人教版小学数学四年级下册说课稿 小数乘小数_说课稿
小数乘小数教案范文(精选
小数乘小数教案范文(精选一、教学内容本节课选自小学数学四年级下册第十二章《小数的乘法和除法》中的第一课时，主要内容为小数乘小数的计算方法。
具体内容包括小数乘小数的原理、计算步骤以及应用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握小数乘小数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小数乘法运算的兴趣，增强学生对数学学习的自信心。
三、教学难点与重点1. 教学重点：小数乘小数的计算方法。
2. 教学难点：理解小数乘小数的运算原理，熟练进行小数乘法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入教师通过展示购物场景（如购买0.8米长的绳子，需要购买3根），引导学生运用小数乘法计算总长度。
2. 例题讲解（1）教师板书例题：0.8 × 3 = ?（2）教师引导学生分析：0.8表示8个0.1，乘以3就是24个0.1，即2.4。
3. 随堂练习（1）0.5 × 0.4 = ?（2）1.2 × 0.3 = ?（3）0.9 × 2.5 = ?4. 学生展示与讨论（1）教师挑选部分学生展示答案，并请其他学生进行评价。
（2）针对学生出现的问题，教师进行讲解和指导。
5. 知识巩固教师出示一些实际问题，如：计算购物时的小数乘法问题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 小数乘小数的计算方法：（1）将小数看作整数进行乘法运算。
（2）根据小数位数，确定积的小数位数。
2. 例题及答案：（1）0.8 × 3 = 2.4（2）0.5 × 0.4 = 0.2（3）1.2 × 0.3 = 0.36（4）0.9 × 2.5 = 2.25七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：0.6 × 0.5 = ? 1.4 × 0.2 = ? 3.2 × 1.5= ?（2）应用题：小明家的电费是每度0.5元，这个月用了12度电，请计算小明家这个月的电费。
人教版小学数学四年级下册说课稿 小数乘法_说课稿
人教版小学数学四年级下册说课稿小数乘法_说课稿教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。
由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。
再让学生探索0.24等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。
教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。
教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。
学生学习情况分析：由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上掌握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展，原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。
对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。
也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成24＝8角＝0.8元。
这也没有多大问题。
利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。
也比较好理解。
由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。
教学过程：一、创设情境，提问题。
教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：从图.......看到了什么？学生以小组或全班进行交流图上的信息。
接着教师再提问：你能提出哪些数学问题？多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。
二、建立数学模型。
1、列出算式。
同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。
先解决第一个问题，怎样列式。
先让学生独立列式。
学生列出算式，2、讨论计算方法。
小数乘小数说课稿一等奖
小数乘小数说课稿一等奖小数乘小数是一种较为复杂的数学运算，要求学生掌握小数的运算规则，能够理解小数乘小数的含义，并能够运用小数乘小数解决实际问题。
下面，我将分享一份小数乘小数的说课稿，希望能够帮助到大家。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解小数乘小数的含义，掌握小数乘小数的计算方法，能够运用小数乘小数解决实际问题。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究、小组合作等方式，培养数感和数学思维能力，提高计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度和价值观目标：学生能够运用小数乘小数解决实际问题，感受到数学与生活的联系，增强数学学习兴趣和自信心。
二、教学内容小数乘小数是小学数学中较为复杂的一种运算，它要求学生掌握小数的运算规则，能够理解小数乘小数的含义，并能够运用小数乘小数解决实际问题。
在本节课中，我们将通过探究学习的方式，让学生自主掌握小数乘小数的计算方法。
三、教学方法本节课采用问题驱动教学方法和探究学习教学方法，通过引导学生提出问题和引导学生探究解决问题的方式，让学生自主掌握小数乘小数的计算方法。
