《Whatstheweatherlike-》听课体会
4BUnit9What’stheweatherlike？教学反思
4B Unit 9 What’s the weather like? 教学反思
“What’s the weather like?”是本单元教学中的重点。
“天气怎么样？”在小学英语学习中运用也较多。
熟练掌握这一句型，是四年级学生必备的。
三年级学生接触过此句型，因此在新授前，我从简单的日常问答联系到此句，引出：sunny, rainy, snowy, windy等形容词。
而后自然引出：foggy, breezy…并让学生进行名词和形容词之间的变化。
教学中我还尝试让学生听一段天气预报，目的是拓展课外知识，但又是与学生生活息息相关的，提高了学生学习英语的兴趣。
遗憾的是，如有投影，我会选择中国几个典型气候特征的城市，让学生体会并了解这些城市在春夏秋冬的不同天气状况，学生学得就更多，不会只局限于书本了。
听《What's the weather like in summer- 》心得体会
听《What's the weather like insummer? 》心得体会听《What's the weather like in summer? 》心得体会—XX上半年区域组长学校海南白驹学校基地培训陈淑文老师教学思路是：按照复习资料书的编排思路，结合课本，按词、词组、句进行积累，再按涉及的中考考点进行知识点的巩固，然后开始各项题型的练习，以得到全面的复习提升的效果。
本节是在学生自主复习课本9A3—4单元之后的针对这两个单元的配套复习课。
反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。
我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。
第二就是因为我抱有一种复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。
新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。
反思二：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。
在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。
这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。
这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。
总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。
可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。
强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。
尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
让学生在生动有趣的活动中学会学习。
同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。
听《what’s the weather like -》心得体会
听《what’s the weather like ?》心得体会听《what’s the weather like ?》心得体会陈淑文老师形式多样，有利于了调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣，先创设一个生动有趣的英语小故事，先以Danny 作的weather report 故事开篇，要求学生听在这个故事里有多少个描绘天气的词语，进而采用了复习法，启发观察法，引导发现法，来组织和开展各项学习活动，从而推进学生学习的有序进行。
整个教学过程分为五个部分，即：（一），复习铺垫，激发兴趣（二）合作交流，探究新知这一环节是教学重点，又是难点，陈淑文老师以扮演角色的形式让学生去试着扮演文中Danny Brain Jenny的对话，去发现文中的新词和新句子，并合作解决词意，试着翻译句子，让学生去感受发现的成功，能理解一种语言的快乐。
（三）巩固反馈，深化认知为了检验学生的学习效果，陈淑文老师设计关于天气的图片，要求学生用what’s the weather like 或Is it + adj? 来进行猜测表示同一种天气状况的可以用不同的句子结构来表达。
比如：明天有雨，It’s will be rainy tomorrow或there will be rain tomorrow 等，加深学生对天气方面语言的不同表达。
(四).课堂回顾，总结提高为了进一步加深巩固what’s the weather like 的学习，让学生自己来总结本节课学到的知识，充分体现以教师为主导学生为主体的教学原则，进一步内化了所学知识，即使有的学生只学会了一点点，他也是感觉高兴的。
（五）课后练习，拓展延伸听了这节课受益匪浅，了解了不同学科的不同特性，英语学科活动多样性，激发学生学习的兴趣，值得我学习。
陕旅版五年级英语下册Unit 5 What's the Weather like 单元教案与反思
