现代教育技术(最终整理版)
现代教育技术.文档
一、1.信息时代的主要特征:①信息技术的广泛应用是信息时代的显著特征；②知识是信息时代的生产要素；③适应变化与创新是信息时代的生命线；④合作是信息时代的主要生存方式；⑤科学范型走向非决定论。
2.学习方式的变革：创业性学习；自主学习；个性化学习；基于技术学习； 3.信息化教育的定义（内涵）：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方法。
4.现代信息技术（信息化教育的手段）：现代媒体技术；现代媒传技术；教学系统设计技术 5.信息化教育的基本特征：五化：1.教育信息显示多媒体化2.教育处理数字化3.教育信息存储多元化4.教育信息传输网络化5.教育信息管理智能化；三性：1.开放性2.非线性3.交互性 6.信息化教育的作用：提高教育质量；提高教学效率；扩大教育规模；促进教育改革 7.现代教育技术和信息化教育，电化教育三者可以互相转换。
二、8.教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体，作为存储和传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
媒体：承载信息的载体，存储和传送信息的实体。
9.教学媒体的发展四阶段：语言媒体阶段，文字媒体阶段，印刷媒体阶段，电子传播媒体阶段。
11.教学媒体的特性：呈现力，重现力，传送能力，可控性，参与性 12.教育媒体编制的效果原理：共同经验原理，抽象层次原理，重复作用原理，信息来源管理，最小代价原理 三、13.信息化教学（过程）：指教育者和学习者借助现代教育媒体，教育信息资源和方法进行的双边活动（的过程）。
它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动（的过程），也是基于信息技术在师生间开展的教学活动（的过程）。
14.信息化教学过程的特点：信息化教育过程是在信息技术环境中开展教与学的过程；是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递，交流和探索的过程；是凭借丰富的教育信息资源而进行的教学活动过程；是突破传统课堂教学限制的活动过程。
现代教育技术教程(要点整理)山东师范大学
填空15个简答8个名词解释12个论述题现代教育技术教程第一章教育技术概述1、教育技术的定义、内涵、范畴教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。
教育技术ACET’94定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。
ACET’94在2005年发布教育技术的新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
ACET’94和ACET’05的不同？（1）“Instructionl Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；（2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；（3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；（4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。
教育技术的内涵（1）理论和实践并重（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、现代教育技术的功能与作用功能：1、现代教育技术的基本功能是优化教育教学，使教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。
2、优化的标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。
作用：（1）提高教育质量（2）提高教学效率（3）扩大教育规模（4）促进教育改革现代教育技术的突破（简答论述）1、在教育手段方面，现代教育技术将现代技术手段引进教育领域，使教育手段多媒体化2、在教育方法方面，课堂播放教学、远距离播放教学法、程序也教学法、微型教学法等现代化的教学方法3、在教育模式方面，改变了传统教育过程结构，形成了“人-机”“人-机-人”等多种新的教育模式4、在教育观念方面，提供了新思路，并促进了现代教学观、现代学习观、现代学校观、现代人才观等的形式5、教师信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际知道专业水平）P25（1）做学生的向导，培养学生的信息素养（2）做乐于协作的研究者（3）做课程的开发者（4）做资源的设计组织者（5）做终身的学习者6、教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）P26(1)意识与态度(2)知识与技能(3)应用于创新(4)社会责任第二章现代教育技术的基本理论1、理论内容（1）学与教的理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、混合学习理论）建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术：教育技术是为了促进学习，运用教与学的规律，设计教学过程，开发，使用和管理教学资源所采用的技能，功能和方法的综合体。
2.现代教育技术：是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。
3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求的过程。
4.教育技术的地位：（1）现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。
（2）现代教育技术素养是新型教师必备素质。
（3）现代教育技术是实施素质教育的重要手段。
5.现代教育技术的作用：（1）扩大教育规模（2）提高教育质量（3）提高教育效率（4）促进教师专业化。
6.教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体。
