联系生活提高数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率提高小学数学课堂效率是每一个数学教师都面临的挑战。
如何让学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率，是每一个数学教师都要思考的问题。
而联系生活实际是提高小学数学课堂效率的重要方法之一。
通过将数学知识与学生生活实际联系起来，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
下面将从实际操作、案例演绎和教学技巧三个方面探讨如何联系生活实际提高小学数学课堂效率。
一、实际操作1、利用日常生活中的例子数学教学不应是与学生生活脱离的，而是应该将数学知识与学生日常生活联系起来。
在教学加减法时，可以利用购物的例子来向学生解释加减法的意义和应用。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，提高数学课堂效率。
2、开展实地教学在进行数学教学时，可以带领学生到实际的场景中去进行学习。
在学习几何知识时，可以带学生到校园中去寻找各种几何图形的实际应用场景，让学生亲身感受几何知识的实际应用，从而更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
3、利用科技手段在进行数学教学时，可以利用科技手段，如实物模型、视频、图片等，让学生更加直观地感受到数学知识的实际应用。
通过利用科技手段，可以更好地引导学生与实际联系起来，提高数学课堂效率。
二、案例演绎1、加减法的应用在教学加减法时，可以通过日常生活中购物的例子来向学生解释加减法的意义和应用。
当我去超市买东西时，我需要付出多少钱？如果我买了一件衣服，又买了一双鞋，我一共花了多少钱？通过这种方式，可以让学生更加直观地理解加减法的意义和应用，提高数学课堂效率。
2、几何知识的应用三、教学技巧1、注重启发式教学数学教学不应该是纯粹的灌输式教学，而是应该注重启发式教学，引导学生主动探索、发现数学知识。
在进行数学教学时，可以引导学生通过观察实际场景、提出问题、寻找方法解决问题，从而更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
2、注重培养学生的数学思维3、注重培养学生的实际应用能力在进行数学教学时，应该注重培养学生的实际应用能力，让学生学会将数学知识与实际生活相联系，应用数学知识解决实际问题。
数学教学与生活接轨,提高课堂效率
数学教学与生活接轨，提高课堂效率【摘要】新课程改革后，小学数学教材内容多以生活中的实例为例，来讲解和分析每一个知识点，这为教学提供了教学重点和新意。
本文就是依据教材的特点和小学生学习兴趣、学习方法、认知程度等特点，总结了在小学数学教学中，如何让学生用所学的知识和已有的生活经验，解决数学问题，和如何发掘生活中的数学，积极主动的学习，从而掌握数学的思想，达到学习和掌握数学的目的。
【关键词】数学教学生活接轨效率新课程改革之后，小学数学课本真的是旧貌换新颜，不仅增加了生动有趣的插图，而且还特别重视数学教学与生活的接轨，使学生明白数学来源于生活，生活中充满着数学，这样一来，抽象的数学变得生动、有趣和易于理解，从而可以增强学生们学习数学的兴趣，调动学生们学习数学的主动性，提高学生们学习数学的效率。
通过研究、总结，我认为以下几个方面，可供我们同行共享。
一、在数学教学中，用学生们熟悉的生活经验为教学实例，利用学生们已有的生活经验和知识解决数学问题。
在数学教学中，如果教师能将学生们所熟悉的生活情景或者使学生感兴趣的问题作为教学活动的切入点，就能使学生乐于接受，易于理解，便于掌握。
比如在开始讲小数乘法时，我是这样导入的，我设计了一个“数学超市”，“超市”里有各种物品和单价，然后我让同学们按一定的要求到“数学超市”里购买东西，当学生们去购买时发现，有的物品的单价是整数，整数的乘法已经学过，因此可以很方便的计算出总价格，而有的物品的单价是小数，计算总价格，利用加法很慢，很麻烦，根据已经学习过得整数乘法的知识，学生们可以列出式子：总价格=单价×购买数量，这样的计算只需要一步，很简单，但是到这里学生们却遇到了困难，整数和小数的乘法法则是什么？如何运算？这些知识他们还没有学习，他们会急于想知道小数乘法的法则，有了强烈的求知欲，此时我就可以根据学生们的意愿，引入小数乘法的概念和运算法则的教学，教和学的主动性和效率肯定得到了巨大提高。
走进生活学数学提高课堂效率
要 ５块呢……” 学生们信心十足地 回答 出来 ， 此 时我充分 表
扬大家 ： “ 你们真 比猴王还聪 明 ！ ” 这 样 既 巩 固 了新 知 识 ， 又 满足学生求知的欲望 ， 整个 ４ ０分钟 学生始终 在愉悦 、 欢乐 ，
个看似特简单 的作业 ： 请 根据 以下 数据 进行长 方体 和正
・教 学 设 计 与 策略 ・
ｎ １ ４ ． 己 新课 墨 导学
走进 生 活学 数 学 提 高 课堂 效率
福建 省安溪县大坪 中心小学 林金福
《 数学课 程标 准》 指出 ： “ 数学教学要体现生 活性。人人
学有价值 的数学 。 ” 教 师要创 设条 件 ， 重 视从 学生 的生 活经 验 和 已有 知 识 出发 ， 学 习 和理 解 数 学 ； 要 善 于 引 导 学 生 把 课
例如 ， 教学 “ 梯形 的 面积计 算 ” 时， 教 师 首 先 出 示 复 习
