中学体育探究性学习的操作与实施
体育研究性学习活动计划
体育研究性学习活动计划一、项目背景随着社会的不断发展，人们对体育运动的重视程度也在不断提高。
而体育研究作为体育运动的重要组成部分，对于提高运动员的竞技能力和指导教练员的教学能力具有重要的意义。
因此，本项目旨在通过开展体育研究性学习活动，帮助参与者提高体育研究的能力，促进体育运动的发展。
二、目标及意义1. 目标：通过本研究性学习活动，促进学生对体育研究的兴趣，提高学生的研究能力，培养学生科研意识和科研精神，为体育运动的科学发展提供有力的支撑。
2. 意义：体育研究是提高体育运动水平、推动体育事业发展的重要标志，通过开展研究性学习活动，可以培养学生的创新思维和科学素养，激发学生对体育运动及其相关领域的研究兴趣，为未来的体育事业培养更多的人才。
三、内容和方式1. 主题：体育研究性学习活动的主题为“体育科研初探”，旨在帮助学生初步了解体育科研的意义、方法和流程。
2. 内容：主要包括体育科研的基本概念、体育研究的方法和技巧、体育科研的实践应用等方面的内容。
3. 方式：采取小组讨论、实践操作、文献检索及调研等方式开展学习活动。
同时，引导学生选取感兴趣的体育主题进行研究，培养其独立思考和自主探究的能力。
四、计划安排1. 第一阶段（1-2周）开展体育科研概论课程，讲解体育研究的基本概念、方法和意义，引导学生对体育科研有一个整体的了解。
2. 第二阶段（3-4周）组织学生进行体育研究方法的学习和实践操作，包括问卷调查、实地观察、统计与分析等技巧的培训，帮助学生掌握体育研究的基本方法。
3. 第三阶段（5-6周）引导学生进行体育科研主题的选取及文献检索，指导学生如何进行科学的研究设想和调研方案的设计。
4. 第四阶段（7-8周）开展体育科研小组讨论和成果汇报，帮助学生进行研究结果的分析和归纳，引导学生撰写科研报告，并对学生的科研成果进行评价。
五、预期效果1. 学生的体育科研意识和科研能力将得到提升，对体育研究有更深刻的理解和认识。
初中体育课程探究式学习
初中体育课程探究式学习第一篇范文：初中体育课程探究式学习在当前的教育体系中，体育课程不仅是学生增强体质、培养运动技能的重要途径，也是培养学生团队协作、锻炼意志品质的重要手段。
探究式学习作为一种积极的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高体育课堂教学质量。
本文将从初中体育课程的特点、探究式学习的内涵及其在初中体育课程中的应用等方面进行探讨。
一、初中体育课程的特点1.基础性：初中体育课程旨在培养学生基本的体育素养，使学生掌握一定的运动技能，形成良好的锻炼习惯。
2.全面性：初中体育课程内容丰富，涵盖了田径、球类、体操、游泳等多个运动项目，旨在全面发展学生的身体素质。
3.实践性：体育课程以实践教学为主，学生需要在运动实践中掌握技能、提高体能。
4.多样性：初中体育课程形式多样，包括课堂教学、课外活动、体育比赛等，满足不同学生的需求。
5.发展性：初中体育课程注重学生个体差异，提倡因材施教，促进学生全面发展。
二、探究式学习的内涵探究式学习是一种以学生为主体的学习方式，强调学生在学习过程中的积极参与、主动探索和合作交流。
在这种学习方式下，学生通过提出问题、制定计划、实施实验、分析结果等步骤，自主获取知识，培养解决问题的能力。
三、探究式学习在初中体育课程中的应用1.创设问题情境：教师通过设置具有挑战性和趣味性的问题，激发学生的求知欲望，引导学生主动参与体育活动。
2.自主学习：学生在教师的指导下，独立完成体育技能的学习，提高自主学习能力。
3.合作交流：学生在小组内进行合作学习，分享学习心得，互相借鉴，共同进步。
4.实践探究：学生通过参与体育实践活动，亲自体验、探索和解决问题，提高体育技能。
5.反馈评价：教师和学生对学习过程进行评价，总结经验教训，为下一步学习提供参考。
四、初中体育课程探究式学习的实施策略1.重视教师培训：提高教师对探究式学习的认识，培养教师运用探究式教学的能力。
2.优化课程设计：结合体育课程特点，设计具有探究性的教学内容，注重理论与实践相结合。
体育初中探究式教案
体育初中探究式教案一、教学目标：1. 让学生掌握篮球的基本技巧，如运球、传球、投篮等。
2. 培养学生团队协作精神，提高集体荣誉感。
3. 引导学生自主探究，培养创新意识和实践能力。
4. 增强学生体质，提高健康水平。
二、教学内容：1. 篮球基本技巧训练：运球、传球、投篮。
2. 篮球比赛规则讲解。
3. 篮球比赛实践。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前准备篮球场地、篮球、计时器等教学器材。
2. 课堂导入：教师简要介绍篮球运动的起源和发展，激发学生兴趣。
3. 技能讲解与示范：（1）运球：教师讲解运球的基本手法，示范动作，学生跟随练习。
（2）传球：教师讲解传球的基本手法，示范动作，学生跟随练习。
（3）投篮：教师讲解投篮的基本手法，示范动作，学生跟随练习。
4. 实践训练：（1）学生分组进行基本技巧训练，教师巡回指导。
（2）学生进行篮球比赛，教师担任裁判，及时纠正违规动作。
5. 课堂总结：（1）教师总结本节课学生表现，表扬优秀学生。
（2）学生分享学习心得，提出改进意见。
6. 课后作业：（1）学生回家后观看篮球比赛视频，了解篮球比赛规则。
（2）学生进行家庭篮球训练，提高基本技巧。
四、教学策略：1. 采用分组教学法，让学生在小组内相互学习、相互促进。
2. 运用游戏教学法，提高学生学习兴趣，培养学生团队协作精神。
