谈谈语文教学中的_激励_
激励教育在小学语文教学中的实施策略
激励教育在小学语文教学中的实施策略激励教育是以激励学生的兴趣、主动性、创造性为目标的教育模式。
在小学语文教学中，激励教育能够激发学生学习的积极性，提高学习效果。
以下是激励教育在小学语文教学中的实施策略。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是激励教育的重要基础，它包括学习氛围、教师情感和学习资源等方面。
教师可以通过合理安排课堂布置和使用多媒体教学设备，营造积极向上的学习氛围。
教师还可以用赏罚制度激励学生，鼓励他们积极参与讨论和互动。
二、多样化的教学方法在语文教学中，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、模拟表演等方法，将学习内容变得更加生动有趣。
教师还可以引导学生通过诗歌朗诵、演讲比赛等形式，积极参与语文课堂，发现和培养学生的潜在能力。
三、注重小组合作学习小组合作学习是激励学生主动学习的有效方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互交流、合作完成任务。
这样不仅能够提高学生的参与度和学习效果，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
四、提供及时的反馈和认可在语文教学中，教师应及时给予学生反馈和认可，激励学生前进。
教师可以通过批改作业、口头表扬等方式，给予学生正面的鼓励和肯定。
教师还应根据学生的情况提供个性化的辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
五、开展形式多样的评价方式传统的评价方式主要是以考试为主，这种评价方式容易给学生带来压力，降低学习兴趣。
在语文教学中，教师可以采用形式多样的评价方式，如综合评价、展示评价等，注重对学生全面素质和学习过程的评价，避免过于注重学生成绩，给予学生更多积极的评价和鼓励。
六、培养学生的自主学习能力激励教育的核心是培养学生的自主学习能力。
教师在语文教学中应引导学生主动探究、独立思考，提出问题并解决问题。
教师可以采用启发式教学方法，让学生从实践中体验到知识的乐趣和价值。
激励教育在小学语文教学中的实施策略包括创设良好的学习环境、多样化的教学方法、小组合作学习、及时的反馈和认可、形式多样的评价方式以及培养学生的自主学习能力。
高中语文教学中的激励艺术
提高学习语文的兴趣 ． 从而努力学好语文
总之 ， 要运 用好激勋机 制 ， 要以师生 关 系的融洽 ． 相互 尊重 。 平等与合 作为前提 ， 以激发 兴趣为 先导 ， 以
开掘 潜 能 为宗 旨 ． 以教师的教育行为作为外部诱 因． 以 激 发 和 调 动 学 生学 习 的积 极 性 、 主 动 性 为 目的 ． 进 而 形
上课 满 堂 灌 ． 教学效果从短期看可能还行 ． 但 从 学 生 的 长 远 发 展 或 终 身 发 展 来看 ， 低 效 是 不 言 而 喻 的 。所 以 ，
立打 下 形 象 、 生动 的表 象基 础 ， 这 样 也 就 容 易 引起 学 生 的学 习兴趣 。 充 分 调动 学 生 学 习的 积极 性和 主动 性 。
譬Ｉ Ｉ ， 大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线
有 关 的故 事 、 趣闻与史料 ， 对学 生进行爱祖 国 、 爱 科 学 的教育 ． 使 学 生体 会 到 语 文 在 人 类 发 展 历 史 中 的 作 用 ．
高中语丈 教学中 的激励艺术
画 费 文焕
著 名 作 家杨 朔 曾说 过 ： “ 每 个 人 心 里 都 埋 藏 着 一 团 火种 ， 只要 善 于 拨动 它 ， 它就 会 熊熊 燃 起 来 。” 在 以 形 象 性 和 情 感 性 为特 征 的 语 文 教学 艺 术 中 ．如 何 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ； 如 何 调 动 学 生 的积 极 性 、 主动性 、 创造性 ， 从 而 提 高 教 学 质 量 和 教 学 效 益 ．不 同 的教 师 有 不 同 的 艺 术 风 格 。本 人 就 语 文 教 学 中 的 激 励 艺 术 谈 一 点 自己
三、 练 习激 励 法 满足 学 生 自我 实 现 的 需 要 语 文课 程 标 准 提 出 ： “ 练 习是使学 生掌握 知识 ． 形
激励教育在小学语文教学中的运用
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛1激励教育的内涵“激励”是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征,所表现出来的一种普遍的、共性的、积极向上的行为导向。
激励教育指在教学中运用多种手段和方法,通过多种途径来调动、激发学生的学习积极性、主动性和创造性。
古人云:水不激不跃,人不激不奋。
“行为科学”的研究证明,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%～30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%～90%,以至更多。
由此可知,激励教育在教学中有着重要的作用。
2激励教育在小学语文教学中的运用2.1激励的语言要恰当苏霍姆林斯基指出:“教育的全部技巧在于抓住学生的上进心。
”在语文教学中,教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
激励性评价是激励教育的一种重要手段,恰如其分地表扬,是激励学生学习兴趣的重要桥梁。