知识 的理解 ， 又能让 学生 切实 体验到生 活 中处处有 数学 ， 体 验 到数学 的价值 。那 么 怎样走 进生 活学 数学 ， 提 高课堂 效 率 呢？下面谈几点 自己的体会。 创 设生活情境 。 激发学生学 习兴趣 创设“ 生活数学” 情境 就是模拟 生活、 再现 生活 ， 使课 堂
一
、
教学更接近现实 生活 ， 使学 生如 临其境 ， 如见其人 、 如 闻其 声 。加强感知 ， 突 出重点 ， 突破 难点 ， 激 发思 维。在小 学 数 学 中许多 内容都可模 拟生 活场景 ， 教 师要 有 意识地将 现 实 问题数学化 ， 将数学 生活化 。在 教学 “ 分 数 的基 本性质 ” 这
堂 中所 学 的数 学 知 识 和 方 法 应 用 于 生 活 实 际 ， 既 可 加 深 对 二、 重视动手操作 ， 培 养学 生创 新 能 力 心理学 家皮 亚杰指 出 ： “ 活动 是认 识 的基础 ， 智 慧从 动
联系生活实际提高数学课堂效果论文
联系生活实际提高数学课堂效果把数学教学生活化，让学生发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，从而真正了解数学，更加热爱数学，热爱生活。
在听了不同老师的观摩课后我深有体会：在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型。
（一）数学来源于生活，生活中处处有数学。
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。
之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。
这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。
要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。
联系生活实际 提高小学数学课堂教学效率
两个 准备 工作 ：一 是到银行存一 次钱 ，二是调查一下一年期 、 二年期、三年期 的年利率分别是多少 。学 生交头接耳、跃跃欲 试、对 即将要学 的知识产生 了浓厚的兴趣 。课 后，他 们或邀 同
学 ，或邀父母 ，或独立操作 ，兴 致盎然 的完成 了这一 特殊的 作业 。上课 的时候 ，学生们 纷纷 带来 了他们 的存单 ，还七嘴八 舌的告诉我他 们的发现 ：自己回家与父母 以前 的存单比较了一 下 ，发现利率 下调了 ；甚至 还有 同学告诉 我他还计 算了一 下 ， 发现存 单上填写 的本息合 计少 了 ，是不 是银行 弄错 了……这
数学来源于实践 ，又服务于实践 ，为此在数学教学中 ， 我
们要创设运 用数学知识 的条件给学生以实际活动的机会 ， 使学 生在实践活动 中加深对新学知识 的巩 固。如在 “ 元、角、分” 的教学 中，可开展模拟购物活动 ；在 “ 分类统计”的教学中 ，
与生活的距离 ，留给学 生更好 的思维空间 ，既满足 了学 生和观 察数学知识的需要 ，又体现 了数学 的价值 ，培养 了学 生学 习数 学的兴趣 ， 这样 的学 习，学生就会学得主动、积极 ，善于发现 ，
剩下的钱 数 。这样 ，不仅调动了学生的积极性 ，促进了学生所 学理论知识与实际的联系 ， 也培养 了学生 的实践能力和解决生 活实际问题的能力 ，从而真正体 会到数学的价值 。 四、深入学生现实生活 ，应用新 知。
、
联 系生活实 际，孕育学 习兴趣 。
数学离不开 生活，生活离不开数 学。在教学前可引导学生 搜集 生活中的数 学信息 ，可积累数学知识 ，更是培养学生学 习
一
个新 的知识 ，我就要鼓励和 引导学 生深入生活实 际，去解决 些实 际的问题 ，真正做到学 以致用。 五、在 生活 中实践巩 固新知
让数学与生活结合 提高课堂教学效率
让数学与生活结合提高课堂教学效率数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，而又应用于生活中的。
新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，只有在课堂教学中让数学生活化，关注学生的学习兴趣和固有经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，以学生的感受、体验为基础进行教学，才能真正实施有效课堂。
那么，怎样才能让数学与生活结合，提高课堂教学效率呢？我认为，教师在教学过程中的问题设计要加强贴近学生的生活实际，要有助于学生运用所学的知识去解释日常生活中的数学现象。
一、结合生活实际导入新课，学习新知，提高课堂效率。
良好的开端是成功的一半，《标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
一节课的伊始，要善于从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而不但使学生产生学习数学的浓厚兴趣，激发学生探索的欲望，而且可以使所要学习的数学问题具体化，形象化。
让学生易理解、掌握，使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心。
如我在教学《位置》是这样导入新课的：今天是老师第一次给你们班上课，特别高兴。
