激发学生兴趣学习生物课一点尝试
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣生物科学是一门关于生命现象和生物体结构、功能等的科学学科，对于初中生来说，通过生物课程的学习，可以帮助他们了解自己身体的构造和功能，认识不同的生物种类，以及了解生物与环境之间的相互关系。
为了激发初中生在生物课堂中的学习兴趣，使他们对生物科学产生浓厚的兴趣与热爱，教师可以采取以下策略和方法。
1. 创设情境：在生物课堂上，教师可以引入生活中的实际情境，将生物科学融入到学生的日常生活中。
例如，讲解人体的呼吸系统时，可以以登山、长跑等运动为例子，使学生能够直观地理解为什么我们在运动时会呼吸加快。
通过与学生现实生活的联系，能够使学生更加主动地思考和探索。
2. 实践探究：生物实验是激发学生兴趣的有效方式之一。
通过设计简单的实验，例如观察种子的发芽过程、比较不同器官的形态特征等，让学生动手亲自进行实验操作，从而提高他们的生物实验技能。
在实践探究的过程中，学生能够亲身体验到科学研究的乐趣和挑战，激发他们对生物科学的兴趣。
3. 多媒体辅助：在课堂教学中，多媒体技术的应用可以使生物知识更加生动有趣。
教师可以利用投影仪、幻灯片、视频等多媒体资源，展示生物实例、显微镜下的细胞结构、动物行为等内容。
通过视觉和听觉的刺激，能够激发学生的想象力，增加他们对生物科学的好奇心。
4. 探索性学习：教师可以引导学生主动参与课堂的探索性学习。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行小组观察调查，选择一个场地进行生物多样性的调查，并进行数据统计与分析。
通过自主探索，学生能够积极参与学习，从而培养他们的科学研究能力，增强他们对生物科学的兴趣。
5. 学科交叉：在生物课堂教学中，教师可以适度引入其他学科的知识，如地理、化学等，展示不同学科之间的联系。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以引入化学反应的概念，让学生了解光合作用是如何实现的。
通过学科交叉的方式，帮助学生形成全局观，加深对生物科学的理解和研究兴趣。
提高初中生物课堂效率的方法
提高初中生物课堂效率的方法初中生物课是培养学生科学素养和探索精神的重要环节，也是学生接触自然科学的起点，因此提高初中生物课堂效率对学生的学习和成长至关重要。
以下是一些提高初中生物课堂效率的方法。
一、激发学生学习兴趣要提高初中生物课堂效率，首先要激发学生对生物学习的兴趣。
生物涉及到我们周围的一切生命现象，因此教师可以通过引发学生对生命的好奇心，让他们主动去探索、发现，从而激发学习兴趣。
教师可以采用生动有趣的案例、图表、实物等教学手段，课堂上引导学生思考和讨论，让他们在积极参与中感受到学科的魅力，从而保持学习的积极性。
二、实施多元化的教学方式针对不同类型的学生，教师可以采用多元化的教学方式来提高初中生物课堂效率。
在课堂上可以运用项目学习、游戏教学等方式，引导学生主动参与课堂，增强课堂活跃度。
结合当代科技手段进行生物课程教学，比如应用多媒体、网络资源、虚拟实验等，让生物知识更形象、生动地呈现在学生眼前，从而提高学习的效率。
三、强化实践性学习生物课程是一门实践性很强的学科，为了提高初中生物课堂效率，教师可以注重课堂实践教学。
通过实验、实物展示、野外考察等方式，让学生亲自动手、亲自感受，从而深入理解课堂知识。
利用实践性学习可以激发学生学习兴趣，增强学习的直观性，培养学生的观察和实验能力，从而提高生物课程的效率。
四、提倡合作学习生物涉及的知识范围广泛，而且很多生物学现象需要通过团队合作才能更好地理解和探究。
教师可以提倡学生之间的合作学习，让学生在小组中共同探讨问题、共同学习，相互之间进行知识交流和互相促进，从而提高生物课程的学习效率。
五、设置学科融合为了提高初中生物课堂效率，教师可以在生物课程中融入其他学科的内容，比如化学、物理、地理等。
通过学科融合，可以增加学科之间的联系和融合，让生物知识更贴近实际应用，从而增强学生的学科综合能力。
六、充实课外拓展为了提高初中生物课堂效率，教师可以适当安排生物知识的拓展内容，比如组织学生进行实地考察、课外科普活动、科技创新挑战赛等，让学生在课外延伸和拓展生物知识，增加生物知识的深度和广度，从而提高学生对生物知识的掌握程度。
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
如何激发学生学习生物的兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣很多学生对生物都没有兴趣，那么作为生物老师，如何才能让学生产生浓厚的学习兴趣呢？这是我们一直在研究的课题。
大家都知道，做任何事情，只要有了浓厚的兴趣，才能全身心地投入我们所有的精力，才能把这件事情办好。
学习生物也一样，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能更好地掌握所学内容。
那么如何才能最大的激发学生学习生物的兴趣呢？下面是我自己在平时教学中的一点儿体会，仅供大家参考。
一、生物教师要备好课，这是激发学生学习生物的前提条件教师认真备课，这是上好课的前提，只要老师讲课讲得生动、有趣，才能吸引学生的兴趣，因为学生最反感的就是教师简单的勾画，生搬硬套。
所以任课教师应该从以下几个方面入手。
（一）备课内容要适合学生的实际备课内容要适合学生的实际情况，这是吸引学生学习生物的一个非常重要的因素。
备课前，老师应该充分了解学生，根据学生的具体差异，备课的难度要适中，内容的多少要适量，要面向绝大多数学生，不能只考虑学习成绩非常突出的那部分学生。
同时，教师也要根据生物课这一学科的特点，选择授课内容要尽可能地和生活实际相结合，使同学们感到学习生物的重要性，这样学生就非常自觉地产生了学习生物的兴趣。
另外，教学内容还必须要有趣味性，如果只是简单的勾画，学生肯定不会注意听讲。
所以，我们必须要把课讲的生动有趣。
