《bpmf》教学反思
bpmf教学反思8篇
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拼音“b、p、m、f”教学反思7篇
拼音“b、p、m、f”教学反思7篇拼音“b、p、m、f”教学反思1声母教学的第一课，是难点的开始，弄不好还会让学生丧失学习兴趣，我惴惴不安，因此精心钻研教材，认真备课。
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第二部分是拼音练习，读拼音认字。
第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。
第四部分是给音节说词语。
因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：1、字母的发音及字形。
这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。
而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。
教学中，引导学生从图入手，观察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。
接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区别发音。
进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显颤动。
就是在教学m时，引导学生观察图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。
学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的想象力。
我发现学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。
2、书写指导。
在这一环节中，先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。
课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。
调动了学生认真写字的欲望，我也感到高兴。
3、与单韵母的拼音教学。
这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开始我就出示小朋友在推卡片，让学生观察，并体会“推”就要用力。
再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。
（但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来，因为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。
bpmf教学反思精选六篇
b p m f 教学反思b p m f 教学反思「篇一」在这教学过程中，我较重视学生说话能力的培养地，及从生活实际中导出所学知识，使知识有一个支撑点。
在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。
再从说话中引出声母的读音。
这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。
在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。
如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。
这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得兴趣昂然。
我认为及时地巩固也是非常重要的'，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。
游戏是学生非常喜欢的活动方式，在游戏中学生很容易接受知识。
因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。
我让小朋友自己上来摘，不过必须先把摘果子的暗号对上。
上来的小朋友磁对摘下果子后，就带下面的小朋友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。
摘完后有小朋友摘到了，有小朋友没摘到。
我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。
比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。
我对他们进行了观察，发现一开始大家积极性还比较高，但慢慢地都玩别的去了，不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。
必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的活动效率到底有多高。
而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。
因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。
果子也可以再多样化些，并按排充足的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习兴趣，更好把握住学生的学习情况，并及时反馈。
bPmf教学反思
BPMF教学反思BPMF教学反思1在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。
2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。
拼读音节是这堂课的难点。
在课堂上，我采用多种方法调动学生参预学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境在声母认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片，因为大部份学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，惟独个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状匡助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
此外，对bp的读音指导时用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得会更清晰，以达到好的学习效果。
在教学bp与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不许确，特别是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式匡助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bp，采取的是送“bp”回家的方式。
我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bp到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每一个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。
最后学生在练习本上写。
学生很好地掌握书写格式和笔顺。
从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读。
由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。
从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。
《bpmf》教学反思(精选13篇)
《b p m f》教学反思（精选13篇）一年级拼音《ie üe er》评课稿1今天听了李老师的一节拼音教学课，让我受益匪浅之余也感动不已。
李老师执教一年级语文兼班主任，繁琐的工作和认真的态度从李老师嘶哑的嗓音和学生良好的学习习惯中就可以中就能感受到。
一年级学生年龄小，刚进校才一个多月，但是课堂上学生无论是坐、写还是举手发言，训练非常有素。
本节课李老师执教的是Y和W的拼音教学。
课堂上先出示相关的插图，让学生观察、说话，然后出示学生感兴趣的儿歌，观察人物插图，让学生观察，从而引出该节课的学习内容，再进行指导、练习认读。
最为可贵的是。
李老师在出示帮学生记忆的顺口溜“古人衣领YYY后，让学生根据Y的形状和读音自己编顺口溜，于是课堂上就出现丰富多彩的顺口溜像个树杈YYY,衣服衣服YYY等等。
同样方法教学W后，以故事形式进行yi、wu、yu整体的学习、并且把yi、wu、yu四声以游戏“找家”形式放在一起进行比较。
学生在看、读、写、找、比的过程中扎实地掌握了本节课内容。
纵观整个课堂，李老师在游戏、儿歌的基础上，采用多种教学方法充分调动学生各种感官进行教学，极大地调动了学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
《b p m f》教学反思2本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。
活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。
拼音是一年级同学识字、认字的基础。
学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。
很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。
很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。
结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。
现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。
在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。
bpmf课堂反思（通用5篇）
bpmf课堂反思（通用5篇）bpmf课堂反思篇1学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：(一)教学的过程与行为从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。
