2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元空气教学设计附反思含板书共三篇
教科版小学科学一年级下册第一单元7.《认识一袋空气》教学反思(3篇)
7.《认识一袋空气》教学反思（1）在完成《认识一袋空气》这一课程的教学设计后，我深感其教学内容的丰富性和挑战性。
这节课的设计旨在让学生通过运用感官，结合之前学过的研究方法，去探究并认识空气这一无色、无味、透明的气体。
在聚焦环节中，我引导学生回忆本单元的学习方法和描述物体特征的科学词汇，以此作为本课学习的起点。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对之前学过的知识点有所遗忘，这提醒我在今后的教学中需要更加注重知识的连贯性和复习的重要性。
在探索环节中，我设计了收集空气、观察空气以及与水和木块进行比较等活动。
这些活动旨在让学生通过亲身实践，体验科学探究的过程，发现空气的特征。
然而，在实际操作中，我发现部分学生在收集空气时存在困难，无法有效地将空气装入塑料袋中。
这可能是由于我对实验步骤的讲解不够清晰，或者学生动手能力有待提高。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验步骤的详细讲解和示范，以及对学生动手能力的培养。
此外，在引导学生将空气与水和木块进行比较时，我发现学生能够运用之前学过的研究方法，通过观察、描述和记录来发现空气的特征。
然而，在描述空气特征时，部分学生使用的词汇不够准确或丰富。
这可能是因为我对科学词汇的教学不够深入，或者学生在运用词汇方面存在困难。
因此，我需要在今后的教学中加强对科学词汇的教学和训练，帮助学生更好地运用科学词汇来描述和记录观察结果。
总的来说，这次《认识一袋空气》的教学设计让我更加深入地了解了学生在科学探究过程中的需求和困难。
在今后的教学中，我将更加注重知识的连贯性和复习的重要性，加强对实验步骤的详细讲解和示范，以及对学生动手能力和科学词汇运用能力的培养。
同时，我也会根据学生的实际情况和反馈，不断调整和优化教学设计，以更好地促进学生的科学学习和探究能力的发展。
7.《认识一袋空气》教学反思（2）《认识一袋空气》是我在天津市和平区万全小学一年级科学课上进行的一次教学活动。
本课作为《我们周围的物体》单元的最后一课，旨在通过引导学生运用已学的探究方法，对空气进行初步的研究，进一步培养学生在认识物体方面的能力，同时激发他们对物质世界研究的兴趣。
青岛版五四制小学科学一年级下册教案
教学备课（2018-2019学年第二学期）年级一年级科目科学教师杜越全册备课一、学生情况分析：本班有学生 18人，通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。
本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
二．教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。
按照“家庭—学校—家乡与祖国—地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，体现多学科知识的整合。
突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。
注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。
教材实用性、可操作性强。
每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种(认识植物的种子)、观察茎叶的生长(认识植物茎叶的特点)、研究凤仙花的花(认识植物花的构造)、对“结果”的观察研究(认识植物果实的特点及存放种子的方法)、对凤仙花一生的生长情况进行整理(了解生物的生命周期)，而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。
同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。
第一单元备课单元教学目标：1、科学知识●知道我们周围存在空气。
●知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。
●知道什么是观察。
●知道借助空气可以让纸风车转起来。
●了解空气是怎样流动的。
青岛版一年级科学下册第一单元备课
青岛版一年级科学下册第一单元备课第一单元第 1 课时主备教师：使用教师：教学课题1、找空气课型新授教学内容1、找空气教学目标1、激发学生的好奇心理培养学生发现事物、探索事物的习惯。
在探索的过程中进一步感受空气的存在和重要性。
2、培养学生的感知能力和语言表达能力。
教学重点难点及教学关键1 学习重点：感知空气的存在掌握空气的特征及作用。
2 学习难点：初步掌握做前思多试试才知道的科学理念。
教学手段教具（学具）准备1、活动前让学生初步认识空气让学生在自己的身边寻找空气的存在。
2、每组一个装有三分之一水的透明水槽吸管、泥土人手各一份。
教学方法学法观察法、实验法。
主备教师教学过程设计使用教师（建议）一、教学过程：1、、教师导入活动引起学生兴趣。
猜谜语引出课题：小朋友们今天老师带来一位好朋友我们来一起猜猜它是谁?谜语：看不见、摸不着闻也闻不到2、、提出问题学生猜想。
1、寻找空气：小朋友们我们现在一起来找一找什么地方有空气?2、学生讨论后回答教师作集体记录。
3、、实验操作探索活动。
主备教师教学过程设计使用教师（建议）1、身体里的空气。
以小组的形式请学生把吸管插入水槽中用力吹气感知身体里空气的存在。
并将自己看到的现象记录在记录表上。
2、土里的空气。
以小组的形式学生分别把少量土慢慢的放入水槽中观察有什么现象发生。
并将自己看到的现象记录在记录表上。
3、海绵里面有空气以小组的形式学生分别把海绵慢慢的放入水槽中用力挤压观察有什么现象发生。
并将自己看到的现象记录在记录表上。
4、粉笔里面有空气以小组的形式学生分别把粉笔慢慢的放入水槽中观察有什么现象发生。
并将自己看到的现象记录在记录表上。
5、把杯子倒扣入盛水的水槽中观察现象。
6、哪件衣服里的空气多？4、、学生集体讨论。
1、让学生自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。
2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。
5、、教师小结：我们的周围到处都是空气如果没有空气我们就会死掉小动物和小花、小草还有土也需要空气可是有的工厂排放出来黑黑的气体污染了我们的空气就会影响我们身体的健康所以我们要一起来保护环境这样我们的身体才会很健康。