3. 采用比赛教学法，让学生在实战中提高篮球技巧。
4. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在篮球运动中得到提高。
五、教学评价：1. 学生篮球基本技巧掌握情况。
2. 学生团队协作能力和集体荣誉感。
3. 学生自主探究和创新实践能力。
4. 学生体质健康状况。
通过本节课的教学，使学生掌握篮球基本技巧，培养学生团队协作精神，提高自主探究和创新实践能力，为我国篮球运动的发展储备优秀人才。
体育学科研究性学习探究活动设计方案
体育学科研究性学习探究活动设计方案一、活动背景和意义体育学科研究性学习是指学生通过自主探究、独立思考等方式，进行一定深度和广度的学科探究，以培养学生的科学探究精神和创新能力。
此类活动可以让学生在学科知识掌握的基础上，通过问题、任务的设置与创设，锻炼学生信息获取、分析、解决问题和创新的能力，提高学生的自主学习和团队合作能力。
体育学科研究性学习活动的设计可以让学生更深入地理解体育学科的基本概念，发现问题，并通过研究和探究来解决问题，从而提高学生的学习动力和学科素养。
二、活动目标1.培养学生对体育学科的兴趣和学科精神；2.提高学生的科学探究能力和创新思维；3.加深学生对体育学科知识的理解和应用；4.培养学生的团队合作和表达能力。
三、活动内容和步骤1.主题确定：根据学生的年级和学科内容，确定一个体育学科相关的主题，例如“体育训练的科学性”。
2.问题提出：设置一系列的问题，让学生思考和展开调查研究。
例如：“为什么说体育训练需要科学性？”“有哪些常见的训练误区？”“如何科学合理地进行训练？”等等。
4.数据分析：学生在获取了一定量的信息后，需要对信息进行整理和分析。
可以使用图表或其他形式来展示数据，例如制作表格、统计图、PPT等。
5.研究成果展示：学生根据自己的研究成果，进行结果的展示和分享。
可以组织学生进行小组报告，小组之间进行交流和讨论。
6.评价和反思：对活动进行评价和反思，让学生总结经验和不足，并提出改进意见。
四、活动评价方式1.学生参与度：观察学生在活动中的参与度、团队合作和发言情况。
2.团队成果：对学生的调查研究结果进行评价，包括信息的获取和处理、数据分析和结果的展示等。
3.表现能力：对学生在活动中展示的报告、PPT、口头表达等进行评价，包括内容的准确性、组织结构、语言表达能力等。
4.反思和总结：对学生的反思和总结进行评价，包括对活动的改进意见和对自己学习的收获等。
五、活动有效性的保障措施1.活动前的准备：老师要提前评估学生的学科知识水平和能力，确定适合学生的学习任务。
如何在体育教学中实施探究式学习
如何在体育教学中实施探究式学习摘要：探究性学习是一种新的学习方式，它的最终目标是培养学生动脑动手能力和团结协作的集体主义精神以及顽强的意志品质。
探究性学习有利于了解学生对体育知识技能技巧的理解与掌握的程度；有利于了解学生在探究学习过程中是否通过自己的探索和与同伴的交流方式发现、分析、解决问题，理解掌握学习内容。
关键词：探究式学习；体育教学；沟通；尊重中图分类号：g462 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01一、探究性学习的意义及特点“探究学习”是是以问题为导向，通过提出问题，使学生卷入学习，通过引导学生探究问题，促使学生开展积极主动的学习活动，培养学生理论联系实际能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
“探究学习”还要以学生主动参与为前提，使其在探究过程中体验到探究带来的乐趣，并逐步形成一种在学习中喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，在探究活动中，学生发现问题、提出问题、收集资料、分析资料、解决问题的能力得到提高，他们的社会责任和合作精神得到培养。
“探究学习”离不开个体的独立思考，从问题的发现到问题的解决整个过程都与个体的独立思考紧密相连，在探究性学习中，从形成问题、制定问题的方案、收集资料、分析资料直至得出结论，学生需要同他人联系，以便对如何建构问题解决的方式方法得到共识，学生在探究活动中相互合作、取长补短、相互沟通，形成尊重、倾听、平等、民主等态度，建立友爱、融洽的人际关系。
二、体育教学中开展探究性学习的方法与策略（一）教学环境应该平等而宽松。
新课程把教学过程定位于师生交往、共同发展的双方互动，这是对教学关系的正本清源。
教学过程本身就是教与学的相结合，为营造宽松的教学氛围，良好的学习环境，在新课程实施中，教师要逐步形成“对话”意识，情感型的教师面对情感型的学生，自然要尊重学生的心理感受和情感体验，师生共同分享彼此的思考、交流、彼此的情感，从而真正实现共识、共享、共进，谋求共同发展，为此，我们要创建新型的师生观和学生观。
初中生体育课探究式学习方法
初中生体育课探究式学习方法第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好体育课的重要性体育课是中学教育的重要组成部分，对于学生的身体健康、心理健康和综合素质的培养具有重要意义。
体育课程不仅可以锻炼学生的身体素质，提高他们的运动技能，还可以培养他们的团队合作精神、顽强拼搏的精神和良好的意志品质。
因此，初中生应当重视体育课程，认真学习，积极探索，提高自己的体育素养。
二、主要学习内容初中体育课程主要包括田径、球类、体操、游泳、武术等运动项目。
