在虚境型片段教学中如何善于虚拟教学情景
情景教学中学教师如何通过情景模拟提高学生的学习效果
情景教学中学教师如何通过情景模拟提高学生的学习效果情景教学是一种通过模拟真实生活场景来开展教学活动的教学方法。
在情景教学中，学生可以亲身体验、参与和探究，从而更好地理解和应用所学知识。
而学教师通过情景模拟的设计和引导，可以达到提高学生学习效果的目的。
本文将探讨在情景教学中，学教师如何通过情景模拟提高学生的学习效果。
一、了解学生的需求和实际情况在进行情景教学之前，学教师需要充分了解学生的需求和实际情况。
这包括学生的知识基础、学习兴趣、学习方式等方面。
通过这些信息的了解，学教师可以有针对性地设计情景模拟，使其更具吸引力和针对性，从而增强学生的学习动机和学习效果。
二、选择适合的情景模拟方式情景模拟可以采用不同的形式和方式，如角色扮演、案例分析、实地考察等。
学教师应根据教学目标和学生特点选择适合的情景模拟方式。
例如，对于语言学习，可以通过角色扮演来模拟真实的语言使用场景；对于历史学习，可以通过实地考察来还原历史事件的情景。
选择适合的情景模拟方式有助于提高学生的参与度和学习效果。
三、设置真实、具体的情景在情景模拟中，学教师应力求设置真实、具体的情景，以增强学生的情感体验和记忆效果。
例如，在教学英语口语时，可以将教室打造成一家咖啡馆，学生扮演服务员和顾客，在交流中学习口语表达。
这样的情景模拟不仅使学生可以亲身参与，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们更好地掌握口语表达能力。
四、提供丰富的资源和支持在进行情景模拟时，学教师应提供丰富的资源和支持，以帮助学生更好地参与和理解。
例如，对于历史模拟的情景教学，可以准备相关的图片、视频、文献等资料，让学生对历史事件进行深入了解和研究。
同时，学教师还应提供必要的指导和解释，引导学生思考和总结，提高学生的学习效果。
五、及时反馈和评价在情景模拟教学结束后，学教师应及时给予学生反馈和评价。
这可以通过讨论、展示、小组分享等方式进行。
学教师可以针对学生的表现和表达进行肯定和指导，帮助学生发现自己的不足和进步之处。
如何艺术化地展示片段教学_袁红玉
近年来片段教学广泛应用于职称评定、 业务考 核、 各类学校的教师招聘， 以及各种教学比赛等方 面。福建省首次教师技能大赛也有片段教学这一项 目。片段教学已成为教学教研、 评估教师基本素质 和展示教师教学才华的重要途径之一 。 福建莆田市 对片段教学的研究起步较晚， 真正去关注这种教研 方式还是在 2010 年福建省教师技能大赛之后。 有 些人对片断教学提出自己的看法。 认为“教学 ” 是 “教与学的共同体 ” ， 片段教学中没有学生， 怎么还 可称之为教学？ 但从实践来看， 片段教学在考评教 师教学水平上有其操作上的优势。 因此， 片段教学 在职称评定、 技能比赛中被广泛应用。 本文就什么 是片段教学、 为什么要进行片段教学、 如何进行片段 教学做简要的阐述。 一、 什么是片段教学 （ 一） 片段教学的含义 片段教学顾名思义就是节选一课时中的某一段 是相对于一节完整的课堂教学而言的。 进行教学， 也就是说， 片段教学只是教学实施过程中的一个断 面， 执教者通过完成指定的教学任务 ， 来表现自己的 教学思想、 教学能力和教学基本功。 （ 二） 片段教学的类型 1． 从教学内容看， 片段教学可分为节选与专题 两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教 学， 教者根据节选的内容确定教学目标 ， 设计教学方 案， 然后实施课堂教学。 专题类是从某节课中抽取 一个专题或一个知识点、 能力点施教， 教者以此为目
题。虚境型片段教学没有学生的实际存在， 没有情 ， ， 境中的学情 不会有偶发或突发情况 教学完全按预 设进行。这是否说明进行片段教学时无须对学情、 生成进行关注？ 当然不是。那么， 在这种情况下， 如 何显示教师对学情、 对生成的关注？ 首先， 应与常态教学一样， 根据学生的实际水 平、 身心特点拟定学习任务， 设计各种问题， 而且应 以此为基础预设学生的答案。在设计学生答案方面 也存在一些误区， 有些教师为了理想化的教学效果， 刻意追求答案的精彩。 不错， 虚境教学与常态教学 确实存在着理想化的情形， 只要教师能提出问 不同， 题， 虚拟的学生便可无所不能， 要多出彩的答案都可 以。但超出相应学段学生实际水平太完美的答案未 必能获得评委的认同， 其效果可能适得其反。 在这 一问题上教师应该根据学情拿捏得恰到好处 。 其次， 应尽可能预设出即时生成的学情并拟定 “这位男生， ？” “把话筒 措施。比如 你刚才想说什么 、 “听清楚了吗？ ” 等等， 这些透露出 递给那位女生” 的学情都是生成性的。 在常态教学中， 教师可以即 、 ， 但在虚 时捕捉 即时处理 不会事先预设这些学情， 境型片段教学中教师对此应作出充分的预设和处 置。值得一提的是， 即时生成的学情还包括学生表 现的不足和答案的错误， 特别在一些易混易错的知 识点， 比如， 主要矛盾与矛盾的主要方面、 自负与虚 荣等， 教师也应预设并进行相应的引导和点拨。 如 此， 对学情、 对生成的关注就得到了彰显， 也极大地 增强了准现场感。 4． 适当展示教学机智 你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问 题说： 哦， 你提的问题老师还没想到呢， 请同学们就 这位同学的问题进行探究。 还有， 当你的内容设计 得太多， 讲不完时， 你要镇定自若地进行小结， 及时 地结束教学； 当你内容太少， 一下子就讲完而时间还 你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等 有很多时， （ 这要求教师在准备时多作一些预计 ） 。 5． 扬长避短， 努力展示自身素质 你粉笔字漂亮， 不防把板书写到最美； 画画很有 一手， 就不要忘了来一幅简笔画； 知识面广， 就用旁 征博引来显示自己； 还可以用自然的教态、 饱满的精 神、 洋溢的激情等去展示表演才能。 如果有唱歌特 长， 在导课或结课时唱上一段， 也能增色不少； 如果 你才思敏捷， 临时来一首相关的诗歌， 那就更妙了。 总之， 这样一来， 评委会觉得你的功底很好， 从而为 你的片段教学加分。