我很想认识一下你们班的班长，能介绍我认识吗？班长坐在哪里？由于班长是学生熟悉的人，兴趣很高，学生就有很多种说法。
然后我就说刚才大家在讲班长位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？这节课我们就一起来探讨如何确定位置？这样揭示课题，非常自然，学生兴趣高。
在教学行、列时，我就结合学生的座位进行教学，确定第几列，一般从左向右数，站在老师的观察角度，老师左手起第一竖排就是第一列，请第一列的同学举手，第三列同学起立，第五列的同学向听课的老师摆摆手。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率提高小学数学课堂效率是提高学生学习成绩的关键。
通过联系生活实际，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力，使课堂教学更加生动活泼，提高教学效率。
下面将从多个角度探讨如何联系生活实际提高小学数学课堂效率。
一、设置生活实际问题引导学生学习数学是一个抽象的学科，有时候学生很难理解和接受一些概念和知识。
教师需要通过设置一些生活实际问题，引导学生理解和学习。
在学习面积和周长的时候，可以通过课堂上的实际案例，如校园操场的测量、早餐鸡蛋的包装等，让学生从生活中找到实际的应用场景，帮助他们理解这些抽象的概念。
通过生活实际问题的引导，可以提高学生的学习效率，让他们更加主动地参与到课堂教学中来。
二、利用故事情境激发学生学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过讲述一些生活中的故事情境，引起学生的共鸣和兴趣。
在学习解决问题的过程中，可以通过讲故事的方式，描述一些有趣的情境和故事，并在故事中设置一些数学问题，让学生在参与故事的主动思考和解决问题。
这样不仅增加了课堂教学的趣味性，还能激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。
三、组织数学实践活动丰富学习内容在小学数学教学中，教师可以组织一些实践活动，让学生在生活中体验和感受数学的魅力。
在学习几何图形的时候，可以组织学生到校园中寻找各种几何图形，让他们亲自感受和观察。
在学习概率的时候，可以利用一些赌博游戏，让学生通过实际操作来体验概率的概念。
通过这些实践活动，可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生更加深入地理解和学习。
四、倡导综合性学习培养学生解决问题的能力生活实际提高小学数学课堂效率，还需要倡导综合性学习，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以设置一些综合性的学习任务，让学生在解决问题的过程中，需要综合运用不同的数学知识和技能。
在解决实际问题的时候，学生需要结合面积、周长、体积等不同的知识，进行综合性的计算和分析。
通过这种综合性学习，学生能够更好地将数学知识运用到生活实际中去，从而提高他们的学习效率。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率我们要深入生活实际，让学生在学习数学的过程中感受到数学的实际意义。
在教学中，老师可以引导学生通过实际的场景和例子来理解抽象的数学概念，比如通过购物、游戏等常见的生活活动来引导学生理解加减乘除等基本数学运算，让学生在实际生活中找到数学的存在。
通过这样的方式，学生会觉得数学不再是一种枯燥的理论知识，而是与生活紧密联系的实用工具，从而激发学生对数学的兴趣，提高学习的主动性和参与度。
我们要注重数学知识与实际生活的结合，让学生在学习数学的过程中能够应用所学的知识解决实际问题。
教师可以引导学生去观察生活中的实际问题，并通过数学方法去解决这些问题。
在教学中引导学生去量化日常生活中的事物，比如测量房间的面积、计算购物时的折扣等，让学生深刻体会到数学的实际应用价值。
这样的教学方法既能加深学生对数学知识的理解，又能增强他们的动手能力和实际操作能力，提高了学习数学的效率。
积极引导小学生进行数学素养的培养，提高他们的数学综合实践能力。
在教学中，除了注重数学的基础知识学习，还要培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
通过引导学生进行现实生活中的数学实践活动，比如设计、调查、测量等，让学生在实践中运用数学知识，培养他们的数学综合实践能力，提高数学课堂效率。
让学生在实践活动中发现数学的美，增强他们对数学的兴趣和热情，从而更积极地投入到数学学习中去。
要注重小学数学课堂的多样性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
教师在教学中可以采用各种富有趣味性的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，调动学生的积极性和主动性，增强他们的学习参与度。
在数学教学中要注意注重课堂互动，让学生感受到数学是一门充满乐趣的学科，从而更热爱数学、投入数学学习。
通过这样的方式，不仅可以提高数学课堂的效率，还能激发学生学习数学的主动性和积极性，提高教学质量。
联系生活 以趣促学 提高数学课堂效率
一 一
： 理内向的学生学会沟通 、 分析 、 大胆起来 ， 相互 ： 圆环的面积计算 ” ， 学“ 时 我出示下 图问 ：怎样 “