小学科学_空气在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气在哪里》教学设计1、课前器材准备：课件、天平、烧瓶、两用气筒、全班9个小组每组实验材料一份（包括：纸张、纸巾、气球、塑料袋、矿泉水瓶、粉笔、烧杯、盛满水的水槽、锥形瓶、带橡皮塞的漏斗）2、课前记录表准备：“空气的特点”研究记录单3、教学目标（1）能提出探究空气活动的大致思路，能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
（2）能提出关于空气的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。
（3）知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。
4、教学重点：空气的特点5、教学难点：空气的特点中“空气无处不在”的验证实验和“空气是否有重量”的验证实验。
6、教学过程设计及意图一、魔术导入新课1、教师表演魔术。
上课时教师询问学生是否喜欢看春节联欢晚会上魔术表演节目，从而引出魔术的话题，接着教师给学生变了一个“放了纸巾的烧杯放到水里不湿”的魔术。
当大家看结果和自己预测的相反时，都很惊讶！但此时老师不说出答案，从而激发学生学习本节课的欲望。
2、教师询问学生人有哪些东西离不了，离开了就没法生存，引导学生说出“空气”，从而引出本节课的课题。
【设计意图】“兴趣是最好的老师。
”教学一开始，我通过设计魔术游戏，让学生预测结果，极大的激发学生的学习兴趣。
随后通过设置问题，自然引出课题，从而导入新课，为本节课的学习做了铺垫。
二、想办法，找空气1、教师给学生提供5种器材（气球、矿泉水瓶、粉笔、塑料袋、纸张）小组合作找空气，并提出除了提供的器材还有哪些方法找到空气。
2、学生交流实验情况【设计意图】通过亲自动手找空气，使学生对空气有了初步的概念，此处提供的5种实验材料中的“粉笔”，学生不容易想到要把粉笔放到水中才能找到空气，我通过引导学生观察水中冒出的小气泡，从而让学生知道粉笔里面也有空气。
小组成员一起找空气，还增进学生之间的合作意识。
三、探究“空气的特点”1、让学生利用感官感觉空气有什么特点？学生交流自己的想法。
小学科学_认识空气教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识空气》教学设计活动过程：一、引入课题师：同学们，老师这里有一个谜语想考考大家，想不想来猜一猜。
（想）师：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
你知道谜底是什么吗？（3生：空气）你们的谜底也是空气吗？真聪明。
上节课我们一起找空气，你们都在哪里找到了空气？生：教室里，操场上，餐厅……）,是的空气是无处不在的，它就是我们最亲密的朋友了，找到了空气，现在我们就一起来认识空气吧。
板书课题《认识空气》，请同学们跟我读：认识空气。
二、动手操作，探索交流师：我们怎样来认识空气呢？你有什么好办法吗？（师引导，贴图片）同学们想到了这么多的方法，我们可以用眼睛看、用鼻子闻、用手操作等方法来认识空气，这就是观察（板书：观察）。
这节课我们就用这些观察的方法来认识空气的特点（板书：特点）活动一：空气没有颜色同学们看这是什么（一杯牛奶），这又是什么（空气）？请大家用眼睛仔细观察空气和牛奶的颜色，你有什么发现？（3生答：牛奶是白色的，空气是透明的）空气是透明的，同学们，来，跟老师一起做个动作，两手捧起空气，对，空气就在我们手中，观察一下，空气是什么颜色的，（2生：没有颜色）对，就像刚才说的，空气是没有颜色的（板书）同学们跟我读：空气是没有颜色的。
这是我们用眼睛观察到的空气的特点，空气还有什么特点呢，我们继续来观察。
活动二：空气没有气味空气是什么气味的呢？（生说，没有味）我们用什么办法知道它的气味呢？（生：用鼻子闻）请同学们像老师这样用手轻轻煽动空气，闻一闻空气是什么气味的？然后转动头部，闻一闻周围空气是什么气味的？（2生说一说。
若有同学说闻到了什么气味，师：这是你的发现）谁愿意到前面来闻一闻，谁愿意到门口去闻闻，都来说一说你有什么发现？刚才大多数同学都发现空气是没有气味的，但是有的同学说闻到了空气的什么气味，这是为什么呢？不要着急，通过下面的学习你就能找到答案。
好了通过用鼻子闻发现空气是没有气味的（板书）请同学们跟我读：空气是没有气味的。
《认识空气》(教学设计)-2023-2024学年一年级下册科学青岛版
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识空气》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过气球上升或下降的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索空气的奥秘。
2.气压是指气体对于物体表面的压力，它是由于气体分子的运动和碰撞产生的。日常生活中，一个与气压相关的现象是水壶烧开时水蒸气的压力导致壶盖跳起。
3.空气在生物呼吸中起到提供氧气、维持生命活动的作用。例如，当人们呼吸空气时，氧气通过肺泡进入血液，输送到全身各部位，参与新陈代谢。
4.实验设计：准备一个气球和一个气压计。将气球吹满空气，然后用手指堵住气球的出口，观察气球的变化。当气球内的空气被封闭时，气球会因为内部气压的增加而变得坚硬。移开手指，气球内的空气逸出，气球变软。这个实验展示了气压的原理，即气压与气体分子的运动和碰撞有关。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了空气的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对空气的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《认识空气》（教学设计）-2023-2024学年一年级下册科学青岛版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
《认识空气》这一课是2023-2024学年一年级下册科学青岛版教材的一部分，主要让学生了解空气的基本概念和性质。具体内容包括：空气的组成、气压的概念、以及空气中各种成分的体积分数等。
一年级下册科学教案 - 3.《纸风车》青岛版
3.《纸风车》教学设计=【教材分析】《纸风车》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第三课时。