我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
(二)课堂气氛活跃我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。
因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。
例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
bpmf课堂反思篇2在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。
2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。
拼读音节是这堂课的难点。
在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。
我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。
上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2.通过实际操作，增强识记教学时，bp很容易混淆。
我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p孩子们的积极性也调动起来了!bpmf课堂反思篇3在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。
《bpmf》教学反思（精选13篇）
《b p m f》教学反思《b p m f》教学反思（精选13篇）《b p m f》教学反思篇1这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。
第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。
教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。
课后，有如下思索：1.情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。
通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
2.始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。
引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。
3.指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
4.在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。
教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。
并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。
5.本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生扮演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。
在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。
《b p m f》教学反思篇2这是一节拼音教学课，教学任务有两个:1．学习ｂｐｍｆ的音形，识、记、写。
2．练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。
在教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出ｂｐｍｆ四个声母，激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
《bpmf》教学反思
《ｂｐｍｆ》教学反思《ｂｐｍｆ》教学反思1我讲的是汉语拼音第3课《bpmf》第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形；2能在四线三格里正确书写bpmf；在教学过程中，指导儿童看“情境图〞，通过看图引出有关声母的音和形。
在教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。
如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff〞。
采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。
指导发音是第一课时的重点。
教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿态，下笔的顺序，位置，并且组织学生观看课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一开始就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心观看的好习惯，为以后的教学作好铺垫。
学生练习书写过程中留意培育学生良好的书写习惯。
能准时给予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习主动性不高。
最终练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有准时的发觉，对于难拼的音节教师也没有反复的强调，教师应当先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培育学生学习主动性仔细倾听的习惯有待加强。
总之，阅历缺乏，仍需努力！《ｂｐｍｆ》教学反思2bpmf教学反思在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。
当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都把握得不错dtnl教学反思在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。
《bpmf》教学反思
《bpmf》教学反思《bpmf》教学反思1在教学汉语拼音b p mf时，我主要注意了以下几个方面：1、利用教学挂图引出学习的内容。
教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间。
2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
3、书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
4、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
5、由于学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学生。
所以我尝试让基础好的学生带基础差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高。
《bpmf》教学反思2 【教学目标】１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识３个生字，正确读词。
感受家庭生活的幸福。
【教材说明】本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。
《bpmf》教学反思优秀
《bpmf》教学反思优秀《bpmf》教学反思优秀身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家收集的《bpmf》教学反思优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《bpmf》教学反思优秀1教学目标：1、学会bpmf四个声母，读准音，认清形。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节ba。
教学重点：1、bpmf的发音方法以及识记。
2、音节的拼读方法。
教学难点：1、区别ｂｐ两个声母的认读。
2、声母b和带调韵母a的拼读。
教具准备：课件、拼音卡教学过程第一课时一、激趣导入1、设置情境，激发兴趣老师知道我们一（5）班的小朋友最爱交朋友了。
这节课，老师将和你们一起去拼音王国游玩，再交四位拼音朋友。
2、瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，小朋友们你们一起大声地叫出他们的名字吧。
3、看你们这么热情，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了声调小帽，现在你们还认识他们吗？4、我们的课堂真热闹！看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——（生：yw）5、刚才y和w告诉贺老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗？那就让我们一起坐上小火车，出发咯！6、小火车带我们来到了一座美丽的公园，公园里可真热闹呀！请同学们仔细看一看公园里都有谁？他们在干什么？（生回答，引导学生将看到的说完整）7、师总结：同学们你们观察的真仔细，说的可真完整。
是呀，在一个阳光明媚的星期天，大家都到公园里玩耍。
你们看，一对兄妹正在山脚下捉迷藏，妹妹躲在门后面，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。
哎，你们再往上看，不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，孩子紧随其后，两人似乎在比谁爬的快呢，你们仔细看，孩子手里还拿着的收音机正放着广播，好像在给父子俩喊加油呢！8、今天我们要认识的新朋友就藏在公园里，让我们一起去找找他们吧！二、认识新朋友（一）学习声母b1、你们看，这就是小男孩手上拿着的收音机，这位小姐姐正在用收音机听广播呢！听广播的播读的轻一些、短一些就是我们今天要认识的第一位新朋友b。
《bpmf》教学反思(热门)
《bpmf》教学反思(热门)《bpmf》教学反思1１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识３个生字，正确读词。
感受家庭生活的幸福。
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的'“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。