般 学 生 的解 答 方 法是 ： ３ ＋ ＋ ） ２ 带动学习 ， （ ０ ２ ２ × ＝： 促进学 习活动 。划分小组应达 到组 ： 计算图中圆环的面积？ ” ： 内异质 、 组间 同质 ， 达到小 组与 小组 的实力 ： 要 然后 ， 我放手 让学 生探 索 ， 结果 有 的学生
可 收 事 功 的 果 以到半 倍 效 。
教学必须确立 以下 四个基本教学观念 ：
一
Ｉ
： 好 生 情 让 生 够 好 理 。 性 标 思 活 ，在 动 索 知 过 较 的 活 境 学 能 要 地 解 例： 为目 的 维 动 它 主 探 求 的
，
鉴于往来 的教学 经验， 笔者认 为， 小学数学 如 ， 在教学 “ 体积 ” 的时候把 周围的东 西让学生 ： 中重新组合 已有的知识经验 程
把儿童应做 的事也都变成一种 游戏似的” 。这 中感受 到生活处处充满着数学 ， 并发 动脑筋去 固的需 要 ，这就是希 望 自己是一个探索 者 、 研 样， 将讲 故事 与做游 戏融入 教学课 程里 ， 从小 运用和开拓 。 究者， 而在儿 童 的精 神世界 中 ， 种需要 特别 这
学 生的天性 出发激 发其 兴趣 ，从而更 好地 学 ： 习 ， 使平时懒得动脑的学生也乐意去听、 即 去想。 ：
三、 引导学生合作探究 ， 融洽课堂气氛
强 烈 。” 因此 ， 在教学 中教师 要充 分把握 好时
讨 问题不妨将班集体划分 为多个 小组 ， 机 ， 心设计探 索性 问题 ， 置具有 操作 实验 ： 精 布
联系生活实际 提高数学水平
联系生活实际提高数学水平
我们可以通过购物时的折扣计算来联系生活实际，提高数学水平。
在购物时，我们常常需要计算商品的实际价格，促销商品的折扣率等。
这就需要我们灵活运用数学知识，进行百分比计算、比较大小等。
某商品原价100元，打8折之后的价格是多少？如果再满200元减50元，那么购买两件商品后的总价是多少？通过这样的实际问题，我们可以锻炼自己的计算能力，提高数学水平。
我们可以通过日常生活中的测量和计算来联系生活实际，提高数学水平。
在做饭、装修、运动等方面，我们经常需要进行测量和计算，例如计算食材的比例、房间的面积、运动的时间和距离等。
这些都需要我们掌握一定的数学知识，如长度、面积、体积、时间、速度等的计算方法。
通过日常生活中的实际问题，我们不仅可以提高数学水平，还可以让数学知识得到更好的应用和理解。
我们可以通过日常生活中的统计和概率问题来联系生活实际，提高数学水平。
在做调查、分析数据、预测结果等方面，我们需要运用统计学和概率论的知识。
通过一份问卷调查结果来分析调查对象的特征和倾向，通过历史数据来预测未来的趋势和可能性等。
通过这些实际问题，我们不仅可以提高数学水平，还可以更好地理解和应用统计学和概率论的知识，为我们的决策和判断提供更科学的依据。
通过联系生活实际，我们可以更加直观、有趣地学习数学，提高数学水平。
在日常生活中，我们可以通过购物折扣、测量计算、金融理财、统计概率等方面的问题来加深对数学知识的理解和运用，让数学不再是一门枯燥的学科，而是与我们的生活紧密相连的有趣工具和方法。
让我们认真对待身边的一切数学问题，让数学成为我们生活的一部分，让我们的数学水平得到更大的提高。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率小学数学课堂效率的提高是每一位数学教师都面临的重要任务。
一个高效的数学课堂可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养解决问题的能力。
下面是一些关于如何联系生活实际提高小学数学课堂效率的建议。
第一，创造一个积极的学习环境。
学生在愉快的学习氛围中更能集中注意力和参与课堂活动。
数学老师可以通过运用一些有趣的教学方法和教具来激发学生的兴趣，比如使用游戏、实物模型等。
鼓励学生之间的互动合作，相互分享和讨论问题，培养学生合作解决问题的能力。
第二，联系生活实际来教授数学知识。
数学知识与学生的生活息息相关，数学是实际问题的抽象和解决的工具。
数学老师可以通过引入一些生活实例和问题，让学生能够将数学知识应用到实际中去。
在学习面积的概念时可以带领学生测量教室的面积，计算教室需要多少地板砖等等。
设计具有挑战性和启发性的问题。
数学学习需要学生主动思考，而不是被动接受。
数学老师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，让学生思考并找到解决问题的方法。
这样可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师应该鼓励学生提问，并及时给予反馈和指导。
第四，合理利用技术手段。
在现代科技发达的时代，数学教学也可以借助一些技术手段来提高效率。
教师可以使用数学软件、教学视频等多媒体工具来辅助教学。
使用数学软件进行模拟实验、直观显示数学原理等等。
这样可以使学生更直观地理解数学概念，并提高学习效果。
第五，个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣不同，数学教师需要根据学生的特点和需求来进行个性化教学。
教师可以通过分组合作、不同难度的题目等方式，让学生在不同的层次和需求中得到适宜的挑战和激励。
联系生活实际是提高小学数学课堂效率的重要方法之一。
数学教师应该不断探索和改进自己的教学方法，创造适合学生们的学习环境，在课堂中引入生活实例，设计具有挑战性和启发性的问题，并合理利用技术手段，实现个性化教学。
