现代教育技术02
现代教育技术教程(一级)(第四版)
目录分析
模块一现代教 学理念
模块二教学应 用技能
模块一现代教学理念
第一单元教育技术理念 第二单元教学方法 第三单元教学模式 第四单元教育技术的理论基础——视听教育理论 第五单元教育技术的理论基础——学习理论
模块二教学应用技能
第一单元认识教学设计 第二单元认识微课程 第三单元教学媒体 第四单元多媒体课件 第五单元 PPT课件制作
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模块八电子表格数据 处理
模块五图像信息处理
第一单元文件及图像的基本操作 第二单元选区的创建与编辑 第三单元图像的合成
模块六电子文稿设计与制作
第一单元电子文档的基本操作 第二单元表格的制作与编辑 第三单元图形/图片与图表的编辑 第四单元排版与打印
模块七演示文稿设计与制作
第一单元演示文稿的基本操作 第二单元文本幻灯片的制作 第三单元图文幻灯片的制作 第四单元图形/图表幻灯片的制作 第五单元音视频的应用 第六单元切换与动画效果 第七单元演示文稿的放映 第八单元演示文稿制作综合
模块三计算机 络及应用
模块四数字音 视频处理
模块三计算机络及应用
第一单元互联及浏览器的使用 第二单元 FTP客户端软件的使用 第三单元电子邮件的使用 第四单元互联的其他应用
模块四数字音视频处理
第一单元数字音频处理 第二单元数字视频处理
模块五图像信息处理
模块六电子文稿设计 与制作
模处理
第一单元电子表格基本操作 第二单元工作表编辑及格式设置 第三单元利用公式和函数计算数据 第四单元数据基础分析 第五单元使用图表表示数据 第六单元页面布局及打印输出
现代教育技术习题2
29、下列不属于搜索引擎的是______。 C A：Yahoo B：是______。 A A：确定问题与目标 B：提供资源和工具 C：搜索、分析、组织信息 D：评价展示学习成果 31、信息搜索的关键是______。 B A：采用适当的搜索方法 B：合理确定搜索的关键词 C：搜索结果查看 D：目标网页的浏览 32、在搜孤搜索引擎中，先单击“科学技术”类别名，后选择“科学普及”类别，再单击 “中国公众科技网”，这种搜索方式属于_____。 C A：全文搜索 B：元搜索 C：目录搜索 D：特色信息检索 33、在使用IE浏览器浏览网页的过程中，如果单击浏览器窗口的“最小化”按钮，将该窗口 缩小至任务栏上，这时网页的下载过程将_____。 B A：中断 B：继续 C：暂停 D：速度明显减慢
现代教育技术
现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。
1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
2.现代教育技术以信息技术为主要手段。
3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。
【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。
现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。
2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。
所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。
3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
《现代教育技术概述》课件
现代教育技术能够降低教育成本，使得更多人能够接受高等教育，从而提高了教 育的普及率和公平性。
培养创新人才
现代教育技术通过提供多样化的学习方式和资源，鼓励学 生自主学习、探究学习和合作学习，培养了学生的创新思 维和实践能力。
06
结论：现代教育技术的未来展望
创新人才培养的需求将进一步凸显
创新人才培养是现代教育技术的重要 目标之一，未来随着科技的不断进步 和社会对人才需求的不断变化，创新 人才培养的需求将进一步凸显。
现代教育技术将更加注重培养学生的 创新思维、批判性思维和解决问题的 能力，通过利用先进的教育技术手段 ，为学生提供更加丰富的学习资源和 更加多样化的学习方式。
开放性
现代教育技术打破传统教育的封
闭性，实现教育资源的共享和开
03
放，促进教育的公平和普及。
互动性
04 现代教育技术注重师生互动、人
机互动等多种互动方式，提高教
育教学的效果和效率。
现代教育技术的发展历程
起步阶段
20世纪50年代至80年代， 计算机等信息技术开始应 用于教育领域，主要用于
教学管理和辅助教学。
详细描述
多媒体教学利用计算机技术将传统的教学内容转化为数字化 形式，通过投影仪、电脑等设备展示给学生。这种方式能够 提供更加丰富、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣和主 动性。
网络教育
总结词
通过网络平台进行远程教育和在线学习。
详细描述
网络教育打破了传统教育的时间和空间限制，学生可以在任何时间、任何地点 进行学习。通过网络，学生可以获取丰富的教育资源，与教师和其他学生进行 在线交流和讨论，提高学习效果。