Unit5 What’s the Weather like Today?原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》第一课时教学目标：学习描述天气的形容词：sunny, windy, cloudy, rainy, snowy,以及名词weather ,report, moon, star.教学重点：能听懂、会写、会读、会说描述天气的形容词：sunny, windy, cloudy, rainy, snowy,以及名词weather , report, moon, star.教学难点：通过学习，能够用简单句型描述天气状况。
教法：高效课堂教学模式学法：自主探究合作交流教具准备：小黑板单词卡片录音机教学环节：✓学习目标（一）学习“四会”单词: report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, weather , moon, star.（二）并用简单句型描述天气。
✓自主学习（一）温故知新复习以前学过的描述天气单词以及句型。
（二）阅读方法自学单词，做到会读，会拼，会写，不会的画出来。
（三）互助释疑同桌间或小组内轮流读单词，探讨单词的读音和写法。
（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
✓展示交流（一）小组展示小组内练习用以前学过的描述天气的单词和句型描述天气。
（二）班级展示小组上讲台做表演，通过表演练习介绍单词。
✓点拨升华（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）完成Part A Look and circle.What’s the weather like today?（四）用简单的句型描述四季。
✓课堂作业作业当堂清写出下列单词的适当形式。
sun(形容词)________________ windy(名词)_______________ cloudy(名词)_______________ snow(形容词)______________ rain(形容词)_______________板书设计：课后反思：第二课时教学目标：学习问天气的句型What’sthe weather like today? It’s...并灵活应用句型。
《What’s the weather like-》听课体会
《What’s the weather like?》听课体会《What’s the weather like?》听课体会我听的公开课是Unit8 What’s the weather like? 第一课时，有关于五种天气及相对应的名词英文表达。
接下来我从学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及在本堂课中使用的音标教学方法等谈下我的感受。
在3B Unit 5 Wonderland中，学生已经学习过rain, sun, wind, snow和cloud，所以在本堂课中老师强化了学生的运用，而不是停留在听和读两方面。
结合学生的学习基础和兴趣，老师确立了本堂课的重难点。
词汇教学的重点是使学生掌握生词的发音和意义，并且能准确判断词性。
教师通过造句等方式培养学生的语感和分析能力。
课堂开始从老师的问候出发：Is the weather fine today?，师生共唱一首The more we get together, 从而引入老师的朋友Tracy。
本堂课的词汇教学就是围绕Tracy在Labour’s Day，summer holiday 和last winter holiday 不同的旅行地点展开。
首先，Tracy想在Labour’s Day来上海旅游。
学生通过图片了解到上海春天的气候特点:The weather is rainy and cloudy in spring in Shanghai. 在学习rain-rainy和cloud-cloudy这一组词时，教师渗透了两个词组：in South China 和 lots of clouds。
接下来呈现了第一个由rain-rainy和cloud-cloudy这一组词构建的副文本。
接着介绍Tracy在今年暑假的旅游打算，引出sun-sunny这一组词，进而拓展到in the sun。
在这一教学环节中，教师让学生通过编对话，不仅操练新句型What’s the weather like in ____ in ____ ?而且温习旧的表达活动的词组：go swimming, go boating, go to the cinema, 提高生词和新句型的浮现率，为学生准确理解和流利朗读第二个副文本打下基础。
湘少版三年级下册Unit 9(教学反思)
湘少版三年级下册Unit 9 What’s the weather like?教学反思本堂课我执教的内容是湘少版三年级下册的第九单元《What’s the weather like?》的第一课时。
本课的教学目标是让学生学会weather\windy\cloudy\snowy 等新词以及综合运用主要句型What’s the weather like? It’s…来谈论各种天气。
语言学习的目的在于使用，即能够运用于生活交流中。