只有这样，才能真正提高小学数学课堂的效率，培养学生的数学兴趣和能力。
联系生活实际 提高数学课堂教学效率
导学 生搜集 生活中 的数 学信息 ， 可积 累数学知 识 ， 是 更 培养学生学 习数学 兴趣 的最佳途径 。 例如 ， 在教学 “ 利息 ” ， 前 我让学 生做 了两个 准备 工
作： 一是 到银 行存一ห้องสมุดไป่ตู้次钱 ， 是调 查 一下 一 年期 、 年 二 二
期、 三年期 的年 利率分别是 多少 。 学生交 头接 耳 、 、 跃跃 欲试 、对即将要学 的知识产生 了浓厚的兴趣 。课后 ， 他 们或邀 同学 ， 或邀父母 ， 或独立操 作 ， 兴致盎然地完成 了
【 教法研究】
联 系生活实 际
提 高数学课 堂教学 效率
行唐县 ０００ ５６０
闫小 霞 河北行唐县 上碑西街小学 河北
摘 要 ： 文 主 要 论 述 新 时期 、 形 势 、 背 景 下如 何 把 学 生 的 生 活 实 际作 为 切 入 点和 突破 口， 大课 改 力度 ， 本 新 新 加 提
只 ，４ ， ２ 只 求小花鸭有多少 只。有 了前面 的基础 ， 学生知
的教学公 式化 ， 又密切 了数学 与生活的联系 。
事实证 明 ， 如果教 师做个有 心人 ， 引导 学生从 生活
中找数学 的素材 ， 受生活 中处处有 数学 ， 习数 学如 感 学 身 临其境 ， 就会产生 亲切感 ， 有利 于形成似 曾相识 的接
生牢 固掌握 知识的前提条件 。
二 、 系生活 实际 ， 炼数 学知识 联 提
数学研究 的是客 观世 界的数 量关系和空间形式 ， 它 来 源于客观世界 的实 际事 物。 生活 中有的事物并不是 但
一
下 子就可 以找到数学 的原形 ， 这就需要教 师有 敏锐 的
‘
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学数学是一门让很多学生望而却步的学科，很多学生对数学都有一种畏惧感，觉得数学很难，学了也用不上。
但事实上，数学在我们的生活中随处可见，它是我们理解世界、解决问题的重要工具。
如何将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学成为了教师们共同面对的问题。
我们可以通过丰富多彩的教学方式和具体的生活案例来引导学生学习数学。
在讲解数学的基本概念时，可以以日常生活为例子，让学生在实际生活中感受数学的重要性。
比如在解决问题的过程中，将日常生活中的实际问题引入，如购物打折、旅行距离、饮食热量等，让学生将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，从而增加学生对数学的兴趣和理解。
我们可以通过开展数学实践活动来提高学生的学习兴趣和动手能力。
数学实践活动是将数学的理论知识与实际生活相结合，让学生亲自动手操作、实践、感受，从而学以致用。
组织学生进行数学游戏、数学拼图、数学实验，让学生通过实际操作来理解数学知识，激发学生对数学的兴趣，也提高了学生的动手能力和实践能力。
我们还可以通过拓展学生的数学思维，引导学生运用数学解决实际问题。
数学思维是一种抽象的思维方式，学生在学习数学时需要培养逻辑思维、空间思维、数量思维等多种思维方式。
在课堂教学中，可以通过设计开放性问题、引导学生进行数学建模、进行数学探究等方式，拓展学生的数学思维，培养学生的解决问题能力，让学生在实际生活中能够运用数学知识解决实际问题。
我们还可以通过大量的实例演练和趣味数学练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
组织学生在课堂上进行数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争与合作中学习数学，让学生在愉快的氛围中提高自己的数学能力。
我们也可以通过引入现代技术手段，如数学软件、互动白板等，来丰富课堂教学的内容，提高教学效果。
数学软件可以让学生通过数字化工具更直观地理解数学概念，互动白板可以让学生更加积极主动地参与数学课堂，提高课堂教学效果。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率联系生活实际能够帮助学生理解抽象的数学概念。
许多数学概念对于小学生来说是相当抽象的，比如分数、小数、比例等。
但是如果能够用生活中的例子来说明这些概念，就会让学生容易理解很多。
在教学分数的时候，可以拿家里的蔬菜水果来做例子，让学生分割一个苹果或者一个橙子，来理解分数的概念。
这样一来，学生就能够从生活中感受到数学的存在，理解数学概念也会更加深入和牢固。
联系生活实际能够激发学生对数学的兴趣。
很多学生对数学没有兴趣，认为数学是一门枯燥的学科。
但是如果能够将数学与他们的生活联系起来，用有趣的生活案例来展示数学的应用，就能够激发他们的学习兴趣。
在教学几何的时候，可以带着学生到操场上测量球场的面积和周长，或者通过积木来拼凑各种形状。
这样一来，学生就能够在实践中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣，自然而然地提高了学习效率。
在联系生活实际的过程中，学生可以学到更多的综合知识。
数学是一门应用广泛的学科，在生活中有着广泛的应用。
通过联系生活实际，学生不仅能够学习数学知识，更能够结合其他学科的知识，比如物理、化学、地理等，来探索数学在现实生活中的应用。