“现代教育技术”课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲英文名称：Modern education technology授课专业：学前教育、小学教育学时：34 学分：2开课学期：2014～2015学年第2学期适用对象：师范生一、课程性质与任务本课程是普通高校师范类学生必修的公共基础课。
通过对《现代教育技术》课程的学习，使师范生能够掌握现代教育技术基本理论和方法，提高师范生教育技术能力和水平，促进教师专业专业能力的发展,达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，真正提高教学质量，能够担负起未来教育改革的重任。
本课程将重点介绍现代教育技术的理论基础、多媒体素材的采集与处理，信息化教学设计、多媒体教学课件的设计与应用，信息技术与课程整合等内容，使学生将理论与实践相结合，进一步提升师范生的综合素质。
二、课程教学的基本要求1．根据“应试教育”转向素质教育的要求，转变和更新教育教学概念，课程的结构和内容应充分体现现代性、先进性和超前性。
2．以教学活动的优化作为本门课程的出发点和归宿，重点培养提高学习者的教学设计能力，教学实践能力和教学评价能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
3．从教学实际出发，重点突出现代教学媒体的选择和应用，充分发挥现有教学媒体的效益，实现信息技术与课程的有效整合。
4．使学生能利用至少一种多媒体创作工具制作课件，了解课件在教学中的应用。
5．能利用计算机网络进行信息检索、获取、处理。
三、课程教学内容第一章技术支持下的教育（2学时）第二章现代教育技术理论基础（3学时）第三章教学媒体理论（2学时）第四章多媒体素材的采集与处理（6学时）第五章教学设计理论（6学时）第六章信息化教学设计（5学时）第七章多媒体教学课件的设计与应用（5学时）第八章信息技术和课程整合（2学时）第九章教育信息资源的获取与管理（1学时）第十章信息化教学系统及应用（2学时）四、教学重点、难点1．现代教育技术理论基础2．多媒体素材的采集与处理3．教学设计理论4．信息化教学设计5．多媒体教学课件的设计与应用6．信息技术和课程整合7．信息化教学系统及应用五、教学时数分配教学时数34学时，其中理论讲授22学时，实验实训12学时。
《现代教育技术》教学大纲
主题
主要内容
主讲人
学时
模块一：现代教育技术概述
第1讲：现代教育技术课程背景
第2讲：信息技术促进教育创新
第3讲：教育技术基本概念
第4讲：现代教育技术的发展历程
杨九民
4学时
模块二：教师和学生的信息素养
第1讲：信息素养概述
第2讲：信息素养的层次结构和要求
第3讲：信息素养的培养
李文昊
3学时
模块三：现代教育技术理论基础
第1讲：行为主义
第2讲：认知主义
第3讲：建构主义
第4讲：程序教学
第5讲：结构主义
第6讲：构建主义
第7讲：系统理论
第8讲：系统方法
第9讲：ADDIE模型
郑旭东
9学时
模块四：信息化学习环境
第1讲：信息化学习环境概述
第2讲：信息化学习环境基础设施
第3讲：农村中小学现代远程教育工程基础设施
第4讲：信息化学习资源
蒋玲
4学时
模块五：信息化学习资源的设计与开发
第1讲：教育信息资源的建设
第2讲：网络教育信息资源
第3讲：多媒体课件的设计与开发
第4讲：多媒体网络课件制作
第5讲：多媒体素材的开发与集成工具
第6讲：专题学习网站的概述与开发
第7讲：专题学习网站的教学设计
吴军其
92270-现代教育技术-第2章+结构-目标与习题
第2章学与教的理论
内容结构
学习目标
1.了解行为主义、认知主义、建构主义理论的基本观点。
2.能够区别各种不同理论的特点和适用范围。
3.了解不同理论支持下的教学原则与特征。
4.理解不同理论对教育技术的启示。
习题
1.行为主义理论的基本观点是什么？
2.斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？
3.行为主义理论的观点在教育技术应用中哪些借鉴？
4.苛勒的顿悟说与行为主义理论的主要区别是什么？
5.布鲁纳的认知发现说的基本观点是什么？
6.加涅的信息加工学习论对教育技术有什么影响？
7.认知主义理论指导下的教学方法主要有哪些？
8.建构主义理论的主要观点是什么？
9.建构主义理论指导下的教学方法主要有哪些？
10.支架式教学包括哪几个环节？
11.谈谈你对各种不同流派学习理论的认识。
综合实践活动
南瓜生长模式研究
某国教育部组织全国各地一百多所试验学校开展了“南瓜生长模式”的研究项目。
该项目要求所有学校同时播种南瓜，学生们每天仔细观察当地南瓜种子的生长情况，并将南瓜的生长情况发布到网上的特定地方，学生们可以通过Internet 与其他地区试验学校所观察的结果进行比较，以了解在不同气候与地理条件下南瓜的生长情况，最后由学生来总结出南瓜的生长模式，以及地理和气候条件对南瓜生长的影响。
针对该项目所进行的活动，你认为：
（1）是不是可以用行为主义和认知主义学习理论来解释学生的活动？为什么？
（2）如何用建构主义理论来解释学生的活动？对我国的学校教育有什么启示？。
02Z02 现代教育技术专业培养方案(师范)