本课是在学生认识了空气的特点的基础上学生的，通过让风车转动，使学生进一步理解、认识到空气是会流动的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，以图片的形式呈现了所需要的部分材料：彩纸、图钉、一次性木筷、儿童安全剪刀。
第二部分活动过程。
一、做一做，玩一玩。
此活动包括两个层次：一是做个纸风车。
首先让学生尝试看图制作风车，然后启发学生再制作自己喜欢的风车。
二是让纸风车转起来。
首先让学生自己想办法让纸风车转起来，然后利用教科书的图提示怎样让纸风车转起来。
二、怎样让纸风车转得更快？引导学生思考让纸风车转得快的方法，提示通过对纸风车进行改进让纸风车转得更快。
第三部分拓展活动，找一找，生活中哪些地方用到了风车？利用风力发电风车的底图，启发学生想到风力发电用到了风车，培养学生日常生活善于观察的能力，了解科学知识在日常生活中的应用。
本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。
【学生分析】空气是看不见、摸不着的。
学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
【教学目标】科学概念目标：1. 体验空气的流动使纸风车转起来。
科学探究目标：1.在教师指导下，尝试看图制作风车，充分发挥学生的想象力及创作的欲望。
2.培养学生动手制作能力情感态度价值观：1.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。
2.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：1.知道风车的用途。
2.了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
【重难点】培养学生的动手能力，引导学生体验空气的流动性。
【器材准备】学生准备：彩纸、图钉、一次性木筷、儿童安全剪刀教师准备：课件【教学过程】一、导入新课[PPT 3、4、5、6、7 出示]认识这些吗？喜欢吗？生：纸风车，喜欢。
青岛版小学科学(五四制)一年级科学下册优秀全册教案
青岛版小学科学(五四制)一年级科学下册优秀全册教案第一单元教学计划单元专题：空气单元内容：1、找空气 2、认识空气 3、纸风车科学知识目标：学生能初步感知空气的存在，知道我们周围有空气。
了解空气是没有颜色、没有气味，但能流动。
科学探究目标：在教师指导下，学生能用语言初步描述空气的特征。
能用多种感觉器官和简单工具观察空气的特点等。
科学态度目标：在教师指导下，学生能尝试多角度、多方式认识空气的特点。
能在好奇心驱使下，对空气的特点表现出探究兴趣等。
科学、技术、社会环境目标：学生能初步了解空气与日常生活的联系。
了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
单元教学重难点：观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。
单元课时安排：3课时教学注意问题：1、激发学生对科学课的兴趣。
2、认真钻研科学教法学法。
3、科学课实验落到实处。
4、注重学生课外的拓展研究。
教学措施：1、结合所教班级、所教学生的具体情况，采取一切手段调动学生研究科学的积极性和兴趣。
2、注重学生课外的拓展研究，要引导学生到大自然中去，到社会中去，将科学课的研究从课堂延伸到课外。
第二单元教学计划单元专题：认识周围的动物单元内容：4.常见的动物 5.动物的反应 6．动物的运动 7.小动物找妈妈科学知识目标：学生能认识周围有多种多样的动物，不同的动物有不同的特征。
了解有的动物生活在水中，有的动物生活在陆地上。
了解许多动物会对食物、气味、声音等做出反应，知道动物主要靠四肢、翅膀等器官运动，能繁殖后代。
科学探究目标：在教师指导下，学生能利用多种感官观察动物外部形态特征。
能根据动物的反应做出预测。
能按照动物运动的快慢进行排序。
科学态度目标：学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的特征表现出探究兴趣。
在教师指导下，能围绕蚂蚁、金鱼等动物对多种刺激的反应做出猜测，尝试多方式认识动物的特征。
科学、技术、社会与环境目标：增强学生对于小动物喜爱的情感、保护小动物的意识，激发学生乐于观察周围动物的兴趣。
小学科学_《纸风车》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学一年级下册第3 课《纸风车》教学设计教学目标：1. 能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。
2. 通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点。
3. 愿意倾听、分享信息，乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学习。
4. 知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。
教学重点、难点：看图制作风车，培养想象力和动手制作能力。
通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点。
教学准备：教师准备：课件、微课视频、纸风车学生准备：正方形彩纸、小棒、安全剪刀、图钉、学生活动手册等。
教学过程：一、激趣导入师谈话：同学们，见过风车吗？（见过）师：生活中，你在哪里见过？（指生答）师：今天老师也带来一些漂亮的风车，大家想看吗？（播放微视频）同学们想不想做一个风车？（生：想。
）那，我们今天就来学习第3课——纸风车，完成同学们的心愿。
齐读课题！（出示板贴：3、纸风车）生：3、纸风车……【设计意图：通过微视频，让学生简单了解生活中的风车，引起学生探究的兴趣，使学生主动参与到课堂学习中来。
】二、活动过程1. 做一做，做个纸风车。
（1）请仔细观察大屏幕上的纸风车，它有那几部分组成？生：小棒、大头针、用纸做的能转动翅膀师：你非常善于观察。
绕着中心转动的“翅膀”叫“风叶” ！它是一个风车最主要的部分。
【出示板贴：风叶】师：我们玩风车主要是因为风车什么好玩？生：风车能转动。
【出示板贴：转动】师：我们今天就来研究制作纸风车和它的转动，好吗？【设计意图：通过观察，让学生仔细了解纸风车的各部分结构，在头脑中形成纸风车整体的形象，为下面制作纸风车做铺垫。
】（2）指生交流制作风车的步骤、方法。
师：小朋友们，你知道制作纸风车需要什么器材吗？生：……师：你认为这个纸风车应该怎样来做？说说你的想法。
