语文人教版一年级上册17雪地里的小画家
《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）
《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》说课稿1《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。
本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。
依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：一、依据新课程标准，确立如下教学目标：情感目标：1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。
能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。
看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。
看看：创设情境，感知小画家是谁？老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。
小学语文人教一年级上册(统编)-《雪地里的小画家》向国秀
师：这时候雪地里来了谁?(出示课件)
师：是一个小画家吗?
板书：“一群”
师：“一群”是什么意思?师：谁会用“一群”说一句话?
师：雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)
3.指导读第三、四句。
师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，这些小画家画的画指的是什么？
师：你们喜欢这些小动物吗?我们把句子中的青蛙换成这些冬眠的动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。
师：今天我们认识了很多小脚印，这些小脚印还能变成一幅漂亮的画呢那现在我们能不能帮这么美的图画找到它的主人呢？还知道有的动物冬天要冬眠！那我们能不能看着这么美的图画，也把课文美美的读一遍呢？
用填空法
对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。
低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。
板书设计
17雪地里的小画家一群
小鸡图小狗图小鸭图小马图
鸡脚印图狗脚印图鸭脚印图马脚印图
教学反思
这个环节会使课堂有完整性
在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。
雪地里的小画家课文一年级
《雪地里的小画家》是一年级课文，是人教版小学语文一年级上册第12课的课文。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
课文原文如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
”
教学目标包括：
让学生了解几种动物爪（蹄）的形状，培养其观察力、想象力和语言表达能力。
通过学习课文，让学生感受到冬天的美好以及小画家的快乐。
让学生正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
引导学生理解课文内容，感悟课文的意境，并鼓励学生在生活中细心观察、发现自然界的变化。
如需获取更具体的教学建议，建议查阅一年级《语文》教科书或咨询语文老师获取更专业的判断和建议。
小学语文一年级上册《雪地里的小画家》主要内容和知识点
小学语文一年级上册《雪地里的小画家》主要内容和知识点雪地里的小画家小文是一个爱画画的小孩子，每当雪花纷纷扬扬地飘落时，他都会感到极度的兴奋。
他喜欢在雪地里画画，因为雪白的纸让他有了更多的灵感，也能发挥自己的想象力。
有一天，小文来到了公园里的雪地中，他拿出自己的画板和颜料，开始在雪地上留下丰富多彩的色彩。
他画了一只可爱的小兔子、一个翩翩起舞的蝴蝶、还有一个翱翔天空的鸟儿。
他的画越画越好，甚至连路人看到他的画也会赞叹他的才华。
画完了，小文把笔刷洗干净后，捧着自己的画板开始在雪地上散步。
他惊奇地发现，自己的画越走越大，越来越清晰。
他的作品成了一座魔幻大厦。
当他走过去时，可以感觉到自己进入了那幅画，那里面有了生命。
小文沉浸在自己的创作中，周围的人纷纷侧目了视他，被他的才华与天分所深深吸引。
这时，小文得意地向大家介绍自己的作品，大家听了都惊奇不已，夸赞他的画面和颜色搭配都非常的优雅。
小文虽然走过了很长一段路，但他的脑海里一直充满了新的灵感。
他热爱画画，在雪地里成为了一个真正的小画家。
知识点1. 描述雪地的用词，如雪花纷飞，白茫茫，雪地中。
2. 表达个人兴趣与爱好，并描述小文画画的情境，如画板、颜料、创作、周边魔幻感。
3. 描述小动物与自然之间的关系，如小兔子、蝴蝶、鸟儿。
4. 描述画画的过程，如画画的顺序，颜色的搭配。
5. 描述小文展示画作时的情景，如小文的得意，大家的夸赞。
6. 重点强调专业性，鼓励孩子们寻找自己的兴趣点，追求自己的梦想，尤其是对于一件事情要持续的热爱，不要半途而废。
回顾这篇文章中的知识点，我们可以看到这篇文章注重的是描述语言表达和情感描写。
故事线非常的连续和通畅，才能使人更好地理解概念。
同时，配合美术、自然、社交的元素，使故事更加生动。
孩子们可以在此基础上加强自己阅读理解的能力，同时展示自己的创造性与艺术性。
小文是一个喜欢画画的孩子，他特别热爱雪天，因为雪花的白色空间可以让他有更多的创作灵感。
人教版 一年级 语文 上册 17课 《雪地里的小画家》 教案3篇
17课《雪地里的小画家》一教材简析：这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：一、创设情境：出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。
在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。
）猜猜他们来干什么？（板书课题）二、自主识字：1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。
说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？2、借助拼音，试读课文。
说说你知道了什么？3、自学生字：（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
小学人教版一年级上册课文17《雪地里的小画家》精品PPT课件
1
雪地里的小画家
