【初中语文】七年级下册语文第五单元习作指导案例 人教版
部编版七年级下册语文第五单元习作《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评 (3)
《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“文从字顺”这个作文主题，直接来源于古代对文章写作的基本要求，强调文章的语句应该通顺流畅，字词组合得当，意义表达清楚。
对于七年级下册的学生来说，这个题目不仅是一个写作技能的训练，更是一个语言运用和思维逻辑的锻炼。
首先，从字面上理解，“文从字顺”要求学生在写作时，每一个字、每一个词都要用得恰当，句子之间要有清晰的逻辑关系，整体上要保证文章的流畅性和连贯性。
这意味着在写作过程中，学生需要仔细考虑每个词语的选择，以及它们之间的搭配和组合，确保表达的意思清晰明确。
其次，从深层次理解，“文从字顺”还体现了对文章整体结构和逻辑性的要求。
一篇文章不仅要语句通顺，还要段落之间衔接自然，主题明确，思路清晰。
这要求学生在写作时有一个明确的写作思路，合理安排文章的结构，使整篇文章能够有序、连贯地展开。
最后，这个题目也鼓励学生在写作中注重语言的表达和运用。
语言是文章的载体，通过语言的运用，可以更好地传递作者的思想和情感。
因此，在写作过程中，学生应该注重语言的锤炼和选择，力求用生动、准确的语言来表达自己的观点和感受。
综上所述，“文从字顺”这个作文主题不仅是一个对写作技能的基本要求，更是一个对语言运用、思维逻辑和文章结构的全面锻炼。
通过这个题目的训练，可以帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。
二、习作指导1. 审清题意：理解“文从字顺”的含义，即文章表达清楚、行文流畅。
明确题目的要求，根据自己的兴趣和生活经验，确定文章的主题和内容。
2. 立意选材：确定文章的中心思想，选择与主题相关的素材。
可以通过日常观察、阅读积累、生活经历等途径获取素材。
选材时要注意素材的真实性、新颖性和适用性，确保能够有力地支持文章的主题。
3. 构思布局：在写作之前，先构思文章的结构和框架。
可以采用总分总、总分、分总等常见的结构形式，使文章层次分明、逻辑清晰。
同时，合理安排段落，使文章的过渡自然流畅。
七年级语文下册 第五单元写作指导课件 新人教版
②运用排比的修辞手法,突出 部落人们(rén men)的惨状, 生动地写出夸父内心的痛苦。
第十三页，共19页。
他紧攥着拳头,看着清晰的血管。里 面流淌着的是腥红色的液体(yètǐ)!是血! 它流淌着。他还没有死!作为部落的首领, 他必须拯救人们!③他用舌头舔了舔干裂 的嘴唇,拄着他那根从不离手的桃木手杖, 走到长老面前。这个已经年过花甲的老人 躺在已经破旧不堪的草棚里,痛苦地呻吟 着。
第十一页，共19页。
《夸父逐日》扩写 整个村落横尸遍野,空气(kōng给人们的是死亡。①
【批注评析】 ①描写(miáoxiě)太阳造成 的恶劣环境,为夸父“舍己为 人”逐日的壮举做铺垫。
第十二页，共19页。
夸父只能眼睁睁地看着自己部落里的人 一个个死去。身为部落的首领,他却无力挽 救这些人。当他看见一个将要死去的人靠在 枯树(kū shù)边时,当他看见妇女因奶水不 足而咬破手指,把鲜血喂给孩子喝时,当他看 见那一具具凄惨的尸体时,他的心就像被一 把把利刃用力割着,然后支离破碎……②
第四页，共19页。
(3)补充相关人物情感。写作前,要先弄清夸父逐日的原因, 才能在此基础上抒情。如对夸父的赞赏,应建立在对这个人物 所做贡献的真实评价上。他逐日是因为赤诚报国(bào guó)、 敬业奉公、舍己为人,还是因为要逆境进取、挑战极限?对夸父 的批评,是因为他不尊重自然规律,还是愚昧无知、自不量力? 在夸父逐日过程中,我们可以借景抒情,也可以借物抒情。比如 他的手杖,就可以用来表现夸父对世界的留恋,或是对未尽追求 的遗憾。
他知道,他到底害死了多少人!”
