小学语文阅读教学课堂观察量表

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小学语文课堂观察表1

小学语文课堂观察表1
课堂观察表一：学生参与度
1.记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫
到一次，在其相应的位置上划一笔。

2.学生之间的民主自由辩论，小组讨论后的发言人讲话，或返回座位的演出和活动，
需用符号“▲”则表示讲话、演出等活动，还需用符号“→”则表示教师在教师里奔跑的
路线图，从而恰当充分反映出来教师的迁就面。

课堂观察表二：师生互动方式
课堂观测表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
表明：在“教学手段”栏核对所用的教学手段（例如：模拟实验、教学图片、自造图片、折页、多媒体课件、自造教具、游戏等），比较可以减少。

总评：建议：
课堂观测表中：学生自学资金投入状态
观察方法:每5分钟扫视一次。

课堂观测表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处
理上表
现出的意图。

总评：建议：
初中科学课堂教学观测总体评价表中。

小学语文学科课堂观察记录表

利用多媒体手段，增强课堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学内容
增加互动环节，提高学生的参与度
注重情感教育，营造温馨和谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生的学习兴趣
互动情况：学生与学生、学生与教师之间的互动情况，如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表中的课堂纪律情况，包括学生是否遵守纪律、教师的管理方式等。
教学效果：根据观察记录表中的教学效果评估，分析课堂氛围对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。多读书、多写作，提高阅读和写作能力。注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记录学生在课堂上的纪律表现
学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题。
思维活跃度：评估学生在课堂上的思考能力和问题解决
能力。
语言表达：注意学生在口头表达和书面表达方面的表现。
学习习惯：观察学生的听课姿势、记笔记、阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的营造，激发学生的学习兴趣。
根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

语文课堂观察量表

F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚。

小学语文阅读教学课堂观察量表

小学语文阅读教学课堂观察量表
观察教学目标、教材处理能力、教学策略研究能力、师生交流能力；
第二观察组：观察学生研究活动设计、学生研究状态、阅读教学特点体现；
第三观察组：观察课堂语文味、语能味、语效味体现。

二、观察要求：
1.提前审阅教案，清楚本节课教学目标；
2.判定目标制定是否指向语言文字运用，是否符合课标要求、学段要求、学情实际；
3.观察教师教学策略研究能力及师生交流能力，教师基本功做定性描述；
4.记录教师为学生设计的研究活动，观察每次研究活动的价值或意义；
5.通过定性与定量相结合的方式，对学生研究状态做全面分析与描述。

三、综合评价：
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。

1小学语文课堂观察量表——教师教学情况

反思及建议
在想象作文中，能让学生积极拓展自己的想象能力，这很重要。放手让学生自由表达也很重要。
指导情况
创设的情境、指导的具体行为(讲解、提示、启发引导、总结等）、参与学生学习的情况
通过对家乡二十年前的情况播放让学生亲眼感受到家乡的变化，激发了学生对家乡的热爱，也激发学生的学习欲望，提高积极性。
5
板书情板书的时机、重难点的体现况情况、书写情况及呈现形式
板书精美，主题突出，简单明了。
课件的使用提升了课堂的兴趣，让学生对这注重使用
次的学习任务充满了期待，也提升教与学的意图及效
效率。
果
3
问题的问题的个数、内容、有效性设置及及重难点问题的落实情况解决（解决问题的时间、重难点情况的用时）
问题的设置有效性强，重难点的落实也很到位，在解决问题中，让学生学会了教学内容
。
4
6
评价情评价的次数、方式、内容、况对象、是否及时恰当
教师的评价面对全体学生，积极鼓励，让学生充满自信，激发他们学习的积极性，促进
学生的发展。
7
非语言行为
肢体语言、举止体态、眼神、情绪、表情、习惯动作（含口头语）着装仪表等
教态有亲和力，肢体语言丰富，亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。
小学课堂观察量表——教师教学情况
时间 12.13 讲课人课题二十年后的家乡观察人
序号
观察点
观察项目
观察结果
备注
1
教学设环节的置及每个环节时间计分配情况
环节的设置都恰当，时间也把握的刚刚好。
按照观察者的角度划分环节
2
教学资源使用情况