如何运用虚拟仿真教学提高教学效果
如何运用虚拟仿真教学提高教学效果在当今数字化时代，教育领域也在不断探索和应用新技术来提升教学质量和效果。
虚拟仿真教学作为一种创新的教学手段，正逐渐受到广泛关注和应用。
它通过模拟真实场景和情境，为学生提供了更加直观、生动和沉浸式的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，如何有效地运用虚拟仿真教学来提高教学效果呢？一、虚拟仿真教学的优势1、提供沉浸式体验虚拟仿真教学能够创建逼真的虚拟环境，让学生仿佛身临其境。
例如，在医学教育中，学生可以通过虚拟手术模拟系统进行手术操作练习，感受到真实手术的场景和压力，从而更好地掌握手术技巧和应对突发情况的能力。
2、增强实践操作能力许多学科需要学生进行实际操作，但在现实中，由于设备、场地等限制，学生可能无法获得足够的实践机会。
虚拟仿真教学可以弥补这一不足，让学生在虚拟环境中反复进行操作练习，熟练掌握操作流程和技能。
3、激发学习兴趣相比于传统的书本教学，虚拟仿真教学更加生动有趣。
它能够以图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性和主动性。
4、降低教学成本和风险在一些高风险、高成本的教学领域，如化工、航空航天等，使用真实设备进行教学可能存在安全隐患和高昂的费用。
虚拟仿真教学可以在保证教学效果的前提下，降低教学成本和风险。
二、运用虚拟仿真教学的策略1、选择合适的教学内容并非所有的教学内容都适合采用虚拟仿真教学，教师需要根据课程的特点和教学目标，选择那些需要直观展示、实践操作难度较大或具有一定危险性的内容进行虚拟仿真教学。
例如，物理实验中的微观粒子运动、地理课程中的地球内部结构等。
2、精心设计教学环节在运用虚拟仿真教学时，教师要精心设计教学环节，包括导入、操作指导、问题引导、总结反思等。
在导入环节，要通过生动的案例或问题激发学生的学习兴趣；在操作指导环节，要清晰地向学生介绍虚拟仿真系统的使用方法和注意事项；在问题引导环节，要提出有针对性的问题，引导学生思考和探索；在总结反思环节，要帮助学生总结经验教训，加深对知识的理解和掌握。
虚拟片段的教学策略浅析
虚拟片段的教学策略浅析虚拟片段教学作为一种新兴的彰显教师课堂教学素养的考核项目，广泛应用于教师职称评定、业务考核、师范技能大赛、各类学校教师招聘、教师资格考试等诸多方面。
作为教学教研、教师素质考核、教师教学才华展示的主流形式，虚拟片段教学已成为教育研究的一个热点。
虚拟片段教学区别于传统的说课，它的本质是实施课堂教学或者说模拟课堂教学。
其展示时间一般是10—12分钟，如何在这么短的时间将教师个人魅力最大化？笔者结合几次听课、讲课的体会，提出一些建议。
一、提升教师语言表达缺乏真实学生是虚拟教学的最大特点，而其本质要求并无异于真实课堂。
因此，营造真实课堂氛围成为虚拟片段教学成功的关键。
包括语言、身体走动、目光交流、肢体语等。
在学生回答、小组合作、交流讨论等环节，教师可以在讲台周边走动，创设师生互动的情境。
眼神是一种无声语言，有时候却胜过直接语言。
片段教学的对象是评委，在导入、过渡、小结时有一定的眼神交流与虚拟学生进行个别交流时配合手势将目光投给那位学生以达到实无似有的效果。
一位老师为我们呈现了这样的《三打白骨精》的片段教学：教学目标：体会白骨精面对唐僧时候的窃喜心理。
师：你从哪些语言中可以读出白骨精在偷偷地高兴？（生：这句话“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！”）师：找得真好，谁能读出她的不胜欢喜？（生1：声音响亮，读出了窃喜之意。
）师：听出了“偷着乐”的语气。
不过，你的声音这么响亮，就不怕别的妖精听见吗？（生1：轻声再读。
）师：有点感觉了。
别的妖精是听不清的了，似乎还少了点妖气。
谁愿意再来读一读，读出妖精的妖气。
（生2：再读。
）师：真会读书，看他不但读的妖气十足，还加上了阵阵冷笑。
同学们，你们觉得他读的怎么样？（生：读得好。
齐答）师：大家都说他读得好，那我们要给掌声吧。
（生鼓掌）师：“白骨精”请坐。
（众生笑）师：同学们都笑了，老师的意思是“白领、骨干、加精英”。
（众生笑，生2神情喜悦）这一片段教学中，教师通过评价语为我们展现了极度真实的课堂体验。
情景模拟教学在虚拟情境中学习知识
情景模拟教学在虚拟情境中学习知识近年来，随着科技的发展和互联网的普及，情景模拟教学在教育领域中扮演越来越重要的角色。
情景模拟教学是一种基于虚拟情境的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中学习知识与技能。
本文将探讨情景模拟教学在虚拟情境中学习知识的优势，并分析其在教育中的应用情况。
一、情景模拟教学的优势1.真实性和互动性情景模拟教学通过虚拟情境的还原，能够创造出接近真实的学习环境。
学生可以在虚拟情境中亲身体验和实践，提高学习效果。
此外，在虚拟情境中，学生可以与情景中的角色进行互动，积极参与学习过程，增强学习的主动性和积极性。
2.错误容忍和反馈机制情景模拟教学允许学生犯错误，并提供及时的反馈机制。
在虚拟情境中，学生可以进行多次尝试，通过试错来探索和学习。
同时，情景模拟教学还能够为学生提供针对性的反馈，帮助他们认识和纠正错误，进一步提升学习成效。
3.跨学科和跨文化情景模拟教学可以打破传统学科的界限，促进知识的跨学科融合。
在虚拟情境中，学生可以从不同的学科领域中获取知识，形成全面的综合能力。