一个与大家(dàjiā)同甘
长老(zhǎng lǎo)已经没有任何力气说话了, 共苦的长老形象。
从他的眼神中释放出来的是无比的担忧。
人教版七年级语文下册《五单元 写作》研讨课教案_0
教师课堂教学活动设计1、激趣导入引导两位学生演绎小故事，让学生体验准确用词的妙处，教师适时的点拨引导。
2、明确目标引导学生读训练目标3、写作导航引导学生看微视频，了解语感的有关知识。
引导学生修改病文（片段）5、小试牛刀引导学生观看微电影后，写作文片段学生分八个小组展示写成的片段，每组选一人在全班交流，师生评价4、总结方法在学生总结本节课的写作训练点后，教师强调5、达标测评指导学生大显身手：以《曾经错过的》的为题作文，实现能力提升学生课堂学习效果测评工具及方法设计工具：1、课件 2、导学达标案 3、微视频方法：实践法1、引导学生，观看微视频，获得知识体验，2、教师引导学生利用学校资源，仔细观察后，写作小片段，来完成学习效果的测评学生课前学习活动设计学生课前观察学校的美丽校园，选择一处仔细观察，为课上写作片段做准备学生课堂学习活动设计1、明确目标学生齐读复习目标2、自主展示故事链接（两位同学演绎故事）自学展示：学生自读课文，说说得到了哪些有效训练指导信息学生看微视频，了解语感的有关知识。
3、学生体验——火眼金睛：学生为一个小片段找错误4、小试牛刀：学生先观看微电影《老城中学的春天》然后以“我喜欢的校园的美丽一角”为题，写一个校园的风景，200字左右。
学生分八个小组展示写成的片段，每组选一人在全班交流，并参与评价3、总结方法学生总结这节课的训练点4、达标大显身手：以《曾经错过的》的为题，仔细阅读材料，写一篇文章。
5、收获质疑课后写写你这节课的收获问题，交给语文科代表初中语文七年级下册第五单元写作指导课目标与重难点设计教学目标1.了解写作时做到文从字顺的方法，2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
4.了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点：了解写作时做到文从字顺的方法。
教学难点：选择恰当的词句表达意思教法学法： 1、小组交流学习法2、微视频、微电影引导点拨法3、展示交流法七年级下册第五单元《文从字顺》写作指导导学案设计人冉德法教学目标1.了解写作时做到文从字顺的方法，2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
人教部编版七年级语文下册课件详解：第5单元 单元作文指导五 妙用语言添文采22张
我静静地站在岸的一头沐浴着晨光,忽见溪对岸一长发女 子抱着木盆站起,柳絮飘落在她的发丝上。阁楼上人家种的不 知名的花在空中轻轻地飞扬,淡粉色的花瓣在空中微微地晃着, 女子伸手在空中一拈,将花瓣别于发上,轻轻地挽起往溪水中望 了望,我像极了被摄了心魂般痴痴地望着,直到她窈窕的背影消 失在我眼前。
世上太多的纷争,太多的尔虞我诈,已使我们的心喧嚣不 堪,然而静下心来,在这江南美的一方净土,品一盅清茶,将心融 入这天地的宁静之中,欣赏着劳作的人们,又何尝不是一种幸 福,不再为柴米油盐酱醋茶的小事烦忧,在这一刻,将心沉淀,品 味这沐浴在晨光中的幸福。
【满分作文二】 那天,我捡到了快乐的钥匙
你瞧,我没有倾国倾城的美丽容貌,没有富甲天下的傲人家 底,也没有声名显赫的厚实家世。我长相平凡,大鼻子圆脸蛋,常 有几粒痘痘在脸上耀武扬威;我家境一般,零花钱常常被“充公”, 扒着精品店的橱窗很久买不下渴望已久的小玩意儿;我一介草 民,没有后台没有靠山,升学得靠自己玩命奋斗……唉!你说说, 我是不是特悲惨?