（生回答或交流）【设计意图：这个环节给学生营造一个积极的学习气氛，让学生主动参与、合作交流，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂，为每个学生的主动参与提供广泛的条件。
青岛版科学一年级下册教学设计(全册)
第一单元空气风车转，柳枝摇，风筝飘飘入云霄。
看一看，找一找，空气特点我知道。
1. 找空气教学目标：1、让学生了解空气到处都有、到处都是特点。
2、知道我们的生活离不开空气。
3、喜欢进行小实验，探究空气的秘密。
教具准备：砖块、土块、海绵、塑料袋，水槽、杯子。
教学过程：一、导人新课实验导入：不会湿的纸图。
教师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子中有没有东西。
生:杯子中没有东西，是空的。
教师在杯子内的底部塞上纸团，将杯子竖直倒扣入水中。
在这之前，教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。
师侗学们看到了什么现象？生:纸团没湿。
师:为什么纸团不会湿呢？原来杯子不是空的、里面有空气二、活动过程（一）感受空气的存在。
师:同学们，我们的周围哪里还有空气呢？生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。
师:既然我们的周围到处有空气，那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢？生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。
师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。
谁有什么简单的方法吗？学生交流自己想到的方法：用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。
在学生交流的过程中，教师进行指导，使学生明确如何操作。
学生进行活动，教师巡视指导。
学生交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围到处有空气存在。
在学生交流过程中，教师要注重引导学生明确：用手在脸旁扇一扇、用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现；让学生明白在我们周围有很多地方有空气。
教师小结：同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气。
（二）找一找物体中存在的空气。
气二、活动过程（一）感受空气的存在。
师:同学们, 我们的周围哪里还有空气呢?生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。
师:既然我们的周围到处有空气, 那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢？生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。
师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。
青岛版科学一年级下册_《认识空气》教学设计
《认识空气》教学设计教材分析本课活动由2部分组成。
“空气有什么特点？”呈现了4幅图：1.两个学生分别用手拿着装有空气和牛奶的玻璃杯，目的是让学生进行对比观察，认识到空气没有颜色。
2.学生闻空气，目的是让学生认识到空气没有气味。
3.学生捏套有气球的矿泉水瓶，目的是感知空气能流动。
4.学生拿着装玩具的塑料袋和装空气的塑料袋进行对比观察，目的是让学生感受到空气是实实在在存在的。
“观察空气是怎样流动的。
”呈现了两幅图：1.学生吹点燃的3支蜡烛，观察火焰的变化。
2.学生点燃蚊香，观察烟的流动。
目的是让学生认识到空气是怎样流动的。
拓展活动引导学生比较空气和水有什么不同。
培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力。
学习目标1.知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
2.在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。
3.培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。
4.了解空气与人类生活的关系。
教学准备教师准备：教学课件；玻璃杯、牛奶、气球、矿泉水瓶、塑料袋等。
教学过程一、导入新课师：说个宝，道个宝，大家一刻离不了。
看不见，摸不着，越往高处越稀少。
它是什么？生：空气。
师：我们上节课已经知道了周围到处有空气，这节课就来认识空气。
（板书：认识空气。
）【设计意图：以回顾上节课学习的知识展开本节课的探究，承上启下，让学生很自然地进入下面的学习。
】二、活动过程（一）空气有什么特点？1.认识空气没有颜色。
师：同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的？生：白色。
（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子。
）师：同学们仔细看！隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？生：看不到。
师：隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗？生：看得到。
师：经过对比，想一想空气有没有颜色。
生：空气没有颜色。
（板书：空气没有颜色。
）2.认识空气没有气味。
师：想一想，我们还可以用什么方法观察空气。
2023年《呼吸》教学反思
2023年《呼吸》教学反思2023年《呼吸》教学反思1《肺和呼吸》，这是呼吸循环系统单元中的第二课，在学习本课之前，学生已经认识了空气、呼吸，所以本节课直接从问题入手，如“我们为什么要呼吸？呼吸的是什么气体？你能憋气多久啊，游泳的时候为什么要浮出水面换气啊？跑步喘不上气的时候哪里会难受呢？”这些问题能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
本课以探究为主：因为“科学学习要以探究为核心”，对“用澄清的石灰水比较我们吸进的空气和呼出的气体”的研究就是一次探究。
强化“以生为本”、“合作学习”等教学理念，努力实现学生是探究的主体，而老师起到的是一个组织者、参与者、引导者的作用。
