈 的感 性认识后
再导人知识点的讲解。又如， 吹气泡 ， 让学生观察大小不等 且相通 的气泡
改进教学方法
摘
提高生理学教学效果
陈光倩 ， 谭美 玉 ， 梁丹丹
（ 阳江市 卫生 学校 ， 广东 阳江 ５ ２ ９ ５ ０ ０ ） 要： 针对 生理 学学科 内容抽 象和学生学 习方法欠缺 的特点 ， 提 出结合教 学 内容 改进教 学方法 ， 灵 活应 用直观 式 、 比喻
式、 参与式、 问题式、 启发式、 实践式教学法 ， 充分调动 学生的 学习积极性 ， 培养学生 自主学习和分析 问题能力 ， 取得 了良好
通过分析和懈决问题 ， 逐步引导学生深入学习肾小管溶质浓度
生理学教师工作总结
生理学教师工作总结生理学是生物学的一个主要分支，是讨论生物机体的各种生命现象，特别是机体各组成部分的功能及实现其功能的内在机制的一门学科，那么作为生理学老师，你有什么工作总结呢？下面是为大家收集有关于生理学老师工作总结，希望你喜欢。
生理学老师工作总结1一年来，我严格遵守《中小学老师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培育学生创新精神和实践潜力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，仔细落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推动素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高。
一、不断学习是工作的根本新课程实验搞得红红火火，为了保证新课程实验能健康顺利开展，重要的是老师要树立的新课程理念，要以新课程的理念指导实践，在实践中进一步领悟新理念。
为此，我十分重视学习，平时仔细阅读教学杂志上有关新课程改革的文章，学习教科研专著，仔细听讲座，用心参加校本培训，透过一系列的学习，自己的教学理念进一步更新，对新课程理念感悟也在一步步加深。
除了学习理论文章外，我还学习文化知识方面的书籍。
为了提高自己的课堂教学水平，我还虚心向同行们学习，用心参加教研组的，听课，评课，观摩，研讨活动，不断吸收新鲜血液，以适应现代化教育的需要，使自己的课堂教学跟上时代的进展脉搏。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。
一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我用心探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表此刻：(一)发挥老师为主导的作用1、备课深化细致。
平时仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况。
教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。
2、注重课堂教学效果。
针对低班级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
青年教师如何提高生理学教学质量的几点思考
示 了生命 活动的本质及 规律 ， 涉及 的学科 门类广泛 ， 内 容繁杂 。因此 ， 作为生理学教师必须对生理学教学 内容 十分熟 悉 ， 并强化 生物 化学 、 细胞生物学 、 织解剖学 、 组 遗传学 、 分子生 物学等生物学基础学科相关 知识 ， 到 做 对 知识 的深入 理解与融会贯通 ，方 能在教学过程 中游 刃有余 。其次 ， 理学 作为一 门具体学科 ， 中蕴涵着 生 其 非 常丰 富的哲学原理 。 例如 ， 局部 电位 总和达 到阈电位 即引起 动作 电位的产生是量变 引起 了质变 ；凝血系统 与抗凝 系统 的共同存 在体现 了对 立统 一的规律 ；而种 类繁多 的神经 递质却 能通过几条有 限的信 号转导途径 发挥不 同的生理功能 ， 则是矛盾 的普遍性与特殊性。哲 学是理论化 、 系统化 的世界观 ， 它对具体学科 的研究有 世界观 和方法论 的指导作用 。将哲学思想 渗透到生理 学教学 中 ， 助于学生学习和掌握生理 学知识 ， 有 同时能 树立正确 的世 界观 、 生观和价值观 ， 人 使教学 过程实现 知识技 能与情 教师也应具备一定 的哲学理论 水平 ，并将其灵 活运用 于生理 学教 学当 中。教学技能是影 响青年教师 教学效果 的另 一重要 因素 。青年教师 在参加 岗前培训 时都 曾学 习过《 等教育 学》 《 等教育 心理学 》 高 、高 等课 程， 但在走上讲 台时由于缺乏教学经验 ， 能将所 学教 不 育学理论用 于实际教 学 ， 存在教学设计不合 理 、 课堂组 织有待提高等 问题 。 为解决这一问题 ， 青年教 师在加强 教育理论学 习的同时应多听有经验 的老教 师的典型课
