唐雎不辱使命2
初级中学(人教版)语文九年级上册：22 唐雎不辱使命2
初读课文，自主学习：
1.读准字音。 2.正确断句。 3.疏通大意。 结合注释，同桌互译，不懂的画出来。 质疑并释疑。
学科网 zxxkw
1.解决以下字音：
zxxkw
jū 唐雎
学科网
fú 怫然
guī 韩傀
免冠徒跣 gǎo 缟素
xiǎn
jì n 休祲
qiāng 以头抢地
náo 色挠
2.解释下列句中的多义词：
复读课文，合作学习：
• • • • 1.一句话说出课文的主要内容。 2.请用自己的话复述课文内容。 3. 梳理文章结构。 4.分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦 王各由一人担任，要能读出人物应有的 语气。）
理清文章结构
第一段 第二、三段 写唐雎出使秦国的原因 写唐雎与秦王斗争的经 过 写斗争的结果，唐雎取得 胜利
助你自学 了解背景：
公元前230年和前225年，靠近秦国的 韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六 国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战 争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了， 又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是 魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国 灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦 国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就 派唐雎到秦国谈判。
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助你自学 了解《战国策》
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• 本文选自《战国策》，它是西汉末年刘向 根据战国时事的记录整理编辑的一部国别 体史书。《战国策》记载了战国时期各国 政治、军事、外交各方面的历史史实，是 战国时期游说之士的策谋取和言论的汇编， 又名《国策》、《国事》。 • 《战国策》在语言运用上很成功，雄辩的 论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻 味的幽默，构成了独特的语言风格。
• 3.安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈 在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地， 没有当场揭穿秦王的骗局。 • 4.言外之意是我秦王如果不“以君为长者”， “错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭 亡。 • 5.“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要 发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎 回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要 你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
2020年中考语文课内文言文复习测试：2 唐雎不辱使命(含解析)
九年级（下）2*唐雎不辱使命《战国策》(1)领会史家文字和小说笔法。
本文叙事，把人物放在充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中来刻画，情节有开端，有发展，有高潮，人物个性鲜明。
(2)理解对白的特点，感受鲜活的人物形象。
通过对话，鲜明地表现出人物个性。
唐雎是一个有胆有识的外交使臣，面对强悍的秦王，他英勇无畏，应对自如。
当秦王以“逆寡人”“轻寡人”相责难时，唐雎立即加以否定。
他先重申安陵君的立场，再以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”一语，表明守土的坚定信念，同时激怒秦王，先发制人。
当秦王问他有没有听说过“天子之怒”时，他却以“臣未尝闻也”轻轻带过，故作不知，显示出极大的蔑视和自信。
他非但没有被秦王吓倒，反而针锋相对，提出“布衣之怒”压制对方。
经过一番慷慨陈辞，以古证今，并且“挺剑而起”，最终让秦王屈服，表现出不畏强暴、英勇斗争的士人品质。
(3)了解对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法。
如围绕易地问题，就有秦王的欲求与安陵君的坚守，有秦王的无理狡辩与唐雎的据理抗争；在意志较量方面，则有“天子之怒”与“布衣之怒”的对垒。
秦王所说的“天子之怒”，唐雎的“未尝闻”；唐雎所说的“布衣之怒”，秦王归之于“免冠徒跣，以头抢地”。
一个拒绝回答，非常傲慢；一个丑化描述，极为轻蔑。
这样，人物形象对比鲜明，相互衬托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地展现出来。
作者为了追求夸张、强化的效果，多借助人物语言渲染气势、烘托气氛，增强故事的“现场感”。
如秦王说“灭韩亡魏”，目的是从气势上压倒对手；唐雎罗列刺客的壮举，也表明了血拼到底的气概。
秦王先说“灭韩亡魏”，气势夺人；后说“韩、魏灭亡”，辞格已卑。
这些生动的描写，极力地凸显了人物性格。
故事复述秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求遭拒。
唐雎出使秦国，以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”取得胜利。
最后秦王只好屈服。
知识梳理一、重点字词1. 通假字(1)故不错意也________同“________”，意思为：____________(2)仓鹰击于殿上________同“________”，意思为：____________2. 词类活用(1)名词作动词天下缟素．．原意为：白色丧服，在句中的意思为：____________(2)形容词作动词请广．于君原意为：(面积，范围)宽阔，在句中的意思为：________3. 一词多义(1)使：①秦王使．人谓安陵君曰F____________①安陵君因使唐雎使．于秦F____________①得一人之使．(《穿井得一人》) ____________①于是上乃使使．持节诏将军(《周亚夫军细柳》) ____________①必能使．行阵和睦(《出师表》) ____________(2)怒：①天子之怒．F____________①怀怒．未发____________①怒．而飞(《北冥有鱼》) ____________4. 重点实词(1)唐雎不辱．使命辱：____________(2)秦王使人谓．安陵君曰谓F：___________(3)寡人欲以五百里之地易．安陵易：____________(4)安陵君其许．寡人许F：___________(5)大王加惠．．加：____________惠：____________(6)虽然．．，受地于先王虽然F：_________(7)秦王不说．说F：___________(8)且秦灭．