此外，情景模拟教学还可以模拟不同文化背景的情境，培养学生的跨文化意识和交流能力。
二、情景模拟教学在教育中的应用情况1.医学教育在医学教育领域，情景模拟教学被广泛应用。
通过虚拟情境的模拟，医学生可以进行手术操作的练习、病例分析的讨论等。
这样的教学模式不仅能够提高学生的操作技能，同时还可以培养他们的临床思维和团队合作能力。
2.商业管理教育在商业管理教育中，情景模拟教学可以帮助学生了解企业管理的实际情况，并提供解决问题的机会。
学生可以在虚拟情境中扮演企业经理人的角色，通过决策和分析来解决实际问题。
这种教学方法能够培养学生的决策能力和创新思维。
3.外语教育情景模拟教学在外语教育中也有广泛应用。
在虚拟情境中，学生可以与外语母语者进行对话，提升语言交流的能力。
同时，情景模拟教学还可以模拟不同的语境，帮助学生更好地理解和使用外语。
虚境型片段教学中的问题与对策
虚境型片段教学中的问题与对策莆田第五中学吴继斌随着新课改的实施，我们欣喜地看到教师教研活动出现仿真性的虚境型片段教学。
在虚境型片段教学活动中，笔者或作为执教者、或为聆听者及评价者，亲身感受到虚境型片段教学在现实工作中日益成为评价教师基本素质、教学技能、教学才华的重要方法，但对其具体操作、要求等方面的培训工作较滞后，许多教师对虚境型片段教学感到陌生、存在认识上的误区。
本文主要探讨生物学科虚境型片段教学中出现的问题及对策，与同行分享。
一、虚境型片段教学中出现的问题1.对片段教学的认识误差很多教师把片段教学或等同于教学片段，或认为片段教学就是压缩了的常态课，或认为片段教学就是概述自己的教学流程，或由于对“片段”二字产生误解，容易将其视为常态完整课的一个片段，导致教学结构不完整，甚至出现导入和结课的残缺等。
2.对片段教学目标的认识误差有些教师在虚境型片段教学中教学目标泛化，直接套用课时教学目标，也有些教师甚至没有明确的教学目标。
3.对片段教学流程与方法的认识误差不少教师认为虚境型片段教学没有学生在场，教学是教师“一人独舞”，只要体现新理念就行，因此忽视片段教学教学流程呈现与方法的有效结合。
主要有两种倾向：一种倾向是过于注重形式创新：只关注形式和表面，而忽视了实效和本质，让片段教学的内容迎合教学方式，而淡化生物学科教学本质。
如在每点知识的呈现一律以小组讨论探究。
另一种倾向是进行片段教学时，用“下面我展示一个小组的讨论成果”等提示语加以说明，这样又与说课混淆了。
4.对片段教学评价体系的认识误差真实的课堂上，教师可以在学生回答的基础上，立即有效地对学生进行评价。
但虚境课堂没有学生存在，若教师没有角色的转换，没有呈现学生回答或交流的语言及语调，如果立刻评价说“你的语言表达是较准确”、“你的回答很棒”、“你的见解是较独到的”、“还有补充的吗？”，就会让听课教师及评委莫名其妙，搞不明白学生的回答如何“准确”、“棒”在何处，“独到”在哪里，“补充”什么。
情景教学实现模拟场景
情景教学实现模拟场景
随着教育技术的不断发展，情景教学已经成为现代教学中不可或缺
的一环，其重要性与日俱增。
而对于情景教学，最重要的一点就是如
何实现模拟场景，让学习者能够亲身体验到真实场景的感觉。
本文将
介绍实现模拟场景的一些常用方法。
1. 视频演示法
视频演示法是实现情景教学模拟场景的一种非常有效的方法，通过
拍摄场景的实际现场，并通过视频的方式展示给学习者观看，让学习
者可以真实地感受到场景的氛围和细节。
比如，在学习医学方面的内容时，通过视频演示法可以将实际手术
场景录制下来，并通过观看视频来让学习者熟悉手术流程和手术环境，以便更好地学习和理解手术。
2. 虚拟现实技术
虚拟现实技术是实现情景教学模拟场景的一种先进方法，它通过计
算机技术模拟出一个虚拟的场景，让学习者可以身临其境地体验真实
场景的感觉，达到非常真实的效果。
虚拟现实技术被广泛应用于飞行、足球等专业领域的训练，通过在
虚拟环境中模拟实际场景，让学习者可以更好地掌握相关技能。
3. 立体投影技术
立体投影技术是一种较为传统的实现情景教学模拟场景的方法，它通过模拟现实场景的形象，将实际场景投射到屏幕上，并且可以通过立体投影的方式使学习者感受到场景的真实感。
例如，在学习历史方面的内容时，通过立体投影技术，可以将古代战场、宫殿等场景模拟出来，并通过立体投影的方式将其呈现给学习者，以便学习者更好地理解历史事件。
总之，实现模拟场景是情景教学的核心之一，只有通过有效的实现方法，才能够让学习者身临其境地感受到真实的场景，从而更好地理解和掌握所学内容。
小学语文虚境式片段教学改进策略
小学语文虚境式片段教学改进策略随着教学方式的不断更新和改进，虚境式片段教学已经成为小学语文教学中一种较为先进的教学方式。
虚境式片段教学是指通过一系列的虚拟环境和情境，帮助学生更直观地理解和体验语文知识，从而提高学习效果和趣味性。
在实际教学中，如何更好地运用虚境式片段教学，达到更好地教学效果，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将从课堂设计、学生参与和教师指导三个方面，分享一些小学语文虚境式片段教学的改进策略。
一、课堂设计1.设定清晰的情境虚境式片段教学的关键在于创设清晰的虚拟环境和情境，使学生能够真实地感受到语文知识的运用情景。
在课堂设计中，教师应该从教材内容出发，设定与学生生活经验相关的情境，让学生在虚拟环境中体验语文知识的实际运用，从而更易于理解和记忆。
2.激发学生兴趣在课堂设计中，教师可以通过设置有趣的情节和角色，激发学生的学习兴趣。
在教学《小熊卖火柴》时，可以设定一个虚拟的小镇情景，让学生扮演不同的角色，亲身体验小熊卖火柴的艰辛，从而深入理解故事背后的情感和意义。
3.注重情感体验语文教学的根本目的是培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
在虚境式片段教学中，教师应该注重学生的情感体验，让学生通过虚拟情境更深刻地感受和理解语文知识。