1.巧用词语法:恰当的形容词、准确生动的动词等能使写作对象 更加具体形象。如:
原句 1:草地边是一条小河。 改句 1:宽．阔．嫩．绿．的草地上,点缀着数不清的五．颜．六．色．的野花;草 地边是一条弯．弯．曲．曲．的小河,小河清．澈．见．底．,哗啦啦欢笑奔流 着。
原句 2:当炎热的盛夏伴着知了的鸣叫而逐渐逝去时,八月的尾 巴“啪”的一下,将我推．到了初中的门前。 改句 2:当炎热的盛夏伴着知了的鸣叫而逐渐逝去时,八月的尾 巴“啪”的一下,将我甩．到了初中的门前。
•
7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受生命 ，理解 生活的 意义。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
人教部编本初中语文七年级下第5单元写作“文从字顺”写作教案
5.课堂氛围的营造：今天的课堂氛围整体较好，学生们表现出较高的学习兴趣。但在小组讨论环节，部分学生显得较为拘谨，未能充分发表自己的观点。今后，我将更加关注课堂氛围的营造，鼓励学生大胆表达，提高他们的课堂参与度。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了“文从字顺”的写作技巧，通过理论讲解、案例分析、实践活动和小组讨论等多种方式，让学生们对这一概念有了更深入的理解。回顾整个教学过程，我觉得以下几个方面值得反思：
1.学生对“文从字顺”的理解程度：在讲解过程中，我发现有些学生对这一概念的理解还不够深刻，需要在今后的教学中继续加强引导，让他们真正明白何为“文从字顺”，以及它在写作中的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘文从字顺’在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它指的是文章表达清晰、流畅，词语句式运用得当。这是提高写作水平的关键因素，有助于让读者更好地理解作者的思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的文章《春》。这篇文章展示了“文从字顺”在实际中的应用，以及它如何帮助我们描绘出生动的场景。
人教版七年级语文下册《第5单元写作：文从字顺》习作指导及例文(部编完美版)
家乡的春天 春天是个美丽的季节，历代文人有过不少赞美春天的文章， 他们赞美春天的生机勃勃，赞美春天的生机盎然。我，虽未见过 他们笔下的美景，却能领略身边小城春天的气息。 我所居住的县城虽小，景色却也独特。当朱自清先生《春》 中的东风同样吹向小城时，春天的脚步也就近了，我们全家会选 择这个时候一起去城郊散步，一起迎接春天。 城郊真是个好地方，那里有大片大片的田野，有成百上千棵 柳树、桃树和杏树。它们隐隐约约感受到春天的气息后，都在悄 悄地使劲呢！远远望去，已朦朦胧胧有了“桃红柳绿”的迹象： 桃树、杏树的枝丫已泛出了红褐色，柳树的枝条已透出了淡青色。
素材二
这些蒲公英，飞呀飞，有的被大树撞了一下腰，有的被劲风吹 得直打卷儿。但这些“小伞兵”仍是不屈地飞啊飞，飞向广阔的天 穹，飞向它们心中的目标。
这时候，我不由得轻轻地跳了起来，顺手捧住了一朵，放在掌 心细细地看。原来，一根细得不能再细的枝干上竟粘连着一粒种子。 呵，真不敢想像，在这样一个看似单薄的小精灵之上，竟蕴藏着生 命的种子，在秋风的日子里顽强地奋飞。我赶紧摊开双手，好让这 个小精灵飞向她心中的圣地。
在“草色遥看近却无”的早春里，它们成了城郊特有的一道风景， 清新，淡雅。东风一吹，便让小城醉在春意里了。
偶尔，天空中也会聚起浓浓的云，为人们下一场春雨。俗话说 “春雨贵如油”，不错的，看吧，那淅淅沥沥的春雨正一丝丝在春 风中斜斜地织着，在领着我们走进春天的卷首。雨后的城郊，景色 就更上一层楼了，桃树、杏树上都挤满了花苞。这时你再去田野上 就可以尽情地玩了！说不定还能找到几个新长出来的蘑菇呢！
第三，写完以后要自己读一读，或请别人来读一读。凡是读起 来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。
在写景片断的基础上，自主立意，自拟题目，将 写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的 作文。不少于500字。
新人教版七年级语文下册第五单元写作指导
R·七年级下册
情景导入
同学们，我们平时作文，不少同学 在语言运用方面，或用词重复啰唆，或 语句不通顺，或语序不当，致使自己的 思想感情不能得到准确的表达。今天， 我们一起来进行作文训练，这次作文训 练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表 情达意。
学习目标
1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习
这段文字有什么问题？
要围绕中心说话，人称要清楚。
妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求 很严格。有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐 心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明 明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝 不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心 血在里面的。