第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，韵母带调拼音。
１、配合学习b、p、m、f 发音的录音带。
２、b、p、m、f 的字母卡片。
３、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
４、画有四线格的小黑板。
３课时。
第一课时字母教学复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备1、教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。
可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f：⑴ 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。
⑵ 教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。
⑶ 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。
《bpmf》教学反思
《bpmf》教学反思《bpmf》教学反思1指导发音是第一课时的重点。
要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。
在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。
接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。
最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。
也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。
教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。
要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的.口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
知道音节是有实际意义的。
教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。
在说话训练中，应重点练读的轻声词语如baba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。
也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
《bpmf》教学反思2刚入学的孩子就心理发展水平来说，以无意注意为主，有意注意为辅，因此尽管入学教育时反复强调课堂常规，但真正做到课堂上自始至终注意力集中的孩子几乎微乎其微。
《bpmf》教学反思
《ｂｐｍｆ》教学反思《ｂｐｍｆ》教学反思《ｂｐｍｆ》教学反思1 这是一节拼音教学课，教学任务有两个:1．学习ｂｐｍｆ的音形，识、记、写。
2．练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。
在教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出ｂｐｍｆ四个声母，激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
培养学生准确的拼读音节的才能。
对音节，只要求可以准确拼读、进展适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与开展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。
在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的根底上学好新的知识，这是难点。
所以我作了很多准备工作，用了配套的光盘，孩子们非常喜欢。
声母的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进展了指导。
但是不知道为什么，当时会发了，可是课后一检查，又忘记了，看来学习拼音是一个需要不断练习的程啊！《ｂｐｍｆ》教学反思2 在本课教学中，我先让小朋友做游戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。
然后领读相应的拼音字母。
利用了很有趣的游戏方式，来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。
然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”，学生特别喜欢，看得很认真，学的也很愉快。
看老师给的图片比看书上的图画有意思，他们的兴致也特别高。
我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。
因此，低年级的教学确实也应该更生动，活泼和形象化。
在教学中，我比拟注重b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让学生“开火车”的形式来理解他们掌握发音方法的情况。
2023年《bpmf》教学反思篇
2023年《ｂｐｍｆ》教学反思篇《ｂｐｍｆ》教学反思 1本课我支配了两课时，第一课时讲授声母bpmf的发音和书写，以及b和a组成的两拼音节的拼读。
其次课时讲授bpmf和韵母组成的两拼音节拼读以及两个词语。
本节课我讲的是第一课时。
先是教学生bpmf的发音方法，通过一些顺口溜帮助学生记忆，接着讲了ba的四声拼读。
然后是四个声母的书写。
本节课的`内容较少，教学声母发音时应当让学生看清老师的口型。
可以让学生自己试着编顺口溜记忆音形。
也可以利用手势记忆字形。
在教学拼读时可以利用多种形式如小组读、指名读、开火车读、男女赛读等方式调动学生的学习爱好。
也可以利用四声组词帮助记忆，同时还可以利用一些教具，设计一些嬉戏，实行多种丰富的教学手段使课堂变得更加生动好玩。
在教学四个声母书写时应当先让学生自己视察字母的占位和笔顺，然后让学生汇报，接着老师范写同时学生书空。
最终学生描一写二，指导时候留意提示学生正确的坐姿和写字姿态。
学生书写过后，老师要利用教具做展评，对学生的书写状况进行反馈。
拼音教学本就枯燥，因此须要老师多利用教具实行各种形式吸引学生的留意力，提兴奋趣更仔细的投入到学习中。
《ｂｐｍｆ》教学反思 2教授bp时运用让学生用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。
首先很多学生都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次老师只是给他们一个比较抽象的描述，究竟怎样才能感受到强气流或者弱气流，应当先由老师做一个比较详细的试验，来让他们的理解。
由此，造成这个环节教学时间运用过长，上课仍旧须要加快节奏，教学既要好玩味，有能松紧恰当，教学流畅。
指导bp的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，学生还是不会先视察，再学习写。
环节用“摸”说一句话的时候，学生的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的`时候同样，思维也只是局限在这样几个词语中。
思索，为何学生的语言这么空白？首先，老师的语言缺少启发性和生动性。
bpmf的教学反思
bpmf的教学反思bpmf的教学反思身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是本店铺整理的bpmf的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
bpmf的教学反思1一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。
在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
如两扇小门m、m、m。
一根拐棍“fff”。
采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、培养一种好习惯，收获一生幸福。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且组织学生观察我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
bpmf的教学反思
bpmf的教学反思bpmf的教学反思作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是本店铺收集整理的bpmf的教学反思，欢迎阅读与收藏。
bpmf的教学反思1本课是小学生首次接触拼读，是有一定难度的一课。
本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学中，我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。
学习声母ｐｍｆ这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。
同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。
合作记忆ｂｐｍｆ的字形这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。
在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。
bpmf的教学反思2本课我安排了两课时，第一课时讲授声母bpmf的发音和书写，以及b和a组成的两拼音节的拼读。
第二课时讲授bpmf和韵母组成的两拼音节拼读以及两个词语。
本节课我讲的是第一课时。
先是教学生bpmf的发音方法，通过一些顺口溜帮助学生记忆，接着讲了ba的四声拼读。
然后是四个声母的书写。
本节课的内容较少，教学声母发音时应该让学生看清老师的口型。
可以让学生自己试着编顺口溜记忆音形。
也可以利用手势记忆字形。
在教学拼读时可以利用多种形式如小组读、指名读、开火车读、男女赛读等方式调动学生的学习兴趣。
也可以利用四声组词帮助记忆，同时还可以利用一些教具，设计一些游戏，采取多种丰富的教学手段使课堂变得更加生动有趣。
在教学四个声母书写时应该先让学生自己观察字母的占位和笔顺，然后让学生汇报，接着老师范写同时学生书空。
最后学生描一写二，指导时候注意提醒学生正确的坐姿和写字姿势。