因此我的每一步教学设计及教学活动开展的中心目的就是让学生一步步将已知的知识和新授的语言信息有机结合，提高他们语言的整合能力和实际运用英语语言的意识和能力。
为达到和实现此目的，本堂课我从以下四个方面作努力：一、教学环节循序渐进在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
本堂课的各个教学环境紧密相扣，循序渐进，每走一步都是为下一个教学环节做准备和铺垫。
在复习环节，我先用实物复习水果单词，让他们在水果的刺激下能勇敢表达：I like…I don’t like…也同时活跃了课堂；然后我叫学生选择认读复习8单元学过的天气词，且能用What do you like? I like a __day. I don’t like a__ day.来进行交流。
通过这两个复习，我能基本上了解学生对天气词的掌握程度，为下一步新知识的学习做好准备。
接着，我用天气词引出新词weather，并进行反复练习和巩固，特别是th的发音，需要不断的纠正和示范。
为突破这一难点，我安排了“找单词”的游戏，让学生在趣味中操练了单词。
Weather学好了，问句What’s the weather like?的学习才会迎刃而解。
句子的学习中，我让学生先能模仿回答再猜句子的意思、再模仿问问题，再用图片进行互相问答的操练，最后用课件上的照片进行有意义的交流。
教学反思(14) Unit 3 What’s the weather like 教学反思
Unit 3 What’s the weather like?教学反思这一单元的主要任务是学习有关天气的单词，还有谈论有关天气的话题。
在一个班的教学中，我发现rainy, snowy、cloudy、sunny、windy学生掌握不扎实，于是我开始思考如何能让学生掌握扎实的方法。
任务型教学是教法中重要的一种，在操练单词时我设计了猜单词活动。
为了避免老套的直接出示单词卡全班认读，我把四个学生分成一组，进行小组活动。
将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。
有意识地激发了学生们学习兴趣，引导学生自主学习。
英语教学的最终目的是要使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想。
学生是学习的主体，充分发挥学生合作学习的作用，有利于学生相互启发、共同发展。
我着重进行了Weather report的合作。
在语言的训练上，我创设情景，开展训练，本课从degree(s)的学习，再到rainy, snowy、cloudy、sunny、windy 的学习，本身也是一个学习Weather report的过程，在巩固过程中，力求学生在掌握基础部分上能够运用所学知识并有所提高。
课堂中我利用媒体的优势，使课堂充满生动的图像，谈论不同城市的天气引出Weather report，使学生能够直观地理解Weather report。
提高学生的学习兴趣。
通过小组活动有效地将语言进行操练，使学生沉浸在合作学习的愉悦氛围中。
这样做确实收到了很好的效果在本节课的教学中，由于小组汇报时间超时，渗透情感教育我没有做好，如果让学生知道我们无法改变天气，我们无法控制天气，但我们可以保护环境，预知天气，掌握本领，减少不幸,那么学生的学习效果就能得到一个提升。
二〇一五年三月。
xiao What is the weather like教学反思(3)
What is the weather like教学反思教学内容是What is th e weather like 的第一课时，主要教学有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。
下面我对这次的教学作以下反思：一、本节课的优点1、联系生活实际，注重情景创设在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。
本课的“天气状况”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。
在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关天气的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是讲天气，同时观察不同的天气特征，，我又通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like ?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。
为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。
学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。
2、体现任务型教学，增进同学之间的交流《英语课程标准》提倡任务型教学。
任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。
在学会了询问天气和表达天气状况单词，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢什么天气？为什么喜欢？”这两个问题进行互相提问并回答。