连贯
2、立足点清楚
写景状物的方法；
2.学会修改文章，增强语言表达的能力； 3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写 作能力。
文从字顺
文从字顺——从：服从，顺从；
顺：通顺。 指文章通顺。
文从字顺是指语言表达符合写作内容的 需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
写作技法 一、准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：前苏联卫国战争进入大反 攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人 撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人 撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤 退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
分寸
“分寸”主要体现在：
1、褒贬恰当
比如:作文中写到某个朋友的亲人去世了。你 该用什么词呢?用“去世”、“病故”或“辞 世”等都可以。这里有一种庄重、崇敬的心 情在里面，用 语是准确的。而如果改用“没 命了”“断气了”“进棺材了”等词语，就 会有一种幸灾乐祸的味道。所以“褒贬”二 字，千万小视不得。
月 亮
部编人教版七年级语文下册《第5单元写作：文从字顺》习作指导及例文(完美版)
最真实的一面，让人捕捉到了它最真实的灵魂
与形体，如此亲切而熟悉。
我喜欢有月亮的夜晚，它可以寄托我无限
的愉悦和愁思。高兴时我可以“人游月边去，
舟在空中行”；孤独时我可以“举杯邀明月，
对影成三人”；静默时我放飞想象，任思绪随
着月亮的清辉在空中缥缈徜徉。“露从今夜白， ④修辞角度：引用古人写
月是故乡明”“海上生明月，天涯共此
课堂作业
1.认真完成“本课时”的相关题目， 从“课后练习题”中选择相关题目进行练习； 2.完成“长江作业”练习册一课时的内容。
学习体会 1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？ 2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？ 3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
Thank you！
Good Bye！
【旁批】
①结构角度：开篇点题。 “喜欢”一词奠定全文 的感情基调。“美丽和 静谧”点出景物特点， 营造一种恬静的氛围。 ②描写角度：悠悠的茶 香、古朴的木椅、淡淡 的月光，营造出一种静 谧的氛围，紧扣题目， 引出下文细致的描写。
月亮悬挂在空中，清辉镶嵌在茶杯里，缕
缕清风轻抚我那柔柔的纤发，这夜晚是如此的
搭配恰当；要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重， 做到表达清楚，轻重合宜；要注意词语的感情色彩，恰当 选用褒贬词，做到情感鲜明，语言得体；要注意添加修饰 性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。
最新部编人教版七年级语文下册第五单元《写作：文从字顺》教学设计
第五单元《文从字顺》教学设计1【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。
本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。
所以首先要学习作者是如何来观察“景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。
本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。
【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。
部编人教版七下语文第五单元作文教案
部编人教版七下语文第五单元作文教案全文共2篇示例，供读者参考部编人教版七下语文第五单元作文教案篇1教学目标：1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。
3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
重点难点：1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。
2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入，引出主题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。
二、反馈练习，交流互评1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。
预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。
明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。
