说题比赛反思

听课说题比赛的反思

有幸去聆听了在横溪镇中学举行的鄞州区说题比赛，让我感触最深的是说题的老师对教材和原题进行了再加工。

一、教学手段的选择——力求简约

教学手段是对教材的一种形式化演绎，是对教材内涵的外在诠释，在教材加工的过程中，选择好的教学手段无异于画龙点睛、雪中送炭，但教学手段的选择并非多多益善，也并非越先进越好，而是需要根据具体情况选择时机有序而为。然而当前对教学手段的选择上特别是对多媒体课件的应用上，往往是宁“多”而不怕“滥”，使得手段的选择步入一种去“简”就“繁”、趋“害”避“利”的误区。

二、形式的呈现——还原本色

由于课程标准提倡“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。因此教材再加工中很多老师采用多种形式把教材内容加以外显，于是很多生活场景、报纸图片，影像资料、文字材料、游戏活动等纷纷进入课堂，使得课堂呈现方式变得丰富多彩，但在呈现方式上不能过分追求多样化，试想一节课上把这十八般武艺都上演一番，数学课势必被肢解的面目全非，这样留给学生的只能是热闹的形式，而缺乏对数学深刻感悟，这无疑是把学生变成了买椟还珠的“郑人”。数学课就要用数学真正的颜色去浸染学生，用极具挑战性的数学问题激发学生，用数学的独特魅力去打动学生，用数学内在美去吸引学生，用数学本质感召并启迪学生，使他们能积极主动投入到数学学习中。

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三、习题的使用——立足双基

以前的练习主要作用是为了达成双基，课程改革以后虽然没有明确提出练习中要落实双基，但并不意味着不要双基，现行教材中安排了很多练习题，每道题也都有着其明确的设计意图，有基础的落实，也有能力的提升。在习题的开发使用中要理解这些问题的真正目的，有针对性选择习题，安排练习活动，既要“双基”保底，又要创新提升，而不能只顾及一个方面，忽略了另一个方面。当前很多教师在开发习题时求新、求趣、求深度，对原有习题有的改头换面，有的置之不理，另起炉灶，人为地加深了习题的深度和难度，使得双基的落实大打折扣，在那些新、奇、趣的习题面前，只是大多数学生的不知其解伴随着少数学生的一知半解，这样使用习题下没有做到“保底”，上却做到了“封顶”，显然有违练习的宗旨。习题的开发要求新、求趣、求深度，但这种开发应是嫁接在学生“双基”落实的根基上，否则开发出来的只能是一个“空中楼阁”。因此习题的使用与开发要遵循教材的基础体系，兼顾双基与创新的提升，循序渐进、稳扎稳打，这样才能使学生得到长足的发展。

参赛教师的文稿和反思

披文入情解其意——现代文主观题语句类试题的分析和探讨秦卓琼

现代文主观题中有一类题让学生叫苦不迭：或是茶壶里装饺子，或是不知所云，信笔涂鸦，总之与答案参考若即若离，与满分擦肩而过。这就是主观题大阅读中的语句理解题。

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一、考点对接与试题回顾

这类题考查的是“理解文中重要句子的含意”，能力层级为B级。语句是文章的外衣，是传情达意的载体，是理解文章的基础。阅读题中的其他考点如筛选文中信息、分析概括作者在文中的观点态度等也与之密切相连。正因为如此，语句理解题备受命题者的青睐。

（一）考查频率：

近三年直接考查本考点的试题有2006年第14题，2007年第15题，2008年17题

（二）命题形式：

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1、解释含意丰富的语句

这种类型在08年语文试卷中涉及11题，6题考查对一句话的理解，5题考查对两句话的理解。

题型示例：（07年全国卷1）①解释下列两句话在文中的含意。

（1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。

（2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。

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（08年天津卷）②、综观全文，如何理解“这是历史的另一种写法”。

2、析作者写文中某一重要语句的原因

此类型08年涉及3题。

题型示例：(2007年广东卷)作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”请联系全文回答。

3、理解语句在文中的作用

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此类型08年涉及3题。

（08年北京卷）请仔细体会第三段结属画线的一句话：

“它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。”回答下面问题。

①这句话在文章结构上的作用是什么

从命题形式看，08年以第一种直接解释文中句子的含义为主。

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二、解题误区与技巧点拨

（一）解释含意丰富的语句

大多数学生的答题状态就是跟着感觉走，得分都是天意。老师们请看：

解释下列两句话在文中的含意。

（1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。

【

（2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了

误例：（1）大西北满目都是巨大的悲壮，孩子会长大。

（2）南方像玻璃一样经不起摔打，比不上北方。

1、解题误区：

表述含糊浅尝辄止脱离文本要点不全

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2、技巧点拨：

碰到解释句子的含义，我总结的方法是：三看——看语境、看手法、看关键词，三联——联因果、联情感、联主旨。

首先看语境，联系上下文，辨明划线句子与上下文的逻辑关系。它前面的句子或后面的句子中找到充分的解释，如对这些句子进行重点分析，就很容易得到答案。还要看句子本身的逻辑关系，有几个层次。

然后看句子有没有用修辞手法或其他的表达技巧。如果是比喻句就找出本体和相似点，如果是象征就找出象征体的特点，双关则找出表面意和深沉意。凡此种种。如（06四川卷）文中说：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”请解释这句话的含意。将“瓦”比成底片，相似点就是记录，把握这点后，学生就能轻易地回答“瓦记录了童年生活，引起对童年时代乡村生活的回忆”

在辨明手法的基础上把握重要词语的含义，也可以推知整句的意思。上述的误例，学生把它理解为比喻的基础上却忽略了相似点，也忽略了关键词“经不起摔打”，所以扣住这个形象化的词语，把它抽象为“脆弱”，句子的理解也就迎刃而解了。此外，我们还有注意语句表