高中生物教学方案

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高中教师生物教案(7篇)

高中教师生物教案(7篇)

高中教师生物教案(7篇)高中教师生物教案(7篇)众所周知,优秀的老师不会教死书,他们不布置大量的作业,而是注重教给学生学习方法。

下面是小编给大家带来的高中教师生物教案(7篇),欢迎大家阅读转发!高中教师生物教案篇1一、教学目标::了解细胞学说的发展过程理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】:显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞)。

教学过程:教学内容使用显微镜的高倍镜观察集中细胞(二)第一课时的课后练习教师活动引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。

用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。

并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的变化为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央,再转换高倍镜尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么(同种生物之间和不同种生物之间比较)小结,造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题第一题:答案是B第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

(2)共同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。

(3)因为两者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。

学生活动思考并回答问题制作临时装片并观察。

思考讨论老师的问题,并作出回答交流。

完成练习真核细胞与原核细胞(第二课时)(三)细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结自我测试引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。

高中生物教案教学设计(通用5篇)

高中生物教案教学设计(通用5篇)

高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量,根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划,包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

二、高中生物教案教学设计(通用5篇)作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计(通用5篇),希望对大家有所帮助。

高中生物教案教学设计1知识目标:1)了解构成细胞和生物体的化学元素组成;2)掌握构成细胞的主要元素;3)理解和掌握主要化学元素的作用;4)通过生物体组成元素与非生物的对比,理解生物界与非生物界的统一性与差异性。

情感目标:通过学习组成生物体的化学元素,认识生物界与非生物界的统一性和差异性;使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法;培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物,认识世界的思维方法。

技能目标:通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析,培养学生理解思考和分析问题的能力,初步培养学生跨学科分析问题的能力。

教学重点、难点:1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用;2.组成生物体最基本的元素是碳;3.生物界和非生物界的统一性和差异性。

教学过程:地球上的生物,现在已知的大约200万种。

不同种类的生物体,在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。

但是,组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的,也就是说,生物体的生命活动都有共同的物质基础。

物质都是由化学元素组成的。

科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质,查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。

大家都知道生物是由细胞构成的,细胞是由物质构成的,构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。

那么组成生物体的元素有哪些呢?接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。

高中生物教学设计最新4篇

高中生物教学设计最新4篇

高中生物教学设计最新4篇高中生物教案篇一学习目标1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、2、简述主动运输对细胞生活的意义,举例说明大分子进出细胞的方式3、通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况,指出被动运输与主动运输方式异同点。

重点难提示重点:举例说出细胞膜是选择透过性膜。

难点:渗透实验学习展示一、小分子或离子进出细胞膜方式(一)被动运输知识梳理阅读教材P47后完成并记住下列内容1、概念:物质梯度进出细胞,消耗细胞代谢释放的能量的扩散。

2、扩散:由于物质而产生的物质现象,即一种物质从区域向区域迁移的过程。

3、类型:(1)简单扩散(或自由扩散):分子质量相对或的物质,在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式,如、、等的运输。

(2)易化扩散(或协助扩散):需的参与,从区域到区域的扩散,如进入红细胞。

4、动力:。

5、渗透:水分子从通过等结构向水分子区域的。

简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等结构称渗透。

(1)动物细胞通过渗透作用吸水与失水当外界溶液细胞质的浓度,细胞吸水膨胀当外界溶液细胞质的浓度,细胞失水皱缩当外界溶液细胞质的浓度,细胞处于动态平衡状态(2)植物细胞通过渗透作用吸水与失水(二)主动运输知识梳理阅读教材P45后完成并记住下列内容1、概念:物质梯度进出细胞,既需要膜上的参与,又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。

[2、举例:植物根细胞对的吸收进入动物小肠绒毛上皮细胞。

3、意义:(1)使活细胞主动选择吸收,及时排出和对细胞的物质,保证细胞的顺利完成。

(2)体现了细胞膜的,即可以自由通过,细胞选择吸收的或小也可以通过。

如应用于人工肾的。

[思考讨论]1、简单扩散和易化扩散有什么异同?2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同?3、低温会影响物质的主动运输吗?为什么?4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观察,有3种状态的细胞,如图1-3,你认为这3个细胞在未发生上述情况之前,其细胞液的浓度依次是A.A﹥B>CB.AC.B>A>C D.B ●植物细胞壁是结构,即和其他物质均能通过。