讲究表扬的技巧,掌握激励的度,可以使语文教学工作取得事倍功半的效果。
小学语文课程是人文性很强的课程,教师风趣幽默的激励语言,不仅能给学生以亲切、平易近人的感觉,拉近学生与教师之间的距离,形成良好的课堂氛围,提高学生的学习兴趣,还能培养学生在潜移默化中学会欣赏他人,相信自己,积极向上的良好品格。
许多优秀的教师,他们风趣幽默的课堂评价激励语给人们留下了深刻的印象。
当学生在回答问题中重复前面同学的回答时,他们不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“你认为这很重要,再强调一下对吗？”当他们见到学生能读出藏在字里行间的意思时会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”“你读得比老师还要棒！”对合作成功的小组会夸奖道;“你们真的是黄金搭档,乖乖,真的有效！”面对学生积极举手发言时,他们会巧妙地说:“这么多人举手,太好了！同学们一天比一天聪明,下面一个一个地讲,看谁讲得最好。
浅析小学语文教学中的激励机制
浅析小学语文教学中的激励机制小学语文教学的成功与否不仅与教师的教学水平有关，还与教学中的激励机制息息相关。
激励机制对于学生的学习动力和积极性起到了至关重要的作用。
因此，在小学语文教学中，如何设置适当的激励机制，促进学生的学习兴趣和学习能力，是非常重要的。
一、激励机制的基本概念激励机制是一种对行为进行加强或减弱的机制，以使行为得到改变或增强。
它是在教廷理论和心理学理论的基础上形成的学生行为控制方法。
教师运用激励机制能够促进学生的学习动力和积极性，使学生对学习充满热情，从而达到教学目的。
二、激励机制的作用1、调动学生的学习积极性激励机制可以让学生进入一种学习的状态，让学生通过努力投入到学习中，并保持学习动力和学习热情，使学生不断地追求学习目标，提高学习效果。
2、提高学生学习效果激励机制不仅能调动学生学习积极性，还能促进学生进一步加深对知识的理解和掌握，提高学生学习效率和学习质量。
3、增强学生自信心激励机制在教学中，能够让学生逐步建立自信心，提高学习信心和学习态度，为学生未来的学习生涯奠定坚实的基础。
1、及时给予良好的评价教师在对学生的学习表现进行评价时，应从不同的角度出发，对学生的优点和不足进行认真、公正、全面的评价。
对出色的表现进行及时表扬，激励学生继续努力；对出现的问题进行引导和提示，帮助学生及时总结和纠正。
2、设置具有挑战性的学习任务学习任务应该既有一定的难度，又不能过于困难。
学生面对难度适当的学习任务，能够激发学生的求知欲和好奇心，增强学生的自信心，提高学生的学习能力和学习效率。
此外，学习任务的量不宜过大，避免学生学习负担过重。
3、采用多种形式的考核方式小学语文教学中，要采用多种形式的考核方式，既有笔试、口试等传统的考核方式，也应该适当地引入其他形式的考核，如自主作品展示、课堂实践等，不仅能够调动学生的学习积极性，也有利于提高学生的学习效果和能力。
4、倡导积极向上的学习氛围教师应该在教学中倡导积极向上的学习氛围，尽可能地营造宽松、和谐、温馨的学习环境，给予学生更多的精神支持和情感关怀，让学生感受到老师的关爱和支持，从而增强学生对学习的积极性和信心。
论初中语文教学中的激励教育
是 丢 在 一 些 知 识 的 细节 上 ，为 什 么 呢 ？ ” 不 久 后 ，我 发 现 他 也 有 了 资 料 整 理 袋 ，有 了 错 题 集 ，试 卷 也 分 门类 别 了 。 同 时 他 的 成 绩 也 稳 步 提 升 了 ，跻 身 到 了全 级 百 名 内 。可 见 ，榜 样 的 力 量 比空洞 的说 教 更 有 说 服 力 和感 染 力 。 运 用 榜 样 激 励 的方 法 ，我 们 需 要 注 意 两 点 ：一 是 要 善 于 发 现 每 个 学 生 的 闪 光 点 ，培 养 先 进 典 范 ，除 了树 立 全 面 发 展 的优 秀 学 生 为 榜 样 外 ，还 要 树 立 各 层 次 、 各 方 面 的榜 样 来 激 励 学 生 ；二 、教 师 要 更 关 心 成 为 榜 样 的学 生 ，在 思 想 、学 习 和 生 活 上 给 予 正 确 引 导 ，不 断 激 发 他 们 的 自豪 感 和 责 任 感 ，使 榜 样 发 挥 更大 的作 用 。
的 确 ， 要 培 养 好 一 个 学 生 ，虽 然 有 许 多 不 同 的 途 径 和 方 法 ，但 激 励 教 育 是 最 有 效 的 ，最 易 实 施 的 方 法 。 下 面 ，我 从 语 文 教 学 工 作 实 践 中 ，谈 谈 自己 运 用 激 励 教 育 方 法 激 发 学 生 学 习 发展 谈 几 点体 会 。
教 师 的 负 担 ，同 时 增 进 了 师 生 的 感 情 。尊 重 激 励 就 是 一 种 巨大
共 鸣 时 ，学 生 才 会 乐 意 接 受教 师 的要 求 和 教诲 。
的精 神 力 量 ，尊 重 学 生 ，相 信 学 生 、依 靠 学 生 、发 扬 学 生 的 主 人 翁 精 神 ，让 学 生 大 胆 尝 试 ，就 能 最 大 限度 的 发 挥 每 个 学 生 的
激励教育在小学语文教学中的作用
激励教育在小学语文教学中的作用语文是小学教育的重要学科之一，对于学生成长和发展起着重要的作用。
而在语文教学中，激励教育更是起到了至关重要的作用。
激励教育是指教师通过积极的激励方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生克服困难，提高学习效果。
下面将从几个方面讨论激励教育在小学语文教学中的作用。
激励教育可以培养学生对语文学习的兴趣。
语文是一门需要积累和感悟的学科，学生对语文是否感兴趣直接影响着他们在学习中的主动性和积极性。