为高等教育发展 的核 心任务 ， 发布 了《 国家中长期教育 改革和发展规划纲要 （００ ２２年 ）。作为教育工作 ２ １－ ００ 》 者， 我们相 信在 国家“ 坚持 优先发 展教育 ， 推动教 育事 业科 学发展 ” 的导 向下 ， 大教师 定能全 心投身教 育 ， 广
加强病理生理学科建设,提高教育教学质量
１ ８ ８３ ・
课程之一 。它的理论 性和实验性都很强 ， 与其它医学学科密切相关 ， 是一 门沟通 基础 医学与临床 医学 的桥梁 学科 。随着 我校 医学教育 的国际化 ， 对医学生进行创新思 维和临床思维 的培养和教育 、 专业英语 的加强 和提高等成 为教学 中注重的课题 。近
几年来 ， 我们 积极参加课程建设及教学改 革 ， 对病理生理 教学形 式 和内容提 出合理 化 的改革方案 和措施 ， 从过 去 的照本宣科
范 中心 建 设 的 同时 ， 激 发 了 学 生 自主 创 新 的兴 趣 ， 提 高 了动 手 与 实 践 能 力 ， 培 养 了团队意识 、 科 研 思 维 和 创 新 精 神 。这 一 切 ，
提高 了教 育教学质量 ， 推 动了学校 内涵发展 ， 提 高 了我 校 的核心竞 争力 ， 为全 面实 施 “ 高等 学校本 科教 学质量 与教 学改 革工 程” 提 供了一些可借鉴 的经验 。 △通讯作者 Ｅ ・ ｍ ａ ｉ ｌ ： ｎ ｃ ｙ ｌ ｘ ｆ ＠１ ２ ６ ． ｃ ｏ ｍ
包括教学理念 的陈旧 、 教学方法及 教学评价单一 、 教学 条件薄弱等 。传统教育思想 观念使教 学形 式仍 以“ 教为 主、 学为辅 ” ； 教 学评价仍为单一 笔试 考核 ， 忽 略了能力的考核 ； 扩 招政 策亦使教学资源人均 占有量 明显 不足。
２ “ 行动导 向” 教 学的主要模式 “ 行 动导向” 教学涵盖 了多种 教学方法 ， 只要 能够将 学生转变为课堂主体的方法均可应
改革 医学 高校教 学理念 ， 构 建“ 行动导 向＂ 教 学体 系
梁衍锋 ， 王淑秋 ， 马小茹， 刘 蕾， 刘君星， 王芳芳， 吴佳梅， 张东东
（ 佳木斯大学基础 医学院 ， 黑龙江 佳 木斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
生理学创新教学心得体会
作为一名生理学教师，我深知生理学作为一门基础医学学科，对于医学生的培养至关重要。
在多年的教学实践中，我不断探索和创新教学方法，力求提高学生的学习兴趣和效果。
以下是我对生理学创新教学的几点心得体会。
一、转变教学观念，关注学生需求传统的生理学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
为了改变这一现状，我首先转变了教学观念，关注学生的需求。
在教学过程中，我努力了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习风格，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
二、丰富教学手段，激发学习兴趣生理学是一门理论与实践相结合的学科，为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学手段。
首先，利用多媒体技术将抽象的生理学知识转化为形象、生动的图像和动画，帮助学生更好地理解。
其次，结合临床案例，让学生在实践中感受生理学的应用价值。
此外，我还鼓励学生进行课堂讨论，激发他们的思维活力。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 案例教学法：通过分析典型病例，引导学生思考生理学知识在临床实践中的应用，提高学生的临床思维能力和解决实际问题的能力。