高一生物教育教案七篇

高一生物教育教案七篇

高一生物教育教案七篇高一生物教育教案精选篇1【教材地位分析】本节内容是人教版高中生物必修1分子与细胞第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容;,主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能,掌握提取、分离色素的实验方法。

光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。

*节内容按照课标安排应2课时完成:第一课时学习“光合作用的发现”和通过实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识,第二课时具体学习“光合作用的过程”。

本节教学设计是该节的第一课时内容。

第一课时我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索,结合自己所动手完成的实验,遵循科学家的探索思路,总结出光合作用的探究历程。

了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法,为以后的学习打下基础。

【设计理念】以高中生物课程标准的“提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

最想突出的处理:1.还原科学研究的历史面貌,突出生物学的“实验学科”特点;2.以实验探究贯穿整个教学。

【学情分析】学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识,而且生活实践中也对光合作用有所了解。

但是,对于光合作用的发现历史却很陌生,关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。

高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学习活动的主体,教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

教学目标1、知识方面⑴.了解光合作用的结构和物质基础;⑵.理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义;⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。

2、过程与方法通过分析科学家发现光合作用的过程,尝试提出问题、做出假设,设计方案验证假设。

高中生物教学设计方案

高中生物教学设计方案

高中生物教学设计方案作为一位优秀的生物老师,为了生物教学活动的顺利进行,需要提早编写生物教案。

敲定一个活动教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的高中生物教学设计方案5篇,让我们一起来看看!高中生物教学设计方案篇1一、设计思路在教学中我以新课标为根据,不拘泥于教材,创造性地重组教材,优化课堂教学。

本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的进程,这是一个微观的分子水平上的进程,学生缺少直观体会,教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等,使这一内容直观化;侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。

这部分内容触及的物质种类也比较多纷杂,我将它们置于本节课之前和之后分别讲授。

二、教学分析1、教材分析本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,要用2课时。

由于课时调剂,我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容,课程标准中与本节教学相对应的要求是:概述遗传信息的转录和翻译。

“概述”是知道水平的要求,即要求学生能够掌控知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系,进行说明、推断、区分和扩大等。

因此,本节教学主要是对转录和翻译进程的描写,而且让学生知道转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。

要到达知道层次的目标,需要引导学生运用已有知识和观点摸索和讨论相干的问题,需要运用有关DNA和RNA结构的知识,以及结构与功能相适应的观点进行分析;“为何是三个碱基编码一个氨基酸呢?”需要学生运用数学知识和方法进行分析。

本节教材的另一特点是插图多而且复杂。

插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录进程流程图、翻译进程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。

能否处理好教材中的插图,是本节教学成败的关键因素之一。

2、学情分析学生在学习DNA分子结构后,已经能够建构DNA的分子模型,并掌控了碱基互补配对原则,同时对DNA产生了浓厚的爱好,想进一步探知有关DNA的其他问题,学习的愿望强烈,但是学生常常会陷入学习时明白,学完了就糊涂的困惑中。

高中生物教学设计5篇

高中生物教学设计5篇

高中生物教学设计5篇在教学工开展教学活动前,很有必要细心设计一份教案,教案有助于同学理解并把握系统的学问。

我们该怎么去写教案呢?下面给您带来高中生物教学设计,盼望能够关心到您。

高中生物教案1一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成和理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点(1)内环境的理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时支配2课时四、教学过程〖章引入让同学阅读章引言并体会内环境的重要性。

〔板书〕第1节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题探讨”引入,同学思索并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞,包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。

草履虫直接生活在外界水环境中。

两者生活环境的相像之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。

〔问题〕以“本节聚焦”再次引起同学的思索。

〔板书〕一、体细胞生在细胞外液体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。

细胞内液(存在于细胞内,约占2/3)1.体液血浆细胞外液组织液(存在于细胞外,约占1/3) 淋巴等〔思索与争论〕同学争论后回答,师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、组织液和淋巴等。