这样一来，学生不仅仅是在学习数学知识，更能够了解数学在生活中的应用，学到更多的综合知识，提高了他们的学习效率。
联系生活实际还能够帮助学生培养实践能力和解决问题的能力。
通过在生活中实际应用数学知识，学生能够锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。
在计算周长和面积的时候，学生需要测量、计算、比较，从而培养了他们的实践能力和解决问题的能力。
这样一来，学生的学习能力也会得到提升，从而提高了数学课堂的教学效率。
联系生活实际是提高小学数学课堂效率的重要途径。
通过联系生活实际，能够帮助学生理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣，学到更多的综合知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力，从而提高了他们的学习效率。
作为数学教师，我们需要努力探索和实践，将数学课堂与生活实际紧密联系起来，为学生带来更好的学习体验。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学一、引导学生发现数学在生活中的应用数学无处不在，我们身边随处可见数学的应用。
在教学中，我们应该引导学生注意观察生活中的例子，让他们逐渐意识到数学的重要性和实用性。
在购物时，可以引导学生计算折扣后的价格；在做饭时，可以让学生掌握一些简单的比例关系；在游戏中，可以让学生培养逻辑思维和数学推理能力。
通过这些方式，学生可以在实际生活中感受到数学的魅力，从而更加愿意学习数学知识。
二、结合学生的兴趣点设计教学内容学生对待不同的学科可能存在着不同的态度，对于数学这样的抽象学科，学生的兴趣往往不高。
在教学中，我们应该结合学生的兴趣点，设计生动有趣的数学教学内容。
可以引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以结合一些流行的动漫角色或游戏角色，设计数学题目，让学生在解题中感受到乐趣；可以引入一些数学谜题，激发学生的求知欲。
通过这些方式，可以激发学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、关注学生情感体验，营造良好的学习氛围学习数学是一个比较枯燥的过程，而学生的情感体验往往会影响到学习效果。
在教学中，我们应该注重营造良好的学习氛围，让学生在快乐的氛围中学习数学。
可以通过引入一些轻松愉快的音乐，设计一些生动有趣的教学活动，组织一些富有创意的数学竞赛等方式，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
我们还应该注重学生的情感体验，鼓励学生在数学学习中充分表达自己的想法，不断激发他们的好奇心和求知欲，从而让学生在轻松快乐中享受数学学习的过程。
四、注重培养学生的数学思维和创造力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而这些能力的培养离不开生活和实践的支持。
在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和创造力，引导他们在生活中发现数学的美妙之处。
可以通过引导学生解决一些实际问题，设计一些数学实验，进行一些数学建模等方式，让学生在实践中感受到数学的乐趣和意义。
我们还可以鼓励学生在数学学习中提出自己的疑问和想法，引导他们进行探究式学习，从而培养他们的数学思维和创造力。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。
教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。
通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。
教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。
通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。
采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。
还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。
教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。
数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。
教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。
教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。
鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。
通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。
提炼生活数学 提高数学课堂效率
提炼生活数学提高数学课堂效率在小学数学教学中，我们提倡数学问题生活化和生活问题数学化。