2. PBL（Problem-Based Learning）教学法：以问题为导向，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 翻转课堂教学法：将课堂上的知识传授环节放在课前，让学生在课前通过视频、课件等自学，课堂上则进行讨论、答疑和实践活动，提高课堂效率。
4. 互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养学生的沟通能力和表达能力。
四、关注学生个体差异，实现差异化教学在教学过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的基础、兴趣和需求，实施差异化教学。
对于基础知识较好的学生，鼓励他们进行深入研究；对于基础薄弱的学生，则加强辅导，确保他们跟上教学进度。
五、加强师生互动，营造良好学习氛围在教学过程中，我注重与学生的互动，关注他们的学习进度和困难，及时给予指导和帮助。
浅析生理学教学中存在的问题以及解决方法
浅析生理学教学中存在的问题以及解决方法引言生理学是医学生和生命科学领域的重要学科，它涵盖了生物体内部各种生物学过程的研究和探讨，对于学生们深入了解人体内部机理和医学知识具有重要的作用。
然而在生理学教学中，也存在一些问题，例如教学内容陈旧、学生兴趣不高等，本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、教学内容陈旧问题：传统的生理学教学内容陈旧，很多教材和教学大纲中的内容已经过时，不能与时俱进。
解决方法：及时更新教学内容，引入最新的研究进展和实践案例，结合生理学前沿知识，保持教学内容的新鲜度。
教师可以通过查阅最新的文献、参加学术会议等方式更新自己的知识储备，带给学生最新的科学成果和观点。
二、学生兴趣不高问题：生理学教学比较抽象，很难引起学生的兴趣，导致学习积极性不高。
解决方法：引入生动有趣的案例，结合生理学知识与实际生活中的案例相结合，激发学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、实验室教学等方式，增加教学活动的多样性，提高学生的参与度。
可以组织学生进行小组讨论，引导他们积极参与教学过程。
三、教学方法单一问题：传统的生理学教学方法单一，主要依靠课堂讲解和学生的自主阅读，缺乏互动性和实践性。
解决方法：采用多种教学方法，包括案例分析、小组讨论、实验操作、模拟实验等，使学生在实践中学习。
教师也要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题并及时解答，使教学过程更加生动有趣。
四、评价方式不合理问题：传统的生理学教学评价方式主要以考试为主，而忽略了对学生实际能力和综合素质的考量。
解决方法：改变评价方式，引入多元化的评价方法，包括平时作业、实验报告、小组讨论、口头答辩等方式，综合考察学生的知识理解和实际运用能力。
也要适当减少考试评价的比重，注重学生的综合素质和实际应用能力。
五、实践环节不足问题：传统的生理学教学往往忽视实践环节，学生缺乏实际动手操作的机会。
解决方法：加强实验室教学，鼓励学生亲自动手操作，进行实验和观察，加深对生理学知识的理解。
浅析生理学教学中存在的问题以及解决方法
浅析生理学教学中存在的问题以及解决方法生理学教学是医学、生物学、生态学等学科的重要基础，对于培养医学生、生物学专业学生等相关专业人才具有重要作用。
然而，在生理学教学中也存在一些问题。
本文将探讨生理学教学中存在的问题以及解决方法。
一、问题1.知识点过多、记忆量大生理学知识点众多，而且知识点之间联系密切，要求学生具备较强的记忆能力。
例如，在内分泌学的教学中，不仅需要了解激素种类、功能、合成和分泌调节等知识，同时还需要学会如何进行激素测定和激素治疗等。
这些知识点的累积给学生带来了极大的压力，很容易产生畏惧情绪，从而影响学习效果。
2.实验条件不足、操作环境不佳生理学教学需要进行生理实验，但由于设备、环境、材料等方面原因，经常会出现实验条件不足、操作环境不佳的情况。
例如，在进行肺功能实验时，需要使用专业仪器测定呼吸机械参数，但实验室条件不具备这一条件，导致实验进行不了，影响生理学知识点的学习效果。
3.知识缺乏实际应用生理学教学中，很多知识点缺乏实际应用。