学生在学习过程中，要掌握各项运动的基本技能、技巧和规则，了解运动生理、运动心理等方面的知识，同时注重培养自己的团队协作能力和竞技水平。
三、学习注意事项1.认真对待每一节体育课，积极参与各项运动，充分发挥自己的潜能。
2.遵守课堂纪律，听从老师安排，不擅自离队或进行危险动作。
3.注意运动安全，佩戴适当的运动装备，避免运动损伤。
4.尊重教练和同学，发扬团队精神，共同进步。
四、主要学习方法和技巧1.观察与模仿：在体育课上，学生应认真观察教练和优秀同学的示范动作，从中学习技巧和方法。
同时，大胆尝试，反复模仿，不断提高自己的运动水平。
2.实践与总结：学生在课外时间，应加大练习力度，将课堂上所学的技能和方法应用于实际运动中。
在练习过程中，及时总结经验教训，找出自己的不足，不断改进。
3.合作与交流：学生应主动与同学沟通交流，分享自己的学习心得和经验，互相学习和进步。
同时，积极参加学校组织的体育比赛和活动，提高自己的竞技水平。
五、中考备考技巧1.了解中考体育考试项目和要求，提前制定学习计划，有针对性地进行训练。
2.针对自己的薄弱项目，加大练习力度，提高自己的运动水平。
3.参加学校组织的模拟考试，熟悉考试流程和规则，增强应试信心。
4.注重体能训练，提高自己的耐力、速度和力量等方面的素质。
六、提升学习效果的策略1.养成良好的锻炼习惯，保证每天有一定时间的运动锻炼。
2.制定合理的学习计划，确保体育课程与其它学科的学习相结合，互相促进。
体育研究性学习方案
体育研究性学习方案1. 研究背景随着社会的进步和人们健康意识的提高，体育在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
体育研究性学习是一种通过研究体育问题来提高学生综合素质和能力的学习方法。
它注重培养学生的科学研究能力、创新能力和团队合作精神，使学生在实践中全面发展。
2. 学习目标通过体育研究性学习，学生将达到以下目标：•培养科学研究能力：学生将学会运用科学方法进行问题调查、数据分析和实证研究。
•提高创新能力：学生将发展创新思维和解决问题的能力，创造性地解决体育问题。
•培养团队合作精神：学生将学会与他人合作、协调和沟通，共同解决体育问题。
•提升综合素质：学生将在实践中提升自己的综合素质，包括动手能力、思维能力和交流能力。
体育研究性学习将包括以下内容：3.1 课程安排第一阶段：选题和调研•学生自主选择感兴趣的体育研究课题。
•学生开展文献调研和网络调查，了解该课题的相关信息。
第二阶段：实证研究•学生运用科学方法，设计实证研究方案。
•学生进行实证研究，收集和分析数据。
•学生撰写实证研究报告，总结研究成果。
3.2 实践活动•学生可以组成小团队，共同开展体育实践活动。
•学生可以参加体育比赛、运动会等活动，亲身体验并调查相关问题。
•学生可以组织讨论会、座谈会等形式，分享自己的体育研究成果。
体育研究性学习注重学生的主动参与和实践操作。
在学习过程中，学生将采用以下方法：•科学研究方法：学生将学会运用科学方法进行体育问题的研究。
•数据收集和分析：学生将学会运用各种数据收集方法，如问卷调查、实验观察等，并运用统计方法对数据进行分析。
•团队合作：学生将组成小团队，分工合作，共同完成研究任务。
•实践操作：学生将参与体育实践活动，并将实践结果纳入研究中。
5. 评价与考核体育研究性学习将采用综合评价的方式进行考核。
评价内容包括：•研究报告评价：对学生的研究报告进行评价，考察学生研究的深度和能力。
•实践表现评价：对学生在实践活动中的表现进行评价，考察学生的实践能力和团队合作精神。
初中生体育课探究式学习方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育课探究式学习方法随着教育的不断改革与创新，体育课程在我国的教育体系中逐渐占据重要地位。
新课程标准强调，体育教学应注重学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
探究式学习作为一种有效的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
本文将结合初中生体育教学的实际情况，探讨如何在体育课上运用探究式学习方法，以促进学生的全面发展。
初中生体育课探究式学习的内涵与特点探究式学习是一种以学生为主体的学习方式，强调学生在学习过程中的自主性、合作性和创新性。
在体育课上，探究式学习意味着学生需要在教师的指导下，通过观察、分析、实践等环节，发现问题、解决问题，从而提高体育技能和综合素质。
初中生体育课探究式学习具有以下特点：1.主体性：学生在学习过程中充分发挥主体作用，主动参与体育实践，提高自身能力。
2.实践性：探究式学习强调学生的亲身体验，通过实践环节，让学生在“做中学”，提高体育技能。
3.合作性：学生在探究过程中，与他人共同探讨、分析问题，培养团队协作能力。
4.创新性：学生在探究过程中，敢于尝试新方法、新思路，培养创新精神。
初中生体育课探究式学习方法的应用策略为了在初中生体育课上更好地运用探究式学习方法，教师可以从以下几个方面进行尝试：1. 创设问题情境，激发学生兴趣兴趣是推动学生主动学习的内在动力。
教师可以通过创设问题情境，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授篮球运球技巧时，教师可以提出一个问题：“如何才能在比赛中更好地控制篮球？”。
学生在这种问题情境下，会主动思考、探讨，从而积极参与到体育实践中。