在介绍肺这个器官时，可以通过图片、动画、模具直观的告诉他们肺是最终交换气体的部位，当知道肺是重要的呼吸器官之后，引导学生测量肺活量的大小，从而引出为什么肺活量有大有小呢？原来是跟体质强弱有关，激励学生合理膳食，适量进行体育锻炼，在进行长距离运动时，比如说慢跑、散步等运动过程中，注意经常深呼吸以增加肺活量。
2023年《呼吸》教学反思2本课的教学目标主要有两个方面，一是认识呼吸器官，了解呼吸的过程；二是通过比较呼出和吸入气体的不同，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。
本课的课堂设计的程序是：发现问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论。
本课在设计时以实验探究呼出和吸入气体不同为重难点，为突出学生的自行探究设计实验为本课的教育特色，设想学生先利用教师准备的材料进行自行的实验探究，然后在学生探究的基础上，通过相互交流和教师的适当指导，让学生掌握实验方法并完成实验。
经过试教和正式上课，对这一教学目标体现的较好，同时也出现了较多的问题，现就这节课的研究体会做出反思。
个人认为好的方面主要有以下三点。
一、注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。
在教学中，从开始的憋气竞赛到以后的反复呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动，让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错，学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。
青岛版科学小学一年级下册认识空气教学设计
元角分加减练习题+40角分4元2角86元一78分3元3角3分一20+19元3角元5角50角10+42分元2角元5角一3元1089元+6元一10元一4元2角222角+10分一元角99元一78分+22角88分386元角4分+4元7=+32元角36角66元+302角9分+79角+25角角1分二10分8角元8角一3元1010角一9角7分+3分478分一6角分730元一10元角4分分分+7角5分分角5元一25角6+5角421元312角4= 角50元一19元22元一元7元8角+4元8元4+2023元二46角+301分分一角元6角一7元55+51元10元一6元5角+142元角9分角32元角角3分元+12-8角+557元+26角8分角+28元6分848元二10元+32元10 65元一25元50元一元2角20角一79元777角元一二9角+10+7733元角元+4355元元33+254角元元一5角9元二2元一元5角55元66元一2+8元100元一元2元8角一89角分1=元19+2+1040元+20元元+1752元角元一32角55分角一6二8角25 7C 6角+32 6+102元角角元105+7元5 8角元角4+1646元分元角元二+32元5+199 +4258角分元元一角24角元元55-46+22元二3 +22922角分7分一角47分元+22755元角元角角43元9角+1元36二元328248 +2545分分8元+10元元一5020 6元角分一元角角36元5角一二元一61389角元元元65 +2510角角+45 36角7元元+4二63角一角+45分角元6+736角角元元一5010988二角元元20 664元10角一角+6522元+10元8元+7元93+32分74分分角+8分9元42788元元一+3元5720角一88分二356角33角46元分一分元角分7元+642角分63元4+3角5元21角一7 73元一100+5分3角分6分+32角88角6元元6+ 3角+9分元10=47元一87元元+10角分6角4分一56 5元46119角元+1分1分二角3分9元4角角+2元591角一10分6元一4元89元9分+1角二元一23元556元角+3+6元3分元4角4元56分10元+33元一4角二元+1022元+33元+9角角60 5角4分+6角7分元一56+139元元一9角+12角8角一45元8分元65角4分23元一15元+6826元角+4角角65元二+10元699分+43角5+3元角角8分10833元角一23元元8角二+9+3元26元一25+5分2元4角角8分+6810元元一36元角56元一32元二5角4元5分+4元5角10554356元角+36元角6元角一3元分元一3元一二分66+34分12122元2角分一1角分角+36分80元一10元+25角二角角角5元5+6元5元元186分一86分4分+32元5元13元6角一元5角8= 5分22角+36角元一4元元10元一+4355元元一5元69+1二角元一107元3 19元一元一252分元9分+2525元角分一323二元一89元4分元6元218角4分8810元角元一元一1025角分+10元角+6二角5 5元一552元元23+22+15元元元26+4 元+14元角一55角5角一二分21角元一元49+1角角一399 5角元角6元3+67角+46二角角分分元元一36109 8分+56分22元4元角元216元元一10056 +228二99元+1元一5元分分角元248+2元一元元元一466+5元89+1122角二元分角元一元一5分分角7元223+7 15角分角元573+27 +1分角+11二分分+1角9角元分元元元一元7+36元分角元3248+1524+56元99=+1016元元34元+8角23 +23元一角角角一5元一105分角89=元元26元+11元角元+10角元215569 8角7分角分11+23+25二5分一角6元472元+10角分9元6+36元分7角元8+3元一分8角60角89二52310 23元一+5241元元元元一19元+56元分角5元+23元+19二分角10+56角2元5元+56元+23元10分2角+3分46角+2元5角二角561分+55角55分一角+4423分46+50分分角6=角一8元111元角3角2元+4角8元3元+6角58元57分9元元4角一3角二元5角角55角6元角+38分+28元4角+6元角一9元65元5分元+45角9分一10元9分元一5角26元+6515元元一652315元+15元一4元5 角元一7元一5元5角元3角98 65角+30角元+256元+4元一23二元9角56元元18+6元5角9角一534元4角+5元角43分+2元6角9角36元69分+1元2分角元4角分分4角2+6角9 +56元510元一7元二78角44元6分一10元5元一65元角11元一10元+5 +56元36元+9角二9角21元+7100分+100角90角元25+25元一5元一6元元+21元一二8角49元+26角100元+100元一36分9+32角角一5角分分6分+5角9角一1005元角元一元一1062元5 