一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元C部分的内容进行提前渗透。
在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。
3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。
模块七讨论《What's the Weather Like Today》赏析与评价
《What's the Weather Like Today?》赏析与评价本课学习目标是让学生学习各种与天气相关的单词、词组及句型。
根据教学目标，老师创设了模拟情景、驱动任务、情景对话、课外阅读等教学活动环节。
本课教学方案的设计体现了三维目标：1、知识与技能：能听、会说词并理解词义；听、说并能理解、运用本课句子，提高在key points 辅助下进行口语表达的能力；2、过程与方法：通过复习旧知识引出新知识，初步掌握知识迁移的学习方法；通过自主听读环节，自主阅读英语儿歌和故事，体验自主学习的方法；通过自主说、两两对话等形式，提高口语交际能力和运用英语进行思维的能力，体验语言运用的过程与方法。
通过做天气预报员，提升口语表达的自信心。
3、情感态度与价值观：通过做天气预报员，提升口语表达的自信心；通过自主阅读网络资源，形成独立思考、自主学习的学习习惯；两两交流中初步形成合作意识和协作精神。
本教学方案体现了教师主导、学生主体的教学思想：在新授课部分，教师为学生设计了做“小小天气预报员”的任务，让学生在任务的驱动下，在教师的指导下，借助网络资源，通过自主学习、教师示范、同伴交流等，顺利地完成了任务，从而让学生体会到学习的成功感。
通过Sing a song （这首歌与本节课主题相关）和Free talk 为学生创设学习英语的氛围，把学生带入奇妙的英语世界，安排每个教学环节的有趣教学模式，使每个学生都能积极地加入到学习中来。
本教学方案的教学评价：学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习。
但没有具体的评价方式和评价标准，也没能分出层次，是本课教学设计的一大败笔。
Unit5《What’s the weather like today》教后反思
Unit5《What’s the weather like today?》教后反思【教学内容】本课的教学内容为陕西旅游版小学英语第六册Unit 5 What’s the weather like today?教学内容。
本课的教学目标是，让学生学会四会词汇和句型，并能在日常生活中灵活运用。
【教学闪光点】本节课依据“高效课堂模式”设计。
无论从课堂环节的设置，教与学时间的分配，还是教学活动的组织形式等各方面都与过去有很多不同。
具体表现在：1.增加课前预习环节。
要求学生在本节课开始前，对要学习的重点词汇进行预习，通过网络或字典等学习资源了解其词义及用法。
此环节的设置，从很大程度上激发了学生自主学习新知的热情，有助于培养他们良好的学习习惯，使其受益终生。
2.在小组合作中学习。
由以往秧田式的个人学习形式转为小组合作。
古人云，集思广益。
让学生在学习的过程中，互为人师，针对同一知识点的用法提出自己不同的见解，让各自的知识体系在辩论和商讨中巩固，延伸。
3.人人参与课堂游戏。
以往课堂中所设置的小游戏，由于时间关系，只能由三四个学生上台参与。
故游戏参与面小，不能充分活跃课堂气氛。
本节课游戏砸地鼠是以组为单位进行的，由小组长领导，组内每个同学都有机会参与游戏，极大地激发了他们学习英语的兴趣和自信心。
4.堂堂有检测。
本节课我针对所学四个单词和句型设置了三个习题。
让学生既在做题中巩固了新知，又快速地找出自己的易错点，能够及时查漏补缺。
5.节节有归纳。
在本节课结束的时候，我让学生自己找出本节课的知识点，进行抢答，并以发放小智慧星作为奖励，充分锻炼了他们的归纳总结能力。
总之，这种新的教学模式让学生通过小组合作的方式，通过与他人合作交流，在攻克了一个又一个的知识点的过程中，体验到自主学习的快乐。
从而变得善于并乐于学习。
所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
新的教学模式让我们真正做到了把课堂还给学生，从小就培养了他们好学善思的良好品质。
五年级英语下册《What Is the weather like》教学反思
五年级英语下册《What Is the weather like》教学反思上课的时候首先带同学们复习了第一节课的单词，出示课件上表示天气的图片，让同学们抢答图片描述的天气对应的英文单词是什么？同学们参与度很高，记得也很牢靠。
接下来开始第二部分的学习：呈现天气预报视频:weather report及英文天气预报，之后呈现一幅中国地图。
我走到大屏幕前，结合以前学过的句子以及今天新学的知识，播报天气，然后给学生一定的自主学习时间，按组找一名学生播报中国其他城市的天气～将学到的知识实际运用。
以此培养学生的自主学习能力～让学生自己去探索、发现～在主动学习中自觉成长。
在小组中与同学一起交流～说说中国其他城市的天气。
这样进一步稳固了所学新知～又锻炼了学生的口语。
以上就是我这一节课的教学内容～整个教学过程面向全体学生～活动参与面广～尽可能多的为学生创设语言实践的时机～配以我丰富的面部表情和形象的肢体语言～鼓励学生不断处于英语学习的最正确状态。
