记叙中结合抒情和议论ppt课件
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高中记叙文写作ppt1
日暮斜阳，在绚丽中夹带着一份哀伤，"杜鹃声里斜阳暮"有的 只是古人的凄情，但在那一声声"不如归去"的呼唤中，又有谁的心 中不会滋生一份感慨呢？虽说东半球的夕阳陆沉正是西半球的旭日 东升，可终归是时光不再。 太阳每天都是新的，看似重复的轮回，昨天的惆怅可以融入今 日的惆怅。可是，人生之旅是没有轮回的。你走了一步便是一步， 为避免你的人生轨迹的位移不至于为零，你还需慎重地行进；行进 中固然会遇到坎坷，挫折，但大可不必在失意时怅然慨叹，尤其不 能令自己在懊恼中失落的太久、太久。要知道，你的人生篇章需要 清晰的画面和墨色均匀的文笔。 朋友，善待生命，珍视每一天吧！咀嚼年轻的意蕴，憧憬未来 的美好。不轻言放弃，不随波逐流。也许你的生活会因你的努力而 精彩一些，即便是平平淡淡，可至少是充实的。 黄昏的霞光，牵动过众多诗人的思绪，其辉映大地的景观、日 暮西山的凄惋固然是一缘由；可我们还应看到的是，朗照一日的太 阳在其西沉之际，仍绽放出绚丽的光彩，你难道无所启迪吗？
改变
我隔了一年到一个山地部落去，发现整个部落 包括生活、思想、景观完全改变了。我大吃一惊。
原因是通往部落的小山路改成了汽车路，汽车 可以到达。汽车一来，什么都变了。 路一改，整个社会都改。路一变，人心也整个 变了，
一个世界的改变有时是铺了一条新路，因此世 界是可破可立的。 一个人的命运何尝不是如此，只要改走一条路， 命运也就整个改了。
夕阳缓缓地沉入天际，盛夏酷热的烦躁渐渐消退，浅浅的晚凉渐渐 滋长。贴近夕阳的山峦，仿佛镀上了一色玫瑰红，左近的白云，此 刻也呈现出绚丽的五彩：有一抹桃红的，有紫色的，有灰色的…… 四顾低空处，有一线流云遥遥划向东方。静寂的山林中隐约传来不 知名的小鸟的鸣叫声，天空中，仍有几只不倦的归鸟在盘旋。
作文记叙文中的议论抒情(32张)
28
手帕
母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大 小的衣服分门别类地叠好。5月份了，她照例收拾着衣 物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白
的栀子花发出浓郁的香。… …
我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意 地扔在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了， 取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰， 装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一 张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气， 然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常 被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕 的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中 提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。
存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一
辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤
是2在021/4说/29 ，有你在，整个世界，都在。
21
巧引妙用
《妈妈的目光》 “妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面
前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的 思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问 寒问暖的话，充满了无尽的爱意。
短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语， 望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦 天空的荫蔽……”我在心中默诵着。
22
结语
精彩的议论抒情可以揭示生活 的意义，升华文章的主题。材料 （记叙、，描写）是文章的“血 肉”，思想（议论、抒情）是文章 的“灵魂”。作者对材料的深入挖 掘则是使“血肉”中生出“灵魂” 的手段和过程，否则文章不会有深 刻的思想。
看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――
那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用
手帕
母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大 小的衣服分门别类地叠好。5月份了，她照例收拾着衣 物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白
的栀子花发出浓郁的香。… …
我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意 地扔在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了， 取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰， 装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一 张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气， 然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常 被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕 的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中 提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。
存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一
辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤
是2在021/4说/29 ，有你在，整个世界，都在。
21
巧引妙用
《妈妈的目光》 “妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面
前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的 思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问 寒问暖的话，充满了无尽的爱意。
短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语， 望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦 天空的荫蔽……”我在心中默诵着。
22
结语
精彩的议论抒情可以揭示生活 的意义，升华文章的主题。材料 （记叙、，描写）是文章的“血 肉”，思想（议论、抒情）是文章 的“灵魂”。作者对材料的深入挖 掘则是使“血肉”中生出“灵魂” 的手段和过程，否则文章不会有深 刻的思想。
看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――
那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用
记叙文中如何穿插议论和抒情
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们 送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时 来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生 难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
诗歌表现手法课件(共47张PPT)
晓出净慈寺送林方子 今春看又过，何日是归年？
（2）运用烘托手法，其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切。 1、虚——指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 从侧面通过描绘某件事，景或人的方法来衬托出主要的人或事物。
北陂杏花 王安石
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 作者寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。
（2 （3）设想的未来之境。
续延伸，动中取静，以动 衬静。 “梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴 从侧面通过描绘某件事，景或人的方法来衬托出主要的人或事物。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 “故乡明月”——“乡思情”；
用“长于亭艺折术柳创”—作—，例“惜就别是：情从”正；姜面着夔意描写《。 扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往
江上看山 （苏辙 ）
朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。
暮行百里一回头，落日孤去霭新画。 前山更新色更深，谁知可爱信如今。
唯有巫山最浓秀，依然不负远来人。
［分析］此诗通过色彩的层层渲染，描绘出一幅幅美景：“赤如赭” 的“荒村”、“落日”时分的“霭新画”、“更新色更深”的“前
山”，已让诗人观止，抒发感叹——谁知可爱信如今！却哪知巫山最
石头城 刘禹锡
山围故国周遭在， 潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头 城入手，却从石头城周围景物（山、潮水、月）入手，写出 了石头城这一“故国”的没落与荒凉。
古代诗歌鉴赏
诗歌的表达技巧
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、
修辞方法： 设问、反问
表达技巧(Ⅰ)
表达方式： 记叙、描写、议论、抒情、说明
结构技巧：
（2）运用烘托手法，其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切。 1、虚——指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 从侧面通过描绘某件事，景或人的方法来衬托出主要的人或事物。
北陂杏花 王安石
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 作者寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。
（2 （3）设想的未来之境。
续延伸，动中取静，以动 衬静。 “梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴 从侧面通过描绘某件事，景或人的方法来衬托出主要的人或事物。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 “故乡明月”——“乡思情”；
用“长于亭艺折术柳创”—作—，例“惜就别是：情从”正；姜面着夔意描写《。 扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往
江上看山 （苏辙 ）
朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。
暮行百里一回头，落日孤去霭新画。 前山更新色更深，谁知可爱信如今。
唯有巫山最浓秀，依然不负远来人。
［分析］此诗通过色彩的层层渲染，描绘出一幅幅美景：“赤如赭” 的“荒村”、“落日”时分的“霭新画”、“更新色更深”的“前
山”，已让诗人观止，抒发感叹——谁知可爱信如今！却哪知巫山最
石头城 刘禹锡
山围故国周遭在， 潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头 城入手，却从石头城周围景物（山、潮水、月）入手，写出 了石头城这一“故国”的没落与荒凉。
古代诗歌鉴赏
诗歌的表达技巧
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、
修辞方法： 设问、反问
表达技巧(Ⅰ)
表达方式： 记叙、描写、议论、抒情、说明
结构技巧：
在记叙中穿插议论作文课件