而激励教育可以通过丰富的教学内容和灵活的教学方法，引发学生对语文的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在游戏中学习、竞争中进步，从而激发学生对语文学习的乐趣和兴趣。
激励教育可以增强学生的学习动力。
在小学阶段，学生的学习动力往往来自于外部的激励和鼓励。
教师可以通过及时的表扬、奖励等方式，激发学生的积极性和主动性。
教师可以根据学生的学习情况设立学习目标，学生达到目标后，可以给予一些小的奖励，如表扬、小礼物等，这样可以使学生有成就感和获得感，激发他们的学习动力，进而更好地投入到语文学习中。
激励教育可以帮助学生克服困难。
语文学习对于一些学生来说可能是一项较为具有挑战性的任务，学生可能会面临识字困难、理解能力不足等问题。
而激励教育可以帮助学生正视困难，鼓励他们勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生多阅读、多写作，提高语文素养，在实践中不断积累经验和提高能力。
教师还可以采用差异化的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助学生克服困难，提高语文学习的效果。
激励教育可以促进学生的综合发展。
语文学习不仅仅是为了考试和获得好成绩，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
激励教育可以通过鼓励学生写文章、演讲等方式，培养学生的表达能力、沟通能力和创新能力。
教师还可以引导学生进行多元化的阅读，开拓学生的眼界和思维，培养学生的良好的阅读习惯和理解能力，提高学生的整体素质。
激励教育在小学语文教学中起着至关重要的作用。
语文教学中评价的激励作用
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江 苏省宿 迁市泗洪县青 阳镇孙何小学 李 红
古人 云 ：水不激不 跃 ， 不激不奋 。” “ 人 在语文课 堂教学 中， 运用评价激励 ， 不仅能鼓舞学生积极投入学 习 ， 而且能培 养起学生勇于进取 、 于竞争 、 乐 奋发 向上的精神。现代心理学
要用心去做 ， 你的作业本会更整洁。” 本是批评的语言 ， 换一个 委 婉 的说 法 ， 更容 易接 受 ， 引发 其反 思 。 学生 更能
萧乾的《 吆喝》 是一篇优 美的散文 ， 向我们介绍 了老 北京 吆喝 的特 点。 在教 学“ 卖柿子” 一段 时， 我先让 学生学写吆喝词 ， 然 后让他们像 小贩 那样“ 卖弄腔调 ” 吆喝“ ， 卖柿子” 。结果有的 学生吆喝起 来声音 高而脆 。我的评价是 ： 你的吆喝很适合在 闹市区， 这样 ， 别人 一 下子 就 会 被 你 吸 引过 来 。 的学 生 吆 喝 有
价也不一定用语言或物质奖励 ， 教师的一个手势 、 动作 ， 都可以 带 给学 生莫 大 的安慰 与鼓 励 。 师在 教 学 中的体 态语 可 以起 到 教 “ 春雨润物” 的效果 ， 而体态语 中眼神的作用尤其突出。对没有 信心、 不敢发言的学生 ， 教师可以用眼神表现出热盼与期待； 对 回答问题容易卡壳的学生，教师的眼神可以给他启示与鼓励 ； 当来不及用语言评价或无须用语言评价时 ， 教师的眼神就会给 学生带来成就感 。师生之间眼神的交流是一种心灵的默契。 作为未成年人 的学生 ， 们在心理 和情感上 更需要特殊 他 关注和鼓励 。我们在教学中要注意适时地对学生进行各方面 的综合性评 价 ， 求从多角度 、 力 多侧面评价 每一个人 的每一 点长处和进步 ， 这是调动学生积极主动学习的一 种最 有效 的 方法 。它能增强学生的 自信心 ， 使学生处于兴奋 、 主动 、 积极
谈语文教学中的情感激励
读 来总 能让 人，痴 如西 ２ Ｈ 卒，完 全 可 以 当 怍 培 养 学 生 情 感 的 好 材 料 。 学 生 这 种 情 感 的 形 成 需 夏 探 求 一一 再
现…
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骨 肉 情 、 谊 情 、 道 情 等 基 础 情 感 上升 为 利 他 情 、 Ｉ 友 人 爱 圈 情 、 德 感 、 钾 感 等 离 级 情 感 如 教 学 《 橘 灯 》 ， 道 理 小 时
镇 定 、 勇敢 、乐 观 的 小 姑 娘 络 学 生 留 下 艮深 的 Ｆ Ｉ ｔ
啄 ， 不 失 时 机 地 大 家 ：你 愿 意 相 她 交 朋 友 吗 ？ 妨 我 “ 不 给她 写 封 信 ， 谈 翻已 ， 谈 圳 人， － ＇淡淡 小姑 娘 谈 谈 也￣ Ｊ ｑｉ，
… …
转 移 — — 最 建 个 阶 段 、
了 … 个 艮 、 松 、 谐 、 悦 的 教 学 氛 围 ， 能 以 小 组 一 宽 和 愉 并 成 员 的 身 份 参 与 其 中 ，让 学 生 觉 得 身 边 的 教 师 新 鲜 而 亲 切 ； 综 台 －； 巾 师 生 能 够 良性 盟 动 ， 励 学 生 交 在 ｋ： Ｊ７ ￣ 鼓
用 了 分 角 色 对 白的 形 式 ， 住 晰 对 菲 利 浦 夫 妇 、 瑟 抓 约
夫 、 勒 的语 吉描 写 ， ｆ 于 并 也们 的 表 情 、 作 、 理 活 动 动 心 也由 学 生 尽 情 发 挥 ， 情 演 绎 ， 而 把 握 住 对 人 物 件 格 从 的 理 解 ， 样 人 与 入之 间 冷 波 、 利 是 图 的 关 糸 这 惟 了然 了。 二 、 养 学 生 能 力 ， 极 再 现 情 感 培 积 ‘
（ 者 单 位 ： 和 县 青 少年 校 外 活 动 中 心 ） 作 民 （ 任编辑 责 王英桂 ）
激励措施在语文教学中的运用