韩亡魏灭F：___________(9)故不错意．也意：____________(10)而君逆．寡人者逆F：___________(11)岂直．．五百里哉岂直：__________直：____________(12)秦王怫然．．怒怫然：__________(13)臣未尝．闻也尝F：___________(14)伏尸．．百万伏尸：__________伏：____________(15)大王尝闻布衣．．．之怒乎闻F：___________布衣：__________(16)亦免冠徒跣．．徒：____________跣：___________(17)以头抢．地尔抢：____________(18)非士．之怒也士：____________(19)怀怒未发．，休祲．．降于天发：___________休：____________祲：____________(20)若士必．怒必：____________(21)今日是．也是F：___________(22)挺．剑而起挺：____________(23)秦王色挠．挠：____________(24)长跪而谢．之曰谢：____________(25)寡人谕．矣谕：____________(26)徒．以有先生也徒：____________5. 文言虚词①寡人欲以五百里之．地易安陵__________(1)之②安陵君受地于先王而守之．__________③聂政之．刺韩傀也__________④长跪而谢之．曰__________①寡人欲以．五百里之地易安陵__________②以．君为长者__________(2)以③而安陵以．五十里之地存者__________④徒以．有先生也__________(3)安陵君其．许寡人__________①受地于．先王__________(4)于②安陵君因使唐雎使于．秦__________①安陵君不听寡人，何．也__________(5)何②何．至于此__________①安陵君不听寡人，何也．__________(6)也②非士之怒也．__________(7)且．秦灭韩亡魏__________(8)以君为．长者__________①安陵君受地于先王而．守之__________(9)而②长跪而．谢之曰__________③而．安陵以五十里之地存者__________①轻寡人与．__________(10)与②与．臣而将四矣__________(11)虽．千里不敢易也__________(12)岂直五百里哉．__________(13)秦王怫然．怒__________(14)大王尝闻布衣之怒乎．__________(15)与臣而将四矣．__________二、重点句子翻译1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(课后习题)2. 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！(课后习题)3. 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(课后习题)(2018乌鲁木齐)4. 秦王色挠，长跪而谢之。
九年级语文教案：唐雎不辱使命(全2课时)
课外作业
教学札记
主备人
授课人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
《唐雎不辱使命》第一课时
课型
新授
教学目标
积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。
疏通课文的基础上理解人物性格特点。
重点
疏通课文的基础上理解人物性格特点。
难点
积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。
（表现秦王盛气凌人，狡诈）
②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
（表现秦王咄咄逼人）
③安陵君不听寡人，何也？
（表现秦王无理责问）
④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
（表现唐睢不卑不亢，据理力争）
⑤公亦尝闻天子之怒乎？
（表现秦王骄横狂妄，不可一世）
二．自主先学
1、本文出自哪里？
2、前面我们所学的文章哪一篇也出自《战国策》？
教师补充：《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
《战国策》是一本以记言为主的史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
唐雎不辱使命-战国策(2)原文
唐雎不辱使命|战国策(2)原文注释唐雎（jū），也作唐且，人名。
不辱使命，意思是完成了出使的任务。
辱，辱没、辜负。
秦王：即秦始皇帝嬴政，当时他还没有称皇帝。
使：派遣，派出。
谓...曰：对...说。
欲：想。
以：用，用作介词。
之：的。
终：始终。
守：守护。
易：交换。
安陵君：安陵国的国君。
安陵是当时的一个小国，在河南鄢（y ān）陵西北，原是魏国的附属国。
战国时魏襄王封其弟为安陵君。
其：句中用来加重语气的助词，无义。
许：答应，允许，准许。
曰：说。
加惠：给予恩惠。
加，给予。
善：好虽然：即使这样。
虽，即使。
然，这样。
先王：死去的国君弗：不。
使:派以：用。
且：况且。
秦灭韩亡魏：秦国灭了韩国和魏国。
秦灭韩国在公元前230年（始皇十七年），灭魏国在公元前225年（始皇二十二年）。
而：但。
以：凭借。
以君为长者，故不错意也：把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
故，所以；错意，置意；错，通措，安放，安置。
请广于君：让安陵君扩大领土。
广，扩充；于，介词，引进动作行为直接涉及的对象。
逆：违背。
轻：轻视。
与（y ）：通欤，疑问语气助词。
怫然：盛怒的样子。
布衣：指平民。
庸夫：平庸无能的人。
士：这里指有才能有胆识的人。
专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮。
聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日：聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲上太阳。
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑到宫殿上。
仓，通苍，苍鹰。
怀怒未发，休祲（j n）降于天，与臣而将（jiāng）四矣：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。
（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。
这是唐雎暗示秦王，他将效仿专诸、聂政、要离三人，刺杀秦王。
休祲，吉凶的征兆。
休，吉祥。
祲，不祥。
于，从。
若：如果。
必：将要。
怒：发怒。
缟（gǎo）素：白色的丝织品，这里指穿丧服。
是：此，这样。
秦王色挠：秦王变了脸色。
挠，屈服。
长跪而谢之：长跪，古人席地而坐，两膝着地，臀部压在脚跟上。
九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》(第2课时)教学案 新人教版
《唐雎不辱使命》教学案一、目标：1.通过对课文的学习，了解人物形象。
