小学语文课堂观察量表(师生互动行为)

观察量表-师生互动

‎
A.
执教人班级行为类别问题的类型
回答的方式
教师理答方式
学生回答的类型
提问后停顿时间
‎
E.‎D.‎C.‎
B.
师生互动观‎ 察量表
课题观察时间
频次
1．记忆性问题‎ （了解）
2．理解性问题‎
3．创造（综合）性问题
1．提问前先点‎ 名 1．提问后让学‎ 生齐答 2．提问后让举‎ 手者答 3．提问后让未‎ 举手者答 4．提问后改问‎ 其他同学 1．打断学生，或自己代答‎ 2．不理睬或消‎ 极批评 3．重复自己的‎问题或学生‎ 答案 4．对学生回答‎ 鼓励、称赞 5．鼓励学生自‎己提出问题‎ 1．不回答 2．机械判断是‎ 否 3．认知、记忆性回答‎
4．理解、推理性回答‎ 5．创造性、评价性回答‎ 1．提问后没有‎停顿或不足‎ 3秒 2．提问后停顿‎ 过长（6 秒以上） 3．提问后停顿‎ 适当停顿 3‎ ~5 秒 4．学生答不出‎而耐心等待‎ 几秒 5．对特殊需要‎的学生适当‎ 多等几秒
学科观察人小计
占百分比

小学语文课堂观察量表

小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察报告
执教者资料姓名：未提供
观察中心单位：未提供
课题：课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究。

学生表现评分：
1.课前准备情况：未提供
2.研究兴趣和情绪：评分为5、4、4，未提供具体情况。

3.是否听老师讲课，是否有辅助行为：未提供具体情况。

4.是否听同学发言，是否有辅助行为：未提供具体情况。

5.参与提问/回答的情况：评分为4、4、5，未提供具体情况。

6.参与小组讨论的情况：未提供具体情况。

7.自主研究的情况：未提供具体情况。

8.是否能质疑观点，提出不同意见：评分为4、4、5，未
提供具体情况。

9.是否能应用已掌握的知识和技能解决新问题：未提供具
体情况。

10.预设目标的达成情况：评分为5、4，未提供具体证据。

11.观察后的感受：有惊喜、钦佩、触动和深思。

惊喜于
学生活动的训练有素，倾听、汇报、补充，有板有眼，有模有样。

钦佩于学生的朗读水平，抑扬顿挫，有滋有味。

观察者认为，课堂的目标在于培养学生的自主、探究、合作研究的能力。

作为语文课堂，学生听说读写的能力一览无余，语文于洋颇有功底。

观察者认为，高效课堂的实施是一条必由之路。

建议：未提供具体建议。

注：评分为5分制，优为5分，良为4分，好为3分，一般为2分，尚可为1分。

语文课堂观察量表

F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚。

小学语文课堂观察量表

4
5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
4
6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
5
7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？
4
8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.
4
9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题.
5
10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？
4
11.
12.
评
价
与
建
议
观课之后，有惊喜，有钦佩，有触动，有深思。惊喜于学生活动的训练有素，倾听、汇报、补充，有板有眼，有模有样。钦佩于学生的朗读水平，抑扬顿挫，有滋有味。课堂的目标在于培养学生的自主、探究、合作学习的能力，作为语文课堂，学生听说读写的能力一览无余，语文于洋颇有功底。可见，高效课堂的实施是一条必由之路，也必将是一条值得付出，值得期许，必将有所建树之路。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
小学语文课堂观察报告
执教者资料
姓名
单位
课题
我手写我口
观察中心
课程背景下学生学习方的转变——自主学习、探究学习、合作学习.
观察记录
学生表现
评分
备注
1. 课前有否准备，准备得怎么样？
5
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
4
3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
4
4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？

师生的互动与交流观察量表

师生的互动与交流观察量表说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。

1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。

备注：
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。

语文课堂观察量表

9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题其他Leabharlann 7、各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。

课堂观察量表格范例

课堂教学观察量表（师生互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）
注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）。

语文课堂观察量表

观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察记录
观察内容
统计（划“正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、资料袋
D、网络
F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
作用
资源种类

(完整版)课堂观察量表(参考)

甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）1. 学生活动等级量表。

2. 教师行为等级量表。

3. 师生互动等级量表。

4. 教师的提问及解决方式。

5. 学生的错误和教师的处理。

6. 情景创设。

7. 学生的学习情况。

8. 课堂提问有效性。

说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。

说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。

课堂观察工具一（学生活动等级量表）—70〜79分；一般一60〜69分，差一60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具二（教师行为等级量表）视角评分记录1.能否有效调控学习气氛，主要语言表达有哪些。

2.能否有效激发学生的学习兴趣，主要方式有哪些。

3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂，讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？5.是否指导特殊学生学习，是否有效？6.是否耐心倾听学生发言，是否作出即时、有效评价？7.能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.8.媒体（板书，课件等）呈现是否合理，字体是否工整，是否为学生学习提供了帮助？9.教态是否自然，沉稳、愉快？教师形象如何？10.教学机智表现如何。

课程背景下教师教学方式的转变一一学生学习的组织者、引导者、促进者观察记录执教者资料姓名课题观察者资料编号时间观察中心评价学科r --------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 评价要点注：评分为百分制，每项5分，共100分。

师生的互动与交流观察量表

师生的互动与交流观察量表
说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。

1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教
学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延
伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，主要是针对教师具体教学
行为的观察、记录。

2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为
可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师
生配合情况。