9 +16元4角元5角元8角二角16元+36元角元一55角+9 59 8元角+1元角9角元25元+329二角元一5元9+5410元角元元元5元一19角+1 26角元22角一4二+18元元+8角+110元4角元元一4425分角元16+45元一64角元7角18二7角6分7角元+387角元22+65角+5元角9元9角一4元94元元5二744823元一10元角95分分+3角85元+5元一元角一3角元335角二4角8元9角一52 91—元角8分元一106 3元角一元角7元元2二角+36角12分角角56+44元5+1620元元一角8角一5元923=88元角分6元角+55元810元一角元29分+17角元元一50455 +10二4角8分54元一25元角分元分5+55 36元一8元角元2元8角+6二角角一3230角元4元6 98元一+108角4分元90元角7角+6二8角53元9角一角9+30元角元+1分26325元50元角575元一80元二元7角+36角45元一9元角元角85元一16元5元+22元16二元一16元+26元5399分+66分分角一1023角3元7二90角8角角32分角5兀一63+6兀+52兀23角+10兀二角元一+23元105+327分+3616角元56角角20+65角4元分二元一+26元19分角角分5角角5元22+55元一20元一60元9角974+56角分元6角4元角7角+1090元一12元3元+6元9+209角4分角二9角元6元一3元5角5分角17元一10元一5元478元6角+23元9分69元+88元分+9角+2377元元55元一10元915元一元9角二7分23526元一6元角元7615元+15元角角+3512元角一6元9角角二7角+565元一15元元5角元8角一120501836元+56元一元元+25元一元元8= +3636元元元77元一7元+6 24元7角+65元3角64元一1元角18分+9元分5角元2659元一元5角+46元+5055元+66元二元5分20角+10角元9 66元一元+9角角+30角12元646元一二33元角5分+26 +69元元7角36分+22元+56分二分角6元元56分+59+2645元元角元20元一1088715元角一分角+6598角分元10元一98 1角60 34角9分一角8分元一二3元角50元12元一45角+5616元元一6角12元+268+65角元角元一二角元一元+455 2121元一元+9角7715元一元角元10元+20元一336二分6 +658元元分8888元一元+6+11651元角+23元一元二6元+9元5465元一元角8分分角9元+64 652元一角分二元一1元角元一元26 9+36元32元一角+455角9+5636元元一角232二分角元+3259元元4 9+5分94元元角4+4角+15元一515元二10元一元81元一5元角97角角一元8950元角+2288分+3二元+2317 4角+535角分分元+6元角+91元1角元+2分角54=13元一5分+15 +56分16分分角69 1元一5 5元角角分二93元28元一7 6元一+2345元元元一角2元一角6元+4角元+12角567= 元一73 9元+96元6角角7元一元28角3元38元一角9元元+59二元56+46+26元+9元分5元4元一14角+10角+3角73元元元二8角5元4元一5元一1650元一角角4元+28 9元7元一9角69元二577角角6元5元一115元7元一9角2元1元一元一+97元元二角5元一596元一二+6元510元一元5角二5角87元一6元一二5角7元一5元二15元13元+17元一二角6元一4元5=角62元一4元+5二分角一1角65=分角一5角49=6分+6角二45角+26分二1元1角10元一二角8分5元一4元9=4分+234元元6角二8角10元+56元一二角7元一5元5=角元+6元76=8元一12角二6元一4角二元一50元55元+25二元5089元一9元一二8元一6元角8=元一10元5元+25二+10角元3角78元二1250元一元+9角二。
最新【青岛版一年级下册科学教案】2.认识空气
【一年级科学教案2】第一单元空气：2.认识空气教学目标：1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
2、在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。
3、培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。
4、了解空气与人类生活的关系。
教学重点：知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
教学难点：能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。
教学准备：塑料袋，气球，烧杯，扇子，粉笔，报纸，水槽等。
教学过程：一、导入新课。
师：说个宝，道个宝，大家一刻离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。
猜猜它是什么。
学生揭示谜底：空气。
师：关于空气，你们都有哪些了解？二、活动过程。
1、实验探究：空气有什么特点？（1）提出问题。
（2）小组讨论怎样观察空气。
（3）交流观察空气的方法。
（4）分组实验：观察空气的颜色、气味、流动性等特点。
（5）汇报交流。
2、实验探究：空气是怎样流动的？（1）提出问题。
（2）学生根据已有生活经验提出猜测。
（3）小组讨论实验方法。
（4）交流实验方法。
（5）小组实验探究。
（6）得出结论。
三、拓展活动。
1、提出活动指向：空气和水有什么不同？2、小组讨论空气和水的相同点和不同点。
3、引导学生课下找两个同样的矿泉水瓶，一个装满水，一个装满空气，进行观察比较。
板书设计：《认识空气》空气：没有颜色没有气味没有味道没有形状能流动透明气体。
新青岛版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计
《空气占据空间吗》教学设计一、教学目标：科学概念目标：空气充满各处，空气总是占据一定空间科学探究目标：1、探究活动中，通过猜测、实验、观察、讨论发现事实，发展思维2、在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能够利用简单的工具实验探究空气占据空间。
科学态度目标：1、多角度、多方式探究科学，解释生活中的科学现象，养成尊重事实，重视证据的态度。
2、学生形成认真观察，勤于思考，善于总结的良好习惯。
科学责任目标：了解人类的需求是影响科技发展的关键因素。