2.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重难点：分析人物形象，理解意义三、教学过程（一）课前小测1.请同学们说出课文内容（可在各小组中选举一人，并根据回答情况评分）2.翻译重点语句秦王色挠，长跪而谢寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?公亦尝闻天子之怒乎?与臣而将四矣。
挺剑而起（二）考考同学们的探究能力。
1.依照下列板书整理文章思路。
使秦原因： 秦王： 欲易安陵 安陵君： 愿终守之 抵制骗局：秦王： 轻寡人与 针锋相对： 唐雎： 千里不易 反击护国：秦王： 天子之怒 唐雎： 布衣之怒取得胜利： 秦王： 长跪而谢 唐雎不辱没使命唐雎：不辱使命小结：秦国企图用___________的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎___________一事。
“___________”写出了这场外交斗争的结局。
作者以唐雎出使秦国的经过为线索，完整地描述了唐雎出使秦国，不辱使命的全过程，给我们留下非常深刻的印象，同学们，你觉得哪些语言最有特色，为什么？2.赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的独特手法。
请同学们以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）的句式说话。
品味课文中的语言描写，从语言中分析人物形象。
（学生自主完成后，教师指导，参看答案）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”写出了秦王虚与委蛇、咄咄逼人的气势。
“安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?”写出了唐雎坚定的立场和不卑不亢的态度。
进一步揭穿秦王的骗局。
“公亦尝闻天子之怒乎?”写出了秦王骄横狂妄、不可一世的性格。
九年级语文下册第三单元10《唐雎不辱使命》教案2新人教版
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。
-学生使用的课本《九年级语文下册》。
-教师用的教学指导用书和教学参考资料。
3.学生的自主学习意识不强：学生可能缺乏自主学习的意识和能力，需要教师提供更多的学习资源和指导，鼓励学生进行自主学习和探究。
（三）改进措施：
1.加强文言文阅读技巧的指导：教师需要通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握文言文阅读的技巧和方法，提高学生的文言文阅读能力。
2.增加课堂互动环节：教师需要设计更多的课堂互动环节，如小组讨论、提问回答等，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，提高学生的参与度和学习积极性。
（2）唐雎形象的分析。唐雎的形象复杂而丰富，他既有勇敢、智慧的一面，又有忠诚、爱国的一面。学生需要深入分析文本，才能准确把握唐雎的形象。
（3）文章主旨的把握。本文的主旨在于赞扬唐雎的勇敢和智慧，同时表达了对国家、民族的忠诚和热爱。学生需要通过分析文本，理解文章的主旨。
（4）文言文翻译能力的培养。文言文翻译是学生学习文言文的一大难点。学生需要在理解文意的基础上，准确、流畅地将文言文翻译成现代汉语。
4.教学手段：
-小组讨论，让学生分小组合作分析文本和讨论问题。
-角色扮演，让学生模拟唐雎和其他文中人物，增强对人物形象的理解。
-提问和回答，教师提问引导学生深入思考，学生回答促进知识的内化。
-写练习，让学生撰写关于唐雎的短文或心得体会，提高写作能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
人教版语文九年级上册第22课 唐雎不辱使命 (共83张PPT)
仓通“苍”
翻译下面的文言句子。
翻译
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着 脚，把头往地上撞罢了。
⑵怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示 征兆，（专诸、聂政、要离）加上我，将 成为四个人了。 ⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。 秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。
虽然，受地于先王 这样 秦王怫然怒 ….的样子 以头抢地耳 用 以五十时之地而存者 凭 徒以有先生也 因为 以君为长者 把
不辱使命 秦王使人 仓鹰击于殿上
出使 派 在
受地于先王
请广于君 使唐雎使于秦
从
给 到、往
重点字词：
因
安陵君因使唐雎使于秦
于是、就 依靠、凭借 因人之力而敝之，不仁 趁着 因其无备，卒然击之 光（人名）因循守职，无所改作 沿袭 善战者因其势而利导之 根据、依照
（4）以君为长者，故不错意也。 因为把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的 主意。（错意，主意。错，通措） （5）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆 寡人之意，轻寡人与？ 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大土地， 但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ （6）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 即使是方圆千里的土地也不敢交换， 何 况只是方圆五百里的土地呢？
唐雎
qiānɡ
怫然 免冠徒跣
yōnɡ jìn
逆 色挠
ɡǎo ɡuī
以头抢地 庸夫 休祲
缟素 傀
一词多义
安陵君因使唐雎使于秦（ 出使 使 秦王使人谓安陵君曰（ 派 ） 请说之（ 解释 ） 说 秦王不说（ 高兴 ） 高可二黍许（ 上下、左右 ） 许 安陵君其许寡人（ 答应 ） 必为有窃疾矣（ 一定） 必 公输盘为我为云梯，必取宋（一定要） 真的 ） 若士必怒（ ）
唐雎不辱使命 (2)
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺 王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺 庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发， 休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步， 天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
写作背景
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯 国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安 陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后， 还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政 治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场 外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦 王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