人教版教材，虽然是照顾大部分学生的新教材，但我们民族地区现实的数学问题仍然落后，在我们的课堂教学中，探究具有真实意义的数学课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，解决身边数学问题仍然十分必要。
所以，提炼生活数学，提高数学课堂效率仍然是摆在我们面前的重要课题。
一、科学合理“改编例题”贴近于生活，激发学生学习兴趣在我们民族地区，小学数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，变成学生身边的数学问题，让学生容易理解，印象深刻，只要教师找准教材内容与学生生活实际的“切入点”，打通数学与生活间的无形屏障，激发学生的学习兴趣和参与学习数学的积极性，就可以完成教学目标，达到事半功倍的效果。
如：我在教学“分数乘法——解决问题”这一章节中，例题是这样的：“汽车的噪音是80分贝……”本例题涉及到的数量小，相对于山区的孩子来讲，噪音对他们的影响并不是很大，这里的车流量小，噪音相对也小，这里我只需要给学生介绍“分贝是声音强度的单位”，让他们了解声音大小对人健康的影响就可以了。
我在教学中改变了例题，我是这样改编的：“5.12汶川8.0级特大地震，它的震中在汶川映秀附近，地震波及到了我们重灾区茂县，大约降低了18，我们这里的震级大约是多少？”请同学们积极思考，大胆发言。
学生众说纷纭，在轻松、争论的气氛中理解了题意，掌握了数量关系，找到了解决问题的方法。
接着再让学生去学习教材上的例题，让学生说一说，练一练，问题就迎刃而解了。
由于我在数学教学中，把数学问题现实化了，也就是学生在生活实际中亲身感受到了应用题的蓝本，身临现实情景，感到熟悉、真实，学习兴趣大增。
与其说解决问题，还不如说在了解、在做身边的事情，学生在学习中毫无倦意，时时闪现出智慧和创新的火花。
二、“发现提炼”生活中的数学，发展学生的思维能力数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映。
联系生活实际提高数学课堂效率
259学习版小学在一个学生的学习生涯中，所起到的作用是极为重要的，在这个阶段从懵懂到青涩，学生不仅会学习到课本知识，也会学习到自学的学习方法。
在数学课堂的教学过程当中，利用实际生活的形式进行教学对知识进行互动补充学习，让学生主动掌握知识点，互相引导。
在学习的过程中，这种教学方式可以系统性的引导学生学习，提升数学学习效率。
一、构建生活化的教学情境通过设计生活化的数学教学情境，可以有效激发小学生的自主思考和学习兴趣，从而发散学生的数学思维，实现思维的拓展和创新，而创新和创造是推动社会不断前进和发展的动力之源，数学本身也是思维锻炼的“体育场”，所以，数学教师要摒弃落后的应试教育思想，以激发学生自主学习兴趣为起点，尽快构建起高效而趣味的生活启发氛围。
比如，在教学四则混合运算的过程中，数学教师可以结合商店购物的情境，引导学生扮演收银员、顾客以及导购员等角色，如此，整个课堂不仅是学生的小舞台，更可以成为锻炼学生思维能力的关键，学生在这个过程中需要完成对信息的筛选、搜集、整理、计算和总结，是思维提升的重要环节，也是决定生活化数学教学质量的必要条件，所以，关注学生在这一过程中的成长和发展，尤为重要。
二、提出生活化的数学问题现实生活中包含着许许多多的数学问题，数学思想，数学方法，只有当问题与学生现实生活相结合时，才能更加激发学生的创新意识，才能使学生体验探究的乐趣。
这点在学习长度单位厘米后有体现：“淘气身高130厘米，教室里电灯的按钮离地高140厘米，那么淘气能按到按钮吗？”这样生活化的问题，更能激发学生的求知欲。
又例如在教学平行四边形的特征时，结合学生的生活实际，在哪里看到过平行四边形？它又是怎样运动的？启发学生回忆平时上下学时，学校门口的伸缩门上就有平行四边形的,它的形状会随着大门的开关而变化，从而推出平行四边形易变形的特点。
使学生体会数学学习与生活实际相关，数学知识就在我们身边，要善于观察、多想、多问、多总结,才能获取生活中的数学知识。
联系生活实际来教学以提高课堂效率
联系生活实际来教学以提高课堂效率摘要：数学来源于生活，生活中处处有数学。
在我们日常的数学课堂教学中，要合理的利用学生的生活实际设计有针对性的教学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，同时让学生带着数学知识走进生活，学数学用数学，以提高课堂效率。
关键词：数学课堂联系生活提高效率数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
《数学课程标准》（2011年版）指出“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的，活生生的数学。
”在我们日常的课堂教学中，通过创设学生的日常生活情境，让学生在一不留意地过程中学到了数学知识，同时也感受到原来数学的课堂也可以这么的轻松有趣。
那我们作为一线教师，如何在适当的时候利用学生的生活实际来进行课堂教学，以轻松有效的提高课堂教学效率呢？一、利用学生身边的小事入手导课，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
做一件自己感兴趣的事，可以起到事半功倍的效果，这是不管对大人还是对小孩都有效果的，尤其是对小学生，其潜在的巨大成效更加不言而喻。