血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。

由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。

不同点:(1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。

高中生物教学设计含课后反思5篇

高中生物教学设计含课后反思5篇

高中生物教学设计含课后反思5篇高中生物教学设计含课后反思5篇作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。

如何把教学反思做到重点突出呢?今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考,我们一起来看看吧!高中生物教学设计含课后反思篇1生物学具有很强的实践性和科学的严谨性。

同时作为一门基础学科,以技术应用广泛、知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。

我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

这就要求我们在课堂教学中不断反思,这样才能取得好的教学成果。

1.扎实严谨在生物课堂教学中,应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。

对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

即启发引导学生认真审题,挖掘隐含条件,抽象生物情境,提出规律列式求解,做出结论并加以讨论等,做到解题过程步骤完整,推理严密。

2.联系实际生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。

此外,在习题的讲析中,选例除了要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。

高中生物学科教学设计方案5篇

高中生物学科教学设计方案5篇

高中生物学科教学设计方案5篇高中生物学科教学设计方案1教学重点:1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。

4、细胞分裂的意义5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验教学难点:1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂的特点及意义3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系教学过程:讨论:生物体是如何长大的1、从物质转化角度分析:同化作用强于异化作用同化作用主要发生在细胞的那些结构上这使细胞发生了怎样的改变(引导学生简要复习细胞的结构和功能)2、从细胞变化角度分析:细胞分裂——细胞数目增多细胞生长——细胞体积增大细胞的体积一般都是很小的,细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。

为什么细胞要进行细胞分裂呢指导学生展开讨论。

(请参考“细胞有丝分裂.ppt”)学生总结:细胞分裂的生物学意义。

对于单细胞生物体,细胞分裂意味着生物个体数的增加。

多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。

对于多细胞生物体,细胞分裂则是生物体生长发育的基础。

细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换,从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。

因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。

根据对细胞分裂过程的观察,细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。

学生观察并讨论:认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图,简要说出他们的主要区别特点。

归纳总结:提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。

三种细胞分裂方式中,无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式,如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。

(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中,多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式,如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。

高中生物详细教案模板(7篇)

高中生物详细教案模板(7篇)

高中生物详细教案模板(7篇)高中生物详细教案模板(7篇)通过高中生物的学习可以知道,生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

下面是小编给大家带来的高中生物详细教案模板(7篇),欢迎大家阅读转发!高中生物详细教案【篇1】【课标要求】生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用。

【考向瞭望】能量流动与物质循环的过程特点及相互关系。

【知识梳理】一、生态系统的物质循环:(一)概念1、物质:组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素。

2、循环:无机环境生物群落。

3、范围:生物圈。

(二)特点:1、具有全球性,因此又称生物地球化学循环。

2、具有循环性。

二、实例——碳循环(一)无机环境中存在的形式:二氧化碳和碳酸盐。

(二)生物群落中主要存在形式:含碳有机物。

(三)无机环境与生物群落之间的循环形式(如图)1、大气中的碳元素进入生物群落,是通过植物的光合作用或化能合成作用而实现的。

2、碳在生物群落和无机环境之间循环是以CO2的形式进行的。

碳元素在生物群落中的传递,主要靠食物链和食物网,传递形式为有机物。

3、大气中CO2的来源有三个:一是分解者的分解作用;二是动植物的呼吸作用;三是化石燃料的燃烧。

4、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是生产者和分解者5、碳在无机环境与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传递是双向的,其他各成分间的传递是单向的。