7.教学环境：是现代教育技术环境的简称，是指在现代教与学的实践活动中，为优化教学过程，提高教学效率，效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，目的是更好地实现教学信息呈现与教学资源共享，有利于学生主动参加和协作讨论，有利于信息反馈和教师调控。
8.校园网：（1）广义上讲是指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟，数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络广播电视网络，安全防卫网等。
（2）狭义指利用技术把一个学校内的信息资源连接起来使全校师生员工能共享校园网上的各种信息资源，同时又通过通讯线路与外部的互联网连接，使得学校能够与全世界进行信息交流。
9.多媒体素材是多媒体的基础。
多媒体素材包括文本，图形图画，音频，视频，和动画。
10.文本：在计算机中用文本编辑写的中，西文文字符号，并以文本文件格式存储的文字信息。
11.文本素材的特点：（1）编码形式简单（2）容易处理，占用存储空间最少，最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确有效（5）通过字体，字形，颜色等格式改变可以使变现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品变现力（7）很方便建立超文本链接功能。
现代教育技术—理论与应用资料整理汇总
现代教育技术-理论技术与应用第一篇 教育技术基本理论第一章 教育技术概述1．教育技术：是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）和无形（智能形态）。
2．美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
1994定义是：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning.2005年定义：（由莫伦达等人起草的AECT 协会文件）教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
2005定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.3．根据1994定义，教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4．AECT ’1994定义的结构：研究形态 研究内容 研究对象5．“电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。
6．以美国为代表，国外教育技术的发展历程：（1）视觉教育阶段 20世纪初-30年代（2）视听教育阶段30-50年代（3）视听传播阶段50-60年代（4）教育技术阶段70年代至今7．我国教育技术的发展历程：（1）萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。
现代教育技术完整
现代教育技术第一章现代教育技术概述1.教育技术的概念与发展1）、教育过程de 要素（1）传统教育过程三要素：教师、学生。
（2）现代教育过程四要素：教师、学生、教育内容、教育内容2）、教育技术de 定义P4Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.——AECT’1994教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
——美国教育传播与技术协会’1994 。
3）、教育技术AECT’94定义de基本结构：（1）研究形态：理论，实践→（2）研究内容：设计、开发、运用、管理、评价（3）→研究对象：资源、过程4）、教育技术de研究内容P6：有形的和无形的A．设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析B．开发：:把设计方案转化为物理形态C．运用：媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
D、管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
E、评价：问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
5）、教育技术de 新定义P10Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources. ——AECT’2005教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。
现代教育技术资料整理
U7信息化教学设计信息化教学设计，是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教与学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
信息化教学设计以建构主义学习理论为指导，有着自身的设计原则和评价标准。
信息化教学设计的基本原则（1）以学生的“学”为中心，注重学习者学习能力的培养。
（2）要充分利用各种信息资源来支持学生的学习。
（3）以“问题”为核心，以“任务驱动”和“问题解决”为主线，设定情境进行有效学习。
（4）强调学与教中的“协作”。
（5）重视针对学习过程和学习资源的评价，特别是形成性评价，针对学习的不同特点，评价方式多元化。
信息化教学设计部分：一、学习者特征分析学习者分析包括以下几个方面：（1）认知发展特征分析。
认知发展特征是指主体获得知识和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
（2）学习者初始能力分析。
即学习者原来具有的知识、技能、态度等，学习者初始能力分析包括：预备技能分析、目标技能分析和学习态度分析。
（3）学习风格分析。
学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
二、学习内容分析学习内容分析着重分析学习者需要学习哪些知识和技能，达到什么程度和水平；培养什么能力和态度；使学习者的身心获得什么样的发展等。
