浅谈如何提高数学课堂效率

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浅谈数学教学如何提高课堂效率

师生关系。这种沟通交流可以是一句温馨的问候、个肯定的眼神、一一个赞许的
微笑，不一定抽专门的时问和学生谈心
才能达到沟通交流的目的。课堂实际上就是一个交流、互动的舞
台，这种沟通交流对提高课堂效率有着积极的意义。学生非常在乎老师对他的评价，每个学生都有自己的优缺点，如果教师对学生的
ｓｕｘｅｄｈｅｈｕａｓｉｉｆ
课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进
☆籀藏筵掘☆数学大世界四、善源自应用多媒体进行教学要
行思想品德教育的主渠道。新课程改革要求教师转变观念，积极探
点一滴的进步给予充分的肯定，于学生的不足能及时指出，对给
予学生正确的评价，对于学生的进步成长是非常有意义的，会这也
促使他更加努力的学习。七、加强教师自身素质、提高业务水平
每堂课都有自己的教学任务、目标，教师应能根据不同的教学内容、不同的学生以及教学设备的实际情况灵活应用教学方法才能有效提高课堂效率。如有些内容概念较多但学生理解起来不是很困难，完全可以让学生阅读自学，老师给予必要的指导并提高检
达自己的观点；做练习、作业书写要认真，过程要完整；作图要用铅笔，要规范等等。只有学生养成了良好的学习习惯，我们的课堂效率提高才有保证。六、注重与学生的情感交流。给予学
生正确、积极的评价
特点：一是情感化；二是技术化。所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，

浅谈如何提高数学课堂教学效率

浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。

抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。

例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。

例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。

（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。

（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。

例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

浅谈数学教学如何提高课堂效率

浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。

根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。

一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。

此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。

我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。

二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。

三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。

”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。

课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。

笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。

标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。

通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。

备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。

备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。

只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。

这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。

二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。

在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。

浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。

那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。

教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。

“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。

（二）感受数学课堂的魅力。

在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。

其中创设情境是提高教学效率的关键。

《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。

课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。

[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率

2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。

浅谈如何提高数学课堂教学效率

刘燕
四、创设情境问题。发学生认知兴趣，学生主激使动学习
在课堂教学中，如果学生能够自觉、积极、独屯地参与数学学活动，也就足说学生处于一种创造性学爿活动的心胂能动状态，极大地提高数学课堂教学效率。例如，教学分数大小将会在比较时，我设计的是Ｊ猪八戒分西瓜的奄活故事导入课题：两丌】在天取经的途『，唐僧派徒弟猪八戒前去探路。谁知，猪八ｆ师傅１这成了好久也不见凹来。于是师傅唐ｆ只得派徒弟孙悟空前ｌ：！｝去看个究竟。原来这猪八成在半路得ｒ两瓜，Ｌｔ个ｄｆ备美滋滋￣地吃四瓜呢！时，这孙悟空从天『牵，悟大喊道：好你个八戒， “ 党躲在这儿吃两瓜！我告诉帅傅，他老人家怎么罚你！八戒看 ” 忙说：师兄，兄，！我这不正准备和你分四瓜嘛！悟说： “ 师别 ” “ 好，那我要吃二分之一西瓜。八戒一心想多吃点， ” 听悟这么说，挺高兴的，口而：好，脱 “ 那我可要吃八分之一西瓜噢，不过剩下的就全归你啦！悟卒一听，笑：傻八戒， ” 大 “ 今天怎么这么谦让啊，我就不客气了！讲完故事后提出问题：底＿谁吃的那 ” 到足两瓜多呢？学牛的求知兴趣被一下子激发束，极主动地投人积剑课常学Ｉ去，Ｉ获得满意的教学效果。ｌ