小学语文课堂观察量表

观察量表的修订过程
专家评审：邀请教育专家对量表进行评审，提出改进意见。
实践验证：在部分学校进行实践验证，根据实际使用情况调
整量表。
收集反馈：向教师、学生和家长收集关于量表的意见和建议。
修订完善：根据反馈和实践验证结果，对量表进行修订和完
善。
观察量表修订后的效果评估
提高了观察的准确性和可靠性
应对策略：应该加强教师培训，提高教师的观察和评估能力，同时也要不断优化和完善观察量表，提高其评估的准确性和可靠性。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
观察量表的发展机遇与挑战
观察量表的发展趋势：随着教育技术的不断进步，观察量表将更加精细化、科学化，能够更准确地评估学生的学习状况。
发展机遇：观察量表的广泛应用将有助于提高教育评估的准确性和公正性，为教育决策提供更有力的支持。
挑战：观察量表的制定和应用需要耗费大量时间和精力，同时也需要教师具备一定的专业知识和技能。
确定观察目标：明确观察对象和观察内容，确定观察的目标和重点。选择观察量表：根据观察目标和观察内容选择合适的观察量表。实施观察：按照观察量表的指导进行观察，记录观察结果。分析观察结果：对观察结果进行分析，得出结论，提出建议。
观察量表的适用范围
适用于小学语文课堂教学中的观察与评估
适用于对教师教学行为和学生学习效果的观察
增强了观察的客观性和公正性
观察量表修订后更符合实际教学情况
观察量表修订后更具有实用性和可操作性
观察量表的发展趋势
观察量表的发展方向
观察量表的数字化转型
观察量表的智能化表的国际化发展
观察量表的发展前景
观察量表将更加注重学生的个性化和全面发展观察量表将更加注重教师的专业发展和教学水平的提升观察量表将更加注重与信息技术和大数据的结合，实现智能化和精准化观察量表将更加注重与课程改革的结合，推动教育教学质量的提升

课堂观察表单(小学语文)

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重学习方法的指导和培养的。
补充视点
加强专业知识的同时，更要思考如何上好一堂课。
教学改进建议
教师在把专业知识传授给学生的同时，更应注意课堂师生的互动。
课堂观察记录表单（二）
学科
语文
年级
上课教师
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
补充视点
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然.
教学改进建议
可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去.
课堂观察记录表单(四)
学科
语文
年级
上课教师
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
课堂上教师对学情的很好的分析，在学生已有知识现状的基础上，对教学内容的分析全面具体，做到以学定教，以教促学，而且对学生易混易错的内容突破有措施。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理的使用教材和校内外教学的相关资源，善用联系比较充实课堂。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂上教师既注意挖掘文本内在的含义又注意文本语言背后的隐含义的挖掘，从而建立起知识的横向和纵向的联系，而且在拓展部分巧妙的与生活进行嫁接，建立起联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本节课很好的体现了语文学科的特点和语文的言语的本质。

课堂观察量表

②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？
③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
关爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
6．积极思考，深入探询；
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
观察中心
教师工作方式的转变
观察记录
1．教学态度是否沉稳、愉快；
——教师教学的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?
②这些环节是否面向全体学生?
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
内容
①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？
②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
实施
①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？

小学语文课堂观察量表

小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察报告
执教者资料姓名：未提供
观察中心单位：未提供
课题：课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究。

学生表现评分：
1.课前准备情况：未提供
2.研究兴趣和情绪：评分为5、4、4，未提供具体情况。

3.是否听老师讲课，是否有辅助行为：未提供具体情况。

4.是否听同学发言，是否有辅助行为：未提供具体情况。

5.参与提问/回答的情况：评分为4、4、5，未提供具体情况。

6.参与小组讨论的情况：未提供具体情况。

7.自主研究的情况：未提供具体情况。

8.是否能质疑观点，提出不同意见：评分为4、4、5，未
提供具体情况。

9.是否能应用已掌握的知识和技能解决新问题：未提供具
体情况。

10.预设目标的达成情况：评分为5、4，未提供具体证据。

11.观察后的感受：有惊喜、钦佩、触动和深思。

惊喜于
学生活动的训练有素，倾听、汇报、补充，有板有眼，有模有样。

钦佩于学生的朗读水平，抑扬顿挫，有滋有味。

观察者认为，课堂的目标在于培养学生的自主、探究、合作研究的能力。

作为语文课堂，学生听说读写的能力一览无余，语文于洋颇有功底。

观察者认为，高效课堂的实施是一条必由之路。

建议：未提供具体建议。

注：评分为5分制，优为5分，良为4分，好为3分，一般为2分，尚可为1分。

语文课堂观察量表

观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察记录
观察内容
统计（划“正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、资料袋
D、网络
F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
作用
资源种类