2. 引导学生主动探究，培养自主学习能力在体育教学中，教师应引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
例如，在教授跳远技巧时，教师可以让学生通过观察、分析优秀运动员的跳远动作，总结出适合自己的跳远方法。
在这个过程中，学生不仅提高了体育技能，还培养了自主学习能力。
初中学生体育教育的策略与实施步骤
初中学生体育教育的策略与实施步骤一、了解学生特点在进行初中学生体育教育前，了解学生的身体发育状况、兴趣爱好以及体育技能水平等方面的特点是十分重要的。
只有充分了解学生，才能有针对性地制定教育策略，提高教学效果。
二、培养兴趣培养学生对体育的兴趣是初中体育教育的核心目标之一。
通过多样化的体育活动，如球类运动、田径、游泳等，激发学生对体育的热情，并尽量满足学生个体差异的需求。
三、制定合理的教学计划在培养学生兴趣的基础上，制定有针对性的教学计划是必要的。
教学计划应包括体育知识、技能的学习内容，以及学习目标、教学方法和评价方式等。
合理的教学计划能够帮助学生系统地学习体育知识和技能。
四、建立学生参与体育活动的机制为了促进学生参与体育活动的积极性，学校可以建立一套完善的机制。
例如，组织体育俱乐部、设立学生体育委员等，引导学生参与各类体育竞赛和活动，增强学生的体育锻炼意识和参与度。
五、提供专业的师资力量为了保证初中学生的体育教育质量，学校应聘请具备专业知识和经验的体育教师。
专业的师资力量能够提供科学合理的教学指导，提高学生体育技能和身体素质。
六、注重综合素质的培养初中体育教育的目标既包括培养学生运动技能，也包括培养学生的综合素质。
因此，在教学过程中，要注重传授团队协作、沟通能力、身体协调性等方面的知识，培养学生的综合素质。
七、强调健康教育健康教育是初中体育教育中不可忽视的一环。
通过教学活动，向学生传授正确的饮食和运动习惯，强调锻炼的重要性，帮助学生养成良好的生活习惯，提高身体素质和健康水平。
八、多样化的教学方法体育教学应采用多样化的教学方法，如讲授、示范、实践、讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以运用多媒体、实物模型等教学辅助工具，使学生更直观地理解和掌握体育知识。
九、合理的教学准备在进行体育教学前，教师需要进行充分的教学准备。
准备包括准备教材、教具、器械等教学资源，确保教学过程顺利进行，并能够满足学生的学习需求。
初中体育教学探究性学习的运用策略
生更 好 地 理 解 教学 内容 ．加 快 掌 握 知 识 重难 点 和 技 能 的速 度 。
、
别对 待 的 教 学 原 则 ．对 不 同学 生 提 供
做 了 如下 几 点 尝试 ：
一
不 同难 度 练 习 或 探 究 的 方法 ．使 每 一 个
学 生 充 分 发 挥 其 潜 力 。 即使 他 们 的想 法
教掌搽踞
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《 育 与 健 康 新 课 程 标 准 》 明确 提 体 出 ．在 教 学 过 程 中要 处 理 好 传 授 知 识 与
培养 能力 的关 系 ， 注重 学 生 的独 立性 和 自主 性 培 养 ． 导 学生 质 疑 、 查 、 究 ， 引 调 探
地 根 据 学 生 已 有 的 认 知 水 平 和 运 动 水
础 。圜此 ， 师要 精心 引导 学 生最 大 限度 教 地参与实践活动 ， 过观察思考 ， 通 亲身 体 验 ， 求 解 决 问 题 的方 法 ， 知 识 、 作 寻 让 动
生 想 象 各 种 可 以 靠 身体 携 带 球 爬 行 的 练
习 ．有 的 学 生 用 仰 卧 的方 法 把 球 放 在肚
平 ，从 他 们 熟 悉 或 感 兴 趣 的 问题 情 境 引 入 学 习 主题 ， 只有 当创 设 的情 境 进 人 学 生 的 “ 近 发 展 区 ” 才 能 激 发 学 生 的 探 最 。 索欲 ， 目的 地进 行 体 育 问题 的探 究 。 有 例 如 教 直 道 快 速 跑 时 ，先 让 学 生 回
段 ． 用 已学 知 识 寻 求新 的知 识 点 ， 计 利 设
初中生体育课探究式学习方法
初中生体育课探究式学习方法第一篇范文：初中生体育课探究式学习方法摘要：随着教育改革的深入推进，探究式学习作为一种积极的学习方式，已被广泛应用于各学科教学中。
初中生体育课作为培养学生身体素质、增强体质的重要课程，探究式学习方法的应用具有重要意义。
本文从初中生体育课探究式学习的内涵、特点、实施策略等方面展开论述，旨在为体育教师提供有益的教学启示。
关键词：初中生、体育课、探究式学习、教学策略在新的教育背景下，初中生体育课的教学目标已不再局限于传授运动技能，而是要关注学生的全面发展，培养学生的体育素养。
探究式学习作为一种以学生为主体的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
将探究式学习方法应用于初中生体育课，有助于实现教学目标的转变，促进学生的健康成长。
二、初中生体育课探究式学习的内涵与特点初中生体育课探究式学习是指在体育教学中，教师引导学生以问题为导向，通过自主探究、合作交流、实践体验等途径，积极主动地获取体育知识、技能，培养体育素养的过程。
1.主体性：探究式学习强调学生的主体地位，充分尊重学生的个性差异，使学生在探究过程中自主发现、自主解决问题。
2.实践性：体育课探究式学习注重学生的实践体验，通过动手操作、亲身体验，提高学生的实践能力。
3.合作性：学生在探究过程中，要学会与他人合作，共同解决问题，培养团队协作精神。