浅谈如何提高初中数学课堂的效率

浅谈如何提高初中数学课堂的效率今天的教育环境是多元化的，由于竞争的激烈，学校如何让每一位学生都得到更好的教育，提高初中数学课堂效率变得尤为重要。

本文将讨论如何提高初中数学课堂的效率，旨在帮助学生更好地实现学习的目标。

首先，教师应该正确地使用教学方法，有助于提高数学课堂的效率。

最重要的是，要清楚地让学生明白基础技能，确保所学知识的质量，掌握一些技巧，能够更有效地解决高级问题。

其次，如果课堂没有相应的步骤或认知活动，学生往往会感到枯燥。

因此，教师应该做准备，利用有趣的方式来让课堂活跃起来，如讨论、问答、小组活动等，让学生以实践的方式来学习，有助于提高学习效率。

其次，教师应该做好学生的督导和管理工作。

当学生发表观点或者讨论时，教师应该能有效地结合学生的观点进行指导，建立规范的教室秩序，要求学生在约定的时间内完成他们的作业。

如果教师的态度严格，学生会更加专注于学习，从而提高效率。

此外，通过不同的活动还可以提高初中数学课堂的效率。

例如，教师可以安排计算机学习游戏，让学生认真思考问题，有助于深入理解知识点，而且可以将学习数学变成一种有趣的体验。

另外，教师也可以安排一些比赛，比如数学竞赛或者解决某一问题的比赛，来鼓励学生努力学习，以求在课堂上能提高学习效率。

最后，教师应该在学习的过程中建立良好的师生关系。

建立师生间的信任和尊重，让教室充满了友好的气氛，能让学生更加自信，并充分发挥自己的学习潜力，合理的安排和调整学生的学习方式，有助于提高学习效率。

从以上分析，可以清楚地看出，提高初中数学课堂的效率，需要教师使用不同的教学方法，加强学生的督导和管理，充分利用计算机学习游戏、数学竞赛等活动，以及建立良好的师生关系。

只有这样，才能帮助学生更好地实现学习目标，提高课堂教学的效率。

如何提高数学课堂效率

浅谈如何提高数学课堂效率新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法；获得广泛的数学活动经验。

”随着新课程改革的全面进行，我们需要重新审视过去的课堂教学。

那如何提高数学课堂的效率呢？我结合自己的教学经验有以下几点体会：一、明确课堂教学目标，突出重、难点教师首先要明确本堂课的重点、难点，同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。

例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。

怎么找出它呢？直接提出问题，以便引起学生足够的重视。

讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、重视创设情境，激发兴趣“学起于思，思源于疑。

”疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。

适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？”课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。

此时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。

三、教学方法科学化教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。

作为教师就应该在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。

有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。

四、运用现代化教学手段提高课堂教学效率随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。

浅谈如何提高初中数学课的课堂效率

浅谈如何提高初中数学课的课堂效率摘要：课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。

新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。

但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。

因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

关键词：多媒体；关系；学生；多解中图分类号：g623.5在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智.每一个授课老师可能都有自己的见解.笔者在自己的教学过程中，通过不断摸索，总结，有以下几点心得供大家参考。

一、激发学生学习兴趣随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。

对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。

因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。

达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

二、培养良好的师生关系良好的师生关系是提高初中数学课的课堂效率的保障。

学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。

在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道。

而信其道才能好其道乃至行其道。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。

我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。

下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。

要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。

其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。

最后就是编写教案。

写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。

教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。

不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。

教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。

优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。

同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。

浅谈如何提高数学课堂教学效率

浅谈如何提高数学课堂教学效率摘要：课堂教学是数学教学活动的主阵地，因此说，搞好课堂教学对提高数学课堂教学效率有很大的作用。

结合教学实际，从构建和谐的师生关系，加强数学与现实的联系两方面谈谈对提高数学课堂教学效率的看法。

关键词：课堂教学；效率；和谐一、构建和谐的师生关系师生关系对教育教学的影响，早已成为教育界讨论的重要课题。

在课堂教学过程中，师生间能建立和谐、健康的关系；学生能在愉悦的气氛中学习和接受教育，遵从教师的教诲，教学效果就好。

所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

1.积极转变角色新的数学课程改革，要求教师必须更新观念，让出舞台，由台上的“主演”变为幕后的“导演”；把学生放在主体地位，让他们由台前的“观众”变为台上的“主演”。

就是要求教师组织学生寻找、搜集、发现和利用学习资源，做好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。

总之，教师的身份要由“管理者”变为“组织者”，由“主导者”变为“引导者”，由“传授者”变为“合作者”。

2.热爱，尊重，鼓励学生爱是教育的基础，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系，更谈不上提高数学课堂教学效率。