学生只是单纯地了解某个生理现象的发生机制、影响因素等，却无法将其应用到实际问题中。
例如，在神经生理学的教学中，学生需要掌握神经元兴奋性、传导、抑制等知识，但是没有相应的案例应用，学生很难理解这些知识点的真正意义，更难于将其应用到临床实践当中。
二、解决方法1.改变传统教学方式传统的生理学教学方式大多以教师为中心，采用单纯的讲授方式，学生被动接受知识点，没有太多的交互和参与。
为了让学生更加主动地学习，可以尝试采用新的教学方式，如小组讨论、案例分析、多媒体教学等。
这些教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.加强实践环节生理学教学中的实践环节可以帮助学生更加深入地理解知识点，加强对实际问题的应用能力，提高学生的学习质量。
为了提高实践环节的效果，可以加强实验室设备采购、维护，增加实验机会，让学生有机会亲身体验、感受知识点的真正意义。
3.注重应用案例生理学知识点的应用是非常重要的，教学中应该注意引入实际应用案例，将生理学知识点和实践相结合。
提高生理学课堂教学实效性的可行性建议
课程教学Curriculum Teaching提高生理学课堂教学实效性的可行性建议周华蓉(四川省南充卫生学校四川•南充637000)摘要作为医学基础学科和临床医学的桥梁，生理学具有较强的理论性和实验性。
生理学知识具有内容繁多、抽象性和理论性较强的特点，学生理解和掌握起来难度较大，采取有效的措施提高课堂教学效果具有非常重要的意义。
本文全面的分析丼介绍了可以提高生理学课堂教学实效的有效建议。
关键词生理学课堂教学教学实效性建议中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2020.11.049Feasible Suggestions on Improving the Effectivenessof Physiology Classroom TeachingZHOU Huarong(Nanchong Health School o f Sichuan Province,Nanchong,Sichuan 637000)Abstract As a bridge between basic medicine and clinical medicine,physiology has a strong theoretical and experimental nature.Physiological knowledge has many contents,abstract and theoretical characteristics,so it is difficult for students to understand and master it.It is of great significance to take effective measures to improve the effect of classroom teaching.This paper comprehensively analyzes and introduces the effective suggestions that can improve the effectiveness of p hysiology classroom teaching.Keywords physiology;classroom teaching;teaching effectiveness;suggestion作为生物学重要的一个分支,生理学是医学生最为重要的 基础课程之一，其主要研宄机体正常的生命现象和规律，其课 程内容主要包含药理学、解剖学、病理学等课程，而且生理学学 科和临床其他学科之间具有紧密的联系。
论述提高生理学教学质量的措施
论述提高生理学教学质量的措施在现代医学课程体系中,生理学是一门重要的基础医学理论课程。
它以解剖学、织织学为基础,同时又是药理学、病理生理学等后续课程和临床课程的基础,起着承前启后的作用[1]。
但由于学生初次接触功能学科,对生理学的概念特别是功能原理和机制,多数学生感到抽象、复杂、难以理解,学习难度较大。
根据笔者多年来的教学实践,针对生理学教学内容的特点,我们坚持在授课过程中,采取各种有效手段,极大地提高了学生学习生理学的兴趣,激发了他们学习的积极性和主动性,从而使学生更好地掌握生理学基本知识,提高了教学质量。