下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 咦，青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡觉哪。
2
我会读
la
下雪啦
wèi
为什么
cān jiā
参加
méi
梅花
wā
青蛙
shuì
睡着
3
lā
quú dòng
啦
群
洞
wā
wèi cān
蛙
为
参
méi shuì
梅
睡
jiā
yòng
加
用
4
啦梅用几 成蛙为参 加洞睡
5
雪地 一群 画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 几步 青蛙 参加 为什么 睡着
6
雪地里的小画家
下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 咦，青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡觉哪。
25
月)。牙 竹)。叶 枫)。叶 )梅。花
18
说一说
小鸡画（ 竹叶），
小狗画（ 梅花）， 小鸭画（ 枫）叶， 小马画（ 月）牙。
19
我会说
叽叽叽，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。 汪汪汪，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。 嘎嘎嘎，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。 咴咴咴，我是（ ），我的脚印像 （ ）。
22
听《雪孩子》的故事
23
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
《雪地里的小画家》教案(精选5篇
《雪地里的小画家》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册《雪地里的小画家》。
教学内容主要包括教材的第三章节，详细内容讲述了一个小画家在雪地里通过自己的观察和想象力，创作出美丽画作的故事。
二、教学目标1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 通过课文学习，培养学生对美术创作的兴趣，提高学生的想象力。
3. 教育学生学会观察大自然，学会从生活中汲取创作灵感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中小画家创作画作的过程，学会运用想象力进行创作。
教学重点：正确朗读课文，把握课文的主要内容。
四、教具与学具准备教具：课文朗读录音、多媒体课件、画纸、画笔等。
学具：画纸、画笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，引导他们进入雪地里的情境。
2. 新课内容学习：（1）教师带领学生分析课文，讲解小画家在雪地里创作画作的过程。
（2）通过课件展示，让学生观察雪地里的景象，学会从生活中汲取创作灵感。
（3）引导学生运用想象力，创作出自己的画作。
3. 例题讲解：讲解如何运用想象力创作画作，结合课文内容进行具体分析。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行想象力的创作练习。
六、板书设计1. 课文《雪地里的小画家》2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
3. 教学难点：运用想象力进行创作。
七、作业设计1. 作业题目：请学生在课后以《雪地里的小画家》为主题，创作一幅画作。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对课文内容的理解程度，以及对想象力的运用。
2. 拓展延伸：鼓励学生多观察生活中的美好事物，激发他们的创作灵感。
可以组织一次“雪地里的小画家”主题活动，让学生在现实生活中体验创作的乐趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计。
一、教学难点与重点的设定教学难点：理解课文中小画家创作画作的过程，学会运用想象力进行创作。
人教版：小学一年级上册语文第17课《雪地里的小画家》教案
【导语】《雪地⾥的⼩画家》是⼀篇韵⽂，讲的是⼀群“⼩画家”在雪地⾥“画画”的事，课⽂形象的讲述了四种动物⽖（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课⽂语⾔简练，内容浅显易懂，充满童趣。
以下是整理的（⼈教版：⼩学⼀年级上册语⽂第17课《雪地⾥的⼩画家》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 教学⽬标： 1、认读11个⽣字和2个偏旁，学写⼀个⽣字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、初步感知课⽂内容，培养热爱⼤⾃然的情感。
教学重点：认读⽣字和朗读课⽂。
教学难点：识记⽣字。
教学准备：投影仪，录⾳机，情境图，各种图⽚。
教学流程： ⼀、创设情境： 出⽰⼩雪花模型，有⼩雪花的语⽓说话）我是⼩雪花，⼩朋友们好，秋去冬来，我⼜回到你们⾝⾝边了，你们⾼兴吗？那你们愿意和我⼀起到雪地⾥去玩吗？快看，我们到了！（出⽰情境图） 谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学⽣看图描述） （师⽤⼩雪花在图中飞舞演⽰）⼩雪花飘呀飘呀，飘在房⼦上，房⼦⽩了；飘在树枝上，树枝⽩了；飘在⼤地上，⼤地像铺⽩⾊的地毯。
在这⽩茫茫的世界⾥，⾛来了⼏位⼩动物，⼤家看是谁来了？（师在情境图上贴上⼩鸡，⼩狗，⼩鸭和⼩马的图⽚。
） 猜猜他们来⼲什么？（板书课题） ⼆、⾃主识字： 1、想知道课⽂中是怎么说的吗？打开书，看课⽂。
说说，在读课⽂时，遇见不认识的字该怎么办呢？ 2、借助拼⾳，试读课⽂。
说说你知道了什么？ 3、⾃学⽣字： （1）⽐⼀⽐，谁是“⽕眼⾦睛”，找出藏在课⽂中的认读⽣字，借助拼⾳读准字⾳。
（2）同桌互相读字，纠正字⾳。
（3）⽤投影出⽰所有⽣字，齐读。
（4）请你们来当⼩⽼师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？ （6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字⽅法，提出不好记的字。
4、检测⾃学情况：⽤⼩雪花出⽰不注⾳的字，让⽣认读。
三、朗读感悟： 1、⾃由练读课⽂，要求：读正确，流利。
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课题：《雪地里的小画家》
形状和青蛙冬眠的特点。