（二）要采取灵活多样的教学方法去激发学生的学习兴趣采取什么样的教学方法，要根据该节课的具体内容去选择。
所以我们广大生物教师要根据每节课的具体教学内容去精心安排教学方法，使生物课堂教学变为快乐的认识活动。
教学要从新课引入，从问题的设置一直到重点难点讲解、课堂练习的安排，都要选择适合绝大多数同学口味的教学方法。
尤其是新课的引入，如果在课堂的一开始就激发起了学生的好奇心，那么整节课他们都会全神贯注地听讲，产生强烈的求知欲，从而调动起学生们学习生物的积极性和主动性。
设置问题的情景，可以让学生在轻松愉快的活动中不知不觉地进入新知识的学习之中。
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略生物是高中阶段学生必修的科目之一，对学生的科学素养和学术能力提升有着重要的意义。
然而，由于生物知识的广泛性和抽象性，高中生物课堂常常面临学生缺乏主动学习和深入理解的问题。
为了提高高中生物课堂的效果，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解并运用生物知识。
在本文中，我将介绍五种策略，旨在打造高中生物高效课堂。
一、激发学生的兴趣1.创设情景。
在讲解生物知识时，可以引入一些生动有趣的情景，如通过实验、故事或动画等形式来展示，激发学生的兴趣。
2.问题导向。
提出一些生物相关的问题，让学生思考，并以小组或个人形式进行讨论。
这样不仅可以培养学生的合作学习能力，还可以增加他们对生物知识的兴趣。
3.应用导向。
通过与生活实际结合，展现生物知识在现实中的应用。
例如，可以通过分析科学研究成果或生物技术的应用来提高学生的学习兴趣。
二、活跃课堂氛围1.合作学习。
采用小组合作学习的形式，在课堂上设置合作小组，让学生共同探讨问题、分享观点和解决难题。
这不仅可以提高学生的互助学习能力，还可以激发他们的学习积极性。
2.比赛竞赛。
在课堂上设置生物知识竞赛，鼓励学生积极参与。
可以设置多种形式的竞赛，如个人答题、小组对抗等，以激发学生的学习热情。
3.多媒体展示。
利用多媒体技术，展示生物知识的图片、视频等内容，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
三、培养科学思维1.能力指导。
教师在课堂中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，引导学生使用科学思维方法进行学习和探究。
2.研究性学习。
引导学生进行科学实验、调查和研究，培养学生的科学研究能力和科学思维方式。
3.问题导向。
在课堂教学中，引导学生提出问题，并通过引导思考的方式，帮助学生解决问题，培养他们的科学思维能力。
四、巩固与拓展知识1.复习与总结。
在课堂结束前，设置一段时间用来复习与总结当天所学内容，增强学生对知识点的理解和记忆。
2.拓展学习。
激发学习兴趣,激活生物课堂
激发学习兴趣，激活生物课堂生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的科普生物知识又极度欠缺，这给生物教学带来很大难度。
如何让这样的生物课变得生动有趣，是生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下一、跳出课本，雅俗结合，用诙谐幽默的教学语言来激发学生的学习兴趣，调动积极性，从而激活课堂。
如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
生物教材的许多内容比较抽象，枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。
例如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。
’其实我们明白，男人也是水做的。
”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解！又如，在讲“渗透吸水的原理”时，烧杯里的水通过半透膜渗透到倒扣的漏斗内，使漏斗内的液面不断上升，我惊叹道：“以前我们都说人往高处走，水往低处流，今天的水居然可以往高处流”。
学生在惊讶之余会马上思考其中的缘由，从而增加了对该知识的印象。
总之课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有趣、形象的语言来表达，也可以借助眼神、手势、动作来表现。
恰当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
我想任何一位学生都会喜欢这样的课堂，不由自主地参与到学习中来。
二、采用灵活多变的教学方法吸引注意力1、用趣闻轶事引领主题，激发学习兴趣，启发智力。
青少年大都喜欢听故事。
在教学中，教师绘声绘色地给学生讲述一些历史事实、名人轶事等，很容易使他们溶入故事情境之中，徐徐点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣，增加学习新知识的渴望性。
谈如何激发学生学习生物兴趣
谈如何激发学生学习生物的兴趣摘要：学习兴趣是学习动机中最活跃，最积极的成分，也是学习动机中最基本的内驱力因素。
如何调动学生学习积极性，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物教学成功关键之所在。
关键词：激发生物兴趣教师只有根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，创设符合和适应学生学习情境，才能使学生积极参与，主动获取知识，以达到教学目的。
下面就结合多年的教学实践，谈谈我的一些体会。
一、情感投资，激发兴趣新课标理念下的教师是合作者、引导者、参与者，是学生能力的激发者。
基于以上认识，努力营造平等的情感氛围，以调动学生的学习积极性。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在没有压力的情况下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，跟学生交朋友，在生活上、学习上去关心他们，爱生如子。