秦王
恩威并施
骄横狂暴 不可一世 前倨后恭 外强中干
安陵君
头脑清醒， 不卑不亢
唐雎 从容镇定， 据理力争
不畏强暴， 勇于献身 胆识兼备， 坚强无畏
韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击
通“苍”
于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，
发作
休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸 二吉祥人不祥，降示流从血五步，天下缟素，今日是也。挺剑
而起。
白色丝织品， 这里指穿丧服
拔出
分析第三自然
1．秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之
盛怒的样子
曾经 听说
怒乎？唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天
子
之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王
尝闻布平民衣
之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免 冠 徒跣，以
光着 脚 用
头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒
2020年九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》参考资料2 (新版)新人教版
第二十二课唐雎不辱使命《战国策魏策四》——《唐雎不辱使命》标题为后人所加,又名《唐雎为安陵君劫秦王》。
唐雎，也作唐且。
不辱使命，不辜负出使的任务。
辱，辱没，辜负，【唐雎的剑】在历史的长河中，有一位至今熠熠生辉的人物形象，他便是战国末年的弱国臣子唐雎，他的凛然正气千百年来仍然令人震撼。
不久前，我带领学生学习《唐雎不辱使命》一文，重温那一豪壮的场面。
但在教学过程中，学生提出了一个颇有深度的问题：唐雎之所以能使安陵国避过一劫，缘于他的拼死一搏。
可唐雎的剑是从哪里来的？文章对此没有任何交代。
唐雎是否带剑而入呢？根据当时的法律，使臣上殿禁止携带武器，因此还演绎了许多荡气回肠的故事：荆轲刺秦王把匕首藏在地图当中，专诸刺王僚更是巧妙，把匕首藏在鱼肚子里。
唐雎长长的剑自是匿之不住。
难道是秦王狂傲到了极点，任由使者携剑以示气度？这种侥幸之说恐怕难以站住脚。
故事发生在公元前225—公元前221年间，秦王早已有过前车之鉴：蔺相如宁为玉碎、不为瓦全（《史记·廉颇蔺相如列传》）；荆轲视死如归、大义凛然（《史记·刺客列传》）。
虽然说堂堂秦王，蛮横骄纵，但绝对不肯拿自己的性命开玩笑，断不会有如此举动。
那唐雎“挺剑而起”时该不会是使秦王之剑吧？秦法虽然规定“群臣、使臣侍殿上者，不得持尺兵”，但秦王本人不在此列。
秦王倒是有剑的，可诸位不要忘了，唐雎前来乃是“秦王不悦”之后，是想通过外交手段来解决亡国危机的。
秦王会把一区区小国使者放在眼里吗？即便接见，也只能殿下侍候。
因而，唐雎根本没有接近秦王之机会，拔出秦王之剑无异于痴人说梦。
既然如此，唐雎的剑到底从何而来呢？该文出自《战国策》，我们先来看一看《战国策》吧。
它是一部介于子、史之间的古书，主要记录战国时代以纵横家为代表人物的思想言论、外交辞令和政治主张，同时也有一些历史事实。
其中历史记载有的是民间传说，有的引寓言故事。
评论家吴小如在《古文精读举隅》中谈到，《战国策》并非全部实录。
部编版 九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命2 (含答案)
10唐雎不辱使命1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
休祲．()唐雎．()韩傀．() 色挠．()gǎo()素fú()然免冠徒xiǎn() 以头qiāng()地2.解释下列句中加点的词。
(1)寡人欲以．五百里之地易．安陵________________________________________________________________________(2)安陵君因使．唐雎使．于秦________________________________________________________________________(3)岂直．五百里哉________________________________________________________________________(4)长跪而谢．之曰________________________________________________________________________3.下列句子中没有通假字的一项是()A.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上B.以君为长者，故不错意也C.大王尝闻布衣之怒乎D.对镜帖花黄4.根据课文内容填空。
(1)文中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：________________________________________________________________________。
(2)文中唐雎认为安陵君“不易地”的理由是：________________________________________________________________________，________________________________________________________________________。
(3)文中秦王认为“天子之怒”的结果是“，”，“布衣之怒”的结果是“，”。
(课件直通车)九年级语文上册 第22课 唐雎不辱使命课件2 新人教版
读全文，回答下列问题： • 简述本文发生时的时代背景。 – 秦灭韩亡魏 • 概括本文的主要内容。 – 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ – 夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒 以有先生也。
唐雎 jū 韩傀 guī 缟素 gă跣 庸夫
yōng
唐雎不辱使命
《战国策》
九年级语文上册
教学目标：
• 掌握文中重要的字词 • 分析文中的人物形象 • 学习作者通过对话塑造人物形象的方法
刘向
《战国策》是战国时期游说之 士的策谋取和言论的汇编，又名 《国策》、《国事》。西汉刘向 编订为33卷，分东周、西周、秦、 齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、 卫、中山十二策，其叙事年代起 于战国初年，终于六国灭亡，从 中可以看出当时政治、外交、军 事等方面的状况和社会面貌。 《唐雎不辱使命》是一篇历来为 人们所称道的佳作。它流传甚广， 差不多称得上“家传户诵”，文 艺性很强，直接可当作文学散文 甚或小说来读。
以头抢地 qiāng
一词多义：
使
安陵君因使唐雎使于秦
派遣 出使
然
虽然 秦王怫然怒 亦免冠徒跣 徒以有先生也
如此 ……的样子 光着 只是
徒
通假字：
故不错意也。错，通“措”。 仓鹰击于殿上。仓，通“苍”。
课外阅读： 城，城墙