激励措施在语文教学中的运用引言：语文教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节，而激励是推动学生积极参与学习的关键因素之一、本文将探讨在语文教学中运用激励措施的重要性以及具体的运用方式。
一、激励措施在语文教学中的重要性语文教学是一门艰深复杂的学科，学生往往需要花费大量的时间和精力来掌握其中的知识和技能。
在这个过程中，他们往往会遇到各种困难和挫折，如果缺乏适当的激励，学生可能会变得灰心丧气，影响对语文学习的积极性。
因此，在语文教学中运用激励措施具有以下重要性：1.提高学生的学习积极性激励措施可以激发学生学习语文的动力和兴趣，使他们更加主动地参与学习，并且愿意花更多的时间和精力去钻研。
2.培养学生的自信心对于困难较大的学科如语文而言，学生遇到挫折的可能性较为普遍。
激励措施可以帮助学生从挫折中积极走出来，保持自信心，进一步提高他们的学习效果。
3.发展学生的潜能每个学生都有自己的特长和优势，激励措施可以帮助学生发现并发展自己的潜能，从而实现个性化的语文学习。
4.提高教学质量教师通过激励措施能够更好地调动学生的积极性，提高教学效果，从而促进教学质量的提高。
二、激励措施在语文教学中的具体运用方式在语文教学中，教师可以运用以下激励措施来提高学生的学习积极性和成就感：1.设置合理的目标教师可以根据学生的实际情况，制定切实可行的学习目标，并将其分解成小目标，让学生一步一步地实现。
这样学生可以感受到自己的进步，增加学习的动力。
2.提供及时的反馈教师应当及时地给予学生反馈，包括鼓励和肯定，同时也要指出学生的不足之处，提供改进的建议。
这样可以帮助学生认识到自己的优势和不足，激发他们进一步改进和提高的动力。
3.引导学生自主学习教师可以通过引导学生独立思考、自主学习的方式激励他们的学习兴趣和探索精神。
例如，可以给学生一些自主选择的学习任务，让他们按照自己的兴趣和需求进行阅读、写作等活动。
4.提供多样化的学习资源教师可以利用多媒体、网络等先进的教学资源，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
浅谈小学语文课堂教学中的激励教育
浅谈小学语文课堂教学中的激励教育在小学语文课堂教学中，激励教育是非常重要的一环。
激励教育可以帮助学生建立自信心，激发学习兴趣，助力语文学习的提高。
本文将就小学语文课堂激励教育进行探讨，旨在引起教师对激励教育的重视，并提出一些简单实用的激励教育策略，以期进一步促进学生的语文学习。
一、激励教育的重要性1. 提高学习积极性激励教育可以激发学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到语文学习中。
学生在受到激励的情况下，会更愿意面对学习中的困难，更愿意去追求自己的目标，从而提高学习效率。
2. 增强学习信心通过激励教育，可以让学生建立起自信心，相信自己可以完成学习任务。
学生在面对挑战时，会更有信心去克服困难，不会轻易放弃。
3. 促进学习进步激励教育可以使学生更加专注于语文学习，从而提高学习成绩。
学生在良好的学习状态下，会更容易地吸收知识，提高语文水平。
二、小学语文教学中的激励教育策略1. 积极肯定在语文课堂上，教师可以通过积极的肯定，鼓励学生。
无论是在学习过程中取得的进步，还是在思考中表现出的独特见解，都应该受到老师的肯定和表扬。
这样可以使学生感到自己的努力得到了认可，从而增强学习的积极性。
2. 激发兴趣教师可以设置一些具有挑战性和趣味性的语文教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过精彩的语文故事、趣味性的语文游戏等方式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而愿意主动参与学习。
3. 提供合理反馈在学生完成作业、发表看法、回答问题等时，教师可以给予合理的反馈。
无论是积极向上的建议，还是中肯的评价，都有助于学生认识自己的不足，进而改进。
也可以通过及时的反馈，让学生更加明确自己的学习方向，形成正确的学习态度。
4. 设立奖励机制在语文学习中，可以为学生设立一些奖励机制，激励他们更加努力地学习。
奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，比如可以为表现优异的学生颁发荣誉称号，或为他们表达肯定的掌声等，这些都可以激发学生的学习热情。
小学语文教学中的激励策略
小学语文教学中的激励策略在现今这个愈发注重创新与个性化的时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，小学语文教学同样如此。
教师应当改变传统的“填鸭式”教学方式，采用激励策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，提高学生的自主学习能力，使他们在快乐中学习，从而有效提高教学质量和学生的学习效果。
一、当前小学语文教学存在的问题当前，小学语文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学方式单一：许多教师仍然采用传统的教学方式，即教师讲授、学生听讲、做笔记、课后练习。
这种教学方式虽然能够帮助学生掌握知识，但容易导致学生失去学习兴趣，缺乏自主学习和思考的能力。
2.缺乏激励策略：传统的教学方式往往只注重学生的成绩，而忽略了对学生个性和兴趣的培养。
教师很少采用激励策略来激发学生的学习兴趣和自信心，导致学生的学习效果不佳。
3.缺乏互动：传统的教学方式往往是教师讲、学生听，师生之间缺乏互动和交流。
这种教学方式容易导致学生缺乏参与感和主动性，影响学生的学习效果。
二、激励策略在小学语文教学中的作用激励策略是指教师在教学过程中，通过各种方式和方法，激发学生的学习兴趣和自信心，提高学生的学习效果和自主学习能力。