同时在课余时间多深入到学生中去和他们聊聊天，讲讲生物领域各种各样的趣闻：如为什么果实成熟后会呈现不同的颜色？向日葵的花盆回随着太阳转是怎么回事？……这些现象，看起来十分平常，但仔细想想却又感到神奇，自然引起学生对生物学感性趣。
二、感官启发，激发兴趣感性认识是求知的第一步，必须在这个基础才能更好的去分析、理解。
因此在教学中尽可能创设条件，让学生亲临其境，亲身去体验，直接感受生物的真实，在亲身体验中去感知、去发现、去探究，这样更有说服力，通过亲身体验学生就比较容易理解和发现情景中包含的问题，从而产生想要解决的愿望。
例如：在讲授”神经调节”一节时，为了探究非条件反射和条件反射的不同，可以把学生分成三组，通过每组学生”吃山楂”“看山楂”“听山楂”的不同感受提出问题，对没有吃过山楂的人看到山楂、听到山楂会分泌唾液吗？因为是自己亲身感受，所以讨论非常激烈，从而加深对知识的理解。
三、故事导入，激发兴趣故事是否能激发学生的兴趣是探究顺利进行的关键。
在课堂教学中，根据学生的好奇心强，思维活动以形象思维为主。
对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，精心设计一个既有启发性又有趣味性的趣事，来烘托气氛，使学生一开始就进入迫切想学的状态，激起学生深厚的学习兴趣。
如何激发初中生学习生物的兴趣
如何激发初中生学习生物的兴趣培养学生学习生物的兴趣是提高学生生物科学素质的重要前提。
但由于种种原因，许多学生不重视生物学科，如何激发学生学习生物学兴趣是我们面临的一个十分重要的研究课题。
在当前教育改革的新形势下，教育观念在转变，教学思想在改变，由应试教育转变为实施素质教育。
生物学科由于在大多数学校中不被重视，把它当作“小三科”，无疑使学生思想中产生“副科”的认识。
甚至有些学生认为“学与不学”毫无二样。
所以如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量，成为生物学教育教学中的关键问题之一。
一、创设问题情境生物学科与日常生活联系紧密，并且生物中的一些知识是许多学生在自然界常见的现象，但学生对这些现象的理解却似懂非懂、一知半解。
这时在课堂上就可根据课本内容创设问题情境，使学生感到用自己学过的知识已无法解决面临的问题，必须用更新更高深的知识去解决，因而产生求知的欲望，激发起学生学习的兴趣。
如七年级下册第十一章第三节《皮肤与汗液分泌》，教师可以这样设问：皮肤是由什么构成的？人体的皮屑究竟是什么？汗液中含有哪些物质？它又是如何排出体外的？这些问题在学生日常生活中常遇到又无法全面、正确解答，所以通过问题的提出与讲解，极大地提高了学生的学习兴趣，促使学生学习常见生物现象中所蕴涵的生物学知识。
二、引导主动参与生物学科是一门实验性科学，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的基础知识、提高生物实验能力都具有重要的作用。
引导学生主动参与，就是让学生由被动学习转变为主动学习，这样不仅调动学生学习兴趣，还活跃课堂气氛，达到教学目标。
七年级上册第五章第一节《光学显微镜的使用方法》实验课中，采用以下步骤进行：首先让学生从上往下、仔细观察显微镜的外部结构；接着教师讲解使用显微镜的步骤并且演示：请一位优秀学生上讲台表演使用显微镜；而后请在座的学生指出上台表演学生操作不正确之处：留出充裕时间让全体学生自行练习使用显微镜，并且进行小组评议：最后教师针对学生操作中存在的问题，归纳总结出正确使用显微镜的方法。
初中生物学习兴趣激发培养
浅谈初中生物学习兴趣的激发与培养托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。
对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。
若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极的情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。
兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。
作为初中生物教师，自从上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。
下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。
一、充分利用导入，培养学生学习生物课的兴趣导入新课是课堂教学的一个重要首环节，方法得当，能很自然地把学生的思维引入既定的方向，激发他们的学习兴趣，有利于他们对重难点的理解。
导入的目的是使与学生无关的活动得到抑制，吸引学生的注意力迅速指向特定的教学目标，进入教师创设的学习情境中去。
因此，导入设计得好，就能集中学生注意力，酝酿情绪，渗透主题，自然、有效地引导学生进入学习情境。
要做到这一点，教师就要根据不同的教学内容采取不同的导入方法，要讲求导入的趣味性，努力启发学生积极思考，激发他们学习新课的迫切愿望。
二、注意课堂语言，使语言生动风趣语言是教师劳动的特殊工具，是教师向学生传递教学信息的载体，也是联系教师和学生情感的纽带。
教师是靠语言把书本知识、科学信息、教师自己的思想和教学要求传递给学生的。
优美的语言无疑是情感性与知识性的完美统一，既可以激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，又可以创设和谐的课堂氛围，提高课堂教学效果。
教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
激发学习兴趣活跃生物课堂
激发学习兴趣活跃生物课堂托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”心理学家认为：兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。