同时，本节课还将采用小组合作教学方法，让学生通过小组合作的方式，交流自己的想法和收获，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
四、教学流程1. 导入新课：通过图片、故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生初步感受小数乘小数的含义。
2. 探究学习：引导学生提出问题，并通过小组合作的方式，探究小数乘小数的计算方法，将学生分成四个小组，每个小组选择一个不同的小数进行计算，并总结出小数乘小数的计算方法。
3. 巩固练习：通过练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
4. 总结反思：引导学生总结小数乘小数的计算方法，并思考小数乘小数在生活中的运用，提高学生的数感和数学思维能力。
五、教学评价1. 知识与技能评价：通过计算题、应用题等方式，评价学生小数乘小数的掌握情况。
2. 过程与方法评价：通过小组合作、自主学习等方式，评价学生的能力发展情况。
《小数乘小数》说课稿【优秀10篇】
《小数乘小数》说课稿【优秀10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学小数乘以小数教案(模板16篇)
小学数学小数乘以小数教案（模板16篇）教案可以帮忙教师更好地组织教学资源和教学活动。
教案的编写要注意评价学生的学习成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
范文中的教学活动设计有创意，能够激发学生的学习兴趣。
小学数学小数乘以小数教案篇一1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握根本算法。
2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足;引导学生发现一个因数比1大(或小)时，积和另一个因数的大小关系。
3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。
小数乘法中积的小数位数和小数点位置确实定。
一、类比迁移，情境展开。
教学例3。
1.出例如题。
(1)师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮助算算需要多少千克油漆吗?(2)师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?(3)板书(或用ppt课件演示)：2.4×0.8=________2.尝试计算。
(1)师：同学们，请察看这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同?(两个因数都是小数。
)。
(4)指名学生口答，教师适时板书(或ppt课件演示)学生的讨论结果。
3.理解算理。
引导学生得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10;再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。
要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。
4.进一步明确算理(两个因数的小数位数不同)。
(1)计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢?(2)板书(或用ppt课件演示)：1.92×0.9=________。
(3)师：这道题也可以先按整数乘法计算吗?积里的小数点应该点在哪里呢?二、深化探究，总结算法。
(一)探究因数与积的小数位数的关系。
1.学生独立完成第5页的“做一做”。
2.师：察看例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么?(二)小结小数乘法的计算办法。
人教版《小数乘法》说课稿
人教版《小数乘法》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生掌握小数乘法的基本概念、运算法则和实际应用。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法。
2. 能够正确熟练地进行小数乘法的计算，并能解决相关的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘法的计算法则及其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：小数点位置的确定和小数乘法的简便计算方法。
三、教学准备1. 教学工具：多媒体课件、计算器、黑板、白板笔。
2. 学生准备：学生需携带数学课本、练习册、笔等学习工具。
四、教学过程1. 导入新课- 通过回顾整数乘法的相关知识，引出小数乘法的概念。
- 利用生活实例，如购物时的价格计算，引出小数乘法的应用场景。
2. 讲解新知- 首先介绍小数乘法的基本法则，通过实例讲解如何确定小数点的位置。
- 通过比较整数乘法与小数乘法的异同，帮助学生理解小数乘法的计算过程。
- 引导学生通过观察和归纳，发现小数乘法中的一些简便计算方法。
3. 课堂练习- 设计由易到难的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固新知识。
- 对于学生在练习中出现的问题，及时进行点评和讲解，确保学生能够理解并掌握。
4. 拓展应用- 通过解决实际问题，如计算面积、体积等，让学生体会小数乘法的应用价值。
- 鼓励学生思考和讨论，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
5. 课堂小结- 总结小数乘法的计算法则和注意事项。
- 强调小数乘法在日常生活中的重要性和实用性。
五、作业布置1. 完成课本和练习册上的小数乘法相关习题。
2. 鼓励学生在生活中寻找小数乘法的应用实例，并记录下来。