在设计情境时，可以融入一些情感营造的元素，如音乐、影像等，让学生能够在情感上产生共鸣，从而更好地理解和记忆语文知识。
二、学生参与1.激发学生动手参与的热情虚境式片段教学需要学生参与的积极性，教师应该激发学生动手参与的热情。
在虚拟情境中，可以设置一些角色扮演、情境模拟的活动，让学生亲身参与，进行语言表达和交流，从而更深入地理解语文知识。
2.培养合作意识在虚境式片段教学中，可以设置一些小组合作的活动，让学生在虚拟情境中互相合作，共同完成任务。
通过合作，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够在语言交流中相互促进，达到更好的学习效果。
三、教师指导1.及时给予反馈在学生参与虚境式片段教学的过程中，教师应该及时给予学生反馈。
小学语文虚境式片段教学改进策略
小学语文虚境式片段教学改进策略导言：小学语文虚境式片段教学是一种创新的教学方式，这种教学方式以激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力为目标，采用虚境式的场景表现、让学生自主探究、自主思考的方法，将语文知识点通过生动有趣的故事和情境展现给学生，让学生身临其境，真正体会到语文的魅力。
本文将探讨小学语文虚境式片段教学的改进策略。
一、以生活化的方式入手，提高学习兴趣小学生在学习语文时，容易感受到语文内容的枯燥乏味，可能导致学生对学习语文失去兴趣。
为了解决这个问题，教师需要打破传统的教学方式，让学生看到语文知识点在生活中的应用场景，将学习内容融入到生活当中，这样可以让学生感到更加有趣、有意义。
在教学过程中，教师可以通过多样化的教学活动，让学生集体讨论，提高学习兴趣和学习积极性。
二、突破教学形式，加强学习交互在小学语文教学中，教师需要尽可能的改变传统的教学方式，采用虚境式的场景来展现语文知识点，以提高学习的趣味性和互动性。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在互动中掌握语文知识点。
在实际教学中，可以采用互动式的教学方式，如游戏、角色扮演等，让学生在互动中掌握语文知识点的同时增强记忆力和巩固知识。
三、注重细节，提高教学精度小学语文虚境式片段教学是一种精细的教学方式，要求教师在教学中注重细节，把所有的细节都融入到教学当中，让学生在教学中感知到语文知识点的价值。
教师需要精细地设计教学场景，从场景中找出语文知识点，注重细节，生动地表现出来。
同时，教师需要注重教学过程的每一步骤，这样才能够让学生理解知识点的内涵。
四、合理运用多媒体技术，丰富教学资源在小学语文虚境式片段教学中，运用多媒体技术是非常必要的。
教师可以利用多媒体资源，如动画、音频、视频等来丰富教学资源，让学生在学习语文知识点中感受这些知识点的实际应用。
运用多媒体技术在虚境式片段教学中可以使知识的传递更加直观、生动，从而更有助于学生的理解和记忆。
结论：在小学语文虚境式片段教学中，教师需要遵循以生活化的方式入手，提高学习兴趣、突破教学形式，加强学习交互、注重细节，提高教学精度、合理运用多媒体技术，丰富教学资源这四个方面的策略，这样才能让学生真正理解语文知识点的价值，从而达到提高学习兴趣、提高学习自主能力的目的。
小学语文虚境式片段教学改进策略
小学语文虚境式片段教学改进策略虚境式片段教学是一种具有创新性的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学语文教学中，虚境式片段教学也得到了广泛应用。
虚境式片段教学是通过虚境技术将学习内容转化为可以交互的视觉体验，让学生在游戏化的环境中学习。
这样的教学方式可以增强学生的记忆力和理解力，引导学生积极参与，培养学生的联想、想象和创造力，提高学生的学习效果。
然而，虚境式片段教学也存在着一些问题，需要改进，才能更好地推广和应用。
一、提高虚境技术的应用水平虚境技术是实现虚境式片段教学的基础，因此，提高虚境技术的应用水平是非常重要的。
在小学语文虚境式片段教学中，如何将虚境技术与语文知识相结合，打造具有教育性质的场景，是一个重要的难题。
针对这一问题，可以通过加强师资队伍建设，招聘专业的虚境技术人才，提高教师的教育技能水平，从而提高虚境技术的应用水平。
这样可以保证虚境技术与语文知识的有机结合，实现更好的教育效果。
二、加强互动环节的设计虚境式片段教学最大的特点就是可以实现互动式学习。
互动环节的设计直接关系到学生的学习效果。
因此，加强互动环节的设计是推广和应用虚境式片段教学的关键。
针对这一问题，可以对教学内容和场景进行细致的分析和设计，制定具有个性化学习功能的互动环节，鼓励学生自主探究，提高学生的创造力和思维能力。
三、丰富教学资源教学资源是虚境式片段教学成功的必要条件之一，如何优化、丰富教学资源是关键。
当前，虚境式片段教学的教学资源还比较匮乏，缺乏多样性、个性化等特点。
针对这一问题，可以采取以下措施：1、建设教育资源共享平台，促进教育资源的互联互通，让更多的老师和学生使用到优质的资源。
2、开发多元化的教育资源，主要包括二维、三维、动画、视频、图文等多种形式，以此满足学生的不同需求和兴趣。
四、加强课程评估在推广和应用虚境式片段教学时，课程评估是非常重要的。
只有良好的课程评估才能判断虚境式片段教学在学生中的应用效果和具体优缺点。
虚境型片段教学中的问题与对策
学 在 现 实 工 作 中 １ 成 为 评价 教师 基 本 素质 、 学 技 能 、 学才 ９益 教 教
华 的 重 要 方 法 ，但 对 其 具体 操 作 、要 求 等 方 面 的培 训 工 作 较滞 后 ， 多教师对虚境型 片段教学感到 陌生 、 在认识上 的误区 。 许 存
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提供 支持 、 助 和“ 帮 给养 ” 从 而 促 成探 究 的 成功 为 目标 。 ， 探 究式 学 习强 调 学 生 自主建 构 知 识 ， 改变 了以 往 学 校 以讲
