生命可以永恒吗
8-1 生命可以永恒吗 课件-2022-2023学年部编版道德与法治七年级上册
探究与分享
1.每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运；
“未知生,焉知死”是孔子对子路所说的话,意思是你尚未知 道生是怎么回事,怎么能知道死是怎么回事呢.孔子的目的是为 了让子路多去关注生的事情,而对死的事情先不要去问这些问 题,因为死后之事幽晦难明,在未明生之事之前,问之无益.“未 知生，焉知死”其实就是一种重视生的问题 、轻视死的思索 1的.哲“学每态个度人。的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？” 你的回答是什么？ 2. 孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说 你的理由。
生命来之不易
阅读教材第90页的正文内容。
思考下列问题： （1）每个人的生命都是独特的，这种独特表现是 什么？ （2）“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复 返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已” 分别表明生命的什么特征？
（生1命）都每不个可人替有代不。同的生人生命道是路，独每个特人的的
（生2）命分是别表不明可生命逆是的不可，逆也的，是生短命也暂是的。
运用你的经验
1.例如：一种叫做玛士撒拉虫的微生物，据说已经生存了
2.6亿年；落叶松寿命长达250-400年；红松达3000年.....
2.我们的生命不能永恒，生命有时尽。我们的生命不可以永恒， 因为任何人的生命都会有终结的时刻。死亡是人生不可避免的归 宿。 如果可以，将来可以通过医学技术的进步，不断延长生命存在的
生命来之不易。 生命是独特的。 生命是不可逆的。 ④生命也是短暂的。 ⑤每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，我们 要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
探究与分享
你的出生给你的家庭带来了什么？ ◇令我的家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐
姐…… ◇令我姐姐说自从有了我，她就“升级”了，不再是家里年龄
部编人教版《道德与法治》七年级上册-生命可以永恒吗教案
部编版道德与法治七年级生命可以永恒吗？
课题
8.1生命可以永恒吗？
单元
第四单元
学科
道德与法治
知识目标：知道死亡是人生不可避免的归宿，懂得生命是来之不易的、短暂的、可贵的；理解个人生命与他人、与社会、与人类的关系，明确自己生命中的使命。
重点
生命有时尽。
难点
生命有接续。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
在《西游记》中很多妖精都想吃唐僧肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。那在现实生活中人真的可以长生不老吗？可以永远不死吗？
4.生命是短暂的
归纳：生命的特点（重点）：
读名言悟生命
通过阅读名言，你能悟出哪些生命的特性？
李咏他告诉我们该如何看待死亡？
归纳：怎样看待死亡？
分组讨论：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
你同意这种说法吗？说说你的理由。
生命是可以永恒
我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
年级
七年级
学习
目标
情感、态度和价值观目标：感受生命的来之不易、短暂和可贵，培养感激生命、热爱生命的情怀；领悟生命的价值和意义，增强生命的责任感和使命感，树立正确的生命道德观念。
能力目标：发展对生命短暂与可贵的感受和体验能力；增强正确认识和面对生命中不可预知的能力，学会选择过充实且有意义的生活；增强通过自己的行动实现生命价值的能力。
2023七年级上册道法第1课时 生命可以永恒吗
第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗测试时间:25分钟一、选择题1.（2022云南文山州期末）著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”这句话告诉我们（）A．生命是独特的，每个人的生命都不可替代B．生命来之不易C．生命是不可逆的D．生命是大自然的奇迹，我们会轻易得到自己的生命答案 A 本题考查生命的特点。
分析题干材料可知,每个人的生命是独一无二的，这不仅体现在外貌、性格、兴趣、意志、技能等方面，而且在人生道路、实现人生价值的方式和途径等方面也呈现出多样性，A项符合题意。
B、C两项均不符合题意。
D项错误，生命是来之不易的。
故选A。