4.问题性：探究式学习以问题为导向，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
三、初中生体育课探究式学习的实施策略（一）创设问题情境，激发学生探究兴趣教师要善于运用教学情境，引导学生发现并提出问题，激发学生的探究兴趣。
例如，在教授篮球战术时，教师可以组织一场小型比赛，让学生在实践中发现战术的重要性，进而引发对篮球战术的探究。
（二）提供资源支持，引导学生自主探究教师应为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络资料、视频等，引导学生自主查找、筛选信息，提高学生的自主学习能力。
初中体育教研实施方法(3篇)
第1篇一、引言体育教研是提高体育教学质量、促进体育教师专业成长的重要途径。
初中体育教研旨在通过组织、实施、总结和反思，不断优化体育教学，提升学生的体育素养。
本文将从以下几个方面探讨初中体育教研的实施方法。
二、教研组织1. 成立教研组：学校应根据实际情况，成立初中体育教研组，由学校领导、体育教师和部分学生代表组成。
教研组负责制定教研计划、组织教研活动、总结教研成果等。
2. 明确职责：教研组成员应明确各自的职责，如组长负责组织、协调和指导；成员负责参与、执行和反馈。
3. 定期召开教研会议：教研组应定期召开教研会议，讨论教学中的问题，交流教学经验，制定改进措施。
三、教研内容1. 教学计划与课程设计：针对不同年级、不同学段学生的特点，制定科学合理的教学计划，优化课程设计。
2. 教学方法与手段：研究、探索和运用多样化的教学方法与手段，提高课堂教学效果。
3. 课堂教学评价：建立科学、合理的课堂教学评价体系，对教师的教学进行评价，促进教师专业成长。
4. 体育竞赛与活动：组织丰富多彩的体育竞赛和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和竞技能力。
5. 体育器材与设施：研究、改进体育器材与设施，确保体育教学的安全性和有效性。
四、教研实施方法1. 集体备课：教研组成员共同研讨教材，分析学情，制定教学方案，确保教学内容的科学性和针对性。
2. 教学观摩与研讨：组织教师进行课堂教学观摩，通过听课、评课、议课等形式，促进教师间的交流与合作。
3. 专题研讨：针对教学中的重点、难点问题，开展专题研讨，共同探讨解决方法。
4. 案例分析：收集、整理优秀教学案例，组织教师进行分析、讨论，从中汲取经验。
5. 教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
6. 培训与学习：组织教师参加各类培训，提高教育教学水平。
五、教研成果总结1. 教学成果：通过教研活动，教师的教学水平得到提高，学生的体育素养得到提升。
初中体育探究教学计划
初中体育探究教学计划一、引言体育课程是初中学生全面发展和培养体魄的重要环节，体育探究教学是一种融合理论与实践、培养学生独立思考与创新能力的全新教学方式，本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开论述初中体育探究教学计划。
二、教学主题确定与方法1. 教学主题确定初中体育课程的教学主题应能满足学生的需求，在强调身体素质的同时，培养学生的运动兴趣和探究精神。
以“运动与健康”为主题，可涵盖运动技能、运动项目、运动生理与生态环境等内容。
2. 教学方法体育探究教学强调问题导向和学生主导。
引导学生提出问题并通过实践和实验进行解决，帮助学生探究体育知识。
例如，在运动技能教学中，通过分析运动技能要素和技术规律，让学生自主探究和总结，提高技能水平。
三、活动安排1. 科学锻炼为保证学生的身体健康，安排科学锻炼是不可或缺的。
可安排每周一定时间进行晨间运动或体育活动，如跑步、游泳、篮球、羽毛球等，让学生全面锻炼身体素质。
2. 项目探究通过选取不同的体育项目，让学生深入了解各项运动的规则和技巧，并让学生尝试自己进行，培养学生的团队意识和合作精神。
例如，组织学生进行足球赛、篮球赛、田径比赛等，让他们亲身体验运动项目的乐趣。
四、教材使用1. 选择合适教材在体育探究教学中，教材的选择至关重要。
教材应综合考虑科学性、实用性和趣味性，充分激发学生的学习兴趣和主动性。
参考国家教育部发布的初中体育教材，选择符合教学主题的章节进行讲解。
2. 丰富教学资源利用多媒体课件、网络资源等工具辅助教学，让学生更加直观地了解体育知识。
同时，借助互联网平台，可以开设线上讨论区，给学生提供一个分享和交流的平台。
五、评估方式体育探究教学强调学生的主体地位，因此，评估方式应注重学生的实际表现和综合能力。
可以采用课堂观察、实践报告、小组讨论等方式进行评价，以全面了解学生的学习情况。
六、教学效果评估1. 学生对体育探究教学的态度和反馈定期进行问卷调查，了解学生对体育探究教学的满意度和学习收获，并根据反馈情况及时调整教学策略，提高教学效果。
初中体育探究式教学方式创新探研
初中体育探究式教学方式创新探研体育教学是培养学生身体素质、增强体育意识以及培养学生团队合作能力的重要途径之一。
传统的体育教学往往采用教师单向传授知识的方式，导致学生的参与度不高，缺乏趣味性，逐渐失去了学习的动力。
为了提高体育教学的质量，创新的探究式教学方式逐渐被引入体育教学中。
探究式教学是一种以学生为中心的教学方式，它鼓励学生通过实践探索问题、提出问题、解决问题，发展自己的思维能力和问题解决能力。
在体育教学中，探究式教学可以通过以下几个方面进行创新：注重问题导向。