02Z02现代教育技术专业培养方案（师范）一、专业培养目标和基本要求培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，基础扎实，知识面宽，能力强、素质高，具有创新精神和实践能力，掌握现代教育理论和现代教育技术的基础教育的教育技术课程教师及各级电教机构，教育电视台、站教育技术方面的应用型专门人才。
基本要求：1、具有坚定的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱教育事业；努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、遵纪守法和团结合作精神；具有社会主义民主和法制观念，具有良好的思想品质、社会公德和职业道德。
2、具有一定的人文社会科学基本理论和知识，系统掌握现代教育技术专业的基础理论、基本知识和基本技能，对本专业学科发展有所了解；具有较强的教育技术专业动手实践能力；初步掌握一门外国语，外语水平要达到国家等级考试三级；获得职业技术等方面的教育，达到计算机等级考试达到二级水平，具有较宽的知识面和较强的适应能力。
3、具有健康的体魄，达到国家体育锻炼标准；具有文明的行为、良好的心理素质和健全的人格；具有正确的审美观念和一定的艺术鉴赏力；树立劳动观念，掌握一定的劳动技能。
二、标准学制：三年三、毕业应修读学分：122四、课程设置:表1课程类别和结构比例表课程类别课堂教学时数占总学时比例（%）学分数占总学分比例（%）必修课大学通识课52224.472218.03专业必修课110451.765645.90选修课专业限选课1718.02108.20专业任选课144 6.7597.37公共任选课1929.00129.84实践教学129.84大学生科技文化实践活动10.82……合计2133100122100表2现代教育技术专业课程设置与教学时间分配表课程类别课程模块课程编号课程名称计划学时课内学时学分开课学期、学期周数和周学时（括号内为实习或撰写论文周数）考试学期考查学期备注授课实验一二三四五六课外学时课外训练1818181818(18)18必修课大学通识课13006001思想道德修养与法律基础5454331 13106002先进理论概论(一)(二)72724224313006005形势与政策601(1)160 14100001大学英语252180721044331-416000001大学体育18036108422221-436小计6183421802296776036 11000101心理学54408 2.5326 11000102教育学5448 2.5336 01110601高等数学1801808551-202130101大学物理144128166441-202130102计算机基础与应用72482444102130103C程序设计72601244202030104电路基础126106206433402130105教育技术学545433302130106计算机网络基础54441033302130107教育电视节目制作72502244402130108教育传播学545433402130109教学系统设计727244402130110多媒体课件设计与制作1086840666小计11169521525613161314612选修课专业限选课02130201教育电视系统726012443 02130202摄影技术543024336 02130203现代远程教育4545336 02130204网络教育应用5454336 02130205非线性编辑系统4545336小计171135361046表2现代教育技术专业课程设置与教学时间分配表（续）课程类别课程模块课程编号课程名称计划学时课内学时学分开课学期、学期周数和周学时（括号内为实习或撰写论文周数）考试学期考查学期备注授课实验一二三四五六课外学时课外训练1818181818(18)18选修课专业任选课02130301微机原理及应用54421233402130302VC++语言45331233602130303最新网页开发工具45153033602130304非线性编辑系统54361833402130305多媒体影视制作45331233602130306最新多媒体创作工具45153033602130307数字视频技术545433402130308现代教育设备基础454533602130309电子设计与制作4545336小计1449054936公共限选课00000406大学语文323222204000401普通话（师范）161611104000402书法（师范）161611200000407国防教育161611100000450职业生涯与发展规划161611100000451就业指导1616116小计1121127331公共任选课小计80805实践性教学环节入学教育1周军事教育1周专业见习/考察生产劳动1周社会实践12周教育实习1218周毕业教育1周小计13合计2241213312225252424197236表3现代教育技术专业实践性教学环节五、主要专业课程简介课程编号：01110601课程名称：高等数学课程学时：180课程学分：8课程类别：专业必修课内容提要：函数与极限，导数与微分、不定积分及定积分应用，级数，概率论，数理统计初步。
现代教育技术ppt课件
许多教师对新技术不够熟悉，需要更多
的培训和指导才能有效运用
学生对于变化的环境的适应
02
学生的自主学习能力和协作能力需要根
据新的教学方式进行提升
谢谢
现代教育技术ppt 课件