2.（2022湖北阳新期末）从生命的特点的角度，下列观点与选项对应正确的是（）①天生我材必有用，每个人的生命都无可替代——生命是独特的②人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已——生命是来之不易的③人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返——生命是不可逆的④世界上没有两片完全相同的树叶——生命是短暂的A．①②B．①③C．②④D．③④答案 B 本题考查生命的特点。
①③观点正确且符合题意。
②错误，人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已，这体现了生命是短暂的。
④错误，世界上没有两片完全相同的树叶，这体现了生命是独特的。
故选B。
3.（2022辽宁锦州期末）雷锋说过，人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
这启示我们（）①生命是有限的，在有生之年吃好、喝好、玩好②要感激生命的获得③要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活④要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④答案 C 本题考查生命有时尽。
雷锋的话启示我们，每个人的生命都是有价值的，生命的意义不在于长短，而在于内涵；我们要感激生命的获得，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，②③④正确。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
8.1生命可以永恒吗课件【18张PPT】
【学习目标】 1. 能辩证看待生命可以永恒吗，理解生命有时 尽，生命有接续。
2. 感受生命的可贵，养成乐观向上的人生态度。
自主学习（在书上勾画出如下问题 5分钟）
1.生命有什么特点？P89-P902.如何正确看 待死亡?P91（重点）3.如何理解生命有接 续？P92-P93（重点）
在人类生命的接续中， 我们总能为自己的生 命找到一个位置，担 当一份使命。
当下 不同的我
是环境保护者
是学生 是家庭一员
是亲人 是同学
二、生命有接续
2.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生 命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们 能更好地认识和面对自己的生命。
探究与分享（2分钟）
D.每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都是不可替代的
的父母，在戏曲行业处于低谷的时候，把我送进戏校，让昆曲焕发新的
魅力是我的使命。从祖辈、父辈、我，再到我11岁也在学戏的女儿，这
B 是一个家族对昆曲的深情守望。上述材料说明(
)
A.生命有时尽，我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律
B.我们不仅要在身体上接续祖先的生命，也要传承人类文明成果
C.每个人的生命都是“我”的生命，因为生命是独特的
“有的人已经死了，但他还活着。”你能例举出这样的人吗？ 他们在什么意义上“活着”？
3.我们不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上 不断继承和创造人类的文明成果。p93
生
命
生命的特点：来之不易、独特、不可逆、短暂
可
生命 有时尽
正确认识死亡
以
永
生命
身体
恒
有接续
社会关系
吗
精神
8.1《生命可以永恒吗》教学设计
《生命可以永恒吗》教学设计【学情分析】初中阶段是一个人形成正确的人生观，价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展，初一学生已经开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚，半成熟的时期。
并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观的引领有深远的教育意义。
【教学目标】情感态度价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
【教学重难点】重点：生命有接续难点：如何正确对待生命【教学过程】〖课堂导入〗自带一盆绿色植物，从绿色植物谈感受，引入绿色象征生命说起。
今天一起来探讨生命这个话题。
开启生命探索之旅，学习第八课探问生命。
齐读目标导学，知道重难点。
〖活动一：生命的感知〗自主学习：请同学们快速浏览书本p89-90页的内容，思考下面的问题：问题1：生命有哪些特性？问题2：如何理解这些生命的特性？（要求：个人独立学习，勾画出主要观点，踊跃展示）学生回答(略)启发学生领悟对生命的来之不易，以及内在外在的条件等。
总结：我们每个人的生命来之不易，每个生命是在无数次的偶然性中产生，生命是属于我们的幸运。
生命具有独特性，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
生命短暂而且是不可逆的。