教师应该引导学生提出问题，并通过实践和探究来解决问题。
在篮球教学中，可以通过观察和实践，让学生发现篮球的弹跳规律，通过实践比较不同力度和角度的投篮方式，探究最佳投篮方式。
通过解决问题的过程，学生可以培养自己的观察力、思维能力和团队合作能力。
强调合作学习。
体育教学中，学生之间的合作很重要。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作、协同解决问题，培养学生的团队合作精神。
在足球教学中，可以让学生组成小组进行比赛，要求他们在规定时间内尽可能多地把球传到对方的球门前，并记录下自己小组的得分情况。
通过这样的活动，学生可以提高自己的协作能力和团队合作精神。
提供多样化的学习资源。
在探究式教学中，学生需要通过多种途径获取信息和知识。
教师可以为学生提供丰富的学习资源，例如图书、视频、互联网等，让学生自主选择、获取信息。
在体育教学中，可以引导学生观看体育比赛的视频，分析比赛的技术和战术。
通过多样化的学习资源，学生可以拓宽自己的知识面，提高自己的学习兴趣。
鼓励学生自主学习。
在探究式教学中，学生是主体，教师是指导者。
教师应该鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
在游泳教学中，可以让学生自行选择游泳方式，根据自己的情况进行练习，并在练习过程中记录下自己的进步。
通过自主学习，学生可以培养自己的自我管理能力和解决问题的能力。
探究式教学是一种创新的体育教学方式，它注重培养学生的思维能力、问题解决能力和团队合作能力。
初中体育教学探究性学习的运用策略
初中体育教学探究性学习的运用策略《体育与健康新课程标准》明确提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习中，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
由此可见，体育教学绝不是一个教师为“教官”，学生为“群偶”的被动的练习过程，而是一个主动思索、主动探究的学习过程。
如何在体育教学中实施探究性学习，笔者做了如下几点尝试：一、创设情境，为学生的主动探究设置环境在体育教学中，创设情境正是为了满足学生的需要，让学生有参与活动的恰当“入口”并融入其中。
教师应有意识地根据学生已有的认知水平和运动水平，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，只有当创设的情境进入学生的“最近发展区”，才能激发学生的探索欲，有目的地进行体育问题的探究。
例如教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学到的直线知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力的大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。
二、合理分组，为学生的开放探究创造条件在给学生设置探究环境的基础上，开放探究的条件，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、互相交流、争辩，不仅可以实现资源共享，实现共同进步这一目标，还能大大激发学生学习的积极性，并能有效改善学生之间、师生之间的人际关系，养成与他人合作的良好意识与技能。
例如练习投掷运动，成立若干合作小组后，教师指导各组分工，有布置投掷场地的，有负责登记累计分的，有监督违规的等。
练习一段时间后，先组内交流，总结投掷的姿势、方法、要领，投掷远的同学指导投掷近的同学，通过“练习―交流―再练习”，锻炼投掷技能，提高练习质量。
然后进行组际交流，通过相互间的交流，可以从不同角度唤起学生各自的体验，让学生将已有的体验与现在的体验联系起来，既增进学生之间的友谊，又减少了部分学生胆怯的心理，从而使学生更好地理解教学内容，加快掌握知识重难点和技能的速度。
初中体育教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学探索与实践第一篇范文在当今的教育体系中，体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，其教学探索与实践显得尤为关键。
初中阶段是青少年身心发展的重要时期，体育教学不仅有助于学生体质的增强，更是培养学生团队协作精神、锻炼意志品质和养成良好运动习惯的关键环节。
本文旨在探讨如何通过创新的教学方法与实践策略，提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。
一、教学理念的更新教育工作者首先应树立正确的体育教学理念。
体育教学不仅是技能的传授和体能的锻炼，更是教育学生终身参与体育、享受体育的重要途径。
因此，教师应以学生为中心，关注个体差异，尊重学生的兴趣和需求，营造一个积极、和谐的学习氛围。
二、教学内容的选择与创新在教学内容的选择上，应结合初中生的年龄特点和身心发展需求，选取适合的运动项目。
除了传统的田径、球类等项目，还可以引入新兴的体育项目，如攀岩、潜水等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，应将体育理论知识融入教学，提高学生的体育素养。
教学方法的创新同样重要。
教师可运用信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，提供更为生动、直观的教学资源。