(四)特点:具全球性,可反复利用。

[(五)温室效应与气候变暖1、温室效应的形成:CO2与悬浮粒子是决定地球温度及气候的关键因素。

CO2能吸收太阳辐射的红外线。

当太阳照射到地球表面时,使地球变暖,这种热能又以红外线的形式向太空辐射,再次被CO2吸收,从而使大气层成为地面的保温层,起到保温作用。

2、大气中CO2含量持续增加的原因:(1)工厂、汽车、轮船等对化石燃料的大量使用,向大气中倾放大量的CO2。

(2)森林、草原等植被大面积的破坏,大大降低了对大气中CO2的调节能力。

高中生物优秀教案50篇

高中生物优秀教案50篇

高中生物优秀教案50篇
主题:植物生长的影响因素
教学对象:高中生物学生
教学目标:
1. 了解植物生长的基本原理
2. 掌握影响植物生长的因素
3. 学会设计实验来研究植物生长
教学内容:
1. 植物生长的基本过程
2. 影响植物生长的内外因素
3. 实验设计和数据分析
教学步骤:
1. 导入:通过展示一段视频或图片介绍植物生长的过程,引起学生的兴趣。

2. 概念讲解:讲解植物生长的基本原理,包括光合作用、无性繁殖等。

3. 分组讨论:让学生分组讨论影响植物生长的因素,并列出一个实验设计方案。

4. 实验操作:学生按照设计的方案进行实验操作,记录数据。

5. 数据分析:带领学生分析实验数据,讨论影响植物生长的因素。

6. 总结与讨论:总结本节课学习的内容,讨论植物生长的实际应用。

教学资源:
1. 视频或图片资料
2. 实验器材和植物样本
课堂评价:
1. 学生在讨论和实验中的表现
2. 学生对植物生长的理解程度
3. 学生实验报告的撰写和展示情况
教学反思:
1. 教学内容是否能够引起学生的兴趣
2. 学生在实验设计和数据分析方面的能力如何
3. 如何进一步深化学生对植物生长的理解
希望以上示例对您有帮助,如有其他问题,请随时告诉我。

高中生物教学计划(通用15篇)

高中生物教学计划(通用15篇)

高中生物教学计划(通用15篇)高中生物教学计划1一、指导思想根据教学大纲和考试大纲的要求,夯实基础,满足高考全面提升素质的实际需要。

根据我县的实际,在讲授新课的同时,适当补充有关初中的生物基础知识和生活中的有关生物学知识,培养学生学习生物的兴趣,养成良好的学习习惯,注意培养学生的实验能力和创新能力。

二、教学建议1.备课组长要组织教师认真学习教学大纲,钻研教材,搞好集体备课,在教学过程中把握好难易标准。

2.新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上,并完成课本习题及相应的补充题,每单元结束,进行一次单元自测,成绩记在成绩册上。

每月进行一次月考,月考由备课组长组织命题制卷(也可用单元自测题代替),统一阅卷,成绩上墙。

3.教研组要有切实可行的教研计划,大力开展教改实验和专题研究。

对课题研究的内容要逐一落实,并有所创新。

另外,根据自身的特点,在教法上以“讲授型为主、自学型为主、训练型为主、探究型为主”的四大系列进行对比实验。

并找出它们的最佳结合点,提高教学效率。

4.注意培养学生良好的学习生物的习惯和兴趣,特别应注意培养学生自我获取生物知识的能力。

教师应开展如何挖掘新教材的.能力价值和思想教育内容,如何把知识转化为能力的专题研究。

5.突出生物学科的特点,加强实验教学。

对演示实验要求全做,对学生实验有条件的学校要全做,条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示,所有学生实验要有实验报告。

6.加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及学科内综合习题的训练。

并要求学生有知识疑难和错题摘录本。

7.认真落实教学常规,备课组长要认真督促检查,其方式方法应与高三年级相同。

三、高一年级教学进度上学期第一至四周:绪论、生物的物质基础(含实验一)第五至九周:生命的基本单位——细胞(含实验二至三)第十周:期中考试第十一至十八周:生物的新陈代谢一至五节(含实验四至七,补初中生理卫生的循环、消化、泌尿系统)第十九至二十周:期末复习和考试下学期第一至四周:生物的新陈代谢六至八节(补初中生理卫生呼吸系统)第五至九周:生命活动的调节(含实验八、实习1.补初中生理卫生的内分泌系统、神经系统)第十周:期中考试第十一至十八周:生物的生殖和发育(补初中植物花的结构)第十九至二十周:全书复习,全市统考四、高二年级教学进度上学期第一至九周:第六章第一、二节(含实验九至十一)第十周:期中考试第十一至十八周:第六章性别决定和伴性遗传至第七章完第十九、二十周:期末复习和考试下学期第一至九周:第八章第九章(含实验十二:观察SO2对植物的影响)。