引导学生讨论虽然生命短暂，但因其来之不易，有时独一无二的，所以我们要热爱生命。
合作学习：你遇到过“生命的意外”吗？假如有一天你遇到了将怎么面对？引导学生如何正确面对生命问题，从下面的视频从中得到启发。
请同学们观看“80后王越生前告别会”的视频，思考以下问题：问题1：王越是怎样面对？问题2：生命结束后她又做出了怎样的决定？学生展示：每组派学生代表交流回答：引导学生：王越的捐献眼角膜，让受赠者替她好好活下去，这就是一种生命的接续。
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。
教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。
教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。
第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。
辩论永恒的生命观
辩论永恒的生命观
1、生命也可以指全人类的生命，这是永恒的。
因为，一个人的生命固然有限，但是全人类的生命加起来是源源不绝的。
生命的大河，奔腾永不息。
人类具有生息繁衍的能力，生命是可以通过此途径绵延不断地流传。
那么，只要地球——人类的家园不灭绝，人类就会永远存在。
固，生命是永恒的！
2、爱因斯坦的相对论解释了物质是不会消失的，因此生命是永恒的。
根据爱因斯坦的相对论，便可得出＂物质虽然能够变化，但不能消灭或凭空产生＂，故我认为生命是永恒的
3、生命的意义在于被铭记，因此被铭记的生命是永恒的。
古人留今的也不在少数，他们留下的是他们的精神。
因为他们的所作所为对世人有贡献，所以才会被世人铭记。
虽然他们的确是死了，再过几百年，还会有人记得他们！生命的意义不是吃喝玩乐，而是被铭记，因此，被记住被传承的这些先人的生命是永恒的，一直活在我们心中。
4、生命是有延续的，这也是永恒的。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命，实现了人类生命的接续；生命的接续使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命；在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
生命不能永恒辩论稿200字小学生
生命不能永恒辩论稿200字小学生
1.我认为：生命不能永恒。
生命肯定不可能永恒，因为人的生命都是有期限的，这是自然规律，没有人有能力违反。
首先从我国古代到现代科技都证明长生是不可能存在的，现代科学表明，地球上原来并没有生命，生命是物质发展到一定阶段的产物，所以生命决不是永恒的，也不会象物质那样古老。
其次生命持续需要消耗能量，而能量是有限的，不可能可以无限的消耗使用，所以生命也不存在永恒的可能。
自然界创造了灿烂的生命之花，最终又将它残酷的杀灭，这就是宇宙的法则，谁也无法改变！
2.我认为：生命不能永恒。
我们的生命是不能永恒的，只要是有生命的不管是人或者任何一样动物都不会有永恒的生命。
应该说是不可能永恒，生老病死是自然规律，因为人的生命都是有期限的，到了一定的年龄，或是随着年龄的增长，身体慢慢的变弱，然后慢慢的离世，也有可能是生了疾病或者出了意外离开人世，所以生命没有永恒的，只有思想可以达到永恒的境界。
我们不能因为生命有限就悲观应该活在当下过好每一天，尽管我们不能延长生命的长度但是我们可以尽所能延长生命的宽度，这样人生才有意义。
部编道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案
部编版道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学设计思路】课标分析认识自己生命的独特性。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。
每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。
生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。
贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。
”这句话是让我们珍爱生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是脆弱的。
微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力和生命。
只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。
说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。
他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。
”生命只有一次，真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。