1 生理学知识具有整体性和统一性生理学教材多以人体系统和器官功能为主线,较为详细地阐述生理学的理论体系及其核心内容。
但是生理学理论课的教学方法相对单一,主要是局限于教材内容,简单地传授知识,强调课程本身的知识点,而对相关学科知识拓展很少,忽视了与临床紧密结合的服务意识[2]。
目前学生对于基础和临床课程的学习是分阶段进行的,导致学生在学习基础课程时缺乏兴趣,没有打好坚实基础;进入临床阶段学习后又因基础知识的遗忘而不能对一些临床问题进行透彻理解和掌握。
同时,生理学教材按照不同的器官系统分章节介绍,以加深学生对各组织器官功能的认识。
但忽略了人的整体性和统一性,容易导致学生把各个器官系统功能活动孤立起来,可能导致学生在以后的临床工作中片面地认识问题。
2 采用联系和发展的观点提高生理学的教学质量2.1 联系临床知识讲生理一般而言,学生抱着当医生的想法进入医学院校,对和临床不相干的理论知识少有兴趣,但对临床疾病的产生原因和治疗方法非常感兴趣。
所以作为一个基础学科的教师,教学中临床事例的应用就显得非常重要。
如讲授糖皮质激素的生理作用时,联系库欣综合征的临床表现——水牛背、满月脸、心性肥胖等,学生在推理中能较容易的掌握糖皮质激素的生理作用;而讲甲状腺激素分泌的调节时,联系地方性甲状腺肿,通过讲解由于缺碘而导致地方性甲状腺肿发生的过程,就能让学生较清楚地明白甲状腺分泌的反馈调节。
生理学的四个研究水平[探析提高生理学教学水平与能力的对策]
![生理学的四个研究水平[探析提高生理学教学水平与能力的对策]](https://img.taocdn.com/s3/m/77694fe831b765ce0408140c.png)
生理学的四个研究水平[探析提高生理学教学水平与能力的对策]摘要: 生理学是一门研究人体正常生命活动规律的科学。
对于很多学医的学生来说是一门非常重要的基本理论课程。
生理学与医学实验和生活实践密不可分，生理学的知识试验，验证于医学和生活实践。
教学情境，作为加强医学生学习生理知识及医学与生活经验联系的重要手段，不仅可以激发医学生学习和解决生理问题的兴趣，促进他们用生理的眼光看待医学问题、结合生活实际学习生理学，而且可以使医学生更容易理解、掌握生理学知识和技能，为医学生在后续的临床专业课的学习打下基础。
本文通过对研究调查分析，提出一些创新方案，希望能对从事生理学教育的同志提供一点帮助。
关键词:生理学教学质量科研实验1.当前生理学教学水平现状目前，生理学传统的教学模式已不适应新形势下人才培养的要求。
主要存在三方面的问题：第一是生理学教材和教学内容单一；第二是教学方法落后；第三点是课时安排不合理。
生理学教学是医学基础理论课的必修课程，也是医学院校教学的重要一环。
通过对目前医学院校生理学教学水平和能力现状进行了较深入的调查、分析，其中发现很多不足之处，亟待解决。
教学老师需要不断地提高生理学教学效果，确保学生真正意义上学到实用的知识。
另外，生理学是一门以研究生物机体功能为核心内容的科学，是联系基础医学与临床医学之间的枢纽学科，是医学基础理论的必修课和主干课程，现阶段的生理学教学水平较发达国家相对落后，情况 __，想要改善这一局面，只有实施科学合理的教学方案才能从根本上解决问题[1]。
2.生理学教学方案创新2.1发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率在实验教学中，教师应该由传授者转变为教学活动的组织者，也从直接传输者转变为学生主动探索的引导者。
教育的改革与发展，离不开教师。
而作为一名优秀生理学教育者，不只是关注怎样传授，往往更重要的是根据同学的实际需要出发，设计出学生需要的教学课程，这样的教学往往能使师生之间交流更加流畅化。
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大提高多媒体教学课件的质量,提高教学的时间、效益比。
3.2 资料库的开放和补充:2006年,外科学总论课程获批准为广西高等院校精品课程,学校专门为我教研室建立了网络平台,通过学校信息中心将我们制作的教学课件的链接到网络平台,供广大师生及临床专业人员使用,实现优质资源共享,取得了很好的效果;同时,我们准备在条件具备后,也将资料库放到网络平台上,实现优质资源共享;本资料库既是相对固定同时也是一个开放性的系统,我们的资料库建设工作并没有终结,最新收集的资料和制作的课件、教学软件也会不断添置或更新,不断的发展和提高。