二、教学重点：空气充满各处，空气总是占据一定空间教学难点：在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能够利用简单的工具实验探究空气占据空间。
三、教学准备：多媒体课件、各种教具学具等等。
四、教学过程：（一）课前活动：师生互动：一段快闪和一段魔术表演（二）导入：（教师出示空的烧杯）这里面可以装什么？（水，沙子石头等等）空的烧杯里面可以装水，沙子石头等物质，通常我们把烧杯里面的这一部分叫做空间。
比如在日常生活中我们见过的教室的空间，桌洞的空间，房子的空间等等（把烧杯到满水）提出问题：烧杯里的空间被谁填满了？（水）用科学上的话怎么说？（水占据了烧杯的空间）（教师用线拴住橡皮往装满水的烧杯里放）（橡皮占据空间）（出示一个空的烧杯）大家看一看这个烧杯里有什么？（空气）刚才我们说水占据空间、橡皮占据空间，那关于空气你想知道什么？（空气占据空间吗？）引出课题并板书课题：空气占据空间吗！（三）探究实验：活动一：快速倒水为了帮助同学们尽快的解决空气占据空间吗这个问题，本节课给大家安排了2个实验和一个小游戏。
实验名称：快速倒水。
认识一下实验仪器：（PPT图片展示，并简单介绍）教师边说边组织材料：接下来如果我先将漏斗穿过带孔的橡胶塞，再用橡胶塞紧紧的塞住锥形瓶口，接下来向漏斗快速倒水。
大家猜测一下：水容易流进锥形瓶内吗？学生大胆猜测，并进行活动（学生动手操作，教师巡视指导学生汇报发现（课件出示思维导航）1、水难以流进瓶内，是谁阻碍了水的流动？2、要使水很快的流进瓶内，应该怎么做？3、上述现象说明了什么？师生共同讨论展示教师总结并擦掉空气占据空间其中一个？活动二：听话的乒乓球接下来，我们在通过一组有趣的实验：听话的乒乓球再进一步探究空气占据空间简单介绍实验器材：（教师边操作边提问）学生大胆猜测教师：到底实际情况会怎么样呢？我们还需要动手实验一番，实验之前我们要明确实验过程：1、小组长分好工：统一组内猜测，一人实验（上台展示，边说边做实验），一人填写记录单，其余做好观察2、从1号瓶或2号瓶中选择一个进行实验（瓶子竖直压下去）注意事项：注意事项：1.不要将水洒到桌面2.仪器要轻拿轻放，注意安全3.实验完成后整理实验桌，仪器摆放整齐（学生实验，教师贴好白色磁力贴，然后巡视指导）汇报过程：我们是第( )小组我们选择的是（）号瓶我们的猜测是：（）我们的实验过程：我们观察的实验现象：①号瓶内的乒乓球在矿泉水（）②号瓶内的乒乓球在矿泉水（）那为什么会出现了这两种情况呢？（学生思考，试着回答）具体说一说这个实验的名称是什么？（听话的乒乓球），组内讨论怎么利用3号瓶让乒乓球变得听话呢？（学生实验，教师巡视指导）学生汇报：实验过程通过听话的乒乓球的这个实验又进一步的证明了空气占据空间活动三：吹气球大赛做完实验，我们来个游戏放松一下吧！学生分组吹气球，（开始比赛，鼓励同学喊加油）教师提出问题：现在请大家来思考一下为什么套在矿泉水瓶内的气球很难被吹大？学生思考教师提出第二个问题：在不解开气球口的情况下，你们能帮忙想个办法解决这个问题吗？教师给与学生提出的方法予以鼓励（学生动手操作验证方法）通过这个愉快轻松的游戏，我们又一次验证了结论，空气充满各处，空气总会占据一定的空间（四）魔术揭秘时刻：同学们还记得课前老师的魔术表演吗？（记得），通过一系列的实验证明了空气占据空间，那这个魔术里面是怎样利用这个科学知识的呢，现在让我们一起进入到魔术揭秘时刻（教师播放视频）同学们，看懂了吗？（看懂了）有兴趣的同学可以回家试一试！其实，生活中我们见过的神奇魔术一般都是用到了某种科学原理，所以生活中处处是科学，处处有科学，希望同学们好好学习科学知识，将来解决更多的未解之谜。
新青岛版小学科学一年级下册自主学习参考答案
第一单元 空气1.找空气★观察实验●它们里面有空气吗？√ √ √ √●我有办法找到空气。
我的方法：（略）我的发现：我们周围有空气，只要有孔隙的地方就有空气，空气无处不在。
拓展与应用哪件衣服里面的空气多？（ ）（√）（ ）2.认识空气★观察实验●空气有什么特点？1.观察它们的颜色。
没有颜色 白色2.我还有其它方法观察空气。
我的方法1：如用鼻子闻一闻空气的气味。
我的方法2：如把气球套在矿泉水瓶口上，用手捏瓶身，看看气球会不会变大。
我的发现：空气没有颜色，没有气味，能流动。
●观察空气是怎样流动的。
我发现：空气向四面八方流动。
拓展与应用√ √ √ × √3.纸风车★观察实验●做一个纸风车，玩一玩。
需要的材料。
√ √ √ √制作的步骤：（5）（4）（3）（1）（6）（2）让风车转动起来的方法：用嘴吹，拿着风车迎风跑等。
●怎样让纸风车转得更快？（略）单元活动一、我的收获1.小法官（1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）√2.我会选③ ①3.连一连（略）二、生活中的科学（略）第二单元 认识周围的动物4.常见的动物★观察实验●连一连（略）●连一连（略）5.动物的反应★观察实验●蚂蚁喜欢吃什么？（√） （ ） （√） （√） （ ） （ ）●小鱼会游向哪里？图（略）食物 气味 声音拓展与应用（√）（√）（）（√）6.动物的运动★观察实验●动物是怎样运动的？鸽子、蜻蜓-飞行 鱼-游泳 袋鼠-跳跃马-奔跑 蜥蜴、乌龟-爬行 企鹅-行走●下列动物主要靠哪些部位运动？（略）●按照运动速度由快到慢给动物排序。
④③①②拓展与应用如鸭子水中游泳，陆地行走；猴子树上跳跃、陆地行走、奔跑；乌龟水中游泳，陆地爬行；花猫有时奔跑，有时跳跃，有时行走。
7.小动物找妈妈★观察实验●小鸡的妈妈是谁？母鸡（√）理由：母鸡下蛋，蛋孵化出小鸡。
●它们的妈妈是谁？拓展与应用（略）单元活动一、我的收获1.小法官（√）（√）（√）（×）（×）（×）（×）（√）2.找一找√√√√3.连一连（略）4.连一连，帮小动物找妈妈（略）5.动物可以怎样运动？把序号填到括号里。
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2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元空气教学设计第一课《找空气》教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第一课时《找空气》。
旨在通过一些学生感兴趣的活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
本课通过一系列的体验活动，使学生进一步认识到我们周围处处有空气。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，利用图片提示本课探究活动中学生需要准备的部分典型材料：砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等。