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄 公既盟於坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓 公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？” 曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。 今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃 许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首， 倍，背弃 下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令 如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不 可。夫贪小利以自快，弃信於诸侯，失天 下之援，不如与之。”於是桓公乃遂割鲁 侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。
最新统编部编版九年级语文下册《唐雎不辱使命》第2课时精品教学课件
精读课文
3.“小说”笔法，增添文学色彩。
本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成 分。例如按秦律，上殿面君不得带兵器，但文中唐雎却有 剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描 写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张 激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性 鲜明，文学色彩浓厚。
用一句话概括第3段的内容。
潮 唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说 “天子之怒”呢？
“天子之怒”是指“伏尸百万，流血千里”。秦王在骗局 被揭穿后，想以武力威胁恐吓唐雎，使之屈服。
精读课文
面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？
针锋相对，大义凛然。指出“布衣之怒”超过 “天子之怒”，边说边拔剑而起。这些言行体现出 唐雎不畏强权，敢于斗争的精神。
统编版 · 语文 · 九年级（下）
10.*唐雎不辱使命
第2课时
学习目标
1.体会唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的精神，揭露秦王 骄横奸诈、外强中干、色厉内荏的本质。 2.通过诵读，分析人物性格，掌握塑造人物的方法。（重点） 3.本文故事情节曲折有趣，掌握文章通过对话推动故事情节的 发展的方法。（难点）
课堂小结
课文主旨
本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦王，完成 使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎 的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于 斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战 胜强秦的原因。
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课堂小结
板书设计
秦王：欲易安陵
使秦原因
唐 雎 不 辱
斗争经过
（选自《晏子春秋》，有删改）
跟踪检测
22.唐雎不辱使命(2)
１、请仿造自主预习２、３小题，为３、４段分别设计两个问题： 第３段：（１） （２） 第４ 段：（１）
合 作 探 究
１、请仿造自主预习２、３小题，为３、４段分别设计两个问题： 第３段：（１） （２） 第４ 段：（１） （２） ２、每 个同学以“„„表现了„„”（或“„„写出了„„”、“„„反映了„ „”）说一句品析课文语言的话。 例：“秦 王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干。 ３、总结归纳唐雎和秦王的性格特点。 ４、各组组强分角色朗读课文（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能 读出人物应有的语气。） ⑴ 演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 ⑵ 演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。（请同学们提前做好准 备） ⑶ 要求饰演者在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能 融入角色中。 ５ 、全班演读大赛。
拓 展 延 伸
１、请举出一两个我国古代不辱使命的外交官，并简单介绍下他们的事迹 。 ２、仿写句子。中国自古就有不畏强权的人：唐雎发志士之怒，挺剑而 起；荆轲以豪杰之气，箕踞而笑；_______________，____________。
教 师 小 结
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的 英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假 修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
自 主 预 习
１、请同学们自由朗读课文，为文章划分层次。 全文分三部分： 第一 部分（第1段），写 _____________________________________。第二部分 （第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合， 可分两 层：第一层（第2段），写_______________________________。 第二层（第3段，写 ________________________________。第三部分（第4 段），写斗争的结局_____________________________。２、阅读第１段， 回答下列问题： （１）细读秦王的 话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？ （２）秦王易地的 真正目的是什么?请恰当推测一下。 （３）安陵君用什 么理由拒绝了秦王的要求？ ３、阅读第２段， 回答下列问题： （１）细读秦王对 唐雎的话，回答： 秦王认为自己对 安陵君是什么态度？ 安陵君对他又是什 么态度？ （２）你认为秦王说的是 真心话吗?为什么？ （３）唐雎是如何反驳 的？
九年级语文下册第三单元10《唐雎不辱使命》教案2新人教版
题目：《唐雎不辱使命》中使用了哪些修辞手法？请举例说明。
答案：文章使用了比喻、排比、对偶等修辞手法。例如，"如虎添翼"使用了比喻手法，形象地描绘了秦王灭韩、魏后的强大；"天下之达道五，其所以行之者三"使用了排比手法，强调了唐雎的观点。
4.写作练习题：
题目：请以《唐雎不辱使命》的故事为背景，写一篇短文，描述唐雎出使秦国的经历。
-研究性学习的反馈，教师应评价学生的PPT报告内容是否充实、逻辑是否清晰、表达是否准确，同时鼓励学生在报告中展现创新思维和团队协作能力。