2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。
预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。
而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。
此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。
在后面的学习中可再运用这些题目和材料。
三、例文引路，学习写法1.学习写法：重要的部分写具体。
（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得体。
明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得体。
（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。
明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果——哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。
七年级下人教版语文写作教案及范例：第五单元 文从字顺 教学设计1
文从字顺教学设计经常听大人们说起，我在很小的时候就可以流利地说出我国中央常委的名字，而且很喜欢看新闻，一直到现在都是这样。
所以，我希望在今后可以成为一个政治家。
这是我最初的一个愿望，也是我唯一的一个愿望，从小时候到现在就一直没有改变。
即使在大多数人的眼中是那么枯燥乏味，可我一直以来都可以从中发现无穷的乐趣。
作为政治家，我最希望可以成为美国的总统，因为在当今的世界上，美国总统的政治影响力是可想而知的。
你一定会问，作为一个中国人，要成为另一个民族注意很强的国家的最高领导人，是不是不太可能？可我认为，这并不是不可能，虽然可能性不大，但是如果我努力去追求，去奋斗，这完全可以跨越国界线，成为可能。
一天中午，我在餐桌上告诉妈妈，我想成为美国的总统，可妈妈并没有对我感到疑惑，而是告诉我只要努力去追求，一定会成为现实。
一次偶然的机会，我在一本书上看到了一篇文章。
讲述了美国原总统克林顿的故事。
克林顿的家庭与我家差不多，他从小就失去爸爸，而我也很少和爸爸在一起，都是只和妈妈生活在一起。
也是一天中午，童年的克林顿与妈妈在厨房就餐时，妈妈询问他的理想，他告诉妈妈他想成为美国总统，妈妈也是给了他鼓励。
多少年后，他真的凭自己的努力当上了美国总统。
林顿的故事与我是多么的相似，甚至细节也差不多，这给了我极大的信心，虽然有国家的不同，但我们有对政治同样的兴趣，以及同样的信心。
一个唯一的心愿就是一个人奋斗的支柱，往往，只有专一的不变的路，才会成就这个愿望的最终实现。
我从小就想成为一个政治家，只有这唯一一个心愿，要想实现，我只需要尽我最大的努力就可以了，还有就是执着自信的心。
我有一个心愿在我漫长的人生之路中，有着无数的想法，有些是遥不可及的梦想，而有些则是我的心愿。
我与妈妈吵架了，我们各自躲在房间里，没有说任何的多余的话，屋子静得可怕，让人毛骨悚然。
我的心燃起了熊熊烈火，而我的脑海却在静静地思考着。
有时也会激起波涛汹涌的浪花。
一些童年的乐事浮现在我的脑海里，我竭力停止思考，但是我做不到。
七年级下人教版语文写作教案及范例：第五单元
第五单元写作文从字顺配套教案教学目标：1、了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。
2、学会修改病句，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
教学难点：引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教法学法：以讲授为主，方法与实例相结合。
教学课时：1课时教学过程：一、什么是文从字顺文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
二、如何才能做到文从字顺？文从字顺是人们对书面表达的基本要求。
怎样才能做到文从字顺呢？可以从以下几个方面入手，对作文用语进行推敲。
准确连贯分寸第一：准确准确，是作文用语最起码的标准。
法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。
我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。
仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。
”故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。
谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。
张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。
第二：连贯连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：1、人称清楚。
2、立足点清楚。
文章要连贯，应做到：1、人称清楚一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
山东省广饶县花官镇中心初中七年级语文下册 第五单元习作指导案例(二) 新人教版