就这样就完了。 后来这女子被亲眷拐子卖到他乡外县去作 妾，又几次三番地被转卖，经过无数的惊险 的风波，老了的时候她还记得从前那一回事， 常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃 树下，那年轻人。 于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万 年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步， 也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的 话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在 这里吗？”
精彩瞬间
生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱， 感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的 精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就 像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感 受到坚持的美……但人间最美的，是爱。
一 春天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌 唱。一个刚学会走路的小男孩蹦呀，跳呀， 沉浸在无比的快乐中。一颗小石子绊倒了他， 他趴在草丛中，爱的需要在他的眼眶中闪烁。 母亲走过来，轻轻地抱起小男孩，用爱的眼 神鼓励他，用爱的抚摸赶走痛…… 这瞬间短暂，但母亲的爱却是永远的。
爱在生活中绽放，简单而深刻， 短暂却精彩。愿这份爱永远在你心里 开花、留香。
为什么记叙、描写中要穿插抒情、议论？
1、点化细节 2、升华插抒情、议论？
爱的姿势 三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏 在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母 亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿 势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子 正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态 安详。
手心里的温暖 轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静 的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已 经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这 一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还 是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她 最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。
初中作文指导：记叙中插入议论抒情优秀课件
《谁是最可爱的人》每举一个事例后就 有一段议论抒情。
先议后叙：
不论走到什么地方，人总是爱他的故 乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的 少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然 而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴 的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它 的淳朴的丝弦更迷人了！ --------魏巍《寄故乡》
先叙后议
这是何等普通的一笑呵!普通得不能再普 通了,却让我始终不能忘却,它使我第一次体 会到人与人之间最美好的东西,尽管那只是 淡淡的一笑。许多年以来,那微笑一直深深 埋于我的心中,……或许,这句诗会表达它的 含义吧: “与人玫瑰,留有余香!”
(2007中考满分作文 《那微笑改变了我》）
Байду номын сангаас
夹叙夹议：
(中考满分作文 《最好的奖赏》 广东)
又过了大约二、三分钟，老太太终于移出 了小路，向最后那幢楼走去；奔驰车也紧 跟着缓缓驶出，泊在了不远处的一个车位 上。那两位年轻的车主下车后匆匆离去， 脸上荡漾着的笑容如同这斜阳一般，使人 感到温馨。 --------《瞬间的感悟》
二是“直抒胸臆”,即“直接抒情”
记叙文中直抒胸臆常用第二人称，显得真 情流露； 常用铺陈，显得感情充沛； 常出现在文章首尾，以情入文或激情收文； 常用形象的意象化的手法,避免直白.
记叙文中巧用议论，常能揭示事物 的本质，深化文章的主题。 记叙类文章中的议论，不象议论文 那样要有充足的论据和严密的论证，它 是在叙述、描写和说明的基础上，直接 表明作者对人物、事件的看法，在文章 中起画龙点睛的作用。
巧妙议论的几种方式
如果在文章起始，可以凝练为题记； 在文章中间，可引用为文中关键人物的话 语； 在文末要巧妙地衔接主题与文题，既要能 照应全文，又要能卒章显志。
先议后叙：
不论走到什么地方，人总是爱他的故 乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的 少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然 而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴 的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它 的淳朴的丝弦更迷人了！ --------魏巍《寄故乡》
先叙后议
这是何等普通的一笑呵!普通得不能再普 通了,却让我始终不能忘却,它使我第一次体 会到人与人之间最美好的东西,尽管那只是 淡淡的一笑。许多年以来,那微笑一直深深 埋于我的心中,……或许,这句诗会表达它的 含义吧: “与人玫瑰,留有余香!”
(2007中考满分作文 《那微笑改变了我》）
Байду номын сангаас
夹叙夹议：
(中考满分作文 《最好的奖赏》 广东)
又过了大约二、三分钟，老太太终于移出 了小路，向最后那幢楼走去；奔驰车也紧 跟着缓缓驶出，泊在了不远处的一个车位 上。那两位年轻的车主下车后匆匆离去， 脸上荡漾着的笑容如同这斜阳一般，使人 感到温馨。 --------《瞬间的感悟》
二是“直抒胸臆”,即“直接抒情”
记叙文中直抒胸臆常用第二人称，显得真 情流露； 常用铺陈，显得感情充沛； 常出现在文章首尾，以情入文或激情收文； 常用形象的意象化的手法,避免直白.