１对 片段 教 学 的 认 识 误 差 ．
很 多 教 师 把 片 段 教 学 或 等 同于 教 学 片段 ，或 认 为 片段 教 学 就 是 压 缩 了的 常 态 课 ，或 认 为 片 段 教 学 就 是 概 述 自己 的 教 学 流
“ 的 语 言 表 达 是较 准 确 ”“ 的 回 答 很 棒 ”“ 的 见 解 是较 独 你 、你 、你
学 的 内容 迎 合 教 学 方 式 ， 淡 化 生 物 学科 教 学本 质 。 在 每 点 知 而 如 识 的 呈 现 一 律 以小 组 讨 论 探 究 。 一 种 倾 向是 进 行 片段 教学 时 ， 另
片段教学直面“五个关注”
片段教学直面“ 五个关注”
林 开 文
【 福鼎市教师进修学校 ， 福建 宁德 ３ ５ ５ ２ ０ ０ 】
【 摘
中小 学 各 学 科 的 片 段 教 学 研 究 日趋 成 熟 ， 有 关 这 方 面 的论 文 屡 见 不 鲜 。笔 要】 现在 ， 者 拜 读 了一 些 这 方 面 的 文 章 ， 颇有感悟 ， 同 时也 引 发 一 些 思 考 ， 基 于 探 寻各 学 科
话 设 计 和板 书 设 计 等 。
了基本理念 和要求 。同时 。 教师作为课 程的实施 者 ， 更 应 自觉 地 以 基 本 理 念 为 指 导 ．树 立 正 确 的 学 科 教
育观念 ， 并 用 以指 导 自 己 的 教 学 实 践 活 动 。 因此 ， 在 大 力 推 进 课 程 改 革 的大 背 景 下 ，进 行 学 科 片 段 教 学 需 要 彰 显 全 新 的 教 学 理 念 。 彰 显 全 新 的教 学 理 念 需 要 对 学 科 课 程 标 准 中的 “ 基本 理念 ” 内 涵 进 行 全 新 的 诠 释 和 演 绎 。在 片 段 教 学 中 ， 对 教 学 目标 的 确 定 、 教
的重 要 形 式 之 一 ， 人 们 越 来 越 关 注 片段 教 学 的 研 究 与
实施 。 怎样做好片段教学 ， 是 中 小 学 教 研 的重 要 课 题 ， 是 大 家 共 同 探讨 的教 研 热 点 问 题 。 时 至 今 日． 中小 学 各 学 科 的 片 段 教 学研 究 日趋 成 熟 。 有 关 这 方 面 的论 文 屡见不鲜。 笔 者拜 读 了一 些 这 方 面 的文 章 ， 颇有感悟 ， 同时 也 引 发 一些 思考 ， 基 于 探 寻 各 学 科 的 片段 教 学 共 性理论的思想 ． 提 出“ 片段 教 学 需 要 直 面 ‘ 五个 关 注 ” ’ 的看法 ， 与 同行 共 同探 讨 。
片段教学中虚拟教学情景的技巧
片段教学中虚拟教学情景的技巧[摘要]：虚境型片段教学，是浓缩常态课堂精华的微型课，是指教师在没有学生的情况下，面对着教学同行、专家、评委等展开的模拟课堂教学活动，时间大致限定在10~15分钟。
片段教学虽然用时不长，但“麻雀虽小，五脏俱全”，从教材、学情的分析、处理，到教学活动的设计，教学形式、方法、手段的选择，以及课堂语言与教态的把握，这些课堂教学所包含的因素，片段教学都缺一不可。
教师要在规定的较短时间内展示自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学因其能比较全面地反映教师的教学理念，检测教师的教学能力。
关键词：片段教学虚拟技巧片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
片段教学没有学生，就必须通过虚拟学生的存在，虚拟学生的反应来推进教学，甚至在虚拟中要追求真实课堂感的营造。
片段教学如何虚拟教学情景让教学逼真地进行到底？如何化虚为实，化静为动营造课堂“实境感”?做到“座中无学子，心中有学生呢?笔者认为可以注意以下几个技巧。
一、用课堂教学语言片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、特质和课堂教学效果。
也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。
二、有创意的导入。
常言道: 良好的开始是成功的一半。
对学生来说，每一堂课都是一个新的内容，新的开始。
所以在课堂教学的起始环节，教师可以通过各种创意的方式方法吸引学生的注意力，让学生迅速进入到课堂学习的最佳状态，从而收到理想的教学效果。
林老师片段教学《风来了》，他的导入比较有新意:伸出你的小手和老师一起做，同学们好，同桌你好，小脸蛋好，孩子们，当你在挥动小手的时候，感受到了什么呢？是呀，风无处不在，它就在我们的身边。
教师如何利用虚拟实境实验室提升学习效果
教师如何利用虚拟实境实验室提升学习效果虚拟实境技术已经成为当前教育领域的一项重要资源，尤其是虚拟实境实验室的应用。
教师可以利用虚拟实境实验室来提升学生的学习效果和学习体验。
本文将探讨教师如何充分利用虚拟实境实验室来提升学生的学习效果。
一、创造沉浸式学习环境虚拟实境实验室能够为学生提供沉浸式的学习环境，使学生身临其境地参与学习。
教师可以利用虚拟实境模拟真实场景，让学生通过虚拟实境设备亲自体验学习内容，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学习的参与感。
例如，在化学课堂上，教师可以利用虚拟实境实验室让学生进行化学实验的模拟操作，使学生更好地理解化学反应的原理和过程。
二、促进跨学科学习虚拟实境实验室能够整合多个学科知识，通过模拟实验和场景，帮助学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些情景模拟，让学生在虚拟实境中解决实际问题，这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