三、教学目标1．ABCD法对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）和标准（Degree）2．布鲁姆教学目标分类法认知领域、动作技能领域和情感领域。
认知领域智力水平从低到高：知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次；情感领域：接受、反应、价值化、组织、价值体系个性化；动作领域：知觉、准备、有指导反应、机械动作、复杂反应、适应、创新。
现代教育技术
现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。
1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
2.现代教育技术以信息技术为主要手段。
3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。
【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。
现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。
2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。
所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。
3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
现代教育技术笔记(完整版)
专题 1.1 信息技术与教育变革
一、 人类进入信息时代
知识爆炸 信息海洋
二、 信息时代的教育变革
1、 教育发展历程上的四次革命
第一次教育革命——专职教师的出现
第二次教育革命——文字体系的出现
第三次教育革命——印刷术的出现
第四次教育革命——现代教育技术的形成与快速发展
二、 教学理论的流派
1、 关注行为的教学理论 是基于行为主义心理学对学习的认识，研究促进学习者行为变化的理论，
即把“刺激——反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激——反应”之间 的联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。
斯金纳——程序教学理论 2、 关注认知的教学理论
学习的基础是基于学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激—— 反应的联结的形成或行为习惯的加强或改变，教学就是促进心理结构学习者 内部心理结构的形成或改组。
二、 现代教育技术的发展
1、国外现代教育技术的产生与发展
2、我国现代教育技术的产生与发展
现代教育技术·第一章——现代教育技术概论
3. 现代教育技术的发展趋势 （1） 与相关学科的融合 （2） 实践性和学习支持性研究 （3） 教学媒体应用实效的全面研究 （4） 技术化环境中的学习者心理研究 （5） 信息技术与中小学学科教学的融合 （6） 教学的系统化设计
4、 现代教育技术的发展前沿 智能机器人 3D 打印技术 开源硬件和创课运动 体感技术 教育游戏 虚拟世
界 移动学习 云计算 虚拟社区 学习分析技术
专题 1.3 信贷教育技术的时代意义
一、 现代教育技术助力教育信息化
1、推进教育信息化是国家意志 教育信息化是教育领域的各个方面与信息技术深度融合，以此推动教育 的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程。
现代教育技术整理版
一、名词解释1学习者特征 2专题网站 3信息化教学设计 4教育信息化 5多媒体课件课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
二、填空1、“三通两平台”指国家推进教育信息化2、写出两个搜索引擎3、学习分为泛在学习和非泛在学习，泛在可以分为时空泛在学习4、教育信息化创建的新模式5、新课程改革的目标核心6、多媒体课件评价包括信息技术发展历程第一次：语言的使用第二次：文字的创造第三次：印刷术的发明第四次：电话、广播、电视的使用第五次：计算机技术与现代通信技术的应用信息社会的三大要素：信息、能源、材料信息社会的两大现象：“知识爆炸”“信息海洋”自人类文明产生以来，教育已经历了两次革命：第一次教育革命（公元前300年），以孔子创立私塾和苏格拉底讲学为标志。
特点：范围小、教育方法单一、教育内容仅限于教师本人的学识。
第二次教育革命（十六至十七世纪），以夸美纽斯创立班级授课为标志。
特点：学校、教学计划、教材、集体教学。
以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学相结合，改变了传统的课堂讲授模式。
我们正在经历第三次教育革命特征:教学力的飞跃！教学力是指人们利用媒体和技术从事教与学活动的能力基本要素：教师、学生、资源、环境、技术学习内容变化？由单一展示到多样表征由静态表述到动态呈现由表象学习到内涵认知由现象观察到本质理解由一维目标到三维目标学习方式变化？由接受学习到发现学习由被动学习到主动学习由教师知识到资源学习由单向传播到互动交流由课后验证到现场演示信息传播五要点？提升创新性（Creativity）关注差异性（Variation）突出体验性（Experience）强调沟通性（Communication）实现关联性（Relation）教师角色：服务、支持、指导、帮助数字教学媒体的功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子白板与课堂教学的有机整合）多重交互（人机交互，以教学应用为主的资源－资源交互）简捷易用（导航清晰、模块指示）这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。
现代教育技术知识点总结
模块一：认识教育技术教育技术的定义和内涵：定义：1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
内涵：1、教育技术是一门理论和实践并重的学科2、研究对象是学习过程和学习资源3、研究内容是设计、开发、运用、管理、评价教育技术的研究对象：学习过程和学习资源教育技术的发展简史：国内：国外：教育技术的发展趋势：教育信息化的概念和特征：概念：指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