六、板书设计- 小数乘法的计算法则- 确定小数点位置的方法- 实际应用示例- 课堂练习题及答案七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生对小数乘法的掌握程度、教学方法的有效性以及课堂互动的情况。
人教版小数乘说课稿
人教版小数乘说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学课程中的《小数乘法》。
本节课的教学目标、教学重点与难点、教学准备、教学过程及板书设计如下所述。
一、教学目标本节课旨在让学生掌握小数乘以整数、小数乘以小数的计算方法，并能在实际问题中正确运用。
具体目标如下：1. 知识与技能目标：学生能够理解小数乘法的意义，掌握计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过探究活动，培养学生的观察分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘法的计算法则及其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：小数点位置的确定和小数乘法计算中进位与退位的处理。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、实物投影仪、教学挂图、练习题卡。
2. 学生准备：学生需准备直尺、铅笔、橡皮、草稿纸等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的例子，如购物找零，引出小数乘法的概念。
- 提问学生对小数乘法的初步认识，激发学生的兴趣。
2. 探究新知- 利用多媒体展示小数乘法的计算过程，引导学生观察小数点的位置变化。
- 组织学生进行小组合作，探究小数乘法的计算规律。
- 教师总结小数乘法的计算法则，并强调进位与退位的处理方法。
3. 巩固练习- 分发练习题卡，让学生独立完成小数乘法的计算题。
- 通过实物投影仪展示学生的计算过程，及时纠正错误。
- 教师提供不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 应用拓展- 创设实际情境，如制作小报、设计购物清单等，让学生运用小数乘法解决问题。
- 鼓励学生分享解题思路和方法，培养他们的表达能力和逻辑思维。
5. 课堂小结- 教师总结本节课的主要内容，强调小数乘法的计算要点。
- 鼓励学生在生活中发现并运用小数乘法，提高数学素养。
五、板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
小数乘法说课稿三篇
小数乘法说课稿小数乘法说课稿三篇《小数乘法》是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
以下是小编为大家整理的小数乘法说课稿，欢迎大家阅读！小数乘法说课稿1大家好！今天我要进行说课的课题是《小数乘法》。
我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。
首先，我要对本课题进行分析。
一、说教材的地位和作用。
《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时。
在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下牢固的知识和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。
二、说教学目标。
根据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1、使学生理解掌握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。
2、通过教学培养学生分析问题能力、解决问题能力、类推能力、判断能力等。
3、渗透理论来源于时间和转化的思想。
三、说教学重、难点。
本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1、教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则。
2、教学难点：确定积的小数点的位置。
为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。
我在从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科。
因此我的课堂能使学生的逻辑能力增强。
考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。
五、说学法。
我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转变成为学习真正的主人。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、教学过程。
在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑结合、各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课。
《小数乘法》说课稿(推荐4篇)
《小数乘法》说课稿(推荐4篇)《小数乘法》说课稿篇一一、教学内容1、小数乘法的计算方法。
2、积的近似值。
3、有关小数乘法的两步计算。
4、整数乘法运算定律推广到小数。
二、教学目标1、探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。
4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
三、编排特点1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。
对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。
根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。