记叙文中巧用议论，常能揭示事物 的本质，深化文章的主题。 记叙类文章中的议论，不象议论文 那样要有充足的论据和严密的论证，它 是在叙述、描写和说明的基础上，直接 表明作者对人物、事件的看法，在文章 中起画龙点睛的作用。
巧妙议论的几种方式
如果在文章起始，可以凝练为题记； 在文章中间，可引用为文中关键人物的话 语； 在文末要巧妙地衔接主题与文题，既要能 照应全文，又要能卒章显志。
记叙文中穿插抒情和议论
3、贴切策略。
记叙文中的抒情、议论是建立在叙述 的基础上，必须使抒情、议论紧扣叙述内 容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假， 使读者有水到渠成之意，有情真意切之感。
4、呼应策略。
记叙文中的抒情与议论前后呼应，不 仅可以使文章更为完整、结构更为紧凑， 还能渲染气氛，突出主题，收到良好的效 果。
牛刀小试，蘸墨留情
（二）
第一次的感觉真奇妙。第一次去露营， 第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次 坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己 的作品被登上报纸。。。。。。第一次的 经验不一定愉快，但新鲜而刺激，使人回 味无穷。
（三）
车来了，又到了和奶奶分别的时候了。 奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡 蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出 几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我 有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城 里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。 车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩 着，脸上沟壑分明，久久伫立。
片断三 《老王》一文中的结尾一段
我回家看着还没动用的那瓶香油和 没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答 的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。 我想他是知道的。但不知为什么，每想 起老王，总觉得心上不安。因为吃了他 的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我 却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了， 我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个 不幸者的愧怍。
片断一 《我的老师》一文中，作者在记 述蔡老师的几件小事中有这样一件事：
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋， 旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久， 也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来， 迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去 干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回 答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看 看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我 拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么 想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的 心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！…… 什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？
诗歌表达方式ppt课件
以静衬动：即通过描写、渲染静态， 反衬动态，突出动态，是反衬手法的 一种。如
唐·李颀《琴歌》一诗中：“一声已动 物皆静，四座无言星欲稀。”这是写 听弹琴时对音乐美的感受，从听觉来 写，以静衬动，而下句说繁星在听琴 声时都悄悄隐去，足见听琴者早已陶 醉在音乐美中，时间的推移之感被忘 却得无影无踪。
动静结合、动静相衬：就是同时描写静态的事 物和动态的事物,让静景动景相辅相成，相得益 彰，相映成趣。
2、作者用了间接抒情的表现手法。通过描写江上燕子 频繁到自己低矮的茅斋中作客的活泼可爱的景况，抒 发了自己悠然闲适地生活。
（1、2皆为满分卷）
5、本诗用借景抒情的手法，江上的燕子因为茅斋很低 就飞来停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞虫。
6、采用了联想、寓情于景的手法，描写了低矮茅，燕 子，泥点，飞虫，好比世间污浊的人和事，影响着独居 草堂的诗人，起到了耐人寻味、意境深远的作用。
2、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
(刘义隆的典故)
小结
答题步骤： （1）指出手法 （2）结合诗句解释 （3）表达效果（对意象的 作用） （5）表达的情感
答案的表述
1.表达的过程要完整
一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达 这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如“请分析《鸟鸣涧》 一诗春山月夜图”这样一个题目，我们就要在月出前的“人闲”、 “花落”，到月出后“鸟鸣”这一过程中来分析。
描写手法
动和静（以动衬静、以静衬动、动静结 合） 虚和实（虚实结合、以虚衬实） 远近结合、声色结合、不同的感觉相结 合、白描、工笔（细节） 正面描写、侧面描写（侧面虚写，也叫 曲笔）：如以对方写自己（委婉含蓄））
1.侧面描写 夜雪 白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。
(可修改)记叙中结合抒情议论.ppt
天空中乌云翻滚，几欲滴水。我步履沉重，步入了教室。
我知道，这将是我在这里生活的最后一天，我要转学了。
转学的消息早已传出，而至今却还无人提及，我独自坐
在座位，望着周围的人有说有笑，心中是一片漆黑。也许没
有人在意我的离开，也许这里有没有我都无所谓，也许……
“嘿，想什么呢？你好像有心事。”好友关切地声音打破
被温暖照亮，心灵从此不会迷失方向；被温暖照 亮，即使在人生最黑暗的时刻也不会丧失希望；被温 暖照亮，相信我在人生的道路上从此不会孤单。
.