-教师应及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我反思和改进，促进知识的巩固和能力的提升。
板书设计
①重点知识点：
-唐雎出使秦国
-忠诚、勇敢、智慧
-文言文修辞手法
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过《出师表》等文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。本节课通过《唐雎不辱使命》这篇文章，进一步巩固和提高学生阅读理解文言文的能力，同时引导学生运用已学的修辞手法知识分析文章的表达效果，加深对文本的理解。此外，本节课还旨在培养学生对历史人物的评价能力和道德品质的认识。
核心素养目标
1.文学素养：提升文言文阅读理解能力，领会文章的情节结构和人物形象特点，感悟古典文学的魅力。
2.思维素养：锻炼逻辑思维和分析能力，学会从不同角度审视问题，评价历史人物。
3.文化素养：深入了解中华优秀传统文化，尊重和传承历史文化遗产，增强民族自豪感。
4.道德素养：学习唐雎忠诚、勇敢、智慧的优良品质，树立正确的价值观和道德观。
5.表达素养：运用所学修辞手法，提高语言表达和写作能力，激发创作热情。
学习者分析
22.《唐雎不辱使命》2
22《唐睢不辱使命》练习2一、给下列词语中加粗字注音①唐雎（）②怫然（）③休祲（）④缟素（）⑤徒跣（）⑥色挠（）二、下面是对秦王的三句话的不同理解，从中分别选择一个正确的答案1．“不错意”[ ] （1）因为安陵地方太小，不值得用武力吞并。
（2）不是不能用武力夺取，只是暂时不打算使用武力。
2．“轻寡人”[ ] （1）希望你们看清形势，不要误认为我们不能用武力夺取。
（2）希望你们尊重我的建议，不要采取顽固的态度。
3．“先生坐！何至于此！”[ ] （1）请您坐下来谈判！何必用动武的方式来解决这么一个小问题呢！（2）请您坐下来！你们不愿“易地”就算了吧，何必动武呢！三、解释下列句中加粗词的意义1．以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
（）（）2．唐雎不辱使命。
（）3．而君逆寡人者，轻寡人与？（）（）4．长跪而谢之。
（）5．安陵君不听寡人，何也（）6．岂直五百里哉。
（）7．大王尝闻布衣之怒乎（）8．否，非若是也（）四、辨析下列句子中“于”字的含义1．受地于先王2．安陵君因使唐雎使于秦3．请广于君4．仓鹰击于殿上5．休祲降于天6．何至于此五、选择下列句子的恰当译文，把字母填入括号内1．秦王不说，安陵君因使唐雎使于秦。
[ ] A．秦王不说话，安陵君就派唐雎出使秦国。
B．秦王不高兴，因为安陵君派了唐雎去秦国。
C．秦王不愉快，安陵君就派唐雎到秦国去。
D．秦王不高兴，安陵君因此派唐雎出使到秦国。
2．秦王色挠，长跪而谢之。
[ ] A．秦王变了脸色，长跪着向唐雎表示感谢。
B．秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉。
C．秦王变了脸色，长时间跪着向唐雎道歉。
D．秦王的脸色表现屈服，长跪着向唐雎表示感谢。
六、下面几句中的“之”与“皆布衣之士也”中的“之”字意思相同的句子有[ ] A．寡人欲以五百里之地易安陵。
B．安陵君受地于先王而守之。
C．天子之怒，伏尸百万。
D．肉食者谋之。
E．小大之狱，虽不能察，必以情。
九年级语文唐雎不辱使命2
“守”字，含义丰富；既说明愿忠于先王的遗 业，维护国家主权和领土的完整，宁“守”不 “易” ；又表明安陵国并无扩张之意，倒有 御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求， 还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。 “虽千里不 敢易也，岂直五百里哉?”这一反问，十分有力， 表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易 地。因为安陵君明白秦王真正目的。 “守” 是一种坚持正义，不畏强暴的具体表现，显示 出安陵国土的神圣不可侵犯。由于唐雎言之有 “节”，从“道义”方面暗示了秦王的不义， 触犯了他的尊严，难怪他要“怫然怒”了。
但是他却违背我的意愿，是瞧不起 我的实力吗？ ⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。 秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎 道歉说。
秦王使人谓安陵君曰（ ）
使 安陵君因使唐雎使于秦（
秦王不说（ 说 请说之（ ） ）
）
高可二黍许（
许 安陵君其许寡人（
）
）
翻译下面的文言句子。
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？
⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
读准下列加点字的音。 逆（ nì） 徒跣（xiǎn 色挠（ná o ） 缟素（ gǎo ） 韩傀（guī ） ） 抢地（qiāng ） 庸夫（ yōng ） 怫然（fú ）
休祲（ jì n ）
重点掌握以下词语。
〖易〗 交换。 〖其〗 句中表希望的语气词。 〖加惠〗 给予恩惠。 〖弗〗 （fú）不。 〖说〗 （yuè）通“悦”，高兴。
〖因〗 因而，于是。 〖错意〗注意，放在心上。错，通“措”。
〖免冠〗 摘掉帽子。
〖徒跣〗 光着脚。 〖抢〗 撞。 〖庸夫〗 平庸无能的人。 〖士〗 这里指有才能有胆识的人。 〖休祲〗 吉凶的征兆。休，吉祥。 祲，不祥。
唐雎不辱使命教案教案-唐雎不辱使命第二课时
唐雎不辱使命教案教案－唐雎不辱使命第二课时导入新课(一)明确目标本节课为第二课时，活动安排旨在完成素质教育目标1和2。
(二)整体感知(略)(三)重点、难点的学习与目标完成过程课本剧教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。
故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。
读时注意把握语气，第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞，安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真。
所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”。
接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王。
读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷。
第一场[安陵国]秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!安陵君(为难地)：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换![使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。
]第二场[秦国朝廷]秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。
现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗唐雎(凛然地)：不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过。