第五单元习作指导案例《七嘴八舌话探险》一、教材分析人教版七年级下册第五单元综合性学习是“漫话探险”。
这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。
联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，我便尝试着让学生在辩论中感受探险、体验探险。
这样既丰富学生知识，开拓视野，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
二、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。
他们好奇心强，特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望征服、崇拜强者。
同时，学生已经具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。
基于此，在教学中宜采用自主、合作、探究的方式，通过辩论，引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。
三、学习目标1、对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神；2、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心；3、在活动中培养口语交际和写作能力、清晰明确地陈述自己观点的能力。
四、学习重点、难点1、对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、搜集和整理材料，形成自己观点并表述的能力。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
五、教学方法：自主、合作、探究；辩论。
六、教学过程（一）、活动准备人教版七年级下册第五单元选取的都是与探险有关的课文，因此，写作训练安排了《漫话探险》这一活动。
我们学校地处乡镇，学生基础参差不齐，平时见识少，课外阅读的机会也少，上网也只是少数有条件的同学才能达到的。
特别是住校生，每天在学校里，没有机会接触外面的世界。
搜集资料的途径太少了。
怎样搞好这次综合性活动呢？本次活动的指导与建议中指出，活动可以从“探险家的故事”“七嘴八舌话探险”“生存夏令营模拟招聘”三项中任选一项。
20版语文人教版七年级下册单元写作指导 5
丽日当空,群山绵延,簇簇的白色花朵像一条流动的 江河。仿佛世间所有的生命都应约前来,在这刹那里,在 透明如醇蜜的阳光下,同时欢呼,同时飞旋,同时幻化成 无数游离浮动的光点。
—— 席慕蓉《桐花》
【点评】这段话句子连贯,运用生动优美的笔触描绘了 桐花盛开的美景,视觉与听觉相结合,动静结合,充满了 生机和动感。
【标杆作文】 在尝试中成长
鲁迅先生说,第一个吃螃蟹的人是可佩服的,不是勇 士谁敢去吃它呢?我说,敢于尝试的人是可炫耀的,不是 蕴含着经验谁会去喋喋不休地说它呢?对吧,呵呵,请听 我慢慢道来——①
1月20日 无聊+无奈② 盼星星,盼月亮,终于放寒假了!疯玩了几天,实在是 坐不住了,问妈妈要钱,想去同学家玩,妈妈竟然不给,还 说“就知道玩,有本事自己去赚”。唉,一想起来,就有 一种辛酸之痛。
刚好表哥来电话问在家做什么,我便发了一通牢骚, 然后萌生一念:去打工,自己赚钱。在饭店做管理的表哥 同意了,并“聘请”我去做20天的大堂服务员。虽然无 奈,却还算欢喜。
1月22日 魔鬼+嘲讽 “快点,要迟到了!”一看表,才七点,但还是一骨碌 地爬了起来,因为“大熊”的威慑力太大了。对了,我已 经开始接受大堂服务员的岗前培训了,“大熊”是培训 老师。“大熊”是位女领班,长得五大三粗,成天板着脸, 好像谁欠她钱没有还一样。③ “嘘,别讲了!”旁边的
【经典示例】 每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上
浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞 里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆 下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑 容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
(选自宗璞《紫藤萝瀑布》)
【好文点评】 在低低的呼唤声传过之后,整个世界就覆盖在雪白
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级下册第五单元习作指导案例
作文要求：
漫漫的历史长河中，有多少仁人志士为了理想而执著追求，不懈求索甚至不惜抛头颅洒热血。
英国探险家斯科特角逐冰雪覆盖的南极点，中国登山队员攀登世界最高峰—珠穆朗玛峰，从嫦娥奔月飞天的梦想到如今登陆月球的成功……一个个故事充满传奇色彩，他们的精神激励着后人。
请以“探险”为话题，写一篇作文，要求：（1）立意自定，题目自拟；（2）文体不限，不少于600字；（3）尽量写得生动，有意思；（4）认真书写，力求工整美观。
教材分析：
新课程标准为作文教学(7—9年级)提出了明确的方向：“要求学生说真话。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