学生如果对学习有浓厚的兴趣，就会产生一种强烈而持久的求知动力，反之亦然。
这种规律在生物教学中也不例外。
特别是在新课程改革的浪潮下，如何在生物教学中激发学生学习生物学的兴趣呢？这是生物老师须重点研究的问题。
兴趣是人的一种意识，主要靠后天形成，主观能动性比较大，可塑造性也比较强，即一个人的兴趣点是很容易变化的，这就需要教师不断地根据不同的情况引发学生的学习兴趣点。
生物学作为学生认识事物、感知自然的一个重要窗口，作为生物老师，更应该在课堂上和课堂外挖掘生物学自身的魅力，运用多种多样的教学手段，从多方面把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。
下面笔者就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会。
一、情感投入，激发兴趣学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，良性的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
因此，老师应该对学生多进行感情投资。
笔者的体会和做法是：第一，老师要奉献真诚的爱心；第二，老师要放下架子，把学生放在心上；第三，老师要乐于向学生学习；第四，老师要学会宽容、公平对待学生。
这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、特色导课，激发兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。
教师对每堂课的开场白应该仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，为传授新知识扫清心理障碍的作用。
例如，实验导入：通过实验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促进学生对这些知识的想象和理解。
例如，在“植物细胞的质壁分离”内容讲解前，笔者先拿出两个大烧杯，分别加入一定浓度的食盐水和清水，将两小块新鲜的萝卜分别放入其中，一段时间后取出观察现象。
通过这个实验引起学生对实验现象的思考，同时教师逐步引导学生进入新课。
再如，直接导入：通过直接导入先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课开始就进入学习状态。
激发学生学习兴趣,提高生物课堂质量
层 次 分 成 几 个 学 习小 组 ， 以题 板 的形 式答 题 、 分 ， 将 结 果 记 并 当堂 公 布 。这 种 考 查 方 式 ， 能 分 层 次 地 考 查 学 生 ， 能考 查 既 又 出学 生 的掌 握 层 次 ， 时促 进 学 生 的 参 与 意识 和竞 争 意 识 ， 同 大 大 提 高 学生 的学 习 兴趣 。 在讲 授 “ 合 作 用 ” 一 章节 时 ， 我 光 这 将 全 班 学 生 分 为Ａ、两 组 竞 赛 。我 先 指 导 学 生 阅读 ， 现 问 题 ， Ｂ 发 提 出 问题 。 比如 ：有 的 同 学提 出 ：黄 色 的叶 子 能 制造 出淀 粉 “ 吗 ？ ” 时 ， 让 学 生 回答 对 方 提 出 的 问 题 ， 果 人 人 积 极 思 此 再 结 考 ， 手 抢 答 ， 堂 气 氛 显 得 异 常 活跃 ， 生 的 激 情 也 淋 漓 尽 举 课 学 致 地表 现 了 出来 ， 学 效 果 自然 也 很 明显 了 。 教 三、 用成 功 例 子 激 发 学 习兴 趣 在 好 奇 心 向 求 知 欲 的过 渡 过 程 中 ，成 功 引发 的满 足 感 是 必要 的催 化 剂 。 有学 生 获 得 成 功 的满 足 ， 会 激 发对 进 一 步 只 才 成 功 的渴 望 ， 步 培 养 起 学 习 兴趣 。 因此 ， 师在 教 学 过 程 要 逐 教 善 于发 现 学 生 获得 的 哪怕 是 很 微 小 的 成 功 ，及 时加 以表 扬 肯
、
二、 引入 “ 争机 制 ” 竞 个 孩 子 ． 果 你 教 他 知 识 ． 可能 不 愿 意 学 ， 者 学 得 如 他 或 很慢 ． 但是 如 果 两个 孩子 在 一 起 ， 果 就 明显 不 同。 什 么 ？ 结 为 因 为两 个 人 就存 在 竞 争 ， 且 谁 都想 表现 得 比别 人好 。 而 中学 生 之 间也 同样存 在这 种 心 理 ． 们 争 强好 胜 。 果 将 “ 争 机 制 ” 他 如 竞 引 入 生 物 教 学 中 ． 一 定程 度上 能够 一 石 激 浪 ， 在 开启 学 生 的思 维 闸门． 引导 学 生 分析 思 考 ， 极 主 动 地 去获 取 知 识 。 此 ， 尝 积 对 我 试 了“ 堂 抢 答 积分 制 ” 当每 一 单 元 内容 结 束 后 ， 一 些 要 求 课 ， 将 识记 、 解 、 理 应用 的 知 识 分 层 次 设 计 问题 ， 同时 将 学 生按 学 习
如何激发学生学习生物兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣近年来高考制度改革，生物分值虽然有所增加，但由于生物特殊的“半理科”“半文科”特点，致使很多学生认为高考前背背即可，导致对生物学习兴趣不高。
本人在此从提高学生学习生物的兴趣入手，就自己对生物教学的认识和实践谈一些看法。
一、教学方法要符合学生的心理特点作为教师，要明确教学方法不仅是科学还是艺术和技术。
要根据教学目的，分析教学内容和学生的心理特点，充分体现学科教学的特点，选用合适的、易于被学生接受的教学方法。
1.在教学过程中，让学生明确学习目的，做好学习的准备，有学习方向感2.在课堂中维持学生的注意力和学习兴趣，唤起学生的求知欲。