目录
01 定义与概念 02 技术手段与应用 03 教学环境与学习模式 04 技术对教育的影响 05 面临的挑战与解决途径
01 定义与概念
现代教育技术的定义
定义与概念
现代教育技术是指利用现代信息技术和教学资源，促进教育教学的有效性和创新性，提高学生的认知能力和实践能 力。
现代教育技术的内涵
01
02
定义与概念
现代教育技术是指在教育过程中 应用各种先进技术手段，实现教
育现代化的过程。
应用领域
现代教育技术应用于教学过程中， 以提高教育质量、推进教育创新 为目标，涵盖了教学资源、教学 环境、教学方法等多个方面。
02 技术手段与应用
多媒体课件的制作
技术手段 使用PowerPoint、Author ware等软件制作多媒体 课件，结合文字、图片、音频、视频等多种媒体素 材。
技术促进资源共享
个性化学习
培养学习者创新思维
技术激发学习者创新 01
现代教育技术通过提供多样化的学习资源 和方法，激发学习者的创新思维和想象力。
技术支持创新实践 02
现代教育技术为学习者提供实现创新想法 的平台，支持他们将创意转化为现实。
技术对教育的影响
现代教育技术推动了教育理念、教学方式和组织形式 的改革，促进了教育的发展。
推动教育改革与发展
05
面临的挑战与解 决途径
信息技术素养的提升
面对现代教育技术的挑战，提升教师的技术应 用能力是关键，通过培训和自我学习提高教育
《现代教育技术》立体化教学资源设计研究
三、《现代教育技术》立体化教 学资源的应用实践
1、实践方案设计
为了验证《现代教育技术》立体化教学资源的应用效果，我们设计了一项实 践方案。该方案选取了一个班级作为实验对象，将该班级的学生分为两组，一组 采用传统的授课方式进行教学（对照组），另一组采用立体化教学方式进行教学 （实验组）。实验组的学生需要在课前预习课程知识，课堂上通过多种形式的教 学资源进行学习和讨论，课后完成相应的作业和实验。对照组的学生则只需要按 照传统的方式进行学习和完成作业即可。
《现代教育技术》立体化教学 资源设计研究
目录
01 一、立体化教学资源 的概念和特点 三、《现代教育技术》
03 立体化教学资源的应 用实践
二、《现代教育技术》
02 立体化教学资源的设 计
04 参考内容
随着信息技术的快速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。立体 化教学资源的设计与实施，能够有效地提高教学质量，帮助学生更好地掌握知识。 本次演示旨在探讨《现代教育技术》立体化教学资源的设计与实现。
2、互动性：立体化教学资源的设计注重师生之间的互动，通过多种形式的 教学活动，如讨论、交流、协作等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习 效果。
3、个性化：立体化教学资源能够根据学生的不同特点和学习需求，提供个 性化的学习方案和资源，有助于学生的个性化发展。
4、综合性：立体化教学资源不仅包含了学科知识，还涉及了其他领域的知 识和技术，如心理学、教育学、计算机科学等，具有很强的综合性。
一、立体化教学资源的概念和特 点
立体化教学资源是指以多媒体、网络等信息技术为手段，以多种形式的教学 资源为载体，形成的一种多维度、多层次、多渠道的教学资源体系。这种教学资 源体系具有以下特点：
教育技术学试题及答案 - (02)
4.分镜头稿本 5.CAT 6.教学策略 五、简答题 1.现代教育技术的发展经历了哪几个主要阶段? 2.简叙要取得好的教育传播效果，利用媒体进行传播必须遵循的几个原理? 3.简述语言实验室在教学中的作用和功能。 4.简述多媒体教室的整个使用和操作过程? 5.教学设计必须考虑的系统综合原则。 六、论述题 论述教学设计的全部过程。
5.答题要点： 主要包括五条原则： (1)积极反应原则。 (2)小步子原则。 (3)及时强化原则。 (4)自定步调原则。 (5)低错误率原则。 考虑系统中各要素及其关系的综合，看到问题的正、负对立统一各个方面； 在看到优化组合的同时，注意避免相互间矛盾现象的出现，达到整体大于部分之和的优 化组合的效果。 六、论述题 论述要点： (1)学习需要的分析：解决为什么教和具备哪些条件的问题。 (2)教学内容分析：主要解决教什么的问题。 (3)教学对象分析：分析学习者的一般心理、生理和社会背景、基础知识与技能。 (4)教学目标的编写：说明学习的结果，提供教学评价的依据。 (5)教学策略设计：解决如何教的问题，包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的 设计及教学组织形式的选用等。 (6)教学媒体选择：选择确定并优化组合教学媒体。 (7)教学媒体设计：根据教学实施计划要求，将内容与方法等转换为详细、具体的实施 蓝图。 (8)教学评价：了解教学目标的实现和达到程度。