秦王(威胁地)：天子一发怒，将有百万人死亡，血流千里。
唐雎：大王曾听说平民发怒吗秦王(不屑地)：平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。
唐雎不辱使命第二段概括段意
唐雎不辱使命第二段概括段意
唐雎是一位血性男儿，他的家世并不显赫。
在秦国攻打赵国时，魏王派大将唐雎出使秦国，以便两国结盟。
但由于秦王对强权毫无顾忌，唐雎拒绝为秦效劳。
这个故事生动地体现了公民敢于同恶势力作斗争、反抗外来侵略者的爱国主义精神。
他给我们留下深刻印象还有很多，请看《唐雎不辱使命》第二段概括段意。
第二段：正义得到伸张“然而安陵君贪于酒色，不知臣之所为，臣之所以为此者，以先国家之急而后私仇也”（1）从中可见唐雎的刚烈与忠心。
这些都说明了，只要是真正热爱祖国的人，即使自己处境艰难，也会奋起抗击敌人；只要具备崇高的理想和坚定的信念，即使在黑暗的社会里，也能成就光辉的业绩。
“士为知己者死”，唐雎就是如此！虽然被安陵君拒绝，却依旧没有放弃自己的信仰，也是值得尊敬的。
“得志与否，失志与否，穷达一也”（2）虽遭受挫折，却仍旧保持乐观态度，这种伟大的胸怀令人钦佩。
“诚以事其君”表示的“事”字写法不当。
应该改为“侍奉”或“报答”。
通过翻译上文可知唐雎认为：哪怕在做官方面低人一等，也必须以国家利益为重，忠贞不渝。
唐雎的这句话是多么令人震撼啊！我不禁联想到《唐雎不辱使命》最后的那几句：“此所谓战胜于朝廷。
- 1 -。
唐雎不辱使命 (2)
秦王（顿时）脸色沮丧，挺 身跪起向唐雎道歉道：“先生请 坐，哪里至于这样！我懂了，韩 魏灭亡而安陵却凭着五十里的地 方保存下来，仅仅是因为有您唐 雎先生啊。”
通假字
故不错意也。“错”通 “措”
仓鹰击于殿上。“仓”通 “苍”
古今异义
长跪而谢之 古义：道歉 今义：感谢
唐雎不辱使命 古义：使：出使； 命：任务 今义：重大的任务。
秦王勃然大怒，对唐雎说：“你听说过天子 发怒吗？”唐雎回答道：“小臣没有听说过。”秦王 说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。” 唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说： “平民发怒，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞 地罢了。”唐雎说：“这是庸人发怒的样子。志士发 怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾扫 过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳； 要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人， 都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有发作的 时候，天上就降下了征兆，加上我，就有四个人了。 如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五 步，天下的人都将穿上白色孝服——今天的情况就是 这样。”（说罢）拔出宝剑站了起来。
分析目录
一看：唐雎
二看：秦王
分析目录
文中用到的刻画人物形象的方法：
语 言 描 写
神 态 描 写
动 作 描 写
问题一： 你觉得唐雎是 一个怎样的人？你 能谈谈唐雎的性格 特点吗？
爱国忠君
· · · · · · 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下 缟素，今日是也。
虽千里不敢易也
免冠徒跣 徒以有先王也
即使，表假设 光着 只、仅仅
寡人欲以五百里之地易安陵 用、拿
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你知道哪些关于说话能力和技 巧的名言警句？试列举一二。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百 里之地易安陵，安陵君不听寡人， 何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十 里之地存者，以君为长者，故不错 意也。今吾以十倍之地，请广于君， 而君逆寡人者，轻寡人与？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝 闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝 闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百 万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻 布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒， 亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
荀子： 口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰： 一人之辩胜于九鼎之宝， 三寸之舌强于百万之师。 西方： 世界的三大战略武器： 口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹 果在银网子里。
迁移训练
请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。
当同学误以为你把他心爱的物品弄坏时， 你会怎么说…… 夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻
尼克松
周恩来总理
南 京 长 江 大 桥
问： 问
每天有多少 人过桥？
答： 答
每天有五个人过 桥。
？！
工、农、兵、 学、商。
基辛格问： 为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？ 周恩来答： 因为中国人走的是上坡路，所 以总是低头攀登；而美国人正 在走下坡路，所以两眼望天。
西方记者：你们国库里到底有多少人民币？ 周恩来答： 共有十八元八角八分。
护国土的严正立场。
第3段：唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子
之怒”。
第4段：唐雎在这场斗争中取得了胜利。
想一想：课文从哪几个方面刻划人物
语 言 描 写
神 态 描 写
动 作 描 写
表现
秦 王
性格
使人谓 骄傲狂妄 无理欺诈 不悦 怫然怒 不可一世 以强凌弱 色挠 长跪而谢之 色厉内荏 外强中干 弗敢易 虽千金不敢易
伏尸二人,流血五步
唐 雎
敢于斗争 善于斗争 不畏强权 胆识兼备
挺剑而起
有智有勇 不卑不亢
问题一： 你觉得唐雎是 一个怎样的人？你 能谈谈唐雎的性格 特点吗？
的外交家
问题二： 你觉得秦王是 一个怎样的人？请 按前面分析唐雎性 格的方法谈谈你的 意见。
的 色厉内 荏 前倨后 恭 爱 国 忠 君 机 智 勇 敢 沉 着 镇
1．面对唐雎的反击，秦
王软弱了，“色挠”“长跪 而谢之”以及他说的“徒以 有先生也”，都说明了它的 外强中干、色厉内荏的内心 世界。
２． 从侧面刻画了 唐雎的形象，表现了唐 雎的智勇超群、英气逼 人的大无畏精神。
* 人物的对话主要用了什么