这就需要教师正确地讲述科学性的知识，合理地组织观察、实验，理论与实践相结合，提高学习生物学科的兴趣3.避免批评和斥责学生，实现教师和学生之间在情感上的交流，尽量扩大学生因学习成就带来的满足感和成功感二、用形象生动的语言来描述科学的知识内容，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识1.善用比喻例如，在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体利用能源物质的先后。
给学生打比方，把atp比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“贷款”，学生比较容易理解。
2.巧用诗词、成语、俗语例如，“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好地体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”体现生态因素对生物的影响；用“一山不容二虎”“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动。
3.模仿广告许多电视广告的内容与生物学知识有关。
在教学中遇到相关知识时可进行部分语言模仿，并辅以必要的手势、表情、体态等。
模仿后要向学生进行解释，补充说明。
这样可以极大地提高学生学习生物的兴趣。
三、教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
初中生物教学中的几点感悟
初中生物教学中的几点感悟由于近几年的中考政策，初中生物不参加中考，学生一致认为生物为副科，学不学无所谓，学不好更不重要，因此，初中生物的课堂组织与管理就成为生物教师一个迫切解决的难题，通过我对这门选修课程的认真学习和研究，使我豁然开朗，现将自己教学中的几点感悟总结如下：1、激发学生学习生物的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
只有让学生对生物感兴趣了，他们自然就愿意学习本学科了。
如何使他们对生物感兴趣呢？我抓住了生物学科和初中生好动的特点，大家都知道生物学是一门实验科学，课本中有好多小探究，这就需要教师花一点心思和时间，精心给学生准备好实验器材，让学生通过观看演示实验或自己动手操作来发现其中的奥秘；还可以组织学生做一些小手工，如：讲完骨、关节、肌肉的协调配合后，学生对此知识点还很模糊，这时我就组织学生自制模型，用自己所制模型来说明其中原理。
此外，还可以编制一些小话剧、小品、播放视频等方法来激发学生学习生物的兴趣，兴趣调动起来了，那种不愿学习本课的现象就消失了。
2、分层管理方法的灵活应用每位学生学习状况不一样，因此，针对不同学生我采用了不同的管理方法，如作业布置方面：对于学优生我就有针对性的给他们额外布置点能力练习；学困生只要求做一些基础性的练习；这样，就会使不同层次的学生不同的发展。
3、多鼓励，少批评，充满自信鼓励中长大的孩子充满自信，批评中长大的孩子充满自卑。
每个孩子都希望得到老师的认可，尤其是那些学困生，因此，教师就要对学困生给予格外的关注，要学会发现他们的可爱之处，只要发现他们一点点进步，就要给予表扬，让他们充满学习的热情，那样才会有更大的进步。
4、建立起和谐的师生关系师生关系的和谐与否直接影响教学的顺利开展和效果，因此，教师必须和学生建立良好的师生关系。
这就要求教师一定要心中有“爱”，不仅在课上要爱自己的学生，更要在课下去爱他们，关心他们，关注每一位学生，主动和学生谈心，发现他们的需求，及时伸出援助之手，帮他们解决困难。
激发学生学习生物的兴趣
谈激发学生学习生物的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。
因此，成功的教学不在于强制学生去学，而在于如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
我们只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动他们的积极性、自觉性和主动性，使其，由学习的消极状态转化为积极的状态，从而促进生物学教学质量的提高，更好地实施素质教育。
本文主要从加强师生情感交融、运用疑生趣原则、运用实验教学、利用多媒体教学和联系实践生活几方面来论述了如何激发学生学习生物的兴趣。
一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。
作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣。
常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。
学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的。
作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。
这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。
长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。
二、运用疑生趣原则，引导学生产生兴趣通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣。
促使他们积极主动地学习。
主要可以通过以下几个方面来实现。
1 用生活妙语和语文诗词、名句等引入，激发求知欲如：教师在讲授《计划生育》一节时，首先提出：(1)“发早财，不如生早子”这种说法对吗?(2)“多子多福”这种说法对吗?(3)人口增长的问题就是解决粮食增产的问题对吗?通过这三个问题的质疑就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，如以“只要人活着，心脏就不断地跳动”、“心脏是从不休息的这句话对吗?”来引入《输送血液的泵——心脏》。
