教师评课用语集锦

教师评课用语集锦1．十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,30分钟的课堂教学展示及知识素养现场答题,不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对语文教学更多的思考......2．罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要容。

再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。

3．罗老师的课堂是扎实高效的。

对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。

这是对教材的有效解读。

其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。

从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。

不着痕迹地突破了本课的重难点。

第三，老师的点拨是有效巧妙的。

本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。

在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。

课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。

（董丽菡）4．《礼记中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

”这是我听了罗城老师《真理诞生于一百个问号之后》所想到的。

议论文文体的把握和拿握实属不易，不小心就囿于枯燥无味，因此，正如薛法根老师所说：至少要用五十种方法教一篇课文，而不要用一种方法教五十篇课文。

罗老师从问号和感叹号入手引入课文，引导从例子中和作者一起走发现之旅，在创造性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力。

建议对“司空见惯”的学习可联系生活实际。

审问：有所不明就要追问到底，引导学生想象教授如何进行研究。

地点，时间，反复研究。

补充提供皮罗教授的研究资料，师模仿采访，引发思辩。

我认为罗老师在明辩和笃行两方面还可进行拓展，宣传科学精神，鼓励探究。

作者思有路，有路识斯真，老师还是应该抓住提出论点，如何论证，学习运用处多下功夫，见微知著。

5．“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生命。

”一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊”等词的含义，培养学生感受祖国文字生命涵与魅力。

既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯。

（市第三实验小学耀腾）6．我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。

如：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命！二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣。

如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹；你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯；多有灵气的孩子呀；敢于挑战老师，不错！老师甘拜下方……7．《生命生命》能紧扣文本的特点,通过简单而朴实的设计,扎实地过好了初读关,引导学生对生字词进行朗读和理解,扫清了阅读障碍,并在此基础上引导学生带着问题进行了阅读,读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行感悟生命的意义,教学非常到位,非常有效。

8．郭虹老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文。

教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。

扎扎实实练语文，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。

引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好。

轻轻松松学语文。

老师出字谜，互出字谜辅助识记生字。

课件画芭蕉呈现，一下让学生区分理解了浓墨涂抹和轻笔细描。

生动形象。

让学生在愉悦的情境中学语文，用语文，爱语文。

较好地处理了工具性与人文性结合，教师引导与学生主体结合，课外结合，是一堂自然清新，本色的语文课。

9．蔡碧蓉老师这30分钟的课，有条不紊，引领学生认真、别有风味地学习了生字，整体感知了课文容，循序渐进。

从飞蛾挣扎这一重点切入讲习，训练学生想象、说话、练词儿、概括，不吝鼓励，用语亲切，与学生形成了良好轻松的互动氛围，效果良好。

但于填词一环，文章在挣扎一处本无词，可否改由学生直接尽情想象说话，以便更多地举象，这样或可让学生更快地走近文本，既可免去破坏文字本有之美，产生画蛇添足之嫌，又可约略节省时间。

是为拙见！10．十分钟的转变，课堂紧了不少。

蔡老师本着“整体把握，培养能力”为宗旨，达到梳理文章脉络，整体把握情感的目的。

在分步进入第一个故事的学习后，老师更是巧妙地通过词语补充朗读，较好地引导学生理解文本，也为下一步的朗读指导奠定基础。

从而感受到生命的顽强，这是一种不屈服的力量。

在整个课堂中，老师还特别注意对学生良好学习习惯的培养，从做好预习到不动笔墨不读书，这都是学习的好方法。

此外，整个课堂中老师的评价语是积极的，多元的。

只是紧凑的课堂教学，让今天的课堂赶了些，生命是个厚重的话题，生命的顽强不屈没能很好地凸显出来。

如何入情入境，值得思考。

11．在短短的30分钟里，每分钟都是那样的珍贵，而蔡老师很肯花，也很敢花，课伊始便花了五分之多的时间读词、议词，这样显得十分朴实，实在。

但是词语情感色彩在脱离语境的情况下，学生能读好吗？不尽然。

假如教师能合理调配时间就不致于占据后面的精彩品味。

12．郭虹老师的课流畅自然,注重学生双基的落实,有两个地方值得学习:一是学生明确阅读要求之后再行阅读,二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。

值得商榷之处:为强调课的完整,在“夸赞”环节教授后转换生字书写,稍嫌急进。

..13．本次大赛,带给老师们的，不仅仅是一声赞叹，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思,一股进取，一生历练。