4 建立多媒体资料库过程的感受
通过这几年的工作过程,我们感觉到建立多媒体资料库的过程是一个系统工程,不但建设周期长,而且必须要搞多部门的协作强强联手,同时要仔细筹划和组织实施,加强人与人之间、部门与部门之间的沟通,在设备、资金和时间上有所保证,才能保证任务的完成。
其次,加强后继开发其意义更大,我们现已开始利用已有的成果开展后续开发工作,从2007年开始,我教研室将承担中国高等教育学会教育科学“十一五”规划重点研究课题“建立外科学总论临床教学病例库的研究”、“建立学分制后外科学总论教学及实习质量与评估体系的研究”、“建立外科学总论多媒体互动式教学与训练软件的研究”等课题的研究工作,可以相信在完成这些研究工作并将成果应用于教学工作中,将使广西医科大学的外科学总论的教学水平更上一个台阶。
广西医科大学学报 2007Sept;24
改进生理学教学方法 不断提高教学质量
谭彩略 陈宁园 韦红华 杨晓晓
(广西卫生管理干部学院 南宁 530021)
生理学是一门重要的医学基础课。
其理论性较强,其中很多知识具有其特有的复杂性和抽象性,故学生普遍认为生理学内容枯燥乏味,难于理解和记忆,而对生理学丧失了学习的兴趣,甚至产生惧怕的心理。
这不仅大大降低了学生的学习效果,还直接影响到病理学、药理学等后续学科的学习。
作为从事生理学教学的教师,如何根据生理学的特点进行教学设计,充分调动学生学习生理学的积极性,提高课堂教学效果,需要我们每位教师在教学实践中不断探索和改进。
经过多年的实践我们有以下的体会。
1 注重培养和增强学生学好生理学的信心
生理学的绪论部分是学生学习生理学的入门,主要讲述生理学的概念、研究对象、研究内容及学习生理学的目的等内容。
教师应在入门的第一堂课就帮助学生树立学习信心,使其充分认识到生理学并非枯燥乏味,虚无飘渺的“空中楼阁”,恰恰相反,生理学“无处不在”,很多知识都来源于日常生活。
例如在讲解生理学的研究内容是正常状态下人体及其各部分的功能时,可通过让学生联系生活中的切身体会,引导他们积极思考,诸如安静状态下和跑步时心脏跳动的快慢有何变化?炎热环境中发汗是增多还是减少?大量发汗又饮水不足时尿量有何变化等一系列的问题。
这些和日常生活息息相关的问题既使学生在轻松愉悦的学习氛围中明确了生理学的研究内容,又有效激发了学生的求知欲,由此树立起学好生理学的信心。
此外,还应强调生理学是一门重要的医学基础课,只有了解人体的正常功能,才能认识疾病时人体发生的变化及其机制,做出正确的诊断和治疗。
故在教学过程中注重培养和增强学生学好生理学的信心尤为重要,它为学好病理、药理及内、外、妇、儿等后续课程打下必要的基础。
2 应用启发式教学(PBL),激发学生对生理学的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
由此可见培养学生学习兴趣在教学活动中的重要性。
传统的注入式教学法,是教师从自己的主观愿望出发,把学生看作是被动接受知识的对象;而启发式教学法是指教师遵循认识规律,从学生的实际出发,在充分发挥教师主导作用的前提下,有效激发学生的学习兴趣。
只有激发学生的学习兴趣,他们才会关注教师讲解的内容。
所以,在教学过程中可通过设疑、比较、提问、推理等多种方式进行启发式教学,如M受体的作用及其受体阻断剂的应用是生理学中的一个教学难点,在讲解这部分内容时可巧妙设计这样的教学导入:为何误饮乐果,敌敌畏等有机磷农药后,患者会出现瞳孔缩小,汗腺分泌增多,肌肉震颤等一系列中毒症状?若不及时抢救为何患者很快会死亡?应用何种药物进行抢救?通过理论联系实际,启发式的教学提问和推理,可使学生的注意力大大集中并积极开展思维活动。
随后因势利导地将M受体的分布、主要作用及其受体阻断剂等内容进行具体的阐述和分析,从而有效激发了学生的求知欲和学习兴趣,使他们加深对疑难内容的理解,加强对重点知识的记忆。
3 运用多媒体辅助教学,帮助学生理解教学重点和难点
教育心理学认为,学生对自己希望看到或喜欢看的,就
有兴趣并能较好的理解和记忆[1]。
生理学作为一门理论性较强的基础学科,以讲解正常人体活动的过程和机制为主,学生常感学习内容较为枯燥。
“百闻不如一见”,要激发学生的学习兴趣,可充分利用多媒体图文并茂的优势,将原本枯燥乏味的内容变得生动有趣,将原来抽象的内容变得形象化。