如何激发学生学习生物兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣初中生物课不是中考的科目,不论是学生还是家长,甚至有些教师都认为它是一门副课,所以学生对这门课不重视,认为学与不学一个样。
但是,生物学知识对每一个人来说都是很重要的,它与我们每个人的生活息息相关,而且初中生物课也是为高中的生物知识打基础。
学生要学好生物知识,就需要我们教师去激发他们学习的兴趣。
学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它是力求认识客观世界,渴望获得科学文化知识,不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食,对知识的掌握会更加迅速牢固。
那如何激发学生学习生物的兴趣呢?一、明确目标,激发学生学习兴趣兴趣产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大力量。
夸美纽斯曾说:“不了解其用途的知识,对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会毫不关心它的存在,更不会产生掌握它的需求”。
首先,上好绪论课是激发兴趣的关键步骤。
绪论课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪,产生先入为主的效果。
为了激发起学生的学习兴趣,我们以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课。
导入的方法有多种,如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。
例如,在讲初中植物学绪论课时提问学生:自然界的植物为什么这么多?人怕太阳晒而植物为什么不怕?通过讲虎克发明显微镜的故事,使学生了解细胞是怎样发现的,对细胞产生浓厚的兴趣。
通过讲述孟德尔种豌豆,摩尔根养果蝇发现遗传三大规律的故事,激起学生急于了解三大规律的欲望,激起他们对生物世界的极大兴趣,自然会把注意力集中起来。
其次,教师在讲每节课前,应使学生明确教学目标。
教师可用投影片亮出每节课的教学目标,让学生明确这节课对教材中的知识内容,哪些需要识记,哪些需要理解,哪些还需要进一步应用。
这样学生便可有目的地循标进行探索,而不致于盲目和被动地去接受知识。
当学生主动地接受这些知识后,就会调动他们学习生物知识的主动性和积极性,从而对这些知识产生兴趣,二、精心设计引人入胜的导言好的导言,可激发学生的学习兴趣,使其注意力高度集中,是上好一节课的重要环节。
生物学单元教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言生物学是一门涉及生命现象、生命活动及其规律的科学，对于培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。
在生物学单元教学中，教师需要关注学生的兴趣、能力和发展需求，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
本文将从以下几个方面谈谈我在生物学单元教学实践中的心得体会。
二、关注学生兴趣，激发学习动力1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
例如，在讲解细胞结构时，可以结合动画、图片等形式，让学生直观地了解细胞的结构和功能。
2. 引导探究，培养兴趣生物学是一门实验性很强的学科，教师应引导学生进行探究性学习，让学生在实践中体验生物学知识的魅力。
例如，在讲解光合作用时，可以让学生亲自进行实验，观察植物在不同光照条件下的生长情况，从而加深对光合作用的理解。
3. 丰富课外活动，拓展兴趣生物学知识涉及面广，教师应鼓励学生参加课外活动，如参观植物园、开展生物学知识竞赛等，让学生在活动中拓展生物学知识，培养兴趣爱好。
三、注重学生能力培养，提高教学质量1. 培养观察能力生物学是一门观察性很强的学科，教师应引导学生学会观察，提高观察能力。
在教学中，教师可以组织学生观察植物、动物等生物，分析其特征和习性，从而提高学生的观察能力。
2. 培养思维能力生物学知识具有抽象性，教师应引导学生学会运用逻辑思维、辩证思维等方法，分析生物学现象，提高思维能力。
例如，在讲解遗传规律时，可以引导学生分析亲子代之间的相似性与差异性，从而理解遗传规律。
3. 培养实验能力生物学实验是培养学生实践能力的重要途径，教师应注重实验教学，让学生在实验过程中掌握实验方法、操作技能。
例如，在讲解细胞观察实验时，教师可以指导学生进行显微镜操作，观察细胞结构，提高实验能力。
四、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 了解学生，因材施教教师应关注学生的个体差异，了解学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点等，根据学生的实际情况，实施差异化教学。
构建高效生物课堂的几点做法
构建高效生物课堂的几点做法生物是一门关于生命的科学，它涉及到生物多样性、遗传学、生物化学、细胞学、生态学等方面的内容，是中学生必修的一门课程。
如何构建高效的生物课堂，引导学生主动探究和思考，提高学生的学习效率和兴趣，已成为每位生物教师关注的焦点。
本文将探讨构建高效生物课堂的几点做法，希望能给广大生物教师一些启发和帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效生物课堂的首要任务。
生物是一个立体感强的科学，教师可以利用生物学园艺、生态环境保护等实际案例，引导学生观察和思考，增强学生的乐趣感。
教师可以邀请专家学者到课堂进行生物讲座，或者组织学生参加生物科考活动，开拓学生的视野，激发他们的求知欲望。
教师还可以利用一些生动有趣的实验和图片、视频等多媒体资源，激发学生对生物的好奇心，使他们主动融入到生物学的学习中来。