爱的核心是对每位学生人格的尊重，承认每个学生人格的平等。

热爱所有的学生，尤其是那些成绩较差的学生，更需要教师的爱、尊重和鼓励。

在平时的教学中我就经常以朋友的身份和学生谈心，用踏实自信的工作态度和精神引导和鼓励学生。

只有这样，才能使学生，特别是差生保持上进的心态，进而对提高数学课堂教学效率有很大的帮助。

二、加强数学与现实的联系《义务教育数学课程标准》指出：“应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，焕发出数学课堂的活力。

所以，在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，从而能提高数学课堂的教学效率。

1.在活动中学习数学教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在具体的活动中学习数学。

数学课如何提高课堂效率

浅谈数学课如何提高课堂效率学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让课堂气氛轻松愉快要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

二、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

浅谈如何提高小学数学课堂效率

浅谈如何提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这是对小学数学教师提出的更高的要求。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。

一、认真钻研教材备课是上课的重要环节，那么备好一节课的关键是什么呢？就是通读教材，把握教材的重、难点。

首先在理解《义务教育数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。

其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。

这样把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。

二、创设问题情境在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃了多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，此时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题。

三、优化课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。

据报道，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。

无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。

不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

四、知识和实践相结合数学是一门比较抽象的课程，其运算规则的理解难度较大。

许多学生对知识点的了解不充分，在理解数学计算题时存在着较大的难度。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。

如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。

作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。

一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。

我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。

作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。

因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。

2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。

师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。

常言到：“亲其师，信其道。

”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。

因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。

二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。

学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。

这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。

例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。

我想：“这样子不行，我得换另一种方式。

”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。

浅谈如何提高数学课堂教学效果

浅谈如何提高数学课堂教学效果作为数学教师，必然要长时间有效地训练学生的思维能力，这样才能使学生的判断能力和推理能力提高，这为学生以后在学习中逐步掌握一些初步的科研方法，强化实际动手动脑操作能力以及增强现代科技意识奠定基础，以便使他们适应社会日新月异进步的步伐。

在多年的数学教学中我认为新课程数学课堂教学应着重从以下几方面入手以提高课堂实效：一、引疑激趣，理清要素，着眼整体，帮助学生在认识中形成相对完整的知识结构我们要想让学生掌握新知识，首先必须有目的地引导他们理清与新知识密切相关的知识体系，如初中代数中的列方程解应用题——行程中的“相遇问题与追击问题”是初中数学教学中的一个重点及难点内容，很多数学教师对此内容的教学感到难于下手且往往感觉收效不大，学生学完后对这类题的感觉也是模糊的，那是因为相遇问题本身是一个整体，组成这个整体的要素是速度、时间、路程，各要素之间，要素与整体之间，有着密切的联系，三者虽然简单，但学生难于理解看似简单的要素变化，这时我们就要先帮助学生在认识中形成一定的知识体系，我们可以在探究前先对学生进行前期训练：（一）将行程中有关的变化量引导学生动态地去分析，帮助学生掌握——速度、时间、路程的“三者”关系。

（二）联系简单例题，通过实物、幻灯、电脑、学生表演等形式的演示，引出疑难激出兴趣，以帮助学生理解相遇问题的要素关系，为学生做好应用题出现前的准备，避免学生对要素及其联系的不透彻理解而形成以往固定的认识方法和思维模式。

（三）以上演示的过程和结果，让学生自由讨论，自己去寻求结果，鼓励学生大胆表明结果出现的理由、依据，并针对各种看法予以分析和总结，扫清疑难，留下对问题有利的思维方案。

此时学生有了以上这样的训练基础后，我们再将教材中的行程问题集中教学，重点放在引导学生理解题意，理清要素，掌握解决问题的方法上，帮助学生更深刻地理解“相遇时间、速度、路程，”这样对学生原有的这方面的知识起到补充、健全、完善、拓展的作用，使学生的知识结构体系更加完整，为学生解决现有问题提供一个既有变化又有规律可循的知识整体。