C.传播理论 D.系统科学 3.国外现代教育技术是在( )的促进下兴起的。 A.系统科学理论研究发展 B.学习与教学理论研究发展 C.教育传播理论研究发展 D.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的( )。 A.教育传播媒体 B.教育传播环境 C.教育传播通道 D.教育传播系统 5.经验之塔可分为三大类，按直观程度从高到低排序，依次是( )。 A.做的经验、观察的经验、抽象的经验 B.抽象的经验、观察的经验、做的经验 C.观察的经验、做的经验、抽象的经验 D.观察的经验、抽象的经验、做的经验 6.计算机操作系统的作用是（ ）。 A.管理计算机系统的全部软、硬件资源，合理组织计算机的工作流程，以达到充分发挥 计算机资源的效率，为用户提供使用计算机的友好界面 B.对用户存储的文件进行管理，方便用户 C.执行用户键入的各类命令 D.为汉字操作系统提供运行基础 7．在 WORD 的编辑状态,可以显示页面四角的视图方式是（ ）。 A.普通视图方式 B.页面视图方式 C.大纲视图方式 D.各种视图方式 8．计算机病毒是指（ ）。 A.编制有错误的计算机程序 B.设计不完善的计算机程序 C.计算机的程序已被破坏 D.以危害系统为目的的特殊的计算机程序 9、下面有关 TCP/IP 哪一个是正确的：（ ）。 A.TCP/IP 是一种语言 B.UDP 是 TCP/IP 中的一个协议 C.IP 定义了如何对传输的信息进行分组 D.TCP/IP 是 OSI 的一种协议 10、防火墙的设置主要是为了防范：（ ）。 A.黑客攻击 B.网络病毒 C.火灾 D.意外伤害 11、在 Internet 中，主机的域名结构应为：（ ）。
现代教育技术-第2章 现代教育技术的理论基础
2、反馈原理 任何系统只有通过信息反馈，才能有效控制 系统；如果没有反馈机制，必将以一种单一状态 走向消亡。反馈包括系统内部信息的反馈和对外 部影响的反馈。内部反馈是系统要素间相互作用 时，受作用要素向施加作用要素发回的状态信息； 外部信息反馈是系统中要素对系统外因素变化的 反应。
3、有序原理 由于系统的结构、功能和层次的动态演变有 某种方向性，从而使系统具备了有序特征。系统 从初始的简单、无序状态，通过逐步演变，走向 高级、复杂、有序的状态。有序使系统趋向于稳 定，而要达到有序，系统必须具有开放性，能够 与外界进行信息交换。除此之外，系统还必须具 有偏离平衡态的能力，这样在外部作用下，才能 发生能量变化，并逐步趋向于稳定。
（3）发现学习的特征及其教学策略 强调学习过程 强调直觉思维 强调内在动机 强调信息提取
2、加涅的信息加工模式 （1）信息加工模式
执行控制 期望事项 长 时 记
（注意）
适应
环 境 刺激
接 收 器
反应发生器
感 受 器
感觉登记
短时记忆
忆
（2）加涅信息加工理论在教学中的应用——九段教学 法 引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语 调、音量 告知目标——激起期望 刺激回忆——明确同化新知识的经验范围 呈示材料——注意考虑年龄、基础、学习类型等 因素，安排顺序和份量 提供指导——注意掌握指导的程度 诱引行为——促使学生主动参与，积极作出反应 及时强化——给学生行为及时反馈 检查评价——独立测试、单元测试等方法 促进迁移——系统复习、及时布置新任务。
2.3.2 系统科学的基本原理
1、整体原理 整体性是系统的根本属性。任何系统都 是一个有结构的整体，系统是由若干相互联 系、相互作用的要素构成的整体。系统的整 体功能不仅包括各孤立部分的功能之和，还 应加上各部分相互作用而形成的新结构产生 的功能。任何系统的整体功能ET，等于各部 分功能的总和EI加上各部分相互联系形成结 构产生的功能ER，即：ET =EI+ER。
《现代教育技术》课程大纲
《现代教育技术》课程大纲一、课程基本信息课程编码：140105C中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程类别：教师教育课程总学时：32学时总学分：1.5学分适用专业：教师教育专业先修课程：教育学、心理学、教育心理学、计算机操作基础二、课程的性质、目标和任务《现代教育技术》是我院教师教育专业的一门公共必修课，是一门实践性很强的应用课程。
本课程旨在培养中小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，突出实用性、实效性、针对性、简明性，坚持以应用为中心，力求通俗易懂。
通过课程学习培养学生的信息素养，优化教学过程，提高教学质量，使师范生掌握教育技术基本理论和方法，提高教育技术的应用能力和水平，达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在今后的教学工作中顺利地实现教师角色的转变，即由“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，担负起未来教育的重任。
同时，熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧，掌握多媒体课件的制作流程和方法，树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
通过《现代教育技术》课程的学习，使学生能够完成如下任务：1.了解现代教育技术的基本概念及其发展历史。
2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作多媒体教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求作为一门交叉性、综合性、应用性都非常强的课程。