这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。
小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。
但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。
与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。
3、应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。
在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。
人教版小学数学小数乘法说课稿（5篇范文）
人教版小学数学小数乘法说课稿（5篇范文）第一篇：人教版小学数学小数乘法说课稿人教版小学数学小数乘法说课稿1教材分析。
1、本部分内容实在学生掌握了整数四则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。
由于小数与整数有密切的联系，所以这部分内容在编排上和讲解上都注意联系整数运算，一边是学生把整数运算的知识迁移到小数运算中。
2、教学的主要内容和教材编排的特点。
小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步认识（包括求一个数的几分之几的应用题）的基础上进行教学的。
小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。
它包括两种情况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同；一个数乘以小数，则是求一个数的十分之几、百分之几……是乘法意义上的扩展。
小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相似，唯一不同的是在积里要确定小数点的位置。
小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数的变化的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的变化的基础上教学的。
学情分析学生在以前的学习中掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上已经具备了一些知识和方法。
在这种情况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩展。
小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相似。
唯一不同的是要确定小数点的位置，这也许是有一定难度的，需要结合例题的讲解来掌握其方法。
学习目标1、使学生理解小数乘以整数的意义；2、掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。
教学重难点1、以练习为主；2、小数乘法的意义和计算法则。
教学活动过程（一）、复习。
1、口算：2.4扩大（）倍是24；72缩小（）倍是7.2；5.24扩大（）倍是524；702缩小（）倍是0.702；0.056扩大（）倍是56；5320缩小（）倍是5.32；2、下面各数，把小数点去掉，各扩大了多少倍？6.3 3.04 0.9 0.35 0.0083、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？58 6340 5000 30904、说出15×5，208×15各表示什么意义？并用竖式计算。
小数乘小数的说课稿
小数乘小数的说课稿小数乘小数是数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到小数的基本概念，还涉及到乘法运算规则和计算技巧。
在进行小数乘小数的说课时，我们需要从以下几个方面进行详细阐述：教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及作业布置。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
教学目标是让学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，并能够正确、熟练地进行小数乘法的计算。
同时，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
接下来，我们要确定本节课的教学重点与难点。
教学重点是理解小数乘法的计算法则，即小数点位置的确定。
教学难点在于学生对于小数点位置确定规则的理解和应用，以及在计算过程中对小数位数的准确把握。
为了达到教学目标，突破教学难点，我们采用的教学方法是引导探究法和合作交流法。
通过引导学生观察、比较、讨论，让他们在实践中发现小数乘法的规律，并通过小组合作，相互讨论，共同解决问题。
在教学过程中，我们首先通过复习整数乘法和小数的基本概念，为学生铺垫知识基础。
然后，通过具体的例题，引导学生发现小数乘法的计算法则。
在例题讲解过程中，我们要注意引导学生观察算式中小数点的位置变化，理解小数乘法中位数的变化规律。
接着，通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
在练习过程中，教师要适时给予指导和帮助，确保学生能够正确掌握计算方法。
最后，我们来布置作业。
作业的目的是让学生巩固课堂所学，提高计算的熟练度。
作业可以包括基础题和提高题，基础题主要是巩固小数乘法的计算法则，提高题则可以设计一些需要学生运用小数乘法解决的实际问题，以培养学生的应用能力和创新思维。
通过上述教学过程，我们相信学生能够掌握小数乘小数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中去。
教师在教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度，达到预期的学习效果。