二、注重培养学生的实践能力生物是一门实验性很强的科学，学生在学习生物知识的应该重视培养他们的实践能力。
教师可以设计一些适合学生的小实验，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
教师还可以引导学生进行一些科学研究和探究性学习，让他们在实践中掌握更多的知识，提高他们的创新能力和动手能力。
三、运用多种教学方法生物是一门知识面广泛的学科，教师在生物教学中应该根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法。
可以结合数学和化学知识，引导学生分析和计算一些与生物有关的数据，提高学生的综合能力；还可以采用问题导向的教学方法，让学生通过解决问题来获取知识，激发他们的学习兴趣；教师还可以采用讨论、小组合作学习、案例分析等教学方法，激发学生的思维，提高他们的学习效率。
四、关注学生个性发展每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的实际情况和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式。
对于那些对生物感兴趣但学习成绩不理想的学生，教师可以给予更多的关心和帮助，对他们进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习困难；对于那些学习成绩优秀但自主学习能力较弱的学生，教师可以通过鼓励他们独立思考、多探究、多思考，引导他们主动学习，提高他们的自主学习能力。
激发学生学习生物课兴趣的几点做法
优秀 的学 生总 是勤 学好 问 ，学会 总是 从 “ ” 问 开始 。然 而 ，通 过平 时 了解 ，初 中学 生在 课堂教 学 中很 少提 出 问题 。通 过 了解发现 ，大 多数 学生其 实 是 不 敢 问 ，因 为他 们 都有 很 强 的 自尊 心 ，他 们 担
中国 观代 装 备
２ ０ 第 期（第 ６ ） ０年 ８ 总 ９ １ 期
激发学生学习生物课兴趣的几点做法
李爱峰
河北省河 间市第五 中学 河北河间 ０２ ５ ６４２
摘 要 ：激发 学生的 学＞生物课 的兴趣 是生物教 师上好生物课 的关键一环 。学生对 生物感兴趣是学好生物的开 － １ － 始 。要培养 学生 爱提 问题 的好 习惯 ；教 师的兴趣 ：教
收 稿 日期 ： ２ ０ － 卜２ ０９ １ ３
失水 分 的原 理 时 ，用 学 生 熟悉 的俗 语 “ 往 高 处 人 走 、水往 低 处流 。 ”引发学生 好奇感 ，说 ： “ 地下
作者 简介 ：李爱峰 ，本科 ，中教一级。
口 ６
２ ０ 第 期（第 ６ ） ０年 ８ 总 ９ １ 期
学形 式要 多样化 ，把课堂搭建成交流和讨论 的平台，使 学生在快 乐中找到答案 ，并引发 更多的思考 。
关键词 ：生物教学 课堂设计 兴趣培 养
生 物 课 教 学 ， 对 于 初 中 学 生 来 说 ， 首 先 是 枯
题 。 同 时 ， 教 师 要 对 于 喜 欢 提 问 题 的 学 生 ， 及 时 鼓
能过于 简单 ，不 能吸 引学生 ，使学 生没有 兴趣 ，当
然 也 不 能 太 难 ， 使 学 生 望 而 生 畏 ， 不 知 道 怎 么 回
激发学生兴趣学习生物课的一点尝试
１ ． 运用多种器材进行教学，在练习中得到快乐 由于每个人 的个性是有差异 的，兴趣也是各有差别 的，教 师在课堂中要充分的重视学生的个性差异， 让学生 自己去选择 ， 学生可以根据 自己的偏好去 自主选择 自己喜欢的训练项 目和工 具。通常来说 ，学生从事 自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握 的运 动 项 目 ， 比如 男 生一 般 喜 欢 运 动 量 大 些 的 运 动 ，如 篮 球 、 足球 、 等一些 比赛项 目， 而女生则比较喜欢相对柔和一点的项 目， 比如较 羽毛球 、毽子、跳绳等文雅 的项 目，如此学生在训 练中 都各 自得到 了充分 的锻炼 ，运动量也都各 自得到 了加强 ，学习 兴趣 就会上 升，练习就会变得更加的主动，这就 叫自己动手 ， 各取 所 需 。 ２ ． 更 新 练 习的 方 法 ，感 受 成 功 的喜 悦 教师在上课 当中要对学生发挥引导性的作用 ，有效 的利用 空间和相应的器材来 进行各种各样 的练习和变化 ，这会让学生 既感到新奇又感受到了喜悦 ，在学生进行的赛跑 比赛 中，教师 可 以用一些木凳 、铁棒、垫子等工具来作为障碍物 ，然后让学 生对这些工具进行重组来判断哪种方法所用时间最短。学生之 间通 过充分 的交流 ，由教师引导 ：有 的从 “ 田忌赛马”中得 到 启示 ，将这些障碍物进行交换顺 序，在此过程 中充分的显示 出 了 自己的创新 ， 同时感到了喜悦。如此教学场面宏大 ， 形式多样 ， 很值 得 体会 。 ３ 重 视 学 生 的个 体价 值 ， 因材施 教 学生 的个性发展在现代教育 中起着越来越重要的作用 ，在 体育课的教学过程之中，体育老师要对学生的情况了如指掌 ， 对 学 生 的个 性 特 点 了 然 于 胸 ，这 样 进 行 个 性 教 育 时就 比较 有 针 对性。所以， 教师在组织教学方面， 在进行课程进度的基础之上， 更要根据学生 的个性特点重视个体 的教育 ，这样的效果会大 于 预期 。 三 、构建 出评价体系，体验成功的快乐
教师生物课亮点心得体会
作为一名生物教师，我有幸在教学中不断探索和实践，以下是我对生物课亮点的几点心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在生物课上，我注重激发学生的学习兴趣，让学生对生物学科产生好奇心。
具体做法如下：1. 创设情境：利用多媒体、实物展示等方式，将抽象的生物知识具体化、形象化，让学生在直观感受中学习。
2. 联系生活：将生物知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生感受到生物学科的应用价值。
3. 鼓励提问：鼓励学生在课堂上提出问题，激发他们的求知欲，培养他们的探究精神。