王庄小学语文课堂观察量表三

环
节
五
1．善于倾听教师和同学发言，教师讲解或演示目光不关注对象或跑神的人数。
2．课堂上打瞌睡、与他人说话等不参与学习的人次。
3．不能够有意识管理好自己的学习过程，控制自己的情感，不乐于在学习过程中坚持不懈的人数。
对本节课学生课堂学习表现的综合诊断：
记录人：
学校：二七区王庄小学学科：班级：班级人数：日期：
环
节
二
1．善于倾听教师和同学发言，教师讲解或演示目光不关注对象或跑神的人数。
2．课堂上打瞌睡、与他人说话等不参与学习的人次。
3．不能够有意识管理好自己的学习过程，控制自己的情感，不乐于在学习过程中坚持不懈的人数。
环
节
三
1．善于倾听教师和同学发言，教师讲解或演示目光不关注对象或跑神的人数。
2．课堂上打瞌睡、与他人说话等不参与学习的人次。
3．不能够有意识管理好自己的学习过程，控制自己的情感，不乐于在学习过程中坚持不懈的人数。
环
节
四
1．善于倾听教师和同学发言，教师讲解或演示目光不关注对象或跑神的人数。
2．课堂上打瞌睡、与他人说话等不参与学习的人次。
3．不能够有意识管理好自己的学习过程，控制自己的情感，不乐于在学习过程中坚持不懈的人数。
王庄小学课堂观察量表—学生的“学”（三）
课题
执教教师
项目
内容
记录过程（正字法）
结果
学生
课堂
学习
表现
环
节
一
1．善于倾听教师和同学发言，教师讲解或演示目光不关注对象或跑神的人数。
2．课堂上打瞌睡、与他人说话等不参与学习的人次。
3．不能够有意识管理好自己的学习过程，控制自己的情感，不乐于在学习过程中坚持不懈的人数。

小学语文课堂观察量表

《基于观察的小学语文课堂教学改进研究》课堂观察量表舟山市岱山县教育发展研究中心赵飞君1 教师教学维度1.1 教师教学维度/ 教学设计设计说明：教学设计是教师深层的课程理念的具体化，外显化，若教学设计有问题，课堂上就算细节把握得很到位，也可能是本末倒置。

所以课堂观察要努力避免只见树木不见森林的现象，就要对“教学设计”进行观察与记录。

以下“教师教学设计观察记录表”把教学设计分解为“教材解读”、“教学目标”、“教学内容”、“教学过程”四个观察视角。

每个观察视角具体的关注点都导向课程理念引导下对一堂课整体性与个性化的把握。

1.1．1 教师教学维度/ 教学设计（略读课文教学）1.1．2 教师教学维度/教学设计（总结整理课）1.2 教师教学维度/ 教师教学语言丰富性与有效性设计说明：语文课上，教师教学语言的丰富性与有效性具有多重功能，除了有效地组织学生进行学习外，还要给予学生良好的语言滋养与熏陶。

本观察记录表把教师的教学语言分为三类，每类三个等级。

这样的设计除了考虑语文学科教师教学语言的特点与功能外，还兼顾了当前语文教学中，教师教学语言存在的问题，给教师一定的行为导向。

1.3 教师教学维度/ 教师关注学生设计说明：本观察记录表，罗列了课堂上教师关注学生与不关注学生的若干行为表现，通过对各种行为现象发生的频次与时间进行记录，帮助被观察者明确日常教学中关注学生方面存在的问题与优点，把一些无意识的行为显性化。

本表特别适用于对课堂调控能力较差教师的矫正性观察。

2 学生学习维度2.1 学生学习维度/ 学生学习状态设计说明：学生学习状态的观察采用分时段的观察记录，意在深入观察、分析学生一堂课学习中的情绪、参与、思维、交往状态与学生生理特点、教学内容、教学艺术之间的关系。

在使用时需要明确重点观察的学生对象。

2.2学生学习维度/ 学生语文实践活动有效性设计说明：本表把学生在课堂上的语文实践活动分为听、说、读、写四种行为，通过记录这四种行为在一节课各个时间段以及整节课中所花的时间来分析学生学习实践活动的自主性、合理性、有效性。