关于高中生物的教育教案

关于高中生物的教育教案

关于高中生物的教育教案关于高中生物的教育教案【七篇】高中生物的学习方法,综合归纳要做到“三抓”。

一抓顺序、二抓联系、三抓特点。

下面是小编给大家带来的关于高中生物的教育教案【七篇】,欢迎大家阅读转发!关于高中生物的教育教案(精选篇1)1.教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换,并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动,进行新陈代谢。

酶作为生物催化剂,细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。

因此引导学生掌握酶的概念和本质,理解酶在代谢中的作用就显得十分非常重要。

另外,学生已具备做科学的能力,在课堂中引导学生科学地思考,积极动手实验,对于培养学生的科学精神十分有益,因此本节课初步引入对照实验和控制变量。

2.教学对象分析学生通过初三、高一阶段化学的学习,对于纯化学反应已熟悉,但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。

工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的,细胞内部却是常温常压温和状态,而细胞代谢包括一系列的化学反应,这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与,才能使高效有序的进行,因此引入对酶相关知识的学习。

二、教学目标1.知识目标探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2.能力目标①进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。

②在问题探讨,有关实验设计,资料分析等问题讨论中,培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。

3.情感目标①通过回顾科学家对酶本质的探索历史,认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而且要善于质疑,创新,和勇于实践的科学精神与态度。

三、教学方法和教学手段1. 教学方法:实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法,2.教学手段:借助多媒体、设计实验表格四、教学流程五、教学过程教师活动学生活动设计意图精心设问,步步深入(5分钟)[新课导入] 已近中午了,大家的肚子一定饿了。

高中生物课程教学计划【7篇通用】

高中生物课程教学计划【7篇通用】

高中生物课程教学计划【7篇通用】高中生物课程教学计划(篇1)高中生物课程分为必修和选修两个部分。

必修部分包括“必修1:分子与细胞”“必修2:遗传与进化”“必修3:稳态与环境”3个模块;选修部分有“选修1:生物技术实践”“选修2:生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。

每个模块36学时2学分。

一本校高中三年课程规划高一:第一学期:必修1《分子与细胞》每班每周两课时(含复习考试)第二学期:必修3《稳态与环境》每班每周两课时(含复习考试)高二:第一学期:必修2《遗传与进化》每班每周两课时(含复习考试)第二学期:选修3《现代生物科技专题》每班每周两课时(含复习考试)高三:第一学期:选修1《生物技术实践》每班每周四课时国庆后开始高考前第一轮复习,第一学期结束前完成三个必修模块的复习第二学期:完成选修模块的复习及学科内综合训练,针对主干知识与知识缺漏进行二轮强化训练,迎接高考。

二对高一二教学工作的建议1贯彻课程理念,落实课程目标课标提出的理念是:提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系。

(1)提高生物科学素养在教学活动的设计和实施中,教师应认识到进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。

高中生物课程的核心内容和基本要求概括起来有以下五个方面:(2)面向全体学生在教学活动的设计和实施中,教师应注意体现面向全体学生的理念,关注每一位学生的个性发展。

要考虑到学生之间个性习惯与动机需求的差异治理水平与能力技能的差异等等。

要注意公正地分配学习资源,发展性地评价学生。

要创设一种能尊重学生个性发展的教育,一种能调动学生学习自主性和选择性的教育,教师在对待每一位学生时,始终要记住“发展是学生的基本权利”,一切的教学活动应围绕学生的发展来展开。