二、注重教学方法创新1. 互动式教学：在课堂上，我积极与学生互动，通过提问、讨论、实验等方式，提高学生的参与度，使课堂氛围更加活跃。
2. 项目式教学：将生物知识融入实际项目，让学生在实践中学习，提高他们的综合能力。
3. 案例教学：通过分析典型案例，让学生深入了解生物现象，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
三、培养学生的科学素养1. 强化基础知识：注重对学生生物基础知识的培养，确保他们掌握生物学科的基本原理和规律。
2. 培养科学思维：通过引导学生分析、推理、归纳，培养他们的科学思维和创新能力。
3. 培养实践能力：鼓励学生参与实验、调查等活动，提高他们的实践操作能力和科学探究能力。
四、关注学生个体差异1. 因材施教：根据学生的个体差异，制定不同的教学计划，满足不同学生的学习需求。
2. 鼓励合作学习：通过小组合作，让学生在互助中学习，提高他们的团队协作能力。
3. 关注学生心理健康：在教学中，关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
五、加强学科交流与合作1. 跨学科教学：将生物知识与语文、数学、英语等其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
2. 校际交流：与其他学校的生物教师交流教学经验，共同提高教学水平。
3. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，提高他们的社会责任感和实践能力。
总之，作为一名生物教师，我深知自己肩负的责任和使命。
在今后的教学中，我将继续努力，不断探索，为学生提供更加优质的教育资源，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
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激发学生兴趣学习生物课的一点尝试
初中生物课程由于根深蒂固的“副课”地位，导致生物课教学经常处于尴尬境界，生物教师这个角色在校园里略显窘迫，尤其在我们这些乡村中学。
没有升学的压力，很多学生在生物课堂上不认真听讲，特别体现在一些所谓的优等生身上，他们常常在课堂上做语、数、外的作业。
笔者曾询问过，得到的答案是“反正生物课成绩不计入总分，还不如多点时间做主课的作业。
”这样的现状直接影响着生物课课标的落实，影响着学生健康，全面的发展。
为了改变现状，为了激发学生的学习兴趣，做好一名生物教师的本分，我努力做好如下几点尝试：
一、精心设计，上好首节课
课堂是教师教育教学最基础的阵地。
因此，上好第一节课对学生兴趣的提高非常重要。
对每一届七学生的第一节课，我都会做好充分的准备，采取以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现，最新的进展，以及生物学对人们生活的影响。
而在讲的时候，我总是有所保留，每个故事都以问题结束。
例如在讲克隆绵羊时，我就问“你们知道克隆羊是如何诞生的？会不会有克隆人的出现？如果有克隆人，对世界会有什么影响？”以此来引起学生的兴趣。
二、重视试验，提高学生的动手能力
观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。
新教材更是重视学生实验探究能力的培养。
因此，无论课时再紧张，我也尽量让学生多动手，享受动手过程中的乐趣。
每一届学生对《观察细胞的结构》
这一章都非常感兴趣，印象也最深刻，因为这一章的内容大都在实验室完成，学生有机会接触未曾使用过的显微镜或其他的实验工具，能第一次清晰观察到微观世界。
通过观察和实验，使学生既巩固和掌握了生物知识和生物实验技能，又培养了学习的兴趣。
三、充分利用多媒体，提高学生的学习兴趣
现行教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分的利用，就能有效的增强教学的直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如讲《小羊多莉的身世》之前让学生看影片，对学生分析“细胞核是遗传信息库”这个问题有很大的帮助。
而且直观的影片也使学生对克隆的过程有更深刻的理解。
例如讲《生物的多样性受到威胁及其原因》时，一组组现实的画面把各种生物恶劣的生存环境一一展示出来。
比课本单调的文字更能增加学生的印象，更容易转变他们的思想意识。
四、结合事实，增强学生的课外知识
把比较枯燥的知识，如果和某个新闻故事联系起来往往会引起学生极大的兴趣。
例如在讲到《分析人类活动破坏生态环境的实验》这节课时，一位学生提到了他在网上看到的一则关于两级冰川不断融化的新闻，并且说这是因为温室气体排放引起全球变暖的。
我立即抓住这个机会问大家：“如何才能阻止这种不好事情的发生呢？”课堂一下子活跃起来了，“植树造林，减少温室排放，节约能源……”答案都冒了出来。
还有一位同学回答的更有趣：“全球每一个地方都放些氢氧化钠，还可以用飞机在空中喷洒。
”这位学生创造性的
回答使这个讨论在一片笑声中结束了。
五、感情交流，激发兴趣
实践证明教师关心爱护学生，学生对教师所任的课程自然会产生浓厚的兴趣。
因此要多与学生进行情感交流。
做到处处关心，做学生的好朋友。
同时在课余时间更要深入到学生之间去，和学生们聊天讲讲生物学上的一些趣闻轶事，帮助他们解决生活中的疑难问题。
尤其实在讲七年级下册时，因为都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然这时也是与学生沟通的最好时机。
综上所述，要改变初中生物课尴尬的现状，要使学生重视生物课，喜欢生物，就是要采取各种有效的方法激发他们学习生物的兴趣，使他们积极、主动，心情愉快的学习，把学习当作一种游戏，在快乐中学习。
正如夸美纽斯说的“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”。