《小数乘小数》说课稿
《小数乘小数》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是《小数乘小数》。
在这堂课中，学生们将学习如何进行小数乘法的计算，进一步扩展他们的数学技能。
在本次说课中，我将遵循课程目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学反思的结构进行讲解。
一、课程目标首先，我们来明确一下本节课的课程目标。
通过本节课的学习，学生们将能够：1.理解小数乘法的意义和基本原理；2.掌握小数乘法的基本计算方法；3.能够解决生活中的实际问题，如购物、计算面积等；4.培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力和自信心。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.小数乘法的意义：介绍小数乘法的含义，如2.5乘以3表示2.5加上2.5加上2.5，即3个2.5的总和。
2.小数乘法的基本规则：小数乘法遵循“遇十进一”的原则，即将小数点向右移动一位。
例如，0.1乘以10等于1。
3.小数乘法的计算方法：通过实例演示，让学生掌握如何进行小数乘法的计算。
例如，计算0.75乘以4，可以将0.75加上0.75再加上0.75，也可以将小数点向右移动两位，即7.5乘以4。
4.生活中的小数乘法：通过实际案例让学生了解小数乘法在生活中的应用，如购物时计算总价、计算面积时计算面积等。
三、教学方法在本节课中，我将采用以下教学方法：1.实例引入：通过生活中的实际例子引入小数乘法的概念，让学生更好地理解小数乘法的意义和应用。
2.讲解演示：通过教师的讲解和演示，让学生掌握小数乘法的基本规则和计算方法。
3.学生实践：通过让学生自己动手计算和思考，加深对小数乘法的理解和掌握。
4.交流讨论：通过小组交流和讨论，让学生互相学习、互相帮助，共同解决问题。
5.总结评价：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，同时进行恰当的评价和反思。
四、教学步骤接下来，我将详细介绍本节课的教学步骤：1.导入新课（约5分钟）•通过展示一些生活中的实际例子，引导学生思考并理解小数乘法的意义和作用。
小数乘小数教案范文精选
小数乘小数教案范文精选一、教学内容本节课选自小学数学四年级下册教材第七章第二节《小数乘小数》，详细内容包括：理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算方法，能够熟练进行小数乘小数的笔算，并能解决相关的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对待数学学习的积极态度，增强他们解决实际问题的信心。
三、教学难点与重点重点：小数乘小数的计算方法。
难点：小数乘小数的算理理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：学生每人准备一张白纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示超市购物小票，引导学生观察其中小数乘小数的情况。
2. 例题讲解：（1）教师出示例题：2.5 × 1.2，引导学生思考如何进行计算。
（2）学生尝试解答，教师点评并讲解小数乘小数的计算方法。
3. 随堂练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生答案进行点评，讲解易错点。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论：小数乘小数在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 小数乘小数2. 内容：（1）小数乘小数的意义（2）小数乘小数的计算方法（3）小数乘小数的笔算步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：3.2 × 4.5，1.8 × 2.3（2）应用题：小明买了一支铅笔0.8元，一支钢笔3.5元，他买了3支铅笔和2支钢笔，一共花了多少钱？2. 答案：（1）3.2 × 4.5 = 14.4，1.8 × 2.3 = 4.14（2）小明一共花了：3 × 0.8 + 2 × 3.5 = 2.4 + 7 = 9.4元八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课学生对小数乘小数的计算方法掌握情况较好，但部分学生对算理理解不够深入。
《小数乘以小数》说课
《小数乘以小数》一、说教材各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（人民教育出版社出版）《数学》四年级上册第三单元《小数乘法》的第二课时《小数乘以小数》。
小数乘以小数是本单元最基础的知识，小数乘以小数是在学生掌握了整数相乘和小数乘以整数的基础上进行教学的。
但我们本课讲的小数相乘不仅是小数乘以小数的算法，而且还讲了小数相乘一个规律。
这样能更好地帮助学生全面地认识小数相乘的运算规律。
二、说学生小数相乘对于学生来说已经有了认识的基础了：一是学习过整数的乘法运算，二是已经学习了小数乘以整数，基本掌握了小数相乘的一些概念，我是在整数乘法和小数乘以整数的基础上进行教学的。
通过对相关知识点的复习来回忆，在通过一个情景模拟来引出课题。
这些都有利于学生对知识的巩固和对生活的发现，这些是我们教学中应当充分利用和开发的。
呈现给学生的新知识中，要让学生把新知识转换到旧知识中，而且能够独立自主的解决难题，这则是一个较难的认知过程，这是对学生的一种挑战。
三、说目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（1）认知目标懂得小数乘以小数的运算法则，建立竖式计算的能力。
（2）能力目标结合旧知识点，通过转换来计算小数乘以小数。
能初步准确的计算出小数相乘的结果。