特征：第一，教育信息处理数字化。
第二，教育信息载体多媒体化。
第三，信息传输网络化。
第四，教学过程智能化。
现代教育技术在教育改革中的作用：现代教育技术是教育改革的突破口。
现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。
现代教育技术应用有助于学生学习能力的培养。
教育技术的基本内容和要求：学习内容：现代教学设计理论和方法、以信息技术为核心的媒体使用技术、教学软件的开发制作技术要求：教育技术的理论基础名称：三种学习理论的基本观点和代表人物：行为主义学习理论：桑代克的联接主义学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论、认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论：——皮亚杰现代教育理论主要代表：1.程序教学理论、2.发现教学法、3.掌握学习模式、4.讲解式教学、5.范例教学模式传播的模式：1.香农—韦弗模式、2.拉斯韦尔的”5W”模式、3.贝罗模式系统科学的基本原理：1.整体性原理、2.反馈原理、3.有序原理教育技术是对学习资源_和_学习过程__进行设计、开发、利用、管理和评价的___理论__和__实践__。
【学习资源】和【学习过程】是教育技术的研究对象。
现代教育技术在教育改革中的首要作用体现在，它是教育改革的【突破口】教育技术是一个涉及到学习活动的每一个环节，以【系统方法】为核心的、以改进和优化学习为最终目的的综合性学科。
(完整版)现代教育技术
离线作业考核《现代教育技术》满分100分一、简答题（每题10分，共50分）1、简述教学传播过程的基本阶段。
第一是预备阶段。
先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况。
然后，认真听指导老师上课。
现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。
目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。
接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，。
做足了上讲台的准备。
在经过了前两天听课后，第三天我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。
作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。
这也是我们实习的重要内容——授课。
我初次体会到当老师的辛苦。
上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。
看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。
这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。
2、举例说明多媒体素材的获取方式。
多媒体课件素材，大致可以分为文本、图形、图像、音频（声音）、视频、动画等几种主要形式。
一文本素材的获取与处理文本素材通常以文件文本保存，常见格式有： txt文件、doc文件、rtf文件、wps文件和 pdf文件等。
文件的输入通常使用键盘，也可手写输入等。
通常文本素材来源于所学的教材与资料、网站等。
一般情况下，网页文本内容可以选择直接复制下来，或者直接保存为网页文件或者文本文件。
特殊字体或艺术字可以用抓图工具抓取后进行图片化处理后再使用。
二图形图像素材的获取与处理图形图像素材的格式一般为： .jpg、.bmp、.gif、.tiff、.png等，目前采集图形图像素材的方法非常多，概括起来主要有以下七种：1．屏幕捕捉或屏幕硬拷贝利用 HYPERSNAP或者 Snagit等屏幕截取软件，可以捕捉当前屏幕上显示的任何内容。
现代教育技术重点完整版
《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。
5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。
6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。
7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。
8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。
9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。
10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。
11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。
13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。
（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。
15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。
现代教育技术知识点整理
第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。
AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。
教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法 2. 以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。
学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