《现代教育技术》理论课程教学时，主要采取讲授法、讨论法、演示法、案例分析法等方法进行，注重不同专业学生的学习起点和需求差异，设计与之相符的教学情境。
实践教学环节的教学与训练中，坚持“信息技术能力为基础、教学设计能力为核心、终身学习能力为扩展”的原则，根据学科的实际进行针对性的练习，注重培养学生在学科专业领域中应用教育技术解决实际问题的能力。
《现代教育技术》课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.通过对课程的学习，学生了解现代教育技术的基本概念、实践范畴及其发展，了解教师现代教育技术能力的发展与变化，理解现代教育技术对于教学的重要作用。
2.通过对课程的学习，学生熟悉信息化教学环境，了解多媒体教室、交互式教室和智慧教室等多种教学环境的类型与功能，能够掌握不同媒体设备、教学环境的使用技能。
3.通过对课程的学习，学生学会信息化教学设计，了解信息化教学模式，能够根据教学内容、学生特点和教学目标有效地进行教学设计，编写信息化教学设计方案，创造性地
利用技术开展教学活动。
4.通过对课程的学习，学生掌握信息化教学素材获取、制作、加工与利用的方法，能够利用其有效地支持教学活动。
5.通过对课程的学习，学生具备信息化教学课件和微课设计与制作的知识与技能，能够在教学实践中合理地设计、制作与应用。
6.通过对课程的学习，学生理解信息化评价的方法、工具和意义，能够利用技术工具进行学习效果评价的活动。
7.通过对课程的学习，学生具备利用信息技术支持教学研究的意识与能力，掌握信息时代教学研究所需的技术手段和方法，能够初步结合学科教学进行现代教育技术的研究。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，L
代表课程目标对毕业要求的低支撑。
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材
现代教育技术
2.主要参考资料
现代教育技术-走进信息化教育。
现代教育技术作业2形成性考核答案新版本
现代教育技术作业2（书面作业）参考答案一、书面作业第三章1、在开发图像教学资源时，所面临的任务主要有哪些？（1）获取图像，通过数码相机拍摄、扫描、抓屏、网络下载等各种方法获取图像材料。
（2）对图像进行调整，例如缩小或放大，裁减，调整颜色，调整亮度、对比度等。
（3）对图像进行组合与变形，例如将照片上的部分内容复制下来，拼和合到另外一张图片上。
（4）为图像添加文字，虽然图像能呈现形象的视觉信息，但很多时候需要添加语言文字使图像的含义更清晰明确。
（5）对图像格式进行转换。
2、位图图像和矢量图形各有哪些特征？位图图像可以保留更多的细节，质量更高，表现力更强，缺点是所需存储空间通常较大；而矢量图形，由于经过了抽象，会损失大量细节，图像质量较差，但所需存储空间较小。
再有，由于矢量图形中保存的是画图的指令，因此可以灵活地缩放而不影响质量；位图图像缩放后，尤其是缩小再放大后，会产生严重的失真。
3、人们为什么要发明图像的各种压缩算法？压缩算法有哪些特征？由于精细图像所需存储空间较大，这会对传输、存储、显示图像都不利。
为了减少图像文件所占的存储空间，人们发明了各种压缩算法。
压缩算法特征：压缩前后所需的信息存储量之比要大。
实现压缩的算法要简单,压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩和解压。
恢复效果要好，要尽可能完全恢复原始数据。
4、简述常见的图像类型以及适合的图像文件格式。
照片：适合的图像文件格式JPG简单小动画：适合的图像文件格式GIF函数图形、统计图表：适合的图像文件格式GIF、PNG、BMP要求透明效果的图像，以叠加到背景图片：适合的图像文件格式GIF、PNG多媒体课件中使用的小图标、按钮图像：适合的图像文件格式GIF、JPG、BMP网络课程中使用的小图标、按钮图像：适合的图像文件格式GIF、JPG扫描后需要进行文字识别的图像：适合的图像文件格式TIF、BMP5、简述图像的获取方式与适用情况。
（1）数码相机拍摄适用情况：所需图像为实物且容易接近和拍摄。
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一、信息时代对教师的素质要求
(三)在基本素质上要具备一定的信息素养 就中小学而言， 就中小学而言，教师的信息素养包括两个层面 的内涵：一是在认识、态度层面上的内容； 的内涵：一是在认识、态度层面上的内容；二 是信息能力，即实际操作层面的素养。 是信息能力，即实际操作层面的素养。 (四)在科研能力上善于进行教育科研 教师不仅应该较为系统地掌握现代教育技术的 基本技能技巧， 基本技能技巧，还必须掌握教育科研的基本理 论和方法，积极投身于教育科研实践， 论和方法，积极投身于教育科研实践，变“教 书匠”为教研型、学者型的教师。 书匠”为教研型、学者型的教师。
计算机科学学院 彭文秀
第二章 教师教育技术能力要求与信息素养教育
学习目标： 学习目标： 1.了解信息时代对教师素质及教师角色转换的 1.了解信息时代对教师素质及教师角色转换的 要求， 要求，并能结合实际描述信息时代教师应该具 备的教育技术能力。 备的教育技术能力。 2.理解信息素养的内涵 理解信息素养的内涵， 2.理解信息素养的内涵，并能表述信息素养的 不同层次和要求。 不同层次和要求。 3.了解当代大学生信息素养的现状 了解当代大学生信息素养的现状， 3.了解当代大学生信息素养的现状，能分析其 中存在的问题和原因， 中存在的问题和原因，掌握大学生尤其是师范 生信息素养培养的主要内容。 生信息素养培养的主要内容。 4.能够熟练运用Big6模式用于自我信息素养的 能够熟练运用Big6 4.能够熟练运用Big6模式用于自我信息素养的 培养与提升。 培养与提升。