如在讲解生理学中的细胞膜通道的开闭、静息电位和动作电位的产生机制、心脏的泵血过程时,可应用多媒体的音频、视频播放功能,将抽象和复杂的生理过程通过图像呈现或通过动画动态演示出来,使信息的传递更加直接形象,从而可使学生眼、耳、脑并用,大大提高了接受知识和记忆知识的效果,更好地理解教学重点和难点。
4 采用归纳性图表,利于学生对知识的归纳和比较
与人体解剖、组胚学等形态学课程不同,生理学的理论性较强,需要对正常人体的各种生命活动现象、过程、机制及影响因素等进行综合分析,故学生普遍认为生理学知识庞杂,难于理解和记忆。
为此,教学中可采用归纳性图表对重点知识进行总结,有利于学生对所学知识的归纳和比较。
归纳性图表是在教学过程中总结,归纳出的知识结构图,具有提纲挈领、概括性强、易学易记等优点。
如静息电位、动作电位和局部反应的概念、特点及产生机制,学生易于混淆,可通过列表的方式对这些内容进行小结,使三者间的区别和联系清晰呈现出来。
又如,神经系统中突触的传递过程及兴奋性突触后电位、抑制性突触后电位的产生机制是教学重点和难点,可先运用简单的图示概括突触传递全过程的要点,再引出兴奋性突触后电位、抑制性突触后电位的产生机制,并用表格归纳出这两种突触后电位的异同点(如图1),通过对比使学生对该重点内容的印象大大加深。
突触的传递过程:
当神经冲动传到轴突末梢时,使突触前膜去极化
↓
前膜对钙通透性增加,钙入前膜内
↓
突触小泡与前膜靠近、融合并引起胞吐作用
↓↓
兴奋性递质到间隙 抑制性递质到间隙
与后膜受体结合 与后膜受体结合
↓↓
后膜对Na+、K+特别是 后膜对K+、Cl-特别是Cl-Na+通透性增加Na+内流 通透性增加,Cl-内流
↓↓
后膜发生局部去极化 后膜发生超极化
(即EPSP)(即IPSP)
↓↓
后神经元发生A P而兴奋 后神经元产生抑制
图1 突触的传递全过程
5 角色互换,鼓励学生走上讲台
在设计课堂教学结构时,要注重设计师生双向交流和促
进相互作用,活跃课堂双边活动的课堂形式,以调动学生的活力。
对于一些难度较小的教学内容,可采用角色互换,让学生走上讲台、自学自导的教学组织方法。
如生理学中的《体温》一节,可让学生课前熟悉教材内容,并进行分组讨论后,由各小组选出一名学生代表,在认真备课的基础上,模拟课堂教学方式,为全班同学讲解人体的正常体温、人体的产热和散热及体温调节等内容。
教师则是学生自主性学习的组织者和指导者,可指导学生对学习全过程进行回顾和总结,使学生的知识得以巩固,能力得以提高。
这种“先学后导”的教学模式把学生摆到了教学中真正的主角位置,既培养了学生的自学能力,又极大发挥了学生的能动作用和创造精神,使课堂气氛大为活跃,教学效果大大提高。
6 结合实际进行社会主义荣辱观教育
作为医学生,未来的医务工作者,不但要具有精湛的医疗技术,还必须具有良好的思想品德,强烈的社会责任感和事业进取心。
所以在教学过程中,教师可巧妙地结合教学内容进行社会主义荣辱观的教育,德育与智育应是一个整体。
如谈及生理学是一门重要的医学基础课时,在强调生理学学习重要性的同时,还可向学生介绍中外著名生理学家为推动生理学发展所做出的杰出贡献,使学生树立起努力学好生理学的信心及崇尚医学科学、攀登医学高峰的崇高理想。
而在讲述正常机体的排便排尿反射活动受大脑皮质的控制时,由于脊髓损伤后失去了大脑皮质的控制,从而导致大小便失禁,此时作为医务工作者,不能因患者的脏、臭而产生厌烦情绪,而应更加悉心地治疗和护理病人,帮助其早日康复。
通过类似的教学内容与医风医德之间的有机联系,使学生牢固树立起关心病人疾苦,急病人之所急,想病人之所想的思想,从而达到“以服务人民为荣,以背离人民为耻”的荣辱观教育的目的。
此外,亦可结合教学内容对学生进行“诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”等良好品德的教育。
7 结 语
教学质量是教育的第一生命线,而教师过硬的教学水平和良好的职业道德是提高教学质量的关键。
经过多年高职高专生理学的教学实践,我们获得了一些经验和体会,取得了一定的成效,但如何进一步提高教学质量,适应培养高技能人才的社会需要,还需不断地努力和探索。
参 考 文 献
1 朱绍祖.多媒体技术在教学中的应用探讨.中国医学教育技术,2003,17(4):2182230.。