在小学语文教学中，激励策略的作用主要表现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣：通过采用各种有趣的、符合学生认知特点的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到学习中来。
2.培养学生的自信心：激励策略能够帮助学生树立自信心，使他们相信自己有能力学好语文。
这有助于提高学生的学习积极性和主动性，从而促进他们的学习效果。
3.提高学生的学习能力：通过采用激励策略，教师可以引导学生自主学习、独立思考和合作交流，从而培养学生的自主学习能力和合作精神。
这些能力在学生未来的学习和生活中都有着重要的作用。
三、实施激励策略的方法为了在小学语文教学中实施激励策略，教师可以从以下几个方面入手：1.给予学生积极的评价和反馈：教师应当给予学生积极的评价和反馈，表扬学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用引言激励性语言在小学语文课堂教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还可以提升学生的学习效果和自信心。
本文将探讨激励性语言的定义与特点，并分析其在小学语文课堂中的重要作用。
1. 激励性语言的定义与特点激励性语言，顾名思义，是指具有积极向上的鼓励和激励作用的语言。
它旨在通过语言的力量激发人们的主观能动性，使其产生积极的情绪和态度，从而更好地实现目标。
激励性语言具有以下特点：•积极向上：激励性语言通常具有积极向上的表达方式，鼓励人们坚持、努力和超越自我的精神。
•直接明确：激励性语言通常具有明确的表达，能够清晰地传达给听众。
•展现价值观：激励性语言可以将积极的价值观念传递给听众，激发他们对学习的热情和动力。
•针对个体：激励性语言常常根据不同的个体特点进行量身定制，使其更具有说服力。
2. 激励性语言在小学语文课堂中的作用在小学语文课堂教学中，激励性语言发挥着至关重要的作用。
它能够影响学生的学习态度、情绪和行为，进而产生积极的学习效果。
2.1 激发学习兴趣小学生对于语文课程的学习往往存在着抵触心理，他们缺乏对语文的兴趣。
而激励性语言可以通过积极向上的表达方式激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以用饶有兴趣的语调和方式讲述有趣的故事，引发学生的好奇心和想象力，从而提高他们对语文的兴趣。
2.2 提升学习动力激励性语言可以引发学生内在的学习动力，激发他们持续学习的意愿。
教师可以用鼓励的语言肯定学生的努力和成果，同时给予积极的建议和指导。
例如，当学生完成了一篇优秀的作文时，老师可以肯定其努力，并给予积极的鼓励，激发他们继续努力的动力。
2.3 增强学习效果激励性语言对于小学生的学习效果有着显著的影响。
它可以激发学生的自信心和学习动力，使他们更加专注和投入学习。
通过积极的激励和正面的语言引导，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作的水平。
2.4 塑造良好的学习氛围激励性语言不仅可以对个体产生积极的影响，还可以塑造良好的学习氛围。
浅谈语文教学中激励性评价的运用
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语文教学中的激励艺术
思考 ，在轻松活跃的课堂气氛 中认真 学习标点符号的使用方法。 ２ 、课 文激 励 。就是 以课文 本身 的 内容 、主 人公 的精 神 和 品质 激励 学生 。 如居里夫人的 《 的信念 》中所表达 我 的作者 的理想 、兴趣 、爱好和情操 以 及作 为一个优秀科学家的性格和人格 力量将会深深地感染学生 ，使他们从 中受到教育和鼓舞。鲁迅的 《 记念刘 和珍君 》 。一文中刘和珍为了国家民族 而 勇 于献 身 的 精 神 。通 过 这 些 课 文 的 教学 ，挖掘课文主人公身上所具有的 高 尚 品 质 ，使 学 生 从 中受 到 激 励 ，培 养 学 生 自信 、 自强 、进 取 、坚 忍 不 拔 的学习品质与热爱祖国、热爱科学和 勇于为国家民族献身的精神。 ３ 、情感 激励 。 即教 师要 尽 力与 学 生建立起真挚 、亲密的感情关 系，以 情育情 ，以情动人。教师以饱满的热 情 、充沛的精力投入教学来感染学生 ， 以真 情 实感 来 感 动 学 生 ，他 们 必 然 会 亲其 师 而 信其 道 。例 如 在 教 学 《 的 我 空中楼 阁》一文时教师用愉快的情感 、
的重 要 性 ，学 习兴 趣 盎 然 ，积 极 投 入 习成 绩有 了很 大提 高。 ６ 竞赛 激励 。 即教 师要 安 排组 织 、 些 适 当 的 比赛 来 吸 引 学 生 ，鼓 励 学 生为取得优异成绩而奋斗。在语文教 学 中 教 师要 结 合 教 学 内 容 和学 生 实 际 安排一些 比赛活动如 回答 问题 比赛 、
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学生不争气 ，还不如乐观待学生 ，特 别是善待后进 生，向他们宣传先进人 物的感人事迹 ，为其树立学习的典范。 如讲到 《 假如给我三天光 明》这篇课
小学语文教学中的激励机制
（小学语文教学中的激励机制）引言在小学语文教学中，激励机制的应用能够激发学生的学习热情，提高教学效率。
本文旨在探讨激励机制在小学语文教学中的重要性、应用方法和实施效果，以期为当前的小学语文教学提供有益的借鉴。
一、激励机制的重要性激励机制在小学语文教学中的重要性不言而喻。
首先，它可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