积极利用信息技 术，将信息技术 自我满足性 作为工作生活的 信息素养 必要手段之一
了解各类信息技 术工具的原理和 知识
信息技术成为实 现自我价值的重 要工具， 要工具，成为工 自我实现性 作、生活的重要 信息素养 内容
了解信息技术原 理和知识， 理和知识，深入 掌握某一领域或 方面的设计、 方面的设计、开 利用、 发、利用、管理 和评价的知识
一、什么是信素养
作为未来的基础教育一线教师， 作为未来的基础教育一线教师，高师学生的信息素养 水平将影响到中小学教育的整体发展水平。 水平将影响到中小学教育的整体发展水平。教师应具 备的信息素养如下： 备的信息素养如下： 信息意识： (一)信息意识：积极的投入态度 、较强的敏感度和 发展预测能力、 发展预测能力、敏税的文化判断能力 、强烈的社会 责任感 、强烈的网络参与意识 信息知识： (二)信息知识：信息科学知识 、信息工具知识 信息能力： (三)信息能力：信息获取能力 、信息加工整合和运 用能力 、信息传递能力 、团队合作能力 信息道德： (四)信息道德：信息道德意识 、信息安全意识
一、什么是信息素养
(二)信息素养的层次与要求 沈书生认为 参照马斯洛的需要层次理论 认为： 马斯洛的需要层次理论， 沈书生认为：参照马斯洛的需要层次理论，从纵 向上，能把信息素养分成三个层次。 向上，能把信息素养分成三个层次。 自我实现性信息素养 自 我 满 足 性 信 息 素 养 基 础 性 信 息 素 养
三、信息时代的教师教育技术能力要求
中小学教学人员的教育技术能力标准具体内容： 中小学教学人员的教育技术能力标准具体内容： (一)意识与态度 重要性的认识/应用意识/评价与反思/ 重要性的认识/应用意识/评价与反思/终身学习 (二)知识与技能 基本知识/ 基本知识/基本技能 (三)应用与创新 教学设计与实施/教学支持与管理/科研与发展/ 教学设计与实施/教学支持与管理/科研与发展/合 作与交流 (四)社会责任 公平利用/有效应用/健康使用/规范行为 公平利用/有效应用/健康使用/
一、什么是信息素养
信息素养有如下定义： 信息素养有如下定义： 信息素养是指能够有效地、高效地获取信息， 信息素养是指能够有效地、高效地获取信息，能够熟 练地、批判地评价信息，能够精确地、 练地、批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用 信息；并且具备以独立学习的态度和方法， 信息；并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社 会中履行一定的社会责任， 会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息 问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。 问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。
基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人必须具备 基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人必须具备 的最基本的信息素养，它保证了人们的基本生存需要， 的最基本的信息素养，它保证了人们的基本生存需要，因 此对其信息能力要求最低的一个层次； 此对其信息能力要求最低的一个层次； 自我满足性信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业 则是指人们为了更好地从事一定职业， 自我满足性信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业， 承担一定工作或者陶冶自己的情操所应具有的应用信息技 术的素养。在三个层次当中，它的要求处于中间水平， 术的素养。在三个层次当中，它的要求处于中间水平，利 用信息技术辅助管理、教学、工作的人， 用信息技术辅助管理、教学、工作的人，如教师等必须具 有自我满足性信息素养； 有自我满足性信息素养； 自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值 是指人们为了实现自我价值， 自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值，开发或 设计新的信息系统供他人利用， 设计新的信息系统供他人利用，以服务大众和社会为目的 的高层次素养，所以是要求最高、培养难度最大的层次， 的高层次素养，所以是要求最高、培养难度最大的层次， 如计算机系统设计、 如计算机系统设计、软件开发人员等必须具有自我实现性 信息素养。 信息素养。
一、什么是信息素养