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，这就给教师提出了一个新目标，即提高课堂教学效率。

根据这几年的教学实践，笔者认为在初中数学教学中可从以下几方面入手。

一、结合实际，确立多元教学目标承认教学具有双重价值观，就意味着教学目标应该是多方位的。

所以，教师在制定教学目标时应该从知识、技能、情感三个方面考虑，不可偏废。

技能目标、情感目标的表述应该以认知目标为载体，并渗透结合在认识目标的表述之中。

例如：九年级下册第三章“圆”第一节“车轮为什么做成圆形”的教学目标设计为：(1)知识目标：理解圆的概念，理解点和圆的位置关系。

通过演示画圆的过程知道“圆是到定点的距离等于定长的所有的点组成图形”“圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的点的集合”“圆的外部可以看作是到圆心的距离大于半径的点的集合”；(2)技能目标；培养学生观察能力、综合能力；(3)情感目标：学生通过观看我国古代的马车图，使学生知道我国劳动人民很早对圆就有了认识，而且十分准确地描述了圆的定义，并能运用到生活生产中去，由此向学生进行民族主义、爱国主义教育，激发学生的学习热情。

二、营造良好的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习要达到初中数学的教学目标，必须要让课堂活跃起来，宽松和谐的课堂氛围是必不可少的，因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。

也只有教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。

这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。

同时宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系，而这种关系将会在数学课堂上点燃学生创造思维的火花。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率要想在小学数学课堂教学中取得很好的教学效果,就得深刻理解教材,领会教材意图,优化课堂教学目标,优化课堂教学过程,注重学生间的小组合作学习,建立和谐的师生关系。

【关键词】课堂;教学效率;基础;优化;合作;和谐课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

经过多年的教学,我认为要提高课堂教学的效率,应做到以下几点:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。

1 提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。

学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这应该是数学老师追求的目标。

而要实现以上目标,必须吃透教材。

教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程之中。

2 提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。

根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

2.1 优化教学目标教学目标是教学大纲的个体化,是教材所包含的因素和能力训练的个体要求,是评估教学质量的依据,尤其是我们数学课,目标具有极强的可测性。

教学目标决定着教学活动的方向,决定教学方法,教学途径的选择,教学效率的高低,因而制定教学目标避免"雾里看花",同时要面向全体学生。

如何提高中学数学课堂教学效率论文

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率提高数学课堂效率是一个老话题了，而如何提高数学课堂效率，至今还没有圆满的答案。

我校在去年申报了提高课堂教学效率的校本课题，在这一年的探索中，我将自己的粗浅认识介绍给大家：一、内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。

在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。

我就下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，即让学生对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情。

为了强调椭圆的定义，我事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在教具上画一个椭圆。

画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。

学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。

这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。

浅谈如何提高数学课堂教学效率

浅谈如何提高数学课堂教学效率【内容提要】提高数学课堂教学效率，可巧用“情境图”，激发学生的学习兴趣；传授解题方法，培养学生的思维品质；合理安排习题，培养学生的解题能力。

提高教学质量无论是现在还是将来都是我们教育工作者研究的中心课题，我们知道课堂教学是学校教学的主阵地，教学目标主要在课堂教学中达成。

如何提高数学课堂教学效率？我做了如下的探究。

一、巧用“情境图”，激发学生的学习兴趣。

在低年级数学教材中，每个章节前面都有一个“情境图”，如果只让学生看图，学生会感到很枯燥。

因此，在教学中我们要巧用“情境图”，为学生创设实践操作的机会，激发学生的学习兴趣。

例如：在两步计算的解决问题这节课教学时，我们可以把“情境图”设计成多个小活动，如：“乘公交车”，“购物”等，让他们在轻松、愉快的活动中获得知识，尤其是最后一个“购物”环节，按着图片信息，教师向学生提出活动要求，学生进行演练。

活动中解决了数学问题，让孩子学到数学知识，经济意识和理财能力也得到了较好的培养。

二、传授解题方法，培养学生的思维品质。

“授之以鱼，不如授之以渔”。

数学教学重在教给学生解题方法。

例如：在教学“15+26”时，教师通过启发引导，最后总结出三种做题方法。

方法一：5+6=11，10+20=30，11+30=41。

方法二：15+20=35，35+6=41；10+26=36，36+5=41。

方法三：15+30=45，45- 4=41；26+20=46，46-5=41。

学生明白做题方法之后，还要让学生总结出三种解题方法的共性。

即将两个数或其中一个数进位成整数，再做加减运算。

在整个教学过程中，不难看到，只有教师设计教学，积极引导，才能使学生真正具备解决问题的能力。

整个过程培养了学生的发散和收敛思维能力，锻炼了学生的思维品质。

三、合理安排习题，培养学生的解题能力。

促进学生能力的提高，智力的发展，就必须让学生掌握知识。

掌握知识包括“对知识的理解，迁移和应用”。

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