14．素养比赛真精彩，读写演教样样精。

文本解读深精准，教学方式实活新。

导促讲扎实教，读思说练有效学。

人文课堂多灵动，师生互动显生机。

15．已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二号选手是高段，课堂深入浅岀，课堂效果好；3号选手活泼极了，很有亲和力.太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。

16．“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂。

孩子们喜学，乐学，好学。

在短短的三十分钟时间，老师按照常态课的模式扎扎实实地进行教学，虽然在有效的时间无常地完成低年级识字教学的任务，但是在品读环节语文味还是很浓厚的。

例如，从妙到绝妙再到绝妙之作的理解是层层深入且到位的。

再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师并不满足，同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的词，实现了有效的语文积累。

除此，生动激励的语言，亲切和蔼的面容本身就是一幅最美的话。

感金龟子姐姐，让我们收获良多！17．我是一名从教不满六年的青年教师而言，这是我第一次参加这样大型的观摩活动，所以我的心情十分激动，而且收获不匪。

其中二号选手和三号给我的印象很深刻。

二号选手很注重对学生语文学习思维的培养，能时刻以问题为线索激发学生的思维敏感度，让学生紧紧围绕学习目标展开学习，乐于学习。

三号选手形象活泼可爱，课堂氛围非常融洽，看得出学生也非常喜欢这位老师。

而且她还还课堂与学生，让学生自己说学习目标等。

18．三号选手有两点值得学习：第一，激励不着痕迹，令人心旷神怡！如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的？师为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：聪明的同学已经开始从文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！第二，画龙善于点睛，水到自然渠成。

如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解，借助视频学生对国画的两种做画方式马上一目了然，更重要的是学生进一步领悟了戴嵩画技之高超！26．大赛组委会，您好，我是来自市明溪县的汤红英，我是一位教低年级的老师，所以就郭里虹老师一课发表一下我的见解。

郭老师是一位非常、非常具有亲和力的老师。

在教学中，有许多是值得我学习的。

1、在学生第一次自读课文时，郭老师一改我们平时的做法，直接给学生提出读书要求，而是让孩子们自己给自己提出读书要求充分体现了学生是学习的主人。

2、识字教学是低年级课堂教学的重点，郭老师在教学中也充分突出了这一点。

在识字教学中，郭老师引导孩子们由读词到读句再到识字方法的交流，扎扎实实。

3、在理解课文中，教师设计了“戴嵩是一位怎样的画家”这一牵一发而动全身的问题，让学生先找出相关句子，再进行朗读指导，在朗读中理解他画技高超。

但教学是一门遗憾的艺术，我认为存在的不足有：1、在指导朗读完句子“他的画一挂出来就有许多人来欣赏”后，可以让学生用关联词“一……就”来练习说话。

2、“看画的人没有不点头称赞的”这是一个双重否定句，学生未必能理解意思，教师可作适当点拨。

3、在理解词语“纷纷夸赞”一词时，郭老师问还有谁会来欣赏戴嵩的画，在学生回答后若能让学生当当农民、大官等来称赞有翻，再出示“纷纷夸赞”，学生就更容易理解了。

27．从实小钟老师的身上，我似乎看到了全国特级教师王崧舟先生的影子。

小学语文教师的素养要的就是底蕴。

底蕴来自广泛的阅读，广博的兴趣，广阔的胸怀……才能造就大气、自然、有效的课堂。

这应是我们每个语文教师追求的目标。

28．“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。

在钟老师朴实的课堂上，却时时涌动着和谐的美的浪花。

有老师及时恰如其分的评价，点燃了孩子自信智慧的火花的美；有柔美音乐中孩子潜心自读的美；有老师激情言语中引领孩子感悟课文品味语言的美；有……这课真美！29．钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：1、通过阅读汉字，顺利读通课文。

2、通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。

3、通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。

钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而不是单一只对课文容情节进行了解。

其次，他尊重学生的感受体验。

引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文涵。

整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。

30．这首届小学语文教师素养大赛让我们大饱眼福，也让我们发现了自己的渺小，同时给了我们压力，这压力将化为动力，带着我们朝新的目标去努力。

31．钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：1、通过阅读汉字，顺利读通课文。

2、通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。

3、通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。

钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而不是单一只对课文容情节进行了解。

其次，他尊重学生的感受体验。

引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文涵。

整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。

惊喜的是，钟老师在知识问答的评析教学视频中，是第一个敢于吃螃蟹的人，他不仅肯定了视频教学中值得借鉴的地方，还提出了自己的建议。

钟老师真是个综合素质全面的人才！32．我非常喜欢五号选手。

他博学多才，非常有涵养，是一个高素质的语文教师。