每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。
生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命为此，教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。
同时，要教育学生在短暂而又宝贵的生命里，应珍爱生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，为社会做出一点贡献！教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
生命可以永恒论点
生命永恒论点
生命永恒论点指的是生命是永恒的，即生命不会随着时间的推移而消亡。
这个论点在某些文化、宗教和哲学传统中都有所体现，例如印度教中的轮回观念、基督教中的天堂和地狱观念，以及柏拉图和亚里士多德等哲学家的思想。
从科学角度来看，生命永恒论点并不符合现代生物学和宇宙学的发现。
根据生物学的研究，地球上的生命是由细胞组成的有机体，它们具有出生、成长、繁殖和死亡的过程。
虽然生命可以通过繁殖和遗传得以延续，但是每个生物个体的生命都是有限的，不可能永远存在。
此外，宇宙学的研究也表明，宇宙中的所有物质都是有限的，并且会随着时间的推移而逐渐消耗或转化为其他物质。
因此，从这个角度来看，生命的存在也是有限的，不可能永远延续下去。
然而，一些人认为，生命永恒论点可以通过一些哲学思考或宗教信仰来得到安慰或启示。
例如，一些哲学家认为，生命可能存在于其他星球或其他维度中，或者生命可能以某种形式在死后继续存在。
此外，一些宗教信仰也认为，灵魂或神灵可以超越肉体的死亡而存在。
总之，生命永恒论点是一个有争议的话题，它涉及到科学、哲学和宗教等多个领域。
虽然从科学角度来看生命是有限的，但是人们可以通过哲学思考或宗教信仰来寻求安慰或启示。
生命不能永恒的辩词
生命不能永恒的辩词
（最新版）
目录
1.引言：生命的有限性和不可逆性
2.生命不能永恒的论据：自然规律、生物学原理、物理学原理
3.对生命不能永恒的反驳：宗教观点、哲学观点、科幻想象
4.结论：接受生命有限，珍惜当下
正文
生命是有限的，这是一个不争的事实。
无论是人类还是动植物，每个生命都在一定的时间范围内存在，然后不可避免地走向终结。
这也是自然界的一种规律，生物学和物理学的原理都证实了这一点。
然而，尽管科学已经证实了生命的有限性，但人们仍然对这个话题有着不同的看法。
有些人认为，生命是可以永恒的。
他们的观点主要来自于宗教和哲学。
在宗教中，人们相信灵魂可以永恒，死亡只是肉体的终结，灵魂会进入另一个世界。
在哲学中，有些思想家认为，生命是可以通过某种方式达到永恒的，比如通过艺术、科学或者其他形式的创造。
此外，科幻小说中也常常出现生命永恒的想象。
在这些小说中，人们通过科技手段，如冷冻、克隆、意识上传等，实现了生命的永恒。
然而，这些都只是虚构的故事，目前并没有任何科学证据表明这些方法是可行的。
尽管我们有着各种各样的想象，但生命有限这个事实是无法改变的。
我们应该接受这个事实，并珍惜我们拥有的时间。
第1页共1页。
生命可以永恒吗 (第二版)
生命可以永恒吗
目录
生命可以永恒吗
生命是宇宙中的奇迹，它包含了 无尽的可能性和潜力。然而，生 命是否可以永恒，这是一个复杂 而深刻的问题，涉及到生物学、 物理学、哲学等多个领域
首先，从生物学的角度来看，生 命的本质是细胞的生长、繁殖和 分化。每个生物体都是由细胞组 成的，而细胞是生命的基本单位。 随着时间的推移，细胞会经历一 系列的生物过程，如新陈代谢、 基因表达等，这些过程有助于维 持生命活动。然而，细胞也会随 着时间的推移而老化、死亡。当 细胞无法继续进行正常的生命活 动时，生命也就走向了终结
此外，从哲学的角度来看，生命的永恒性是一个深奥而复杂的问题。一些哲学家认为，生命在某种 程度上是永恒的，因为意识、思想和精神可以超越肉体的死亡。然而，这种观点并没有得到广泛的 科学支持
综上所述，从生物学、物理学和哲学的角度来看，生命并不是永恒的。虽然生命具有无尽的潜力和 可能性，但它最终会受到物理定律和自然规律的限制。尽管如此，我们仍然可以通过追求知识和理 解来探索生命的意义和价值。同时，我们也可以通过尊重生命、关爱生命来赋予生命以意义和价值
感谢你的观看
XXXXXX
THANK YOU
珍惜时间
时间是最珍贵的资源之一，我们需要学会如何有效地利用时 间，实现自己的梦想和目标。通过规划时间、提高效率、减 少浪费等方式，我们可以更好地珍惜和利用时间
关爱他人
生命的价值在于关爱和帮助他人。通过参与公益活动、志愿 者工作、关注弱势群体等方式，我们可以为他人带来帮助和 快乐，同时也能感受到生命的温暖和意义
其次，从物理学的角度来看，宇 宙中的一切物质和能量都受到物 理定律的约束。根据热力学第二 定律，封闭系统中的熵(无序程 度)总是增加的。这意味着，生 命作为一个开放的系统，其有序 程度会随着时间的推移而逐渐降 低。随着熵的增加，生命体的内 部结构和功能会逐渐失去秩序， 最终导致生命的终结
生命可以永恒吗
生命可以永恒吗
人的生命是有限的,但也是无限的.可以永恒!