12
作用
• （1）流露个人的真实情感，表达个人的思 想观点
• （2）强调、升华中心思想 • （3）丰富人物形象，展现人物的情感、个
性特点等
.
13
如何处理好记叙与议论、抒情的关系
第四，在记叙中，抒情和议论常常是并存的，不管是记叙中的抒情还是 议论，都必须以记叙为基础，为依据，以便更好地表达文章的思想内容。
讨论后小结： 通过四篇例文的学习，请大家讨论交流一下：
1、记叙文中的议论抒情句常常出现在什么位置？
2、说说记叙中的抒情和议论起到了怎样的作用？
.
9
范例一：学生习作《被温暖照亮》
温暖是融化坚冰的一阵春风，让大地春暖花开；温暖是
划破乌云的一缕阳光，让天空重现光彩；温暖是照亮心扉的
一盏明灯，让人久久难忘。
却说把作业落在了学校，我于是陪她回去取。
迈进班门的一刻，我不敢相信自己的双眼，黑板
上赫然出现了“欢送会”三个大字，同学们全都站在
了我的面前，那几十张笑脸映入了我的眼帘，犹如千
万盏明灯照亮了我的心扉。
“我们永远都不会忘记你的。”“你有空一定要回
来看我们啊！”“祝你在新学校天天开心！”一句句
记叙文中的议论和抒情PPT课件
第11页/共18页
在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物、 景• 例物如：之中。
• 一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位 认真负责的女医生。在描写她细心呵护病人之后，小作者点染 了一笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛 开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁…… （这里的 抒情用到比喻的修辞手法。）
第16页/共18页
写作实践：
• 从以下的题目中任选一题，写一篇不少于600字的作文，要求有人物描写，有一定的议论和抒情。 1、那件事让我了解了他（她）。 2、我不怪你 3、还想和你在一起 4、他给我带来了烦恼与快乐
第17页/共18页
感谢您的观看！
第18页/共18页
须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，
只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道
边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用
两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见
就?在记叙中抒情就是作者在记叙人物或事物描绘景或物的过程中用饱含感情的语言把自己内心的情感或喜或悲或热爱或厌恶或赞美或批评抒发出来深化文章的主题思想
概念以及作用：
•
记叙文中的议论，它是在叙述、描写的基础上，直接表明
作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
• 在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物 的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲， 或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发出来，深化文章的主题思 想。
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议论抒情所在的位置：叙事之中：
• 例如：《羚羊木雕》这篇文章的中间有这样的内容： • “…… 我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，
议论和抒情的作用 PPT课件
••答案：议论：第一句。形式：先议后叙。 作用：表达对日本青年学生的愤怒之情 和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。
• 3：但不知怎地，我总还时时记起他，在我 所认为我师的之中，他是最使我感激，给 我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于 我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之， 是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传 到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所 知道。
②在下面这段话结尾的括号内，加入能揭示 “我”感受和记叙内涵的议论句。
清晨，走在上学的路上，一片树叶飘 落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起， 仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失 去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展 示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。 （它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光 ）又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！
议论
记叙文中的议论，不象议论文那样 要有充足的论据和严密的论证，它是在 叙述、描写的基础上，直接表明作者对 人物、事件的看法，在文章中起画龙点 睛的作用。
议论在记叙文中的不同位置及其作用。
（1） 开头处 作用：总领全文、点明中心、引出下文。
《藤野先生》 （2） 结尾处 作用：①深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意 义，起到画龙点睛的作用
我来试一试
请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入 恰当的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。 ①、下面这段话开头的括号内加一个能准确地 领起下边记叙的议论句。 （我不知道别家的夫妻关系是什么样的，但是
我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱）。
每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏 出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸爸的包， 递上一杯热茶。阴雨天，妈妈刚一换衣服，拿包 要出门，爸爸就把伞递到她的手里。并叮嘱妈妈： “路上要小心。”
• 3：但不知怎地，我总还时时记起他，在我 所认为我师的之中，他是最使我感激，给 我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于 我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之， 是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传 到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所 知道。
②在下面这段话结尾的括号内，加入能揭示 “我”感受和记叙内涵的议论句。
清晨，走在上学的路上，一片树叶飘 落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起， 仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失 去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展 示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。 （它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光 ）又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！
议论
记叙文中的议论，不象议论文那样 要有充足的论据和严密的论证，它是在 叙述、描写的基础上，直接表明作者对 人物、事件的看法，在文章中起画龙点 睛的作用。
议论在记叙文中的不同位置及其作用。
（1） 开头处 作用：总领全文、点明中心、引出下文。
《藤野先生》 （2） 结尾处 作用：①深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意 义，起到画龙点睛的作用
我来试一试
请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入 恰当的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。 ①、下面这段话开头的括号内加一个能准确地 领起下边记叙的议论句。 （我不知道别家的夫妻关系是什么样的，但是
我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱）。
每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏 出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸爸的包， 递上一杯热茶。阴雨天，妈妈刚一换衣服，拿包 要出门，爸爸就把伞递到她的手里。并叮嘱妈妈： “路上要小心。”
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述中抒情，寓“情”于叙事之中。②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物、景 物之中。 ③在议论中抒情，边发议论边抒情。
6