通过小组合作、探究式学习等教学模式，增加学生的主体参与度，培养学生的团队精神和自主学习能力。
三、教学评价的多元化传统的体育教学评价往往侧重于体能和技能的考核，而忽视了过程性评价和综合素质的考查。
在教学评价中，应强调多元化的评价方式，不仅关注学生的运动成绩，还要关注学生在体育学习过程中的态度、努力程度及进步幅度。
通过定性与定量相结合的方式，全面评价学生的体育学习情况。
四、教师专业素养的提升体育教师作为教学活动的主导者，其专业素养直接影响到教学质量。
教师应不断更新专业知识，提高教学能力。
学校和教育部门也应加大对体育教师的培训力度，提供更多的学习和发展机会，以促进教师队伍整体素质的提升。
五、校内外体育活动的整合为了丰富学生的体育活动经验，学校应积极组织各类体育比赛和活动，如校运会、体育节等，让学生在竞赛中锻炼身体，培养团队精神。
体育研究性学习探究活动设计方案
体育研究性学习探究活动设计方案
介绍
本文档旨在设计一种体育研究性研究探究活动方案，来提高学
生对体育知识的理解和研究兴趣。
通过参与这些活动，学生将能够
深入探究体育领域的相关问题，并运用科学的方法进行调查和实验。
活动目标
- 培养学生的科学研究能力和学术素养；
- 提高学生的体育知识和实践操作能力；
- 激发学生对体育领域的兴趣和探索欲望。
活动内容
1. 活动前期准备：
- 学生选择一个具体的体育问题或主题，如运动训练、运动生
理等，并提出自己的研究问题；
- 学生明确研究目标和假设，并设计相应的实验方案。
2. 实验和数据收集：
- 学生按照实验方案进行实验，并记录相关数据；
- 学生可以运用合适的科学工具和技术进行数据收集。
3. 数据分析与讨论：
- 学生利用收集到的数据进行统计和分析，并根据研究问题得
出结论；
- 学生通过小组讨论或展示形式与同学分享和交流研究结果。
4. 结果展示：
- 学生根据自己的研究成果，设计并展示一份科学报告或海报；
- 学生可以通过口头报告、展览或线上平台等形式进行结果展示。
活动效果评估
评估学生在整个活动中的表现，包括：
- 研究问题的选择和设计能力；
- 实验的准确性和科学性；
- 数据分析和结果表达的逻辑性和清晰度；
- 对于体育知识的掌握和理解程度。
结论
通过体育研究性研究探究活动的实施，学生将能够在实践中研究和探索体育知识，培养科学研究能力和学术素养。
这不仅可以提高学生的综合素质，还能激发他们对体育领域的兴趣和热情。
希望这份方案能够为体育教育提供有益的参考。
中学体育教学中探究性学案的设计和运用
中学体育教学中探究性学案的设计和运用一、什么是探究性学案设计和运用好探究性学案，就要全面、准确、深刻地理解和掌握探究性学案的基本内涵。
其基本内涵的把握可从如下方面：第一，要弄清什么是探究性学习。
所谓探究性学习，是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。
第二，探究性学案的基本内涵。
作为贯彻探究性学习重要方面之一的探究性学案，它的设计和运用直接关系到探究性学习的顺利贯彻和实施。
所谓探究性学案，是指教师在探究性教案的基础上，为开发学生的智力，培养学生的能力而设计的一系列问题探索、要点强化等情境，形成纲要式的学习方案，在教学过程中供学生使用，并由学生完成的一种主动求知的特殊案例。
通过这种探究性学案的使用，可使学生明确教材内容的知识结构，尝试探究性的科学研究，同时也展现出教师授课的知识结构，使学生的思路清晰，便于掌握知识，将精力集中到对问题的理解和深化上，有助于培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。
二、探究性学案的编写与设计1、探究性学案的编写在探究性学案的编写中，一般可由教师完成一部分（导），学生完成一部分（探）；可以一节课一个探究性学案（预习），也可以一个单元、一类问题、一本教材编写一个学案；一个学案可以在新授课前编写（尝试），也可以在学习完后编写（总结），形式非常灵活。
2、探究性学案的设计探究性学案的设计没有一个固定的模式，它可以根据教学的内容、教学的需要而变换设计模式。
其设计模式有如下几种：第一，图解式学案。
对于一些知识点较为分散、学生难以掌握的内容，可将学案设计为图解式，让学生预习好在课堂上使用。
如能增加其探究性、趣味性，当能有更大收益。
例如，在学习了球类竞赛方法之后，为了更进一步了解各竞赛方法之间的关系，可设计如表1。
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利用信息的能力 ，以及严谨务实的科学态度 。本文 旨在 新课标背景下探讨探究性学习在 中学体育 的研究 ，符合 教育改革 的要求 ，符合体育学科本身的特点 ，因此对 中 学体育课程的实施有一定的借鉴意义。
１ ． 中学体 育探 究性 学 习的特 点
１ ． １ 问题 性
在体 育教学 中 ，创设情 境正是 为了满 足学 生 的需
２ ． ２ 引 导学 生 自主探 索
探究 式 教 学 就 给予 学 生 充分 的主 动权 ，强 调 学 生 自 主 活 动 ，由学 生 自己设 计 并 控制 学 习的 整个 过 程 ，这充 分 体 现 了对 他 们 的 思想 观 点 的 尊重 和 鼓励 。 自主 性 是 实
现探究性学 习的 目标所必需的 ，不论是探究 的能力 ，积
正下 ，不断地 、反复地练习实践 ，才能最终掌握技术动 作 ，包 括从提 出问题到求得结论 ，从 收集资料到分析整 理 ，从归纳总结到做 出评价 ，让学生亲身经历 、体验感 受探究过程 ，在实践 中掌握知识 ，所 以探究式教学更具 有实 践性 。