但是在时间分配上我处理的有些欠缺，分配的不够合理，在以后的教学中仍需继续学习，不断探索英语学习的最正确方法～我会一如既往的努力。
《Unit 3 Weather 》课堂教学听课后感
教学文档（Unit 3 Weather ）听课后感李老师的授课内容为：四年级下册Unit3Weather第五课时。
重难点为：能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York How about Beijing Isit cold？教学方法：教师用上节课的Let's do中的内容引出重点单词：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，让学生正确朗读。
然后将世界地图呈现出来，引导学生认识几个城市的地理位置和名称，并及时进行稳固操练。
最后通过观看课件以及相应天气特征的符号的提示，引导学生用It's...in...说出各城市的天气特征。
〔教师可以适当讲一下四个城市的位置及相关知识。
〕教学过程如下：1.热身、复习(Warm-up/Revision) 学生唱歌曲“Thunder〞；说唱Let’s chant局部歌。
2.Free talk。
提问：What’s the weather like in ……学生依据实际内容答复It is... in...。
(学生既可以从气温的角度答复,也可从气候特征的角度答复，此项活动主要是稳固What’s the weather like in ……的功能结构)。
3.呈现新课〔Present〕教师提问：What’s the weather like in New York(同时将录像内容定在New York的界面) ，学生依据实际来答复。
教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时改正。
教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about...引导学生依据实际来答复。
反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about…的功能。
4.小组分角色扮演。
李老师的这节课亮点很多。
1.用真实的天气预报情景呈现天气，让学生感知学习运用所学知识。
《What’s the weather like-》听课体会
《What’s the weather like?》听课体会《What’s the weather like?》听课体会我听的公开课是Unit8 What’s the weather like? 第一课时，有关于五种天气及相对应的名词英文表达。
接下来我从学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及在本堂课中使用的音标教学方法等谈下我的感受。
在3B Unit 5 Wonderland中，学生已经学习过rain, sun, wind, snow和cloud，所以在本堂课中老师强化了学生的运用，而不是停留在听和读两方面。
结合学生的学习基础和兴趣，老师确立了本堂课的重难点。
词汇教学的重点是使学生掌握生词的发音和意义，并且能准确判断词性。
教师通过造句等方式培养学生的语感和分析能力。
; 课堂开始从老师的问候出发：Is the weather fine today?，师生共唱一首The more we get together, 从而引入老师的朋友Tracy。
本堂课的词汇教学就是围绕Tracy在Labour’s Day，summer holiday 和last winter holiday不同的旅行地点展开。
首先，Tracy想在Labour’s Day 来上海旅游。
学生通过图片了解到上海春天的气候特点:The weather is rainy and cloudy in spring in Shanghai. 在学习rain-rainy和cloud-cloudy这一组词时，教师渗透了两个词组：in South China 和lots of clouds。
接下来呈现了第一个由rain-rainy和cloud-cloudy这一组词构建的副文本。
接着介绍Tracy在今年暑假的旅游打算，引出sun-sunny这一组词，进而拓展到in the sun。
在这一教学环节中，教师让学生通过编对话，不仅操练新句型What’s the weather like in ____ in ____ ?而且温习旧的表达活动的词组：go swimming, go boating, go to the cinema, 提高生词和新句型的浮现率，为学生准确理解和流利朗读第二个副文本打下基础。
听复习课《What's the weather like in summer- 》心得体会
听复习课《What’s the weather like in summer? 》心得体会
听复习课《What’s the weather like in summer? 》心得体会
听了陈老师的英语课，有很多的感触，首先，不能忽略对学生的检测。
复习时间少，因此复习课往往容量很大，为了尽早完成复习任务，教师在复习时往往充分发挥教师的主导作用，而容易忽略学生自主建构知识的能力。