行为主义学习理论 1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论 1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论 4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。
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模块二 体验教学设计 教学设计的理论基础：学习理论、多媒体模型、具体媒体原则 学习理论：（1）行为主义学习理论（斯金纳——强化理论）——积极的反应原则、小步
子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则 （2）认知主义学习理论（皮亚杰—加涅） （3）建构主义学习理论（先驱是皮亚杰和维果茨基的智力发展理论）——情境、
模块五 设计与制作多媒体课件 多媒体课件：在一定的学习理论指导下，根据教学目的设计的，反映某种教学内 容与教学策略的计算机软件。 多媒体课件的类型：
• 课堂演示型 教学重难点 ； 画面直观； 尺寸比例较大； 按教学思路逐步呈现 • 自主学习型 计算机——“家庭教师” 完整的知识结构、反映教学策略、导航清晰 • 模拟实验型 探究发现学习 • 测验训练型 复习、巩固 ； 即时反馈； 激发动机；记录成绩 • 教学游戏型 以游戏的形式呈现教学内容； 寓教于乐 ；明确的教学目标、趣味性强、 游戏规则简单 • 资料工具型 电子工具书 电子字典 素材库 多媒体课件设计原则： • 教育性 科学性 集成性 交互性 艺术性 技术性 多媒体课件开发软件： • PowerPoint Flash Authorware 几何画板 Dreamweaver
模块四 采集与制作多媒体素材 多媒体素材的常见格式：（1）常见文本文件格式 TXT 格式 DOC 格式 RTF 文件 WPS；（2）图形图像的格式 BMP 格式 GIF 格式 JPEG 格式 PNG 格式 PCX 格式 TIFF 格式 PSD 和 PDD 格式 WMF 格式；（3）声音文件的格式 WAV 格式 MP3 格式 MID 格 式 CDA 格式 RA 格式；（4）动画的格式 GIF 格式 SWF 格式 FLC 格式；（5）视频 的格式 AVI 格式 MPG 格式 MOV 格式 DAT 格式 RM 格式。 2、获取方式：（1）文本素材的获取：纯文本的获取键盘输入，扫描输入，手写 输入，语音输入，网上下载，光盘调取；图形文本的获取在图形文本软件中输入 文本，可以将文本做成图形格式。（2）图形图像素材的获取：利用绘图软件制作， 屏幕捕捉或屏幕硬拷贝，扫描仪扫描，利用数码照相机拍摄，利用摄像机捕获， 视频帧捕获，从已有动画中提取，图像库光盘，网上下载。（3）声音素材的获取：
要再增加冗余的屏幕文本）、个性差异原则
具体媒体ห้องสมุดไป่ตู้现准则：
（1）文字类信息的呈现准则 （2）视觉类信息的呈现准则 （3）音频类信息的呈现准则 （4）动画/视频类信息的呈现准则
教学设计模式：分析学生者特征——编写教学目标——选择与设计教学策略——设计和
使用学习资源——评价与修正
模块三 创建个人信息化教学资源中心 教育信息资源的类型：
多媒体学习原则:多媒体原则（同时呈现文字和图像）、空间临近原则（文字和相对应的
图像在屏幕上邻近呈现）、时间临近原则（文字和图像在屏幕上同步呈现）、一致性原则 （ 避免与学习无关的学习材料）、多模态原则（学生通过图片+解说进行学习比通过图片+ 屏幕文本进行学习的效果要好）、冗余原则（在多媒体呈现中，当用语音解释图像时，不需
协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
名称
主要 代表
基本观点
对教学 的影响
媒体 作用
教学目标
行为主 桑代克
义
斯金纳
学习就是形成 刺 激 —反 应 的 联结
控制学习 环境、学习 行为
提供感性 材料
动作技能
认知主 布鲁纳
义
加涅
认知结构的形 成；从人的内部 过程入手。
发现学习、 有意义学 习
直接从网上下载，从专门的声音素材库中直接调取，利用 MP3 文件剪切器剪切， 从已有动画中提取，现有音频的格式转换，自行录音。（4）动画素材的获取：利 用 FlashSmart 下载，利用网络猎手 Internet Hunter 下载，利用 SaveFlash 下 载。（5）视频素材的获取：利用摄像机拍摄，利用光盘中现有的视频素材，屏幕 视频捕捉，利用 UUme FLV 视频下载器下载，利用影音传送带下载。
模块一 认识教育技术 教育技术的定义：人类在教育活动中共所采用的一切技术手段和方法的总和 教育技术的应用领域：课堂教学领域（以课堂教学为主要教学形式）、远程教学领域（教
的行为与学的行为在时空上的分离）、自主学习领域（最有成效的学习方式）、在职人员培训 领域
教育技术给教学带来的影响：教学内容（知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容
呈现方式的多样化）；教学模式；师生角色（扩展了教师的概念、改变了教师的角色）；学习 方式；评价体系（有利于学生行为与教师教学行为的调整）
TPCK:整合技术的学科教学法知识（核心是技术 TK、学科知识 CK、教学法三者的动态平衡
PK）
教师需要具备的教育技术能力：思想观念、教学设计能力、媒体使用技术、开发制作
按资源主要使用对象
学习资源 备课资源 科研资源 管理资源 按资源的组织形式 媒体素材 试题 课件 教学案例 网络课程 网络教学支撑环境 教学资源管理系统 文献资料 常见问题解答 资源目录索引 教学资源的搜索： 有代表性和指示性的关键词 • 细化搜索条件 • 使用逻辑运算符:“关键词 +filetype:格式” • 把搜索范围限定在网页标题中——intitle • 把搜索范围限定在特定站点中——site • 把搜索范围限定在 url 链接中——inurl • 精确匹配——双引号和书名号 • 要求搜索结果中不含特定查询词
激发 思维
建构主 义
皮亚杰 维果斯 基
学习是对客观 世界的意义建 构
强调经验、 情景
创设 情景
多媒体学习模型：（美）理查德.E.迈耶
假设
描述
发展智能 创新能力
双通道
人们拥有单独加工视觉和听觉信息的通道
有限容量 人们在每一通道中同时加工的信息数量是有限的
主动加工
人们进行主动学习——包括注意新进入的相关信息、将所选择的信息组 织到一致的心理表征和将其他知识与心理表征进行整合。