例如，在历史课上，教师可以设计一个虚拟实境的历史场景，让学生在其中扮演历史人物，通过亲身经历了解历史事件的背景和影响。
三、个性化学习的支持虚拟实境实验室可以根据学生的学习需求和兴趣进行个性化的学习支持。
教师可以根据学生的能力和学习目标，设计不同的虚拟实境学习任务和场景。
这样一来，每个学生可以根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果。
例如，在语言学习中，教师可以通过虚拟实境实验室提供不同难度的语言学习任务，让学生根据自己的掌握程度选择合适的学习内容。
四、促进合作学习和互动虚拟实境实验室可以促进学生之间的合作学习和互动。
教师可以设计一些团队合作的虚拟实境任务，让学生在虚拟实境中共同解决问题，培养学生的合作和协作能力。
例如，在生物学课程中，教师可以让学生分组进行虚拟实境的生态环境模拟，让学生共同了解和研究生物物种之间的关系，从而增强团队合作和互动。
综上所述，教师如何利用虚拟实境实验室提升学习效果的方式有很多，可以通过创造沉浸式学习环境、促进跨学科学习、支持个性化学习和促进合作学习等方式来实现。
利用“虚拟教室”资源教学应注重三个环节
利用“虚拟教室”资源教学应注重三个环节
随着信息技术的迅速发展，虚拟教室成为了一种创新的教学方式。
利用虚拟教室资源进行教学可以开拓学生的思维，提高教学效果。
本文将重点介绍在利用虚拟教室资源进行教学时应注重的三个环节。
第一环节：准备工作
在进行虚拟教室教学前，教师需要充分准备，包括熟悉虚拟教室平台的操作，了解与自己教学内容相关的资源，以及合理规划课程的教学流程。
充分的准备工作可以确保教学顺利进行并提高教学效果。
第二环节：引导研究
在虚拟教室教学中，教师要注重引导学生主动研究，激发学生的研究兴趣。
可以通过提供丰富的研究资源，组织互动讨论，以及进行实践操作等方式，引导学生积极参与研究，并培养学生的自主研究能力。
第三环节：评估反馈
利用虚拟教室资源进行教学后，教师需要进行评估反馈，了解学生的研究情况，及时发现问题并进行调整改进。
可以通过作业、考试、讨论等形式来评估学生的研究效果，同时也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高研究成果。
通过注重以上三个环节，利用虚拟教室资源进行教学可以更好地促进学生的研究效果和能力提高。
教师应具备良好的准备能力、引导能力和评估能力，为学生提供优质的教学体验。
总结：利用虚拟教室资源进行教学应注重准备工作、引导学习和评估反馈三个环节。
这样可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力发展。
教师教案中的情景模拟教学技巧
教师教案中的情景模拟教学技巧教学是一项复杂的任务，而教学的关键在于如何让学生更好地理解和掌握知识。
情景模拟是一种在教学中广泛使用的技巧，它能够帮助教师更好地培养学生的思维能力、合作能力和解决问题的能力。
在教师教案中的情景模拟教学中，教师需要掌握一些技巧来有效地引导学生，下面将介绍一些值得注意的技巧。
首先，教师应该精心设计模拟情景。
每个教学单元都应该有一个明确的目标，教师需要根据目标确定适合的情境背景。
例如，在教授英语口语时，教师可以设计一个旅行场景，让学生扮演旅行者和导游，通过对话练习学生的口语表达和交际能力。
此外，在设计模拟情景时，教师还应该考虑到学生的水平和兴趣，尽量让情景能够吸引学生的注意力和积极参与。
其次，教师需要在教学中充当引导者的角色。
情景模拟教学中，学生通常需要根据情境进行角色扮演和互动，而教师的任务是引导他们发现问题、解决问题，并从中获得知识和经验。
因此，教师应该善于提问，激发学生的思考和探索能力。
例如，在教学中，教师可以提出问题引导学生思考，比如“在旅行中遇到了紧急情况，你们会如何应对？”或者“在导游过程中，如何向外国游客介绍我们的文化？”这样的问题能够引发学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应该注重学生的合作与交流。
情景模拟教学是基于情境的，学生在其中需要相互合作和交流，教师应该创设一种良好的学习氛围，鼓励学生之间的互动与合作。
例如，在模拟旅行场景中，教师可以组织学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，通过合作解决问题，并在最后一起分享他们的经验和成果。
另外，教师需要及时反馈学生的表现。
在情景模拟教学中，学生们可能会有各种不同的表现，教师应该及时给予他们反馈和指导。
这样一方面可以帮助学生更好地理解和掌握知识，另一方面也能够激励学生的学习兴趣和自信心。
例如，教师可以对学生的表现进行评价，及时指出他们的优点和不足，并提出改进的建议。
在学生展示结果的时候，教师还可以鼓励其他学生提出意见和建议，促进学生之间的互动和学习。
【对虚境型片段教学评价的思考】虚境
【对虚境型片段教学评价的思考】虚境对于教学现场无学生的片段教学，通常称为虚境型片段教学。
它具有如下特点：（1）教学以虚拟而非真实的学情为出发点、以促进虚拟学生发展为目的，即虚境型片断教学属于虚拟的教学活动；（2）教学过程所开展的活动是虚拟的师与生、生与生互动，以及基于虚拟的师生、生生互动而生成的进一步的虚拟活动；（3）教学时所执教的是片段的内容、部分的时间，因而其教学环节不一定具备完整性（不一定包含“复习旧知、新课导入、讲授新课、课堂小结、迁移应用”等教学环节）。
因此，对于虚境型片段教学评价，虽然可借鉴现成的课堂教学评价标准，但绝对不能简单的照搬与套用，而应根据虚境型片段教学特点和教育教学规律来考量，综合制定评价标准。
根据教学系统论，从主客体关系划分，教学系统主要构成要素是教师、学生与教学媒体（含教材、教具、实验等）。
教学过程就是系统中诸要素相互联系、相互作用的过程（如图1）。
因此，教学评价体系的建构必须关注系统中各个要素及其关系。