(3)倡导探究性学习在教学活动的设计和实施中,教师要注意倡导以探究为核心的多样化学习活动。

加强师生之间学生之间的沟通与合作,注重培养学生的科学探究意识,发展学生的科学探究能力。

高中生物教育教学教案5篇

高中生物教育教学教案5篇

高中生物教育教学教案5篇一、教学目标:【学问与技能】:简述组成细胞的主要元素。

说出构成细胞的根本元素是碳学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法,探讨细胞中主要化合物的种类。

【过程与方法】:通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质,探讨细胞中主要化合物的种类。

【情感与态度】:认同生命的物质性。

二、教学重难点:了解组成细胞的主要元素是本课的重点,用试验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学策略:1.利用“问题探讨”创设问题情境,让学生在观看、争论、沟通中学习新学问。

本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成,认同生命的物质性。

由于学生在初三已经学习了化学的根本学问,所以在进入这局部学习时,通过让学生比拟组成地壳和组成细胞的局部元素的含量,提出自己发觉的问题,在与其他同学的沟通中,熟悉到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相像性又有区分。

针对学生提出的问题,教师要引导学生分别观看组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重的百分比)图和组成人体细胞的主要元素(占细胞干重的百分比)图,之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。

2.利用化学学问解决碳为什么是构成细胞的根本元素这个问题。

假如学生对原子构造的学问有较好的根底,建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点,以及碳的性质,为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定根底。

学生熟识元素周期表,很简单找到碳所在的第14族位置,它的原子序数是6,说明一个碳原子核中含有6个质子,核外有6个电子,由于电子排布的不同,在最外层有4个电子,这样,碳原子就具有了4个能够成键的价电子。

正是这4个价电子,能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。

由于每个碳原子可以形成4个化学键,所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。

利用学生已有的化学学问就能够理解C元素对于生命的重要意义了。

3.利用表解和“思索与争论”获得组成细胞的化合物的学问,提高学习力量。

高中生物教学计划12篇

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高中生物教学计划12篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高中生物必修一学期教学计划(优秀8篇)

高中生物必修一学期教学计划(优秀8篇)

高中生物必修一学期教学计划(优秀8篇)高一生物教学工作计划篇一一。

本学期教材内容分析生物是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

高一年级生物学科学习的内容是普通高中课程标准实验教科书必修生物模块一《分子与细胞》。

本模块的内容主要包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化、衰老和凋亡五部分。

二。

本学期教学目的、任务和要求必修模块1选取了细胞生物学的最基本知识,以及细胞研究的新进展和实际应用,这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。