观察新课程背景下学生学习方式的转变一一自主学习、探究学习、合作学中心习
观察
任务
6、能否有效激发学生的学习兴趣学生活动观察量表
动过程的
推进
备注:
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项
3分，计分30;学生活动观察量表每项2分，计分30;师生互动观察量表每项2 分，计分40
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

课堂观察量表

12、忽视
互动管理
13、有效调控
4
14、放任
15、搞形式
总
体
评
价
得分
课堂观察量表四
（资源应用）
观察中心
课程资源开发的多样性、在学生学习中的作用、
课程资源的生成
分值
得分
观察记录
1、课堂教学中使用的资源种类
3
2、课堂教学中各类资源使用次数
2
3、课堂教学中各类资源使用的时机
4
4、课堂教学中各类资源使用的效果
3
4、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要
3
5、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见，生成新的问题
3
6学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
4
7、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略
2
总
体
评
价
得分
课堂观察量表二
（教师行为等级量表）
观察重点
新课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
课堂观察量表
（学生行为量表）
观察重点பைடு நூலகம்
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观
察
记
录
学生表现
分值
评分
1、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂
2
2、能否积极参与教、学活动，积极思考，深入探询。
3
3、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点
价
得分
课堂观察量表三
（师生互动等级量表）

语文课堂观课量表

小学语文课堂观察量表（4）
学生课堂活动参与度观课量表
小学语文课堂教学观课量表（3）
课堂教学时间观课量表（教学结构记录）
1.使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的板块, “具体内容”指各板块中的具体指向
小学语文课堂教学观课量表（2）
学生课堂行为观课量表
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价,
小学语文课堂教学观课量表（1）
课堂提问有效性观察记录
慚的次数一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。

被提问到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字记录。

还可用符号“T”表示教师在教室里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生，提问的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。

同时需对问题的形式进行记录，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

师生的互动与交流观察量表

师生的互动与交流观察量表说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。

1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。

备注：
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。

小学语文学科课堂观察记录表

城关十二小语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___ 年___月___日课题: 《》课时:______ 记录人:___________阶段观察方向观察内容观察结果1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2 分）学生2、教材、文具摆放整齐；（2 分）课准备3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。

（2 分）前教师准备1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2 分）2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2 分）3 2、教师有饱满的情绪、得体的教态。

（分）1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合目学情与新课标理念；（3 分）2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有教标所收获（ 3 分）1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；（4 分）方师法2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；（5 分）3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。

（分） 51、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3 分）过2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4 分）层3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5 分）课程4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。

（2 分）1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3 分）基2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2 分）本面功3、板书简洁、有序, 重点突出（ 2 分）4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。

（4 分）个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。

（3 分）1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4 分）参中学与2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。

小学语文课堂观察量表

《基于观察的小学语文课堂教学改进研究》课堂观察量表舟山市岱山县教育发展研究中心赵飞君1 教师教学维度1.1 教师教学维度/ 教学设计设计说明：教学设计是教师深层的课程理念的具体化，外显化，若教学设计有问题，课堂上就算细节把握得很到位，也可能是本末倒置。

所以课堂观察要努力避免只见树木不见森林的现象，就要对“教学设计”进行观察与记录。

以下“教师教学设计观察记录表”把教学设计分解为“教材解读”、“教学目标”、“教学内容”、“教学过程”四个观察视角。

每个观察视角具体的关注点都导向课程理念引导下对一堂课整体性与个性化的把握。

1.1．1 教师教学维度/ 教学设计（略读课文教学）1.1．2 教师教学维度/教学设计（总结整理课）1.2 教师教学维度/ 教师教学语言丰富性与有效性设计说明：语文课上，教师教学语言的丰富性与有效性具有多重功能，除了有效地组织学生进行学习外，还要给予学生良好的语言滋养与熏陶。

本观察记录表把教师的教学语言分为三类，每类三个等级。

这样的设计除了考虑语文学科教师教学语言的特点与功能外，还兼顾了当前语文教学中，教师教学语言存在的问题，给教师一定的行为导向。

1.3 教师教学维度/ 教师关注学生设计说明：本观察记录表，罗列了课堂上教师关注学生与不关注学生的若干行为表现，通过对各种行为现象发生的频次与时间进行记录，帮助被观察者明确日常教学中关注学生方面存在的问题与优点，把一些无意识的行为显性化。

本表特别适用于对课堂调控能力较差教师的矫正性观察。

2 学生学习维度2.1 学生学习维度/ 学生学习状态设计说明：学生学习状态的观察采用分时段的观察记录，意在深入观察、分析学生一堂课学习中的情绪、参与、思维、交往状态与学生生理特点、教学内容、教学艺术之间的关系。

在使用时需要明确重点观察的学生对象。

2.2学生学习维度/ 学生语文实践活动有效性设计说明：本表把学生在课堂上的语文实践活动分为听、说、读、写四种行为，通过记录这四种行为在一节课各个时间段以及整节课中所花的时间来分析学生学习实践活动的自主性、合理性、有效性。

师生的互动与交流观察量表

师生的互动与交流观察量表说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。

1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。

备注：
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。

师生的互动与交流观察量表

师生的互动与交流观察
量表
Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020
师生的互动与交流观察量表
说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。

1、教师行为观察:在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

2、学生活动观察:在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。

?
学生活动观察量表
观察录
观察记录
观
新课程背景下学生学习方式的转变—自主学习、探究学习、合作学习
观察任
务观察中心
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每
项3分，计分30 ；学生活动观察量表每项2分，计分30 ；师生互动观察量表每项2分，计分40。

察记录
?。