（3）情感目标通过情景模拟，激发学生解决问题的兴趣，培养学生思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
（4）创新目标在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法运算小数相乘的运算结果的正确性。
我们把本课教学的重难点放在小数乘以小数的运算法则和用竖式计算上，特别是竖式的计算。
四、说教学法为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生分析，合作探究等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的思考和解决问题的能力。
小数乘小数的说课稿
小数乘小数的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一课关于“小数乘小数”的教学内容。
在小学数学课程中，小数乘法是学生在学习了整数乘法之后接触到的较为复杂的一种运算。
而小数乘小数则是在学生掌握了小数乘整数的基础上进一步学习的知识点。
本节课的教学目标是让学生理解小数乘小数的意义，掌握其计算方法，并能在实际问题中应用这一技能。
首先，我们需要明确小数乘法的意义。
小数乘法与整数乘法在本质上是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。
例如，0.5乘以3，实际上就是3个0.5的和，即0.5+0.5+0.5。
而当我们计算小数乘小数时，比如0.5乘以0.3，我们可以将其理解为求30个0.05的和，这是因为0.3可以表示为0.05的6倍。
接下来，我们来看小数乘小数的计算方法。
在进行计算之前，我们首先要确定小数点的位置。
这通常通过将两个因数的小数位数相加来实现。
例如，0.5乘以0.3，5有一位小数，3有两位小数，所以它们的积应该有3位小数。
我们先忽略小数点进行乘法运算，即5乘以3等于15，然后在结果中从右往左数三位放置小数点，得到0.015。
这就是0.5乘以0.3的结果。
在教学过程中，我们可以通过实际例子来帮助学生更好地理解这一概念。
比如，我们可以设计一个购物场景，学生需要计算购买多个物品的总价。
物品的单价可能是小数，购买的数量也可能是小数。
通过这样的实际应用，学生可以更加深刻地理解小数乘小数的意义和计算方法。
此外，我们还需要强调小数乘法中精度的重要性。
在计算过程中，可能会涉及到小数位数的取舍，这就需要我们根据题目要求或者实际情况来确定保留的小数位数。
通常，我们会使用“四舍五入”的方法来处理。
例如，如果我们需要计算的结果保留两位小数，那么在得到结果后，我们就要根据第三位小数的数值来决定是否需要进位。
在教学活动中，我们可以设计一些练习题来巩固学生的计算能力。
这些题目应该涵盖不同的小数乘法情况，包括小数乘整数、整数乘小数以及小数乘小数。
《小数乘小数》说课稿
•••••••••••••••••《小数乘小数》说课稿《小数乘小数》说课稿作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《小数乘小数》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数乘小数》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。
2教材简析“小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在学生掌握了整数乘法的基础上展开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的掌握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。
3、根据设置数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学，用数学学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的创新创意和实践能力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。
1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。
2）、培养学生的迁移类推能力。
3）、创设情境教学，培养学生对数学学习的好奇心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。
4、根据《标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
二、教法学法因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，根据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发和原有的认识水平，我运用迁移、类推，采取自主学习、合作交流、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新知识。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。
在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的秘密等这些做法为学生进行新的学习活动提供了强有力的促进作用，因为积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。
人教版小学数学四年级下说课稿小数乘小数
人教版小学数学四年级下说课稿小数乘小数说课稿小数乘小数《小数乘小数》的教学基础无非是四班级中因数的改变引起积改变的规律和五班级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为突破口，教学环节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进行了深入的讨论的。