修辞手法？其运用有什么作 用？
明确：主要运用了夸张、排比、 对偶等修辞手法 （举例）。 其运用增强了文章的气势 和语言的力量，使人物的对话 具有强大的说服力，体现了雄 峻奇伟的语言风格 。
启示：
• 懂得一个道理-------说话技巧在人际交往， 尤其是在重要的外交关系中，起着举足 轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说 话能力，培养自己的说话技巧。 • 培养一种能力-------要能够在我们以后的 写作过程中，充分运用个性化的人物语 言来凸现人物的性格特点，提高我们的 写作能力。
完成练习三
结构严谨
开端 秦王设下骗局以大易小 安陵君委婉拒绝弗敢易 秦王:严厉指责炫耀武力 唐雎:重申立场断然拒绝 秦王:用天下之怒恫吓 唐雎:用士之怒反击 秦王:色挠,长跪而谢 唐雎:不辱使命
临危出使 沉着应付 针锋相对 前倨后恭
发展 故事情节
高潮
结局
归纳各段的段意。 第1段：交代唐雎出使秦国的原因（背景）。 第2段：唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维
唐雎不
使命
刘向《战国策》
本文选自《战国策 · 魏策四》. （战国时代国 别体史书。原有《国事》《国策》《短长》 等不同名号）它是西汉末年刘向根据战国时 事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、 西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、 卫、中山十二策。其叙事年代起于战国初年, 终于六国灭亡,从中可以看出当时各诸侯国政 治、军事、外交等方面的动态和社会面貌。 该书文笔恣肆生动，尤善于写人物活动，绘 影绘声，富于文学意味。
课堂收获之一:
我们要学习唐雎为不畏强暴，
蔑视强权，敢于抗争的正义之气和
他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”
的不屈服的精神,在现实社会中做 一个坚持原则、让心灵站立的人！
收获之二：
从“唐雎不辱 使命”这一故事中， 我们可以看出唐雎 的说话技巧体现在 哪些方面？从中我 们得到怎样的启示？
言之有“节”
“否，非若是 也”“而守之”
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒 也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政 之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也， 仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也， 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟 素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人 谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存着，徒以有先 生也。”
读准下列加点字的音。 逆（ nì） 徒跣（xiǎn 色挠（ná o ） 缟素（ gǎo ） 韩傀（guī ） ） 抢地（qiāng ） 庸夫（ yōng ） 怫然（fú ）
休祲（ jì n ）
朗读课文，要求：
1、注意生字的读音；
2、注意人物之间对话的语气和语调。
秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之 地易安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰 “大王加惠，以大易 小，甚善；虽然，受 地于先王，愿终守之， 弗敢易！”秦王不悦。 安陵君因使唐雎使于 秦。
A：性格暴躁
B：性格温和
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在那里面吧.""壹切还未可知."老道也笑了笑："这小子可是老疯子の最后壹个弟子,那家伙虽然是壹个老疯子,可是也会有壹些清醒の时候.""壹旦清醒了,就是谁也惹不起の存在."老道说."他真有那么恐怖,主上您也不是他の对手吗?"白牛有些不信.老道笑道："没有人知道,他の极 限是什么,总知千万别遇上最疯の老疯子,以及最清醒の老疯子.""恩,那咱们现在怎么办?那至尊剑,您还能留着吗?"白牛有些幸灾乐祸の说,"那小子可能打死也想不到,您可以取出至尊剑吧.""他是想不到."老道笑道："至尊剑就是咱封印の.""什么,至尊剑是您封印の?"白牛真没想 到,"至尊剑当年不是在天府天山之巅吗,而且是情圣拿走の.""那の确是情圣拿走の."老道笑了笑说："只是之前,它本来要出来,被根汉所驱使の,但是却是被咱动了点小手脚,让他呼唤不出来,为咱所用.""要不然,光刚刚那点时间,咱们没有机会救出你主母."老道壹脸の邪笑."主上英 明.?壹????1?k?an?sh?u?"白牛向老道伸出了大拇指："壹切都在您の算计之内,那小子应该是怎么也想不到,可怜了,他要成壹个冤死鬼了.最新部分节全文阅读"他对根汉壹向不对付,早就不爽了,现在更是乐见根汉身陷堕仙牢reads;."仙球不会轻易罢手の,必定会将这个闯入者,用最 强大の仙链给困住,这小子有得受了."老道笑了笑,然后带着白牛立即遁到了更远の地方去了.他们这里,不比现在の堕仙牢里面の磁场,以老道の修为,还有手段,在这里快离开并不是什么难事.只是里面の根汉,此时却怎么也想不到,至尊剑是被老道给动了手脚.不过黑铁断剑,没有令 他失望,黑铁断剑成功の斩断了仙链.这把神秘の宝剑,同样是壹把仙剑级别の神剑,不是盖の,拿着这把神剑,根汉和这个仙球在对战.他想要离开这里也不容易,因为这仙球の力量太强大了,而且这里の磁场被仙球所影响,数以千计の仙链几乎全部裹了起来.将根汉给裹在中间,围得严 严实实,想出去几乎是不可能の了."放开咱,你就可以出去了,它不会为难你の."这时候小仙牢中,传来了壹个‘女’人の声音,这个‘女’人の声音令根汉心中壹怔,应该是晴三娘の声音.此时他被这上千根仙链困在中间,可以说是节节败退,拿着黑铁断剑,与这些仙链拼杀.黑铁断剑虽 说可以斩断仙链,但是这么多仙链现在围成了壹团,想要斩断它们几乎不可能.壹根半根の,可能还行,可是这么多壹起上来,根本就斩不断."快放开咱,它不会和你计较の,它要の是咱留在这里."晴三娘虽然没有见根汉,但是却可以感应到外面生了什么,是有人来救她了,要带着她离开. 但是被这仙球给困住了,她不想外面の人,因她而被牵连.k?a?n根汉大声喝道："咱不会放开你の,好不容易来到了这里,这东西留不下你."到了这种关键时候了,根汉现在也迫不得已了.努力了十几年了,晴文婷在心里盼望这么久了,想与母亲团聚.现在仙牢都在自己手里了,马上就能带 着她离开了,哪有现在就放弃の道理."青龙至尊莲!""天地‘阴’阳墟‘洞’!""都出来吧!"根汉这回是动了真怒了,至尊之息全数放了出来,恐怖の青光大作,青龙至尊莲变大了.以及天地‘阴’阳墟‘洞’中,也放出了壹道道の神光剑,和这些仙链战在了壹起."世界变了吗?"小仙牢中, 壹个‘女’人被九条四条小仙链,锁着四肢,此时‘乱’下面,有壹双神眼,也缓缓の抬了起来.她感应到了熟悉の至尊の力量,竟然有至尊来救自己了.到底会是谁呢,现在不知道过了多久了.难道自己意识出了错吗?按理说,现在应该只过了三千多年吧,三千多年后の现在,出现了强大の 至尊吗?而且还来救自己来了.还是壹个男人,这个男人会是谁,晴家の人吗?她哪里知道,当年の晴家早