由于虚境型片段教学系统中学生是缺位的（或者说是虚拟的），故对虚境型片段教学的评价应聚焦于教师，关注教师与教学媒体（特别是教材）、教师与虚拟学生之间关系、相互作用及其结果。
基于上述认识，对虚境型片段教学的考评，应聚焦于教师，并从老师对片段教学内容理解（教师与教材关系的重要方面）、学生学习情况把握（教师与学生关系的重要方面）、片段教学组织呈现（教师与媒体、虚拟学生间相互作用的表征）及片段教学实施效果（教师与媒体、虚拟学生间相互作用的结果）四个方面、通过执教者的片段教学设计以及片段教学过程来综合考评（如图2）。
1．学情把握“学情把握”是指基于片断教学的开展，执教者对学生当前学习状况（指学生已具备的知识与技能、所持的偏好和态度等）的了解与掌握。
学情把握情况直接决定着教学目标的确定和教学策略的选择，从而对教学效果产生直接的影响。
然而，对于虚境性片断教学来说，由于现场没有学生，对于“学情把握”的评价，只能从普适性（即片断教学内容对应的、真实的学生所处的群体所共同具有的、普遍性的起点行为、已有知识、学习动机、能力水平等）角度来加以考评。
浅谈初中语文教学中的虚拟情境创设
浅谈初中语文教学中的虚拟情境创设浅谈初中语文教学中的虚拟情境创设初中语文虚拟情境教学，是指在初中语文教学中，师生制造、创设和教学内容相适应的虚拟情境，激发学生主动学习愿望的一种教学模式。
客观教学情景是教学中客观存在的真实情境，不是经过人为再加工优化的典型环境。
当然，创设虚拟情境教学要适度，不能滥用，要遵循一定的创设原则。
从高效课堂和有效学习来看，要以激发学生的学习兴趣、调动自主学习的积极性、提高教学的有效性、培养学生的思维能力、促进学生的个性发展为原则。
一、激发学生的学习兴趣莎士比亚有一句非常好的话：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”以课堂导入为例，课堂导入要激趣，可采用提问激趣、故事激趣、猜谜语激趣等方法。
提问激趣：如教《吆喝》一文，你听到过走街串巷的小商小贩们的吆喝吗？你能学一学吗？你能从中体会这些吆喝的含义吗？下面我们来学习萧乾的《吆喝》，看看老北京的吆喝有何特色。
故事激趣：如教《女娲造人》的课前导入，就可以创设情境，可以从学生喜欢听神话故事入手，讲神话故事《盘古开天》，以引起学生的兴趣，接着让学生谈谈自己听神话故事的感受，教师归纳神话故事的特点，然后引入新课《女娲造人》一课的学习。
二、调动自主学习的积极性新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。
成功的教育，就应该是唤起学生自主学习的需求。
只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学，才能激发学生学习的动机。
所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现和去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态积极参与课堂学习。
学习给学生带来的不是知识，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是初中语文虚拟情境教学的创设原则。
三、提高教学的有效性学生学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，就是有效教学。
依托虚拟片段教学提高教师专业技能
依托虚拟片段教学提高教师专业技能依托虚拟片段教学提高教师专业技能虚拟片段教学是指截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行虚拟的教学实践活动。
通过这样的教学，教师可将自己对教材的理解、教学的构想、教学的方法以及对活动的设计等转化为“具体行为”来展示给评委、同行。
现以大班音乐活动“大马大马告诉我”的片段教学为例，来谈谈我园的具体做法。
一、善于虚拟教学情境虚拟片段教学中没有真实的儿童，教师必须创设虚拟教学情境，真实地进行教学。
教师可以通过口头语言、肢体语言、间歇停顿等方式构建虚拟教学情境。
，并再现真实的教学情境，但避免用提示来解释。
比如，指导老师可以提一个问题让孩子回答，稍作停顿后，通过评价孩子的回答来完成虚拟回答情况。
导师可以让孩子进行讨论，通过评论不同的观点来完成虚拟的讨论情境。
教练也可以有虚拟提问、辩论、虚拟游戏等情况。
【片段节选】师：孩子们，宽阔无边的大草原美极了，草原上有一群我们熟悉的动物，你们猜是谁呢?(马)好，现在就让我们来看一看。
(师侧身转向大屏幕，示意观看视频，稍停片刻回身面对“幼儿”。
)师：你们看到马儿们在干什么呢?你来说。
(吃草)你来说。
(在散步)嗯，马儿们悠闲自在地散着步，它们是怎么走的呢?谁来学一学?马儿散步时马蹄会发出什么声音?谁来学一学?【分析】执教者根据教学需要设置了不同的虚拟问题情境。
比如，在提问“马儿们在干什么呢?”时，执教者虚拟示意不同方位的“幼儿”来回答问题，并在稍作停顿后自我作答。
二、注重片段教学设计分段教学的内容是由指导老师确定的，也可以由教研组指定，但无论如何都要吃透教材，做好分段教学设计。
这样才能对教学有信心，有针对性，花时间。
教学设计涉及教学目标、教学难点、教学方法、教学步骤等。
其中，最重要的是教学方法和步骤。
教学方法能体现指导者的教学理念，是突破重难点，实现教学目标的途径。
步骤是教学法的具体操作程序。
安排步骤可以使教学过程合理、有序、富有层次。
教师在设计教学时，还应注意导语、问答、活动等的设计。