其次，激励机制有助于培养学生的自信心和自尊心，使他们更加自信地面对学习中的困难和挑战。
最后，激励机制还有助于营造良好的课堂氛围，增强师生之间的互动和交流，促进教与学的共同进步。
二、激励机制的应用方法1.目标激励：教师在教学中可以设定明确、具体的教学目标，引导学生为实现这些目标而努力学习。
同时，教师还可以鼓励学生自己设定学习目标，培养他们的自我管理和自我驱动能力。
2.奖励激励：教师可以通过设立多种奖励机制，如口头表扬、小奖状、小礼品等，来激励学生的学习热情。
对于表现优秀的学生，要及时给予肯定和奖励，从而激发其他学生的积极性。
3.竞争激励：教师可以组织学生进行小组讨论、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生在竞争中学习、进步。
通过良性竞争，可以激发学生的好胜心，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
4.情感激励：教师应当关心学生，了解他们的需求和困难，及时给予帮助和支持。
在教学过程中，教师要注重情感交流，与学生建立良好的关系，让学生感受到教师的关爱和尊重，从而更加热爱学习。
5.榜样激励：教师可以根据教学内容，选取一些优秀的榜样人物或事迹，引导学生向他们学习。
通过树立榜样，可以激发学生的内在动力，让他们在学习的过程中找到自己的方向和目标。
三、激励机制的实施效果实施激励机制后，小学语文教学的效果显著提升。
学生的学习积极性明显提高，课堂氛围更加活跃。
通过目标激励，学生能够明确自己的学习目标，有针对性地进行学习。
通过奖励激励，学生的自信心和自尊心得到了增强，学习效果得到了明显改善。
激励性语言在语文教学中的作用
激励性语言在语文教学中的作用激励性语言在语文教学中起着非常重要的作用。
激励性语言可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。
此外，激励性语言还可以帮助学生树立正确的学习态度，培养学生的积极进取精神，提高学生的学习成绩。
首先，激励性语言可以激发学生的学习兴趣。
学习语文需要学生对文学、文化等知识产生兴趣，才能更好地去学习和理解。
教师可以用激励性语言来引发学生的兴趣，如通过对文学作品的赞美来激发学生的好奇心和学习欲望，或者通过对学生写作的赞赏来激励学生继续努力。
激励性语言能够让学生感受到自己的进步和成就，从而增加对语文学习的热爱和持续投入。
其次，激励性语言可以增强学生的自信心和自主学习能力。
学生在学习语文过程中，可能会遇到困难和挫折，而激励性语言能够提供正面的反馈和鼓励，让学生坚定信心并克服困难。
当学生在教师的鼓励下克服困难之后，会感受到自我成长和进步，从而增强自信心。
自信的学生会更加主动地学习，更加积极地去解决问题和学习知识。
激励性语言还能帮助学生树立正确的学习观念，明确学习目标，并培养自主学习的能力。
同时，激励性语言还可以帮助学生树立正确的学习态度。
学习语文需要学生良好的学习态度，如对学习有积极的态度、勇于挑战和接受新知识等。
激励性语言可以给学生传递正能量，引导学生建立正确的学习观念和态度，如告诉学生“每一个人都有潜力，只要努力就可以取得成功”，或者“学习语文不仅可以提高你的语言表达能力，还能丰富你的内心世界”。
通过这样的激励性语言，学生会形成正确的学习态度，更加主动地投入学习。
最后，激励性语言可以提高学生的学习成绩。
学习语文需要学生不断地掌握知识和运用技巧，而这需要学生持续的学习动力和坚持不懈的努力。
激励性语言可以激发学生的学习动力，并让学生认识到学习的重要性。
通过激励性语言，教师可以让学生意识到“你一点点的努力，就是你未来成功的保证”，或者“你可以通过努力来改变自己的命运”。
这样的激励性语言可以让学生坚定信心，培养学生的毅力和耐心，提高学生在语文学习中的积极性和主动性，从而取得更好的学习成绩。
论中学语文教学中的激励教育
论中学语文教学中的激励教育激励教育是针对青少年心理特点，通过激发、鼓励学生，使之提高学习兴趣、树立学习信心、实现学习目标的一种教育理念。
激励教育的终极目标是塑造和培养学生健全的人格和心理素质，使学生承担起自己的家庭和社会责任。
现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发挥个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。
中学生有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有丰富细腻的情感，但缺乏足够的自持力。
这就要求教师具有广博的知识、宽阔的胸怀，用爱心对学生进行指导和激励。
因此，激励教育在中学语文教学中具有重要的意义。
那么，在中学语文教学中如何进行激励教育呢？一、尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力中学时代正是个人意识迅猛觉醒的时期，中学生希望能通过各种方式施展自己的才华，以得到老师、同学的尊重、信任、理解他们。
他们对未来充满憧憬和期待，希望自己将来能成为社会上的栋梁之才，期望人们承认他们的价值的存在。
但由于家庭环境和性格的差异，每个人的个人境况都不相同，很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。
这个时候，教师对学生的影响是很大的，一句鼓励的话对学生的影响也许是终生的，同样，一句不经意的否定话语也有可能对有些学生造成巨大的打击。
因而，在中学语文教育中，对学生，特别是对差生，教师应注意自己的态度和处理问题的方式方法，应竭尽全力理解自己的学生，帮助自己的学生。