因为人类有无穷的智慧和不懈地追求,才会有现在美好幸福的生活.虽然短暂,但我们要努力让它变得更加绚丽多彩.永远都是那么的遥远!人生如梦,梦醒了就什么都没有了,所以珍惜眼前吧。
每个人都只能拥有一次生命。
这种说法是正确的吗?
答案当然是否定的。
任何事物都是相对而言的,我们可以肯定生命的存在,却不能保证其长久性;同样的道理,我们可以肯定人的生命具有有限性,却不能断定其永恒性。
世界上唯一可以确定的东西便是死亡,它代表着永恒的消失,而另外两者—时间与空间则随着科学技术的发展,或许将来真的会被证明是永恒的。
当你看到一朵花开放,感受到春天的气息,这些都是时间赋予的。
时间是生命中最重要的组成部分之一,它既包括过去、现在,又涵盖未来,并且贯穿于整个历史。
时间从古至今都是人们关注的焦点问题,特别是哲学家和科学家,他们总想解释清楚时间究竟是怎么回事。
时间的概念早在公元前五世纪就已经出现,但直到十七世纪,才由意大利哲学家克罗齐(GirolamoCromzi)提出“时间”的严格定义:“若对象(object)持续存在,则称此对象之间的某段连续之期间为时间,反之亦然。
”。
生命可以永恒
生命可以永恒生命是我们宝贵而独特的礼物，充满了神秘和奇迹。
我们常常思考生命的起源和终结，追问生命能否永恒存在。
尽管人类尚未完全解开这个谜题，但我们可以从不同的角度思考这个问题。
首先，从科学的角度来看，生命能否永恒存在似乎是不太可能的。
根据熵增定律，我们知道宇宙的熵是不断增加的，而这意味着宇宙的无序性在不断增加，生命形式变得越来越复杂和有序的可能性几乎为零。
此外，生命本质上是受时间和空间限制的，无法永远存在。
无论是个体生命还是物种的演化，都必定经历生老病死的过程。
然而，当我们将目光从物质世界转向意识和灵魂的层面时，生命能否永恒存在的问题变得更加有意思。
某种意义上说，生命并非仅仅是一个物质实体，而是一个更加深奥的存在形式。
在这种理解下，生命可以被看作是灵魂或意识的体现，而这些可以超越时间和空间的限制。
宗教和哲学领域对生命永恒存在的讨论也颇为深入。
许多宗教信仰都认为灵魂在死后会继续存在，并且有一个超越物质世界的形态。
在基督教中，人们相信信徒的灵魂将永远陪伴上帝。
佛教中的轮回转世教义也表明，生命可以在不同的形式中反复出现。
此外，哲学家们也提出了各种关于生命永恒的思考和论证，例如尼采的“永远重返”理论和斯宾诺莎的“永恒的灵魂”观点。
不仅如此，现代科技的进步也为寻求生命永恒的可能性提供了新的途径。
随着人类对基因组的研究不断深入，科学家们对人类寿命的延长持有乐观态度。
通过基因编辑和细胞再生等技术，我们或许可以延缓甚至逆转人类衰老的过程，为生命的延续提供更多的可能性。
此外，虚拟现实技术的发展也让人们重新思考生命的本质和存在形式。
虚拟世界无需受限于物质的生命形式，我们可以在虚拟空间中创造和经历各种不同的生命体验。
尽管这种虚拟的存在可能不同于我们当前的现实世界，但它依旧展示了生命超越物质形态的潜力。
总之，生命的永恒性是一个复杂而引人思考的问题。
从科学、宗教、哲学和技术的不同角度来看，生命能否永远存在都有不同的答案和观点。
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活动三：我来当老师
生命的特点还有两个，你知道是什么吗？说出你的理解。 学生站在台前讲解 生命不可逆 生命是短暂的 教者总结：生命特点 为学生展示自己 提供平台。
活动四：想一想
如果还有三天的生命，我还有什么要做？ 学生分组讨论回答，并发表自己的见解 教者总结：解析向死而生的意义