它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。

通过本模块的学习,学生将在微观的层面上更深入地理解生命的本质。

三。

教学方法及措施探究式教学与传统教授教学相结合。

具体措施:(一)、备课备课是上好课的基础,是保证教学质量的必要措施。

备课应包括以下过程和内容:l、钻研教学大纲,制订好教学工作计划。

(1)钻研教学大纲,通读教材,了解教学任务、目标、重点、难点。

(2)了解任教班级学生的思想状况、学习态度、学习风气、知识状况等,做到“有的放矢”地进行教学。

(3)制定改进和提高质量的措施,编制教学计划及教学进度表。

2、写好教案。

(1)按照大纲要求,反复阅读钻研教材,明确教学目的、重点、难点。

(2)根据教学内容和要求,搜集、整理、精选参考资料。

(3)全面了解学生生理、心理特点、学习规律和已有的基础知识,结合教材内容写出具体教案。

(4)教案内容包括:课题、三维目标、重点、难点、教学方法、作业布置等。

(二)、上课上好课是教学的中心环节,不仅要求具有渊博的知识,而且要掌握进行政治思想教育,传授知识和开发智力的教学艺术,促进学生全面发展。

应做到:1、教学目标明确,每节课要紧紧围绕目标进行。

2、教学内容必须正确。

要把基本概念、基本观点,正确无误地传授给学生。

3、做到分清主次,突出重点,分散难点,抓住关键,详略得当,快慢适中。

4、教学方法得当。

对不同的内容灵活选用恰当的教法,在教学中要大胆探索,勇于创新。

高中生物教学计划7篇 高中生物教学计划教学目标

高中生物教学计划7篇 高中生物教学计划教学目标

高中生物教学计划7篇高中生物教学计划教学目标下面是收集的高中生物教学计划7篇高中生物教学计划教学目标,供大家品鉴。

高中生物教学计划1一、师生情况。

本届生物班学生的整体情况是:许多学生基础不好,学习习惯差,学习缺乏计划性、主动性和系统性。

由于只有一个生物班,所以没有更多的教师参与生物备考活动。

二、复习阶段划分及主要任务。

整体划分为二个阶段:(一)阶段一:立足教材、夯实基础1、时间安排:20__年__月——20__年__月。

2、复习方式:以教师讲授和学生阅读为主,章节练习为辅。

3、能力培养:以识记和理解为主。

4、复习重点:按章节理清知识点,构建系统的知识体系,配合经典例题,将主干知识、重点知识进行适度的拓展和延伸。

(二)阶段二:专题复习,培养生物学科内综合能力1、时间安排:20__年__月——20__年__月。

2、复习方式:专题复习,解题方法指导,综合训练3、能力培养:以提高对各单元之间的知识联系及综合能力的培养为主。

4、复习重点:以综合训练为主。

三、关于阶段一、二的复习说明:(一)关于阶段一的复习:阶段一的复习是备考的基础,是以后各阶段的基石,本人将采取复习重心下移,紧扣知识点,对基础知识和基本技能进行针对性复习,实现基础知识和基本技能的查漏补缺。

对学生进行分类,采取分类指导,分层要求,力争优生有事可做,差生有较大辐度的提升。

(二)关于阶段二的复习:阶段二属于专题训练。

专题训练包括:1、知识体系专题,包括:(1)生命的物质和结构系统;(2)生命的自我更新和调节系统;(3)生命的自我复制和进化系统;(4)生物与环境系统。

2、实验专题,包括:(1)验证性实验。

要求:对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳和总结。

(2)纠正错误或补充不完整的实验;(3)设计简单的生物学实验;(4)对实验中的各种信息的分析和解释;3、题型专题,包括:(1)坐标曲线题的解题能力培养;(2)图形图表题的解题能力培养;(3)遗传系谱图鉴别及概率计算能力的培养;4、热点专题,包括:(1)生态与环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境保护等)(2)生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划等)(3)工农业生产,人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病、疯牛病、SRARS、流感等)(4)国际国内大事(西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争等)专题复习的原则:以知识体系专题复习为主,带动其他专题的复习,重视实验的复习。

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高中生物教学方案高中生物教学方案5篇高中生物教学方案(篇1)一、教学目标1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。

2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程,提高有关蛋白质相关计算的能力。

3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者,关注蛋白质研究的新进展。

二、教学重难点重点:氨基酸脱水缩合的过程。

难点:氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。

三、教学过程(一)导入新课复习导入,提问:之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸,如果把氨基酸比喻成珍珠的话,那么这些“珍珠”是如何穿成串儿,成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的,而羧基是具有酸性的,那么大胆猜测一下会发生什么?(酸碱中和。

)带着这样的思考,接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。

(二)新课讲授1.蛋白质的结构层次过渡:蛋白质是生物大分子,所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。

比如牛胰岛素的相对分子质量为5700,人的血红蛋白相对分子质量为64500等。

提问:那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本,说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。

(经历了二肽→三肽→多肽,通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。

)过渡:这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。

2.脱水缩合过程组织学生自学课本,说出脱水缩合的含义:一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接,同时脱去一分子的水,这种结合方式叫做脱水缩合。

此时重点强调肽键的含义及写法。

活动(角色扮演):请4位同学分别扮演一种氨基酸,如果每位的右手代表氨基,左手代表羧基,然后站成一排,相邻的同学手牵手,牵手的部分可以称作什么?(肽键。

)问题:怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片,左手拿着CH和OH的卡片,一个同学和另一个同学左右手相连的时候,拿掉H和OH的卡片。

)其他同学观察,4位同学站成一排,会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。

) 如果是5位同学呢?(4;4)6位同学呢?(5;5。

)继续提问:那么n个氨基酸形成一个肽链时,脱掉几个水分子?形成几个肽键?如果n个氨基酸形成m条肽链呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。