在中学语文教学中要尊重学生的主体地位，以人为本，培养学生的主动参与意识和主动参与能力。
在课堂上要注意添加互动环节，唤起学生学习的积极性和主动性，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的学习能力。
在进行语文教学的同时要注意与学生在平等互相尊重的基础上的交流，及时了解学生的思想动态，支持和引导学生参加学校和班级组织的各种集体活动，鼓励学生进行情感的正确释放和交流，帮助性格内向的的学生从狭小的情感天地中走出来。
小学语文教学中的学习自我激励措施
小学语文教学中的学习自我激励措施当谈到小学语文教学中的学习自我激励措施时，有一些方法可以帮助学生主动参与学习，增强他们的学习兴趣和动力。
以下是一些常见且有效的激励措施：设立目标: 在学习语文之前，让学生设立明确的学习目标。
这可以是每天阅读一定数量的书籍，学习新的词汇，或者提高写作能力。
目标设立应该具体、可量化和有挑战性，这样学生可以更轻松地评估他们的进展。
班级竞赛: 设立一些有趣的班级竞赛，激发学生的学习积极性。
例如，通过每周的字词拼写竞赛或朗读比赛，激励学生努力提高他们的语文技能。
同时，为获胜的学生提供一些小奖励，如表扬或小礼品，以鼓励他们的学习动力。
学习成就激励: 给予学生适当的认可和奖励，以便他们知道自己的努力得到了重视。
例如，每学期表彰学习成绩优秀的学生，或者设立学习星级系统，根据学生的学习表现给予相应的奖励或特权。
游戏化学习: 利用游戏化学习的方法，将学习过程变得有趣而又互动。
例如，设计语文单词记忆游戏或语法规则拼图游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识。
这种方法可以培养学生的学习积极性和主动性。
多媒体资源: 使用多媒体资源，如教学视频、音频和互动电子书等，为学生提供丰富多样的学习体验。
这种多样化的学习方式可以吸引学生的注意力，促进他们对语文的兴趣和理解。
激发学习兴趣: 在教学中注重培养学生的阅读习惯和兴趣爱好。
教师可以邀请学生分享自己喜欢的书籍或故事，并鼓励他们阅读、写作和创作自己的故事。
这样的交流和分享能激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的学习自我激励。
以上的措施只是一些常见的学习自我激励方法，教师可以结合实际情况和学生的需求来灵活运用。
通过积极的激励措施，可以帮助学生建立自信心，并在语文学习中取得良好的成绩。
小学语文教学中的激励机制
小学语文教学中的激励机制激励机制是教学过程中的重要组成部分，它对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习动力具有重要的作用。
在小学语文教学中，激励机制的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的情感联系。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的激励机制。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激励机制得以有效实施的基础。
在小学语文教学中，教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立平等、友好的关系。
教师应该善于倾听学生的声音，关注学生的情感需求，鼓励学生表达自己的想法和意见，从而增强学生对教师的信任感和认同感。
这样，学生在学习过程中会更加积极主动，愿意与教师互动交流，从而更好地接受和执行激励机制。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考和探索，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
同时，教师还应该鼓励学生自主提出问题、解决问题，让学生在解决问题的过程中感受到成功的喜悦和成就感，从而进一步激发学生的学习动力。
三、制定合理的奖励机制合理的奖励机制是激励机制的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应该根据学生的表现和成绩，制定合理的奖励制度，包括口头表扬、物质奖励、学分奖励等。
同时，教师还应该注重奖励的公平性和公正性，避免奖励过度或不足的情况发生。
此外，教师还应该鼓励学生之间的相互评价和自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，从而更好地调整自己的学习方法和态度。
四、给予学生充分的肯定和鼓励学生在学习过程中需要得到教师的肯定和鼓励，这是学生自信心的来源，也是学生持续努力的动力。
因此，教师在小学语文教学中应该给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在课堂上获得积极的反馈和肯定。
教师可以根据学生的表现和成绩给予口头表扬、肢体鼓励等方式，让学生感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
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第10卷第4期呼伦贝尔学院学报N o.4 V o l.10 2002年8月Jou rnal of H u lunbeir Co llege Pub lished in A ug.2002
谈谈语文教学中的“激励”
孔令敏
呼伦贝尔市煤田镇中小学 022161
摘 要:教师要善于把各种激励艺术与语文教学的特点结合起来,提高教育教学质量。
关键词:语文教学 激励 教育心理
激励,是运用某种外部诱因调动学生学习积极性和创造性的一种过程。