活动五：讲一讲
你的名字是什么？你能把它写在黑板上，告诉大家，它有怎样的寓意吗？
生命可以永恒吗？
生 命 有 有 时 尽
来之不易 独特 不可逆 短暂
生 命 有 有 时 尽
位置 使命 认识自己 精神文明
课 后 反 思
课前反思：在设计本课时设计活动较多，时间安排相对灵活。在处理生命接续部分，不 够精炼。难点突破不够理想。 课后反思：做到了运用多种教学方法，调动学生的积极性。在各个环节的处理上，重视 了学生的表达欲望，所以活动时间相对较长；时间安排不尽合理，造成课堂小结部分和 习题巩固部分没有进行。
2
重点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键 时间
【新授】 问题：你有问过妈妈“我”是从哪来的么？她是怎样回答你的？
学生回答 教者简单点评，播放视频：生命形成的过程。 问：看了这段视频，你有什么感受？ 学生回答 教者总结并结合教材得出结论：生命特点 1：生命来之不易 落实教材
设置悬念，激发兴 趣
活动二：画一画
• • • • 我的小手 方法：在白纸上，用笔沿着自己左边的手腕向上画出自己手掌轮廓，画 到手腕的右边结束。有没有能够完全重合的两张？ 问：在手指上写出重要他人，并一一划掉。 这说明生命？引出生命有时尽，死亡是最终归宿 体验式的教学方 法，让学生感受自 身生命的独特
1
结合学生实际，体 会家庭、家族给予
学生回答 教者点评
活动六：动画片 司马迁的故事
结合你的理解与教材 P92-93 思考下列问题： 1、司马迁为什么要写史记？ 引出使命与担当 2、在受到“酷刑”之后，司马迁想到过“死”，是什么让他忍辱生存？ 引出更好面对和认识自己 3、司马迁已经故去千年，为什么至今我们仍然崇敬他 ？ 引出传承人类精神文明 学生积极思考，教者帮助理解 教者：通过案例，帮助学生理解生命的接续的意义，在思想上留白引导学生从 先贤想到自己。
的希望引出生命 的接续 用案例教学法，解 决本课难点，提高 学生分析能力
传统文化与知识 结合 回归探问的答案 提高语言能力 巩固知识
能力拓展：生命能永恒吗？
学生回答，教者总结 从身体生命的角度，不能永恒；从精神生命的角度可以永 恒。 课堂小结：学生归纳总结所学内容，教师强调重点问题。 巩固练习：
板 书 设 计
课时“学与教”要点设计
课题 课型 三 维 目 标 新授
第八课 探问生命 （第二节生命可以永恒）
授课时间 201 年 月 日 总第节数 1.情感、态度、价值目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。培养真爱自我生命，关怀 和善待身边其他人的生命的情感。 2.能力目标：培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。 理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。 人的生命的特点； 个体生命实现人类接续中 要担当使命 联系学生学习实际，理解与探究相结合 内容与过程 【创设情境、兴趣导入】 课前预习 学生独立完成 活动导入：你知道《西游记》中有哪些东西吃了可以长生不老？ 学生回答 蟠桃 金丹 人参果 唐僧肉 教者：帮助学生回忆，引出“成生不老”的愿望就是人们追求的生命可以永恒 吗？ 难点 课前 准备 了解生命发展的自然规律，感激生命、 热爱生命；人体生命在接续中要担当使 命。 多媒体课件 学与教方法、手段 自主学习内容，引 导学生学习新知 名著故事，容易激 发学生的兴趣，进 入主题的思考