为了让更多学生做到有效复习，今后我们老师不妨在课堂上加强检测学生“已知什么”，还“未知什么”，学生未知的部分就是我们老师要复习的重点。
第二，在复习课中，教师没必要“一言堂”，多设计一些说和写的活动，把复习的主动权还给学生。
这样，学生也能自主发现自身在知识上的薄弱。
第三，既然考试是检验学生的主要渠道，那么教师不妨在课堂上把相关的中考真题融入到课堂练习中。
学生不断地接触真题，就能提早感受中考的难度，长此以往，做题能力便能逐渐提高。
我们在复习课中，要注意：第一，转变的就是观念，教学目的上要转变观念。
在传统的教学过程中，把系统的传授
知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。
一是在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。
在教学中首先要打破学科局限，立足于本学科，通过教学培养全面发展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
这就是新课改精髓所在。
二是在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
积极参与听课、评课是我们年轻教师学习教学的重要方式。
希望自己能不断成长。
Unit2 What’s the weather like 教学反思
Module4 My everyday lifeUnit2 What’s the weather like? 教学反思这节课我完成了预定的教学计划，实现了既定的教学目标，教学重点中的每一字每一句都得到了落实，突破了教学难点。
这是一节听说课，在教学过程中，我兼顾到了听、说、读、写各个方面。
因为英语是一门语言，所以我特别注重说的训练。
让学生在课堂有限的时间内有尽可能多的机会去开口说英语始终是我教学过程中要努力的方向。
在这节课里，我创设了很多情景，让学生得到了大量说英语的机会，所以对本节课的重点词句学生掌握到了能脱口而出的程度。
这节课，我觉得自己做得好的地方有以下几点：（1）在课堂教学中采用了竞争机制。
初一的学生争强好胜的心理特别明显，由于组和组间有了竞争就增强了学生参与课堂教学活动的欲望，从而提高了学生学习英语的兴趣，课堂的气氛自然就活跃起来了，课堂的教学效果就提高了。
竞争不仅让学生有了竞争的意识和成功的喜悦体验，还培养了学生团体合作的精神。
（2）在呈现新单词时，我用春、夏、秋、冬四幅图让学生非常直观地学到spring, summer, autumn, winter及这四个季节的天气特征warm, hot, cool , cold这八个单词。
而且在学单词时，我没有让学生单纯枯燥地读单词，而是把本节课的重点句子It’s (warm ) in (spring).融入单词的教学中。
（3）这是一节听说课，但同时我也兼顾到了读和写的训练。
这节课还有一些需要改进的地方，如在时间的把握上我做得不是很好，出现了“前松后紧”的情况。
由于时间分配得不好，导致巩固性练习这个部分没有来得及详细讲解。
对小组竞争的结果也没来得及点评。
Whatwilltheweatherbelike五年级英语教学反思
本节课是该单元的第一课时，学习重点是表示天气的功能句What is the weather like? It’s……及其表示天气情况的几个形容词。
课前我通过整合教材，把问与答的内容前置，由图片复习巩固了表天气的几个形容词，为课文的学习和句型的操练打下基础。
开课前播放了英文歌曲《How is the weather?》引出本节课的主要功能句。
为了调动学生学英语的积极性和兴趣，以唱歌的形式来活跃课堂氛围，学生跟着歌曲的节奏做动作。
然后以图片形式呈现单词（rainy, snowy, cloudy, sunny, fine, windy）及简单的句型What is the weather like today? It’s……目的是为了巩固知识的同时，由易到难为下面学习天气做更好的铺垫。
操练句型环节我设置了看图片说句子，对子挑战说句子，做动作猜天气三个活动，目的是使每个同学都能参与到课堂活动中来，熟练掌握目标句型。
取得的成绩：1.单词掌握较好，在两分内听写单词 4号以上同学全对，为句型练习打下坚实的基础。
2.句型操练通过三个活动，课堂气氛活跃，基本每个同学都参与了练习，目标得以落实，实现了英语课堂人人敢开口，人人敢展示的目标，提高了孩子们的语言表达能力。
3.活动激发兴趣，孩子们愿学。
课中的图片，活动，歌曲，chant等多种形式的练习，让孩子们在玩中学，乐中用。
不足之处：老师在反馈的过程中对后进生关注不够；课中各个环节过渡生硬，教师组织教学的语言单一，课堂调控能力不高等。
作为青年老师，在以后的教学中我一定做到用心体会，及时发现问题。
发现问题，才能实现“反思性教学”。
当然在自我反省的同时，我还要充分利用教研时间，虚心听取老教师和同科教师给予的建议，吸取经验，更好地与学生的沟通，使自己的教学水平更上一层楼。
Unit8Topic1What’stheweatherlikeinsummer
Unit 8 Topic 1 What’s the weather like in summerSection B教学反思徐灯明在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