五节课的基本思路大同小异样，都是紧紧依托同学已有的知识和阅历，通过老师引导、同学自主探究、争论沟通，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进行新知识的学习，基本环节大致都分为：1、创设肯定的生活情境，引出可探究的"数学问题'。
"生活即教育'，数学的知识只有来源于贴近同学的生活实际，那么同学的学习才有可能是积极的主动的。
五节课，五位老师分别通过新学校教室面积的计算、篮板面积的计算、房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。
同学认识到这样的计算的确是一种需要，从同学个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。
同学对新知识的学习产生爱好，为进一步学习探究制造了良好的心理预备条件。
2、尝试计算、自主探究，主动获得小数乘小数的算理。
这一环节大致都是让同学估算，掌控估算的技巧，然后联系原由的学习阅历同学独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让同学学会怎么计算，更让同学理解为什么要这么计算。
在这一环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人独立自学尝试，有同桌沟通相互探讨，有大组合作动手实践的。
同学的思维在这段教学中得到了熬炼与进展。
3、人教版学校数学四班级下册说课稿小数乘小数：运用计算法那么，实践联系解决问题。
数学来源于生活，必定又回来于生活并高于生活。
五位老师在同学初步掌控小数乘小数的计算法那么与算理的基础让，应用生活化的练习让同学的知识得到系统的整理与巩固，并不断拓展提高同学的思维技能。
我是最末一个评课的，前面评课的老师比较全面的对课进行了评价，我只有几点思索和大家一起共免：1、关于估算。
小数乘小数说课稿
小数乘小数说课稿一、前导部分（一）教学目标本节课的教学目标是：1.理解小数乘法的概念，能够计算小数乘小数；2.熟练掌握小数乘法法则，灵活运用方法计算；3.积极思考，拓展思维，能够解决实际问题。
（二）教学重点与难点本节课的教学重点是：1.理解小数乘法的概念；2.熟练掌握小数乘法法则；3.解决实际问题。
本节课的教学难点是：1.完成小数乘法计算；2.实际问题的应用。
（三）教学内容本节课的教学内容包括：1.小数乘法的定义及方法；2.小数乘小数的计算；3.实际应用。
（四）教学方法本节课采用的教学方法包括：1.演示法：通过讲解示范来让学生理解小数乘法的概念；2.练习法：通过习题来帮助学生掌握小数乘法的方法；3.探究法：通过实际应用问题来让学生发现小数乘法在实际生活中的重要性和实用性。
二、主体部分（一）小数乘法的定义及方法小数乘法是指两个小数相乘的运算。
小数乘法的方法分为以下几种：1. 计算整数部分首先，先把两个小数转化成含有相同数位整数的数，然后将这些整数相乘，最后将得到的积的整数部分存储起来。
2. 确定结果的小数位数接着，统计两个小数的小数位数之和，这个和就是最终结果小数的位数。
3. 计算小数部分最后，继续按照小数乘法的普通方法计算出小数部分，并将它们加起来。
（二）小数乘小数的计算接下来，我们来学习一下小数乘小数的计算方法。
1. 实例一例题：4.5 × 1.2 = ?第一步：计算整数部分。
将4.5和1.2转化成相同数位的整数，得到45乘以12，结果是540。
第二步：确定结果的小数位数。
4.5的小数位数是1，1.2的小数位数是1，所以结果的小数位数为 1 + 1 = 2。
第三步：计算小数部分。
计算小数部分时，需要从结果的小数点位置开始左移两位，然后计算45的十分之一与12的十分之一的乘积，即：0.45 × 0.12 = 0.054因此，4.5 × 1.2 = 5.4。
2. 实例二例题：3.14 × 0.6 = ?第一步：计算整数部分。
小数乘小数说课稿
小数乘小数说课稿一、说课目标本节课的教学目标主要包括： 1. 让学生了解小数乘小数的概念和性质； 2. 帮助学生掌握小数乘法的计算方法； 3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.小数乘小数的概念和性质；2.小数乘法的计算方法。
教学难点：1.掌握小数乘法的运算技巧；2.理解小数乘法的性质与整数乘法的关系。
三、教学准备为了顺利展开本节课的教学活动，老师需要准备以下教学资源： 1. PowerPoint或者黑板、白板等手写工具； 2. 小数乘小数的例题和练习题； 3. 学生练习册。
四、教学过程步骤一：导入新知1.观察例题：（以 PowerPoint 或黑板、白板展示）例题：小明每天骑自行车去上学。
他每天骑自行车行驶4.5公里，一周骑行5天。
那么他一周骑行距离总共是多少公里？通过和学生的互动交流，引导学生思考并提出解题思路。
2.引入小数乘法的概念：–将较长的乘数变为整数，然后将结果除以一个与变换前的数相同数量级的10的幂；–乘数中有几位小数部分，结果就要移动几位小数点。
步骤二：概念讲解和例题演示1.讲解小数乘法的计算方法并演示例题：–首先，在两个乘数中找出其中一个，将其变为整数，并记下变化的幅度；–然后，把另一个乘数按原样保留；–最后，按整数乘法的方法进行计算，并将结果的小数点右移变动的位数。
2.进一步讲解小数乘法的性质与整数乘法的关系。
步骤三：学生练习1.给学生布置一些练习题，让学生通过练习巩固所学的知识。
2.引导学生找出小数乘法的规律，提高学生的逻辑思维能力。
步骤四：讲解和解答难点问题根据学生的练习情况，讲解和解答他们在小数乘法中遇到的难点问题。
步骤五：课堂总结通过本节课的学习，帮助学生总结小数乘法的知识点，回答学生提出的问题，并给予肯定和鼓励。
五、课后作业布置课后作业，要求学生完成书本上相关练习和课后习题。
督促学生按时完成作业。
六、板书设计为了帮助学生更好地掌握课堂内容，老师在黑板、白板上可以设计以下板书：小数乘小数例题：小明每天骑自行车去上学。
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人教版小学数学四年级下册说课稿小数乘小数_说课稿