《我的老师》一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道：“蔡老师！我 不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于 一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”又说：“我是多么想念我的蔡老师 啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”
10
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？ 窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去，反而好像站在我的
床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，饱含深情地看着我，那是什 么样的眼神啊！
11
窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去，反而好像站在我的 床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，饱含深情地看着我，那是什 么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是 夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
17
片段1：议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵 的亲情。
18
片段2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力 了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细 菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片 子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本 军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他 们都拍掌欢呼起来。
21
片段3：议论句：“他的笑容充满着自豪,充 满着喜悦。” “我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。” 形式：夹叙夹议。作用：第一 句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主 旨。
22
练习 ：下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改 。
23
段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每
8
一位同学暑假回农村老家探亲，目睹了有不少人仍然在进行封建迷信活动，写了一 篇《探亲》的作文。在文章结尾，小作者妙用点染：第二天清早，我上路回城了。 走时山村好静，走过童年的小树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从梦中 醒来呢。
结尾既点明主旨，又余音袅袅，语言富有意蕴，耐人寻味。
9Leabharlann 给下面一段文字补充抒情性语句。
4
记叙文中抒情的作用 A .抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。 B. 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路。 Ｃ.避免偏离题意。
5
抒情方式（类型） 1.直接抒情（直抒胸臆） 直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。 2.间接抒情 间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。①在叙
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片段2：议论句：第一句。形式：先议后叙。作用：表达对日本青年学生的 愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。
20
片段3.回家的路上,形形色色的人川流不息。偶然间，迎面走来一位伯伯。只见他手里抱着 一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子，让人觉得它透着一股喜庆 劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人。他的笑容 充满着自豪，充满着喜悦。他小心地搬着花向前走，还不时停下来弄弄叶子，那股小心 呵护的劲儿，就像对待自己的孩子一样。看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活 就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散。
有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏树籽儿。我又 问:“怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿？让你爸爸走了多少路, 流了多少汗。 那么一点儿？都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。这一切的一切, 都是为了你”。我明白了,一切都明白了。这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深 的父子情。
记叙中结合抒情和议论
1
学习目标 1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重要性。 2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。 3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论。
2
抒情
3
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情 的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达 出来。
巧用修辞，虚实相生，深情款款。
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议论
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议论 记叙文中的议论，不象议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它 是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画 龙点睛的作用。
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议论在记叙文中的不同位置及其作用。 （1） 开头处
作用：总领全文、点明中心、引出下文 （2） 结尾处
作用：①深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作 （3） 中间
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用
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①先叙后议 ②先议后叙 ③夹叙夹议
记叙文中议论的形式
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练习：找出下列三段话中的议论,再说说它运用的形式和作用。 片段1. 这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了。
一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那
是我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她看着我。我一辈子也不 会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光 华。
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。有利于表达强烈的感情，感染力很强。
7
一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。在描 写她细心呵护病人之后，小作者点染了一笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外显 眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁……
一个有着高尚医德的白衣天使形象就站在了我们面前，作者对她的赞美之 情也就溢于言表了。
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《我的老师》一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道：“蔡老师！我 不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于 一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”又说：“我是多么想念我的蔡老师 啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”
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这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？ 窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去，反而好像站在我的