语文组_观察量表

《乡下人家》课堂教学观课量表（一）
观察教师：时间：2018.12.22 观察人：
观察维度：教师教学观察视点：环节
《乡下人家》课堂教学观课量表（二）
观察教师：时间：2018.12.22 观察人：
观察维度：课程性质观察视点：评价
《乡下人家》课堂教学观课量表（三）
观察教师：时间：2018.12.22 观察人：
观察维度：学生学习观察视点：倾听.互动.自主
典型教师语言进行记录分析。

《乡下人家》课堂教学观课量表（四）
观察教师：时间： 2018.12.22 观察人：
观察维度：教师教学观察视点：讲解，板书，媒体，作业
填表说明：1.本表依托课堂记录检测教师所采用的呈现形式是否促进了学生的学习。

2.听课之前要进行课前会议，由主备人阐述教学设计意图。

3.依据观课者的角度选择3到5处典型课堂记录进行分析。

人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》课堂观察量表

是否积极极的投入学习中，16个学习小组经过合作学习，每个小组都设计出符合要求的方案。
课文的掌握情况，是否当堂达到训练效果
课堂讲授环节，大约90%的学生能根据自己的理解，清晰的用有条理的语言叙述自己的想法，并能深刻理解课文内容，通过朗读表达情感。
课文的掌握情况是否当堂达到训练效课堂讲授环节大约90的学生能根据自己的理解清晰的用有条理的语言叙述自己的想法并能深刻理解课文内容通过朗读表达情感
《数星星的孩子》课堂观察表
观察内容：学生在语文课堂上的听课、回答问题、学习语文的积极性、当堂掌握情况等具体表现。
观察内容
记录情况
学生的学习兴趣
此教学内容贴近学生生活，比较熟悉，兴趣高涨。
说明：通过本观察表的记录，让大部分同学自己清楚语文课的课堂表现，找到自己在语文学习中的优势与不足，从而能扬长避短。让学生关注自己在课堂上的表现，从而改变听课方式，主动参与学习，和同伴进行探究学习、合作学习。
课堂中是否认真听讲与倾听别人的发言,对不同意见敢于发表自己的看法
课堂中学生听讲习惯较好，全班98％的学生能认真倾听教师和同学的发言。敢于发表自己的见解，善于把自己的生活经验与别人分享。
能否自主提出问题、解决问题
本节课中学生的思维较活跃，老师提出问题，能积极思考发言，统计后有30个，并且内容也比较符合教学实际。但同学欠主动提出问题。

小学语文课堂观察量表

2忽视、冷淡或责怪
9.教师在课前预设的问题,学生在课上没有解决怎么办
1设置更好的情境或问题,引导学生解决问题或得出结论
2教师自己分析解决问题或完成结论的得出
10．课堂上遇到偶发事件如何机敏处理
1积极应对,处理得当,效果好
2积极应对,但处理方式及效果一般
3被动应对,处理方式及效果明显不好,或回避
11.其他问题
3没有鼓励,或鼓励十分勉强,甚至尴尬
7.在课堂上,出现了思维活跃,表现欲特别强的学生怎么办
1充分肯定活跃生,设置适当问题让活跃生表现,能顾全大局
2课堂成了活跃生和老师的少数人课堂,忽视学生整体
3态度冷淡或不满,强行让活跃生控制自己
8.课堂上面对学困生的启而不发怎么办
1适当降低难度的问题,逐步搭台阶,鼓励性地启发和适度引导
教师的
处理
1直接由其他学生修正答案
2通过提示,由该学生自己修正答案
3先由其他学生评价后,再修正答案
4教师进行解释和说明,急不可耐,亲自指正
5教师没有指正,也没有引导学生修正
观察点
教师的策略
频次
评价
6.当学生的回答很精彩时,教师是否诚恳鼓励
1鼓励恰当、充分、及时,给学生一种很明显的喜悦、成功的感觉
2有肯定性的鼓励语言,但感情色彩平淡,表达不充分
1教师处理得当,引导得力,还能引起全班同学兴趣
2教师处理一般,认为大家啥也不知道,照本宣科
3教师处理不得当,课堂虚假繁荣,学生帮助老师秀课
3.教师在课堂上不小心出现错误,如何处理没反应过来,真的出错了,咋办的
1教师处理有创新,虽失误却使课堂更精彩
2教师及时发现并正视问题,及时解决
3教师没有发现问题或学生提示才发现问题