《小数乘小数》的教学基础无非是四年级中因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为突破口，教学细节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进行了深入的研究的。
五节课的基本思路大同小异常，都是紧紧依托学生已有的知识和经验，通过教师引导、学生自主探索、讨论交流，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进行新知识的学习，基本环节大致都分为：
1、创设一定的生活情境，引出可探索的数学问题。
生活即教育，数学的知识只有来源于贴近学生的生活实际，那么学生的学习才有可能是积极的主动的。
五节课，五位老师分别通过新校园教室面积的计算、篮板面积的计算、房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。
学生认识到这样的计算确实是一种需要，从学生个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。
学生对新知识的学习产生兴趣，为进一步学习探究创造了良好的心理准备条件。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。
这一环节大致都是让学生估算，掌握估算的技巧，然后联系原由的学习经验学生独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。
在这一环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人独立自学尝试，有同桌交流相互探讨，有大组合作动手实践的。
学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。
3、运用计算法则，实践联系解决问题。
数学来源于生活，必然又回归于生活并高于生活。
五位老师在学生初步掌握小数乘小数的计算法则与算理的基础让，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与巩固，并不断拓展提高学生的思维能力。
我是最后一个评课的，前面评课的老师比较全面的对课进行了评价，我只有几点思考和大家一起共免：
1、关于估算。
估算的方法比较多样，根据不同的算式，正确的答案可以在估算结果的左右，也可以在两个估算结果的中间，只要学生能说出估算的方法，那么这样的估算都是有效的。
而有的老师在课中的估算只涉及到一种，似乎有所缺陷。
估算放在哪里？本节课许多老师都是把估算作为教学的一个环节，这个环节可以放在哪？算式初始，可以根据算式进行估算，大致把精确的结果框定一个范围，也可以放在得出正确结果以后，对这个结果用估算的方法进行检验。
所以有的老师即使上课中开始把估算这一环节遗忘了，也大可不必把那估算的环节生硬的插入教学过程中，让其他老师都知道你是把教学环节给忘了，你现在是在补教学环节。
忘了就忘了，可以在得出计算结果后补啊，用估算来检验，这样补的环节自然也能很好的完成估算教学。
而且估算是学生的一种内在本领，不是在新课的时候当环节交了就好了，当学生在练习巩固
中出现错误时，也可以用估算迅速的判断结果的对错。
要让学生把估算内化为自己的本领，自然而然的应用于自己的计算中。
这点任阳的王芳老师做的比较好，她在巩固练习中最后安排了一组判断题：（1）1.25*3.2=4（）；（2）8.05*1.2=4（），这组判断第一个需要学生去计算的，第二个计算不如去估算。
让学生的思维得到了提高，也让学生明白估算真的很有价值。
2、教师的语言。
教师的语言体现的教师的情绪，而教师的情绪更是学生情绪的晴雨表，对带动学生的积极性提高课堂效率有着举足轻重的作用。
我们很容易但到，何小吴津老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和该老师的语言调动是分不开的。
作为借班上课，课前的谈话还是比较重要的，要让课前谈话既调动学生的积极性又能为课的开展做好铺垫。
同时教师的语言要科学简洁。
最起码做到不罗嗦，教师说的少，目的是让学生学生的表达更充分更自由。
同样是小数末尾0的处理，有的老师说可以把小数末尾的0撇去，有的说可以把小数末尾的0划去，有的说可以把小数末尾的0化简，数学语言需要表达的严谨和科学。
再次教师的语言应该是平等赋予激励的。
我摘录了何小吴老师的三句话：1、同学们你做完后坐好，我就明白你完成了。
2、第一个发言的学生老师很满意，第二个发言的学生说得完整老师满意。
3、没关系，我们听听别的同学的意见。
教师不经意的语言可以给学生带来深刻的体会，平等钦敬的人文关怀对学生心理品质的发展有着积极的作用！教师应该在今后的教学中不断锤炼自己的语言。
3、传统教学媒介与多媒体的比较。
五节课，大家不约而同的都使用了多媒体作为教学手段，将例题思考过程算式等都通过屏幕展示给学生，利用多媒体强悍的呈现力和灵活的交互性，让课变的生动，提高了课堂效率。
但有一节课老师还用到了7块小黑板，挂在黑板上形成了独特的板书结构。
这几快小黑板的作用不亚于多媒体的展示，最起码多媒体展示后就没了，而本课的重点利用小黑板始终呈现在学生面前。
而且小黑板之间的相互移动与对比也能很好的让学生发现新知、探究新知。
至少在这节课上，小黑板的手段不输给多媒体。
其实有的课，特别是平时的家常课真的每节课都去做课件，那真的很费时间，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他传统教学媒介好，那么我们就要合理利用仅有的教学手段，上出有特色的好课。
4、课堂作业。
公开课不留作业似乎成了惯例。
我们五节课都没有布置课堂作业，我觉得作为计算课，在课堂上加强了计算训练的话确实可以不留课堂作业，或者要留在课内也能完成。
但我就在想，我们平时的课也能不留作业吗？我们需要在提高课堂效率上不断努力。
作业可以直接写在书本上，今天的课有3位老师直接用了课本将练习写在书本，有1位老师设计了作业纸。
以上的想法比较乱，我是想到哪写到哪，有许多不到之处请批评指正。