生理的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、 生理的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、 是人们最原始 住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。 住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。 安全的需要要求劳动安全 职业安全、生活稳定、 要求劳动安全、 安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免 于灾难、希望未来有保障等。 于灾难、希望未来有保障等。 社交的需要也叫归属与爱的需要 是指个人渴望得到家庭、 也叫归属与爱的需要， 社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、 团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、 团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温 暖、爱情的需要。 爱情的需要。 尊重的需要可分为自尊 他尊和权力欲三类， 可分为自尊、 尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊 自我评价以及尊重别人。 重、自我评价以及尊重别人。 自我实现的需要是最高等级的需要 是最高等级的需要。 自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求 完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能 完成与自己能力相称的工作， 成为所期望的人物。 力，成为所期望的人物。
二、信息时代呼唤教师角色转换
教师应做学生的指导者 教师是学生意义建构的促进者 教师是信息资源的提供者和设计者
信息时代 教师角色
教师是协作者 教师是课程开发者 教师是学生的学习顾问 教师是反思者与教育研究者 教师是学习者
二、信息时代呼唤教师角色转换
1.由从注重自己的“ 1.由从注重自己的“教”向注重学生的“学”转 由从注重自己的 向注重学生的“ 变； 2.由知识传授者向知识建构者转变 由知识传授者向知识建构者转变； 2.由知识传授者向知识建构者转变； 3.由 教学专制型” 教学交流型”转变。 3.由“教学专制型”向“教学交流型”转变。 总之，信息时代， 总之，信息时代，教师角色的转换成了时代发展 的必然， 的必然，而角色的转换对教师的能力结构又提出 了新的要求。 了新的要求。
信息意识
具有使用技术、 具有使用技术、 信息和软件的习 惯
信息知识
了解计算机基本 工作原理和网络 基本知识
信息能力
信息道德
基础性 信息素养
熟练地使用网上 懂得与信息技术 资源，学会获取、有关的道德、 资源，学会获取、有关的道德、文 传输、处理、 化和社会问题， 传输、处理、应 化和社会问题， 用信息的基本方 负责任地使用信 法 息 能充分利用信息 技术为自己的学 生活、 习、生活、工作 服务 关注与信息技术 有关的道德、 有关的道德、文 化和社会问题， 化和社会问题， 自觉按照法律和 道德使用信息技 术
杜威《民主主义与教育》：在“经验”中学习，在实践 杜威《民主主义与教育》 经验”中学习， 操作中学习， 操作中学习，让学生融入到对知识的发现和探究的过程 中去， 的过程中学习和掌握知识。 中去，在“做”的过程中学习和掌握知识。
(二)在教学方法上应有全新的方法与手段 现代教育信息技术在课堂教学中所发挥的作用 同教师的教学方法和手段是分不开的。 同教师的教学方法和手段是分不开的。
第二章 教师教育技术能力要求与信息素养教育
第一节 信息时代教师教育技术能力要求 一、信息时代对教师的素质要求 二、信息时代呼唤教师角色转换 三、信息时代的教师教育技术能力要求 第二节 信息时代的师范生信息素养 一、什么是信息素养 二、大学生信息素养的培养 三、师范生信息素养的培养 网络时代信息素养的培养模式－ 四、网络时代信息素养的培养模式－Big6
第二章 教师教育技术能力要求与信息素养教育
第二节 信息时代的师范生信息素养 一、什么是信息素养 二、大学生信息素养的培养 三、师范生信息素养的培养 网络时代信息素养的培养模式－ 四、网络时代信息素养的培养模式－Big6
一、什么是信息素养
(一)信息素养的内涵 信息素养(Information Literacy)最初是从西方图 信息素养(Information Literacy)最初是从西方图 书馆检索技术发展和演变而来的， 书馆检索技术发展和演变而来的，并迅速从图书情报 界扩展到教育界乃至社会各界。 界扩展到教育界乃至社会各界。随着信息化社会的发 展而逐渐成为现在流行的一个概念。 展而逐渐成为现在流行的一个概念。 这一概念由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于 1974在美国全国图书馆与情报科学委员会上首次提出 在美国全国图书馆与情报科学委员会上首次提出， 1974在美国全国图书馆与情报科学委员会上首次提出， 经过1989 1989年 1992年 1998年进行三次修订 年进行三次修订。 经过1989年、1992年、1998年进行三次修订。