【学情分析】：本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。
本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。
学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。
所以必须要让他们有些感性的认识。
【教学目标】：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状
以及青蛙冬眠的特点。
【重点难点】：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【课前准备】：课件、图片
【教学过程】：
一、创设情景，复习导入
1、导入：今天的天气有点冷，老师带同学们去看雪，好吗？
2、不过我们先来复习一下昨天学过的生字，都过关了我们就能拿到火车票去看雪
了。
3、看图片，问：看到了这么大的雪，开心吗？
二、学习课文，指导朗读。
（一）学习第一句
1、出示句子：下雪啦，下雪啦！
问：谁来开心地读一读？
2、发现叹号，写出动物们好兴奋，指导朗读，个别读，全班跟好的齐读
过渡：这时，雪地里来了谁？他们画了什么？出示句子：（）画（）。
（二）学习第三句
1、学生读课文，思考：（）画（）。
2、根据学生回答雪地里来了什么动物？随机板书动物图片。
3、问：他们画了什么？随机板书爪印图片。
问：为什么小鸡画的是竹叶、小狗画的是梅花、小鸭画的是枫叶、小马画的是月牙呢？
4、指导朗读，这群小画家的在雪地里跑来跑去踩脚印，多开心、多热闹啦！请和同桌读一读，
抽个别读。
5、还有哪些动物也会来雪地画画呢？出示句子（）画（）。
4人小组说、汇报
过渡：这么多动物来玩雪，不是一只，不是两只，是～～一群小画家，出示第二句。
（三）学习第二句
1、出示第二句
顺势理解“一群”就是三个以上走到一块就可以叫一群，指导朗读，读出多热闹的场面，
齐读。
过渡：这群小画家的本领高吗？
（四）学习第四句
1、请你用文中的句子来夸夸他们，出示第四句。
2、指导读第四句，个别夸着读
过渡：这群小画家本领可真高啊！青蛙为什么没参加？边问出示第五六句。
（五）学习五六句
1、问答式读五六句。
2、问：青蛙为什么睡着啦？冬眠
3、问：你还知道有哪些动物要冬眠的？出示句子：（）为什么没参加？它在（）睡着了。
点出多读课外书会知道更多的知识
过渡：同学们，我们都把课文学好了，现在让我们一齐来美美地读一读这些小画家。
（六）配乐齐读课文
过渡：同学们读得真好！现在让我们来背背课文。
三、指导背诵
1、练习。
2、看着提示，四人小组内背熟。
3、个别背，小组背。
四、总结全文布置作业
今天我们通过学习课文知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印形状都不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
回去把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
【板书设计】：
17雪地里的小画家
小鸡、小鸭、小狗、小马
枫叶、竹叶、月牙、梅花
课题：《雪地里的小画家》
【教学反思】：
一、创设情境，激趣质疑
古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。
一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。
因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。
所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片。
“同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。
）顿时，学生情绪高涨，议论纷纷。
“这画真漂亮！”“看，还有梅花呢！”……听着学生的议论，看着学生饱满的热情，我立刻抓住时机问学生：“看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？”一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。
二、自主释疑，讨论交流
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。
针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间，活动的空间。
在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想回答哪个就回答哪个？想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思考，可以离开座位找小朋友商量，也可以四人一组、三人一伙共同讨论……总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。
语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。
所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学习情况，使他们充分享受成功的快乐。
学生在回答问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个……特别是亢菲把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。
三、大胆想象，开拓创新
在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立刻就沸腾起来了。
于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？常言道：授人以鱼，不如授之以渔。
这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。
然而，我却觉得在大力实施素质教育的今天，仅授之“渔”，已不能满足时代的需要，因为现在的社会需要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素质的人才。
所以，我觉得教师在教学中要授之以“渔场”，即为学生提供一个能够具体实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、讨论交流到底如何“捕鱼”？这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。
江敏仪。