２ ． １ 中学 体 育教 学探 究性 学习 的操作 与 实施 ２ ． １ 创设 情境
要 ，根据学生已有 的认知水平和运动水平 ，从他们熟悉 或感兴趣的问题情境引入学 习主题 ，只有当创设的情境 进人学生的 “ 最近发展 区” ，才能激发学生的探索欲 ， 有 目的地进行体育问题的探究。
科 学 的探 究 源 于 问题 ，而 问题 的产 生起 于怀 疑 ，疑
探 究 性 学 习是 以问 题 为 中心 的 学 习 ，是 以问题 为 核 心 的 一种 学 习 方 式 。问 题是 探 究 性 学 习 的起 点 和方 向 ，
２ ０ １ ３ 年２ 月
第２ 期
体 育世 界
Ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ Ｎ Ｏ ． ２ ． Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ３
中学体育探究性学习的操作与实施
唐 明
摘要： 探究性学习有利 于调动学生的积极性、主动性和创造性 ，提 高学生的问题意识与协作意识 ，培养学生严谨 务 实 的科 学探 究 态度 。本 文从 中学体 育探 究性 学 习的特 点 出发 ，通过探 究性 学 习的 四个操作 与 实施 的步骤研 究 ，提 出 了在 中学体 育进 行探 究性 学 习的 策略 ，以供 教 师借 鉴 。 关 键 词 ： 中学体 育 ；探 究性 学 习 ；操 作
习动 机 ，产 生 正 向 学 习迁 移 。教 学 中的 问题 的设 置 ，应
也是探究性学习的归宿 。能否提 出对学生具有吸引力和
挑 战性 的问 题 ，并 使 学 生产 生 问题 意识 ，是 进行 探 究 性
学 习的关 键 。
１ ． ２ 开放 性
传统性 教学是 一种 闭合 的教学 ，它 的学 习 目标 单 化 ，学习过程统一化 ，学 习评价标准化 。相对 而言 ， 探究性教学是一种开放 的教学 ，其特点是学习 目标整体 化 、学习过程个性化 、学 习评价多元化 。探究性学习 目
积极 尝 试 已获 得 的知 识 、方 法 ；引导 学 生 自由地 交 流 、
课 外作业 ，以及在探究性课 题中学生参与学习活动的态 度 、合作意识 、交流情况 、实习报告等进行多方位 的评 价 。教学评价 的过程 ，应有利于学生树立学好体育 的信
心 ，改进 测 试 和 评 价结 果 的报 告形 式 ，选 择 描述 学 生 学
习效 果的最佳方法 ，鼓励他们进步０譬如 ，对学生体育 成绩的评定 ，将单一的期末考试成绩评价改为综合评价： 上课表现（ １ ０ ％） ＋ 平时作业 （ １ ０ ％）十完成情况（ ２ ０ ％ ） 十期 末技术 、技评测试成绩ｆ ６ ０ ％） 。 ５ ． 中学体 育 开展 探 究性 学 习注意 的 问题 ５ ． １ 探究性学习要有可操作性 中学体育开展探究性学 习要考虑体育学科的特点 ， 体 育 教 学 的 内容 相 互 间 没有 很 强 的逻辑 性 ，而 且 很大 一 部分技术 动作存在安 全 隐患等 ，所 以不必过 分强调探
一
１ １ ７—
动 ，进行 自主探索 ，通过观察思考 ，亲身体验 ，寻求解 决 问题的方法 ，让知识 、动作技术在实践过程 中得 到形 成和提高。 如 田径 短跑 接力教 学时 ，教师 围绕 交接棒 方法设 置 问题 ，组织学生观看短跑接力 比赛的视频或者图片 ； 鼓励学生去查阅相关资料或者访谈专业人员 ；在课堂中
问是创新的起点 。新课标 明确提出要培养学生 的问题意 识是学习 目标之一 ，而学生的问题意识产生离不开老师 问题情境的创造 。创设 问题情境一般包括三个要素 ：未 知 的事物 、思维动机 、学生的知识能力水平 。体育教师 必须要 了解学生 的实际知识 、技术水平和认知水平 ，选 择大家都比较感兴趣的问题进行探究 ；必须注意学生学 习动机的维持 ，适宜的问题情境方能维持学生的内在学
一
激发学 生探索未知的兴趣和求知 的强烈欲望 。如刘翔在
雅 典奥 运会 上 获得 了男 子 １ １ ０ 米跨 栏金 牌 ，是 我 国在世 界
标 具有 开放 性 ，过 程具 有 开放性 ，评 价也 具有 开 放性 。
１ ． ３ 自主性
大赛短跑项 目上的重大突破 ，为祖 国争得 了荣誉 。学生 听教师讲解刘翔的夺冠故事后 ，可 以去 自主探索刘翔还 取得 了哪些优秀成绩 ，是什么原因能取得这些成绩。
极主动的态度 ，还是 问题意识 和创新精神 ，都要通过亲 自实践才能逐步形成 的。
１ ． ４ 实 践性
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体 育运 动项 目，都需要 学生在老 师的 的指导和 纠
作者简介 ：唐 明 江 苏省无锡 市清名桥 中学
实践 是学 生运动体 验时 的一种 循序渐进 的探究 过 程 ，是 学生深入探 究的基础 。教师创设情 境 、提 出问 题 ，鼓 励学生多 去探索 ，学 生在对 问题好 奇心 的推 动 下 ，广泛地利用书籍报刊 、互联 网、访谈等方法搜集资 料 。因此 ，教师要精心引导学生最大限度地参与实践活
探究性学 习是一种专题研 究活动 ，是指学生在教师 指导下 ，从 生活 、生产实际中选择并确定研究专题 ，以 类似科学研究 的方式主动提出问题 、分析问题 、应用知 识解决问题 ，从而主动获取知识的学 习活动。探究式学 习能让学生获得亲身参 与探究 的体验 ，学生学会分享与 合作 ，培养学生发现和解决问题的能力 ，收集 、分析和