外国人习惯用天气来相互问候。
6月20日上午第二节，我上了一堂七年级下的英语公开课，这节课的主题是What’s the weather like a nd What’s the temperature，教学目的是Learn adjectives about weather 及Talk about the weather 和句型是W hat’s the weather like and What is the temperature同时会描述the weather report，教学过程是通过多媒体来展开的。
首先，以What day is it today and What day was it yesterday 导入，主要是操练is 与was，引导学生注意两种时态，主要是遵循新课改理念，在一定的语境中学习单词，做到单词能脱口而出，这个环节主要是铺垫，为下一步的学习提供语法的准备。
然后，是复习Section A图片展示，依然是语言输入为主，继续操练这几个句型--What’s the weather like in spring--It’s warm.--What can we do in spring--It’s a good time for flying kites./to fly kites. / We can fly kites.我打算在这环节做一些思想文化的渗透，语言只是传达思想和文化的载体，如外国人喜欢用天气开始展开聊天，在让学生了解外国文化的同时，要传播本国文化，表述本国文化，让学生为自己国家感到自豪和骄傲。
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《Whatstheweatherli ke?》听课体会
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《what’stheweatherlike?》听课体会
我听的公开课是Unit8what’stheweatherlike?第一课时，有关于五种天气及相对应的名词英文表达。
接下来我从学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及在本堂课中使用的音标教学方法等谈下我的感受。
在3BUnit5wonderland中，学生已经学习过rain,sun,wind,snow和cloud，所以在本堂课中老师强化了学生的运用，而不是停留在听和读两方面。
结合学生的学习基础和兴趣，老师确立了本堂课的重难点。
词汇教学的重点是使学生掌握生词的发音和意义，并且能准确判断词性。
教师通过造句等方式培养学生的语感和分析能力。
课堂开始从老师的问候出发：
Istheweatherfinetoday?，师生共唱一首Themorewegettogether,从而引入老师的朋友Tracy。
本堂课的词汇教学就是围绕Tracy在Labour’sDay，summerholiday 和lastwinterholiday不同的旅行地点展开。
首先，Tracy想在Labour’sDay来上海旅游。
学生通过图片了解到上海春天的气候特点:Theweatherisrainyandcloudyinspringin Shanghai.在学习rain-rainy和cloud-cloudy这一组词时，教师渗透了两个词组：inSouthchina和lotsofclouds。
接下来呈现了第一个由rain-rainy和cloud-cloudy这一组词构建的副文本。
接着介绍Tracy在今年暑假的旅游打算，引出sun-sunny这一组词，进而拓展到inthesun。
在这一教学环节中，教师让学生通过编对话，不仅操练新句型what’stheweatherlikein____in____?而且温习旧的表达活动的词组：goswimming,goboating,gotothecinema,提高生词和新句型的浮现率，为学生准确
理解和流利朗读第二个副文本打下基础。
最后，引出Tracy今年寒假的旅行城市Harbin，用Itiswindyandsnowy概括这个城市冬天的气候特征。
在引出wind这个词时，使用whatcanyoufeelonwindydays?增强了学生的个人体验，提高学习兴趣。
采用一首小诗巩固snow和snowy这一组生词。
学生在这两组生词操练的基础上学习第三个副文本较为轻松。
词汇教学与音标教学是密不可分的，音标教学的成功可以提高学生记忆单词的效率，授之以鱼，不如授之以渔。
同样，朗读具有相同元音的词汇可以让学生规范自己的语音，学会总结。
在本堂课中，教师采用了以下几种将单词和音标教学相结合的方法：1、先出示其它含有相同元音的单词，然后再出示音标，让学生根据音标拼写生词，培养学生知识迁移能力；2、给出学生含有该单词辅音和元音的两个单词，让学生自己组合，再结合音标拼写生词；3、给学生将名词转化为形容词的构词框架，让学生从中
找出规律，进而准确说出相对应的形容词。
语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础，良好的语音基础可以提高学生的学习信心，使学生乐于接受不同的英语学习渠道，从而能学得更加轻松，更有趣味。
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