七年级语文下册第五单元的主题是探险，它旨在引导学生了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，对人类探险及其意义有进一步的认识，从而培养学生的探究创新等精神。
“漫话探险”的写作也正是秉承这一理念，使学生能通过亲身体会探险的苦与乐，表达探险，以文字的表述感悟开拓创新的精神。
学情分析：
其实，大多数同学对“探险”这个话题还是比较生疏的。
对于我们一般学生来说，由于年龄、体力、经验、时间等诸多因素的限制，不可能像哥伦布、徐霞客、余纯顺那样投身一次真正意义上的探险，亲历各种艰难险阻。
这给我们写这篇文章带来了一定的难度。
若不能从学生实际出发，那学生的作文必定存在着以下几个
方面的问题：1、思想贫乏（幼稚），缺乏个性。
2、虚情假意，不合情理（胡编乱造）。
因此我们不妨将这个概念理解得宽泛一点：一次对未知世界的勇敢闯入、一次有惊无险的亲身经历，都可以属于探险。
即使我们所闯入的世界对于成人来说已经是视为寻常，但那对于初中学生来说，仍具有挑战性和探险性。
学习目标：
1、学会搜集资料，学习根据表达思想感情的需要选择材料，培养处理、利用资料的能力。
2、培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
3、要在对古今中外的探险家、探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
重点难点：
1. 让学生了解写作时要注意客观材料的选择，启发学生拓展思路选择材料。
2. 应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。
教学方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线），师生互动学习法。
教学流程：
一、“忆探险”--导入新课
教师与学生一起回顾第五单元的课文内容，从而使学生再次感知在探险的旅途中所赋予的勇气，集体主义观念和为所爱的事业而献身的崇高精神。
今天我们就以“探险”为话题，写一篇作文。
（课件出示作文要求和写作目标。
）
二、“说探险”--思路点拨
（一）“探险知识知多少”
1、5分钟知识竞赛（课件出示竞赛试题。
这里面包含中外著名的探险家，野外生存必知常识，以及最精彩的探险领域等等）
2、探险家的故事。
学生用自己的语言讲述自己所知道的探险家的故事，尽量讲的生动感人。
3、教师指导：这可以是我们这次作文的一个写作思路---叙写真正探险家的故
事。
让我们搜寻资料，描绘出我们心目中最伟大的探险家，或叙写他们在探险中的故事，传达出他们在探险中表达出来的精神。
或是叙写探险者探险前后与家人之间的矛盾，抒写出探险者的真实生活，折射出社会对探险的态度。
但要注意的是不必对人物面面俱到，关注其中的一点即可。
（二）、“读”故事，谈感悟
1、教师提问学生最喜欢的探险者是谁，并请说明喜欢的缘由。
2、学生思考，小组交流后，学生代表发言。
3、教师指导：古今中外的探险家的经历都充满神奇色彩，不管他们最终是否成功。
我们可以从书籍或影视中锁定某个人或某群人的探险经历，选择最能触动自己的某一点出发，抒写自己从他们的探险故事及探险精神中所得到的深刻感悟。
例如《伟大的悲剧》一课中，英国探险家斯科特与阿蒙森角逐南极点失败后却仍忠实的去履行为胜利者作证的胸怀，不是可以让我们想到很多吗？
（三）、我的探险小故事
1、教师：我们从书籍、影视、媒体、网络等途径了解到这么多探险家的故事，他们都曾深深打动过你的心。
我们学生虽不能像他们一样投身一次真正的探险，可我们是否曾有过让自己心惊胆颤、激动不已的冒险小经历呀！
学生四人一组讲述交流自己假日里有趣的的探险小故事。
比如星期天与同学相约，去附近山中或土丘中的某个洞内考察；或是参加某次野外生存夏令营活动；或是某个有趣又充满冒险色彩的童年回忆。
2、推荐小组代表班内交流。
3、教师指导：如果你的作文关注的是这一写作思路，那么要注意的是因为这些有趣的事情是自己亲身经历的，所以，要尽量能详细的写出“探险”过程，注重环
境的刻画，以及对人物的动作描写及心理活动变化的精彩描写，并在结尾写出本次小“探险”给自己带来的深刻感受，从而抒写出自己对探险的真情实感。
当然，我们也可以充分放飞想象的思维，写成幻想类的童话故事，如《布娃娃历险记》、《坐车历险记》、《我的一次探险经历》等。
（四）、我看探险
1、学生结合课前查阅的工具书及相关资料，结合自己的理解，表述对探险行为的价值或对某人探险精神的看法。
2、教师指导：对于“探险”活动是利大还是弊多？如果你愿意就这个问题发表一通看法，据此思路写一篇议论文，无论你是支持或反对，先亮出自己的观点，然后有理有据的进行论证，最后归纳全文。
（五）总结：
话题作文在题目、选材、文体、想象空间上有极大的自由性和自主性，它让学生能够充分地展示个性、表达情感。
因此，我们的作文构思，尽可以放开手脚，尽力挥洒出自己最精彩的一笔。
三、“写探险”—引导习作
1、学生拟写作文提纲，教师巡视，适时点拨。
2、学生具体写作。
四、“品探险”—评析习作
（一）、学生自己修改习作。
（二）、组内同学互相评改。
批改前教师提供标准，向学生指明该修改的内容和修改的要求、方法。
学生按照本次训练的重点进行评改，然后写出自己觉得对方写得好的地方和建议，按总分50分给出分数并签上评改人的尊姓大名。
（三）、学生自己二次修改。
1、学生针对同学提出的意见、建议进行修改。
修改的过程可以让学生养成做事精益求精的习惯。
2、组内推荐一篇优秀作文，写上推荐理由，准备班内交流。
（四）、优秀作文班内交流，师生共同赏析。
五、课堂总结。