)(三)巩固提高提出启发性问题:如果4位同学站的不是一排,是一个圈,结果跟之前的有什么区别?(形成环肽,形成4个肽键,脱去4个水。

)组织学生进行表演,其他同学点评,总结结论。

(四)小结作业小结:师生共同总结。

作业:如果同学们在进行角色扮演时,改变站位、人数、人员等等,结果又是如何?形成的蛋白质是一样的么?请同学们课下进行活动,并且探究蛋白质结构多样性的原因,下节课进行分享。

四、板书设计中公讲师解析高中生物教学方案(篇2)一、说教材1、教材的地位和作用ATP是生命直接能源,在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位,为后续学习光合、呼吸作用作铺垫,具有承前继后之作用。

2、教学目标知识方面①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题,并理解ATP作为“能量通用货币”的含义能力方面学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义,初步训练学生分析实际问题的能力。

学生通过对实际问题的实验设计,培养学生解决实际问题的能力。

情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的ATP—ADP循环及其重要意义过程中,体验到生物学原理在生产实践中的价值,加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。

3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是:ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。

针对这些重点内容,其中最难让学生理解的是:ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。

二、说学法因为本节知识难度不是很大,学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍,所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。

三、说教法以知识结构为基础、以理论联系实际为关键,加强理解和应用。

尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。

并且通过建立实验的情境,让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容,通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。

四、说教学过程1、新课引入创设问题情境:创设情境:利用荧火虫的尾器发光的实验:先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验,A组加入适量的ATP粉剂(展示课前买来的ATP、并让学生传看),B组加入等量蒸馏水。

结果会发现A组的尾器的发光量加强,而B组继续减弱。

让学生讨论这一情境学生对于这一问题情境是可以理解的,通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道ATP是一种什么样的物质和具体的作用。

设问:燃烧一匙葡萄糖,能观察到什么现象?细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?然后围绕标题展开教学,教学时利用身边的生活实例:如用百元大钞与一元小票购买小件物品,如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦,相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票,在进行交易时就会很方便,有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子,ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”,即能量的通货,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。

2、ATP分子具有高能磷酸键:通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容,寓教于乐,形成ATP的感性认识,为进一步学习奠定基础。

展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较,调动积极性并利于形成ATP的形象认识。

要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。

可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。

师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用,形成ATP的理性认识。

3、ATP、ADP相互转化继续以上面的比喻进一步展开,将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱,它会随着每天的花销而减少,因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充,细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。

在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP,这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。

并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学,加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。

其中,重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较:ATP水解时,远离腺苷的磷酸键断裂——放能。

合成时是可逆的,但要注意与化学中可逆反应知识的干扰,并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

4、ATP的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。

注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。

并与ATP的结构、功能、转化的知识浑然一体,为进一步学习后面的知识奠定基础。

5、ATP的利用一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系;二是充分利用教材上的图解,让学生在看懂图解的基础上,再依据教材51页的图解,讨论ATP还有哪些用途,从而对该知识点进行补充和完善。

6、总结巩固从生物进行生命活动耗能的知识和ATP的基础知识方面进行总结,构成完善的知识体系,并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。

最后增加补充练习以巩固。

高中生物教学方案(篇3)一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成和理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点(1)内环境的理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。

〔板书〕第1节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题探讨”引入,学生思考并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞,包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。

草履虫直接生活在外界水环境中。

两者生活环境的相似之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。

〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

〔板书〕一、体细胞生在细胞外液体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。

细胞内液(存在于细胞内,约占2)1.体液血浆细胞外液组织液(存在于细胞外,约占1)淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答,师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、组织液和淋巴等。

血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。

由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。

不同点:(1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示:当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。

少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。

它们之间的关系如图1-2所示。

由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。

〔板书〕2.内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

三、细胞外液的成分〔资料分析〕有学生分析并回答,老师提示。

1.提示:表中的化学物质可分为无机物和有机物。

无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。

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