床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，饱含深情地看着我，那是什 么样的眼神啊！
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窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去，反而好像站在我的 床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，饱含深情地看着我，那是什 么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是 夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
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片段1：议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵 的亲情。
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片段2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力 了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细 菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片 子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本 军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他 们都拍掌欢呼起来。
21
片段3：议论句：“他的笑容充满着自豪,充 满着喜悦。” “我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。” 形式：夹叙夹议。作用：第一 句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主 旨。
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练习 ：下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改 。
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段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每
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一位同学暑假回农村老家探亲，目睹了有不少人仍然在进行封建迷信活动，写了一 篇《探亲》的作文。在文章结尾，小作者妙用点染：第二天清早，我上路回城了。 走时山村好静，走过童年的小树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从梦中 醒来呢。
结尾既点明主旨，又余音袅袅，语言富有意蕴，耐人寻味。
9Leabharlann 给下面一段文字补充抒情性语句。
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记叙文中抒情的作用 A .抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。 B. 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路。 Ｃ.避免偏离题意。
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抒情方式（类型） 1.直接抒情（直抒胸臆） 直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。 2.间接抒情 间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。①在叙
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片段2：议论句：第一句。形式：先议后叙。作用：表达对日本青年学生的 愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。
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片段3.回家的路上,形形色色的人川流不息。偶然间，迎面走来一位伯伯。只见他手里抱着 一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子，让人觉得它透着一股喜庆 劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人。他的笑容 充满着自豪，充满着喜悦。他小心地搬着花向前走，还不时停下来弄弄叶子，那股小心 呵护的劲儿，就像对待自己的孩子一样。看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活 就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散。
有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏树籽儿。我又 问:“怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿？让你爸爸走了多少路, 流了多少汗。 那么一点儿？都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。这一切的一切, 都是为了你”。我明白了,一切都明白了。这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深 的父子情。
记叙中结合抒情和议论
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学习目标 1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重要性。 2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。 3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论。
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抒情
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在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情 的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达 出来。
巧用修辞，虚实相生，深情款款。
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议论
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议论 记叙文中的议论，不象议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它 是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画 龙点睛的作用。
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议论在记叙文中的不同位置及其作用。 （1） 开头处
作用：总领全文、点明中心、引出下文 （2） 结尾处
作用：①深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作 （3） 中间
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用
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①先叙后议 ②先议后叙 ③夹叙夹议
记叙文中议论的形式
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练习：找出下列三段话中的议论,再说说它运用的形式和作用。 片段1. 这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了。
一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那
是我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她看着我。我一辈子也不 会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光 华。
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。有利于表达强烈的感情，感染力很强。
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一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。在描 写她细心呵护病人之后，小作者点染了一笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外显 眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁……
一个有着高尚医德的白衣天使形象就站在了我们面前，作者对她的赞美之 情也就溢于言表了。