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２ ． 挖掘教材的情感因 素 ， 丰富学生 的情感体验。和传 统的数学课程相 比， 新数学课程 中最为明显的改变就是更 加注重培养 、 训练和树立学生的学习过程 、 方法 、 情感态度 以及价值观等 。教师的作用在于组织课堂教学 的顺利进 行。 所 以， 在课堂教学中 ， 数学教师必须从诸多有利因素开 始， 比如初 中生的生活 、 年龄 、 兴趣爱好 、 交流题材等。 在教 学设 计和教学过程中尽可能构建能够密切联 系学生实际 生活的教学情境。 这就要求教师要尽可能多地发现书本 中 的情感教育 内容 ，对教材 内容进行创造性 的理解 以及运 用， 从而细心地开展课堂教学。教师在系统地展示如何形 成、 发生和发展知识时 ， 将情感教育 内容密切地渗入进去。 这样就能够增强学生的情感领悟和体验。 例如 ， 在讲授 “ 有 理数的加法 ” 这个课 时的过程中 ， 教师可 以将建筑工地当 成教学背景 ， 因为学生都 比较熟悉此 内容。教师可 以拿出 事先备好 的别墅设计效果图纸 ， 向学生提 出下列问题“ 得 用多少水泥才能建造这样豪华的别墅呀？ 又有谁可以告诉 我， 在建筑工地上 ， 仓库保管员怎么样才能准确记录每天 仓库 内的进出水泥数据以及库存变化？” 学生顿时就会对 此产生强烈兴趣 ， 有了渴望掌握和学习新理论和知识 的迫 切愿望 。因此在课堂教学中 ， 教学要借助知识 的独特优势 来抓住学生 的好奇心 ，这不仅让学生求知 的愿望更加强 烈， 也更容易将学生的学习情感激发出来 。 ３ ． 揭示数学内在美 ， 培养数学审美情趣。数学知识有 非常丰富的美学内容 ， 这一点在代数 、 解析几何 、 立体几何 和三角函数里 ， 都可以看到美学因素 。数学家普洛克拉斯 也曾经说过“ 哪里有数 ， 哪里就有美” 。按照毕达哥拉斯的 观点 ， 万物都是数 ， 美是数的和谐。在初 中数学教学过程 中， 教师需要尽 可能多地揭示数学本身的内在 的美。 例如 ， 在讲授定义和概念的过程中， 要结合教学内容让学生品味 和欣赏数学语言的准确性和集约性 ， 从 而领悟到数学 内容 中的语言美学。还可以结合 圆周率的内容来讲 ， 比如圆的 直径可以不一样 ， 但是圆周角的度数始终都是固定 的， 圆 周率也是固定的。 这些都显示出了它的内在美。 再比如 ， 函
【 教师观点 】
在虚境型片段教学中如何善于虚拟教学情景
刘文礼
（ 福建省泉州市泉港区联岩小学 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 虚 境 型 片段 教 学 是针 对 某一教 学 内容 ， 让教师在１ ０ ￣ １ ２ 分钟 时间 内， 对评 委 或 参 加教 研 活动 的教 师进 行 模 拟 课
关键词 ： 教 育设 计 ； 虚拟教学 ； 教 学 情景 中图 分 类号 ： Ｇ６ ２ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ １ ０ ５ — ０ ２
、
教 学设计 的操 作
向： 一种倾 向是过于注重形式创新 ， 而淡化学科本质 。 某些
堂教 学。教师通过 完成指定的教学任务 ， 来表现 自己的教 学思想、 教学能力和教 学基本功。虚境型片段教 学没有真正的 学生， 教 者必须虚拟教 学情景， 让教 学逼真地进行到底。 是 否善 于虚拟教 学情境 ， 是虚境型片段教学成功与否的关键 。 那 么， 在虚境型 片段教 学中如何做到善于虚拟教 学情境 呢？我们不妨从 以下几个方面着手。
” —・ ”
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学生的多个方面。教师应该尽可能多地鼓励 和支持学生 ， 尽可能少地讽刺和挖苦学生 ， 这样就会让学生在后继 的学 习过程 中保留充分的信心， 也会更加努力学习 。
数与 图形 的结合在很大程度上显示了数形结合的美学。 在 讲授 中心对称以及轴对称的相关 内容时 ，可以法 国梧 桐 、 水仙花 、 货币以及小镜子 中的成像等诸多实物和图案作为
－
教学工具 ， 这样学生就能够切实感受到图像的对称美 。除 此之外 ，还需要诱导学生感受和领悟实际生活中的数学 美。 在讲授黄金分割时可以将很多 日常工艺品拿来作为教 学工具。比如很多工艺品在设计中 ， 将宽与长 的比利 限定 为０ ． ６ １ ８ ， 这就能够充分体现数学 中的黄金比和数学美。从 上面来看 ， 数学教师在开展课 堂教学 的过程 中 ， 要恰如其 分地 向学生展示 、 发现 、 运用数学 中的美学 因素。这样一 来， 学生就可提升鉴赏数学内容中的形式美学 因素 ， 又能 感受和领悟到它 固有 的理性美 。 这样一来 ， 在学习数学时， 学生就可 以获得新奇 的愉快 的情感体验 ， 不仅丰富了学生 的美学常识 ， 还能让初 中数学教学更具魅力。学生的美学 情操得到熏陶， 高尚的审美 意识得到了培养和训练。从这 些方面来看 ， 情感教育可以在很大程度上提升数学课程 的 教学效果 ， 增强教学质量 ， 因此 ， 是行之有效 的教学途径和
不少教师认为虚境 型片段教学没有学生在场 ， 教学是 自导 自演 ， 只要体现新理念就行 ， 因此忽视片段教学 的设 计。在片段教学中操作性不强的教学设计 主要有两种倾
教师为 了体现新课程的理念 ， 不是根据教学内容设计教学 流程 ， 选择教学方法 ， 而是让片段教学 的内容迎合教学方 式。 如在导入新课时， 不管何种教学 内容 ， 一律 以生活情境
措施。 四、 结 语
情感教育在初 中数学教学过程 中有着至关重要 的作 用。教学要借助知识 的独特优势来抓住学生 的好奇心 ， 这 不仅让学生求知的愿望更加强烈， 也更容易将学习情感激 发出来 。不仅增强了学生的学习兴趣 ， 而且还能够让课堂 可以变得生动活泼。因此 ， 教师要通过多元化 的评价有效 地促进情感教育 ； 要善于挖掘教材 的情感 因素 ， 丰富学生 的情感体验 ； 更要揭示数学 内在美 ， 培养数学审美情趣 ， 从 而在很大程度上提升数学课程的教学效果 ，增强教学质 量。因此 ， 情感教育是行之有效 的教学途径和措施 。