教育心理研究表明:学生在学习期间,受激励的程度愈高,学习的动力愈大,且有长期的正向效应;无激励的或被歧视的则成绩难以提高。
由此可见,教学中充分利用“激励”,形成激励机制和体系,是提高学生成绩的一项重要措施。
激励适用于各学科教学,本文就语文教学中的“激励”谈谈几点看法。
一、目标激励。
明确的目标是学生产生学习动力的外部条件。
目标滞后学生失去学习兴趣,目标提前难以实现。
目标的制定要有科学性和可行性。
既要有根据教学大纲制定的整体统一目标,又要有从学生实际情况出发的不同层次目标。
如学习《从百草园到三味书屋》,可根据学生的实际情况划定三个学习目标(1)找出作者具体写了哪些景物;(2)找出景物描写中概述性的词语和描写性的词语;(3)谈谈这些词语的妙处,概括出作者所表达的感情。
这样,不同层次的学生“跳一跳”都能摘到属于自己的“桃子”。
从而使其感受到成功的喜悦,在成功的体验下,增强学习兴趣而更加刻苦学习。
二、表扬激励。
对学生的表扬越及时,效果越好,激励作用越大。
我们在教学中要善于捕捉时机,对学生(尤其是后进生)身上的闪光点及时肯定、赞扬,会使他们充满信心地学习,兴趣越学越浓,我在教学工作中不仅注重发现学生的优点,同时注意及时而且恰当地给予表扬。
如优生评比、学习进步幅度大评比、作业书写干净、整齐评比、课堂发言积极评比、课堂学习专心评比,积极参加第二课堂活动评比等等,将评出的优胜者及时在表扬栏里升上不同的星号,累计每够五个,再加升一面小红旗。
这些活动符合小学生争强好胜的心理特点,又照顾到不同类型、不同层次学生的心理需要,因而引发出人人争先进的良好风气。
三、情感激励。
诚挚的爱是开启他们心灵之门的钥匙。
当学生真正感受和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护时,就会产生一种肯定的情感反应,从而乐于接受教师的教诲,并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动,刻苦学习,乐于学习,从而调动学生的积极性和创造性。
在语文教学中,尤其要注意利用教材中所蕴含的感情去激励学生。
文学作品中包含着大量丰富的人物情感,既有作者的,也有作品中的人物的感情,抓住这些情感,利用这些情感去撞击学生的心灵,以形成一种高级的理性的情感体验——共鸣。
从而达到语文教学的目的。
这种情感激励是语言教学所特有的。
四、需要激励。
需要是人们对客观需要的反映。
学生的学习需要是多层次、多结构
的。
一般说来,有求知的需要,有创造的需要。
成绩好的学生有个人能力特长得到显示和发展等方面的需要,成绩差的学生有需要关心和提高成绩的需要。
通过对这些不同层次需要的满足,来引发学生的学习积极性和主动性,这是需要激励的一般过程,引导学生形成某些需要,然后满足这些需要则是语文教学中需要激励的重要手段。
五、兴趣激励。
兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
学生对某一学科的偏爱,会产生一种乐于学习的内驱力,而这种偏爱还是对这一学科浓厚兴趣的结果。
在兴趣的激励上,一要抓住学生的好奇心,选择教法:二要利用学生好动的特点,引导学生动口、动手、动脑;三要利用学生的好胜心和表现自我的心理特点,组织一些竞赛活动,强化学习兴趣。
六、参与激励。
组织引导学生参与语文活动,根据学生个性特长,组织学生参加演讲比赛、作文竞赛、书法比赛、办墙报、手抄报等活动。
让他们在参与中体验成功带来的愉悦。
以经常参与获得成功来唤起学生学语文的热情和兴趣,也是提高学生学习成绩的有效方法。
七、示意激励。
教师上课的精神状态及一个很小的动作变化,会给学生传去无声的“语言”,这种无声的“语言”是教师激发学生乐学所不可缺少的示意艺术。
恰当的示意会对教学起到语言难以达到的效果。
教师给学生一个鼓励的眼神,或赞许的目光,都会传递给学生一种向上的积极力量,鼓励他们渡过学习难关,取得学习成功。
八、强化激励。
运用奖励、批评、限制等手段进行激励的一种过程。
如:对学生学习行为、思想品质、学习成绩等方面及时、相符、公正地提出肯定或批评,造成一定程度的紧张心理激励;对阅读速度、作文和答卷时间、背诵内容、默写质量等作出时间、数量和质量的限制,以造成一种紧迫的心理激励。
另外,扩大激励面也是强化激励的一个重要方面。
如实行多层次全方位的激励,设成绩优秀奖、也设成绩进步奖,设优秀作业奖、也设作业进步奖,给大多数学生以激励的机会。
九、期望激励。
常言说的“越夸越灵”,也正是这种效应的作用。
反之,如果动不动就说某学生笨,久而久之,这个学生也觉得时时处处都不如别人,可能是一个智能低下的人,不论怎样努力也是学不好的,从而形成破罐破摔的消极心理。
这就是“罗森塔尔效应”。
这一规律提醒我们在与学生的交往中,不仅要力求为每一个学生创造一个学习成功的条件,而且在与学生交谈中,要有意暗示后进生在学习上也是很有发展前途的。
这种有意地对后进生传递间接信息,会激励他们为实现教师的这种“期望”而刻意弥补自己在学习上的不足,加倍努力迎头赶上其他学习好的学生。
(上接第32页)们自己创造的,又有哪些能够代表我们这个特殊地域的文化风格?拿来主义固然不失为我们的一个商业运作策略,但从地域文化的角度讲,如果我们只用人家外国的、南方的样式来装饰我们的家园,那么我们自己的文化特点又何以体现呢?更高一点讲是我们对自己的文化不负责任,对历史不负责任,对未来不负责任。
如何把我们这个地域中不同的文化因素调动起来,把文化遗产挖掘、整理出来,借鉴外国和南方的一些经验,设计出具有浓郁地方特色的、民族特色的装饰样式,形成我们地域的装饰理念和风格,是每一个从事装饰行业的人不可推卸的责任。
但愿在不久的将来,我们能让外边的游客看到真正现代的又不失民族、地域风格的装饰艺术。