从学生日常的小事入手这就给我们的课堂教学找到了一个很好的切入口，一开始就让学生好奇：咦！老师在关注我们的生活吗？咦！老师讲的这种现象我遇见过！老师说的事我……课堂一开始，就从学生熟悉的生活实际入手，成功的把他们的注意力吸引上来，然后顺势引到知识的学习中来，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到数学的无处不在，这样的学习无疑是愉快而又高效的。
二、通过创设学生生活情境进行教学，激发学生自主探究欲望在进行课堂教学时，如果老师能创设类似我们日常生活中的活动场景，会让我们的教学活动更接地气，让学生可以通过已有的生活经验，自主探索来解决问题，激发学生的探究欲望。
如：在进行“商不变规律”的课堂教学时，原本“商不变规律”是可以通过多次除法计算来总结找出规律的，但如果老师可创设“猴王分桃”的情景，那就能使原本枯燥无味的计算变成了有趣的故事。
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联系生活提高数学课堂效率
摘要：数学源于生活，生活中到处充满数学。
数学新课标要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学联系生活实际，组织探究新知；联系生活实际，提炼数学知识；联系生活实际，合理重组教材；联系生活实际，加深理解新知，使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，从而提高课堂教学效率。
关键词：生活；提高；课堂效率
数学源于生活，生活中到处充满数学。
数学新课标要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，使学生切实体验到身边有数学，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，从而提高课堂教学效率。
下面我从以下四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率。
一、联系生活实际，组织探究新知
数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
?例如，在教学”利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。
课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一特殊的作业。
上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
二、联系生活实际，提炼数学知识
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。
又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
三、联系生活实际，合理重组教材
加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，可以改变数学学习生活苍白无味的状态。
因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加”营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。
例如，教学小数乘整数乘法计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，利用学生的数学课本作为教学材料：1、問一本数学课本多少钱？2、问3本多少钱？我问学生们怎样列式、计算，然后交流方法。
3问那怎样进行小数乘整数的计算，从而引导学生探讨小数乘整数计算的方法。
这里，赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
四、联系生活实际，加深理解新知
“良好的开端是成功的一半”。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西。
教学活动中，我从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
如，在教学两步计算应用题时，我是这样设计的：新学期开始了，小芳准备添一些学习用品，带了50元来到商店，请你们帮助小芳出一出金点子，要买些什么学习用品呢？
学生甲：我买一盒水彩笔和一块磁性画板，再买一本笔记本8元。
18+24=42（元）；42+8=50（元）
学生乙：我买一个书包和一个转笔刀。
30+17=47（元）50-47=3（元）
学生丙：我买一个文具盒、一盒水彩笔、一本笔记本。
12+18+8=38（元）50-38=12（元）
学生丁：我先买一支自动铅笔、一个文具盒。
再买一本笔记本、一盒水彩笔。
2+12=14（元）8+18=26（元）50-14-26=10（元）
……
无论学生用哪种方法解决这个问题，都应该给予肯定、表扬，不能强求学生
使用统一的方法解决同样的问题。
让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。
参考文献
[1] 袁振国.教育研究方法.高等教育出版社,2000
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.。