第二部分活动过程，首先指导学生通过用纸板扇、用塑料袋装，使学生感知我们周围的空间有空气；然后引导学生把粉笔、砖块放入水中观察、在水中握海绵，通过这样的活动使学生知道一些固体中也有空气；最后通过把杯子倒扣入水中再倾斜的活动，使学生又认识到“空”的容器里也有空气。
第三部分拓展活动，引导学生课下继续探究“空气的无处不在”，学生通过想办法知道哪件衣服里面空气多，培养学生的思维能力，也使学生认识到衣服里面也有空气，从而进一步认识到处处有空气。
二、教学目标【科学概念】：1.初步感知空气的存在。
2.知道我们周围有空气。
【科学探究】：1.指导学生能用简单的器材进行空气存在的实验。
2.能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。
【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣。
2.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
【科学、技术、社会与环境目标】：了解空气与人类生活的关系。
三、教学重难点【教学重点】：用肉眼观察到空气的存在。
【教学难点】：让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
四、学情分析空气是看不见、摸不着的。
学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
五、说教法和学法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，小组成员分工合作交流，完成、完善整个学习过程。
充分的发挥了自主探究的能力。
做到了“玩中学”“做中学”。
提高了学生的动手能力和科学素养。
进而突破教学重点、难点。
六、教学过程【器材准备】学生准备：砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等教师准备：课件、玻璃杯等（一）、导入新课1.[PPT 3 出示]出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要。
师：同学们，你们知道谜语说的是什么吗？2.[PPT 3 出示]生回答后出示：空气。
师：是的，谜底就是“空气”。
师板书：空气。
3.你知道哪里有空气吗?谁来说一说，哪里有空气？4.同学们认为我们周围很多地方都有空气，开动你的小脑筋，你能想办法找到空气，让大家看到空气的存在吗？板书：找（二）、探究活动：找空气1. [PPT 4 出示]说一说哪里有空气？你知道哪里有空气？你是怎么知道的？2. [PPT 出示]想办法。
同学们知道的真多，小组内互相说一说，怎样能找到空气，看哪个小组的方法多。
3. [PPT 6 出示]找空气。
（1）我们周围的空间里有空气。
同学们的方法真多，现在就用你们想到的方法找空气。
学生活动。
汇报：师：我看到有的小组用扇子扇，有什么感觉？生：感觉凉凉的，有风吹过。
生：，脸能感觉到空气。
师：还有的小组用塑料袋在不同的地方抖一抖装空气，说一说你都是在哪里装的空气？装上空气后塑料袋有什么变化？生：用塑料袋可以装到空气让塑料袋鼓起来了。
生：我是在桌子上方装空气的。
生：我在教室门口。
生：我在讲台前装的。
……师：看来大家在教室里任何一个地方都能找到空气，那你知道了什么？生：我知道了教室里到处都有空气。
生：教室外面也有空气。
生：处处有空气。
[PPT 7 出示]师：通过刚才我们找空气可以知道我们周围的空间里到处都有空气。
（2）实验探究固体中有空气吗？[PPT 8 出示]课件出示：砖头、粉笔、海绵、杯子等。
1.同学们，我们知道周围的空间里有空气，那你认为这些物品里面有空气吗？谁来猜一猜。
2.这只是我们的猜测，咱们能看到这些物品中有没有空气吗？想什么办法让我们看到这些物品中有没有空气呢？老师教你一招，把砖块和粉笔放入水中看看,把海绵放入水中，用手在水中握海绵再看看有什么现象。
3.学生实验。
4.汇报：师：把它们放入水中看到什么现象？生：我看到冒了好多气泡。
生：有气泡。
[PPT 9 出示]师：你知道这些气泡是什么吗？生：空气。
生：这个气泡是气体，这儿的气体只有是空气，所以是空气。
生：在水里一握海绵就看到冒气泡了。
[PPT 9 出示]师：海绵中的气泡又是什么？师：看到这些现象你知道了什么？生：粉笔中有空气。
生：砖块里有空气。
生：海绵里也有空气。
[PPT 9 出示]师：通过实验我们知道像粉笔、砖块等这样的固体中也有空气。
（3）实验探究容器里有空气吗？[PPT 10 出示]师：通过实验我们发现这些固体中也有空气，那杯子里有没有空气呢?我们来试一试：把杯子倒扣入水中，水要高于杯子底部，然后在水里把杯子慢慢倾斜，看看有什么现象？学生实验操作后汇报。
师：慢慢倾斜杯子，看到什么现象？生：倾斜杯子时冒气泡。
师：大家都看到冒气泡了吗？你又知道了什么？生：杯子里有空气。
师：通过探究我们知道像玻璃杯这样的容器里也有空气。
（4）通过以上几个实验，你能得出什么结论？生：固体里面都有空气。
生：每一个地方都有空气。
得出结论：我们周围到处都有空气。
三、拓展活动师：空气无处不在。
我们的衣服里有空气吗？生：有。
[PPT 10 出示]师：想一想：不同的衣服里面空气一样多吗？薄衣服里面空气多还是厚衣服里面空气多？课下找不同厚度的衣服验证你的猜想。
七、板书设计《找空气》板书教室里教室外砖头都有空气粉笔海绵杯子八、教学反思本节课通过自主学习、合作探究，又激发了学生参与热情。
此外，以教师自身学习经历鼓舞学生具有更现实的意义不仅为学生的未来发展提供了一种可能，而且激发了学生对国际事务的兴趣，为未来的外交官队伍培养优秀的后备人才。
改进之处：在教学过程中，教师要更加充分的调动学生参与的积极性，并通过及时、有效、有针对性的评价语肯定和鼓励学生，从而形成“教师讲解-学生反馈-教师评价-学生再反馈”的良性循环。
教学无止境。
在今后的教学中，我将树立终身学习的观念，继续带着思考去钻研学习，不断摸索，积极提升自己的教育教学水平。
第二课《认识空气》教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第二课时《认识空气》。
旨在学生找到空气以后，通过一个个生动有趣的活动，让学生能用简单的器材对空气特点进行探究，运用多种感觉器官认识到空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，同时使学生感受到科学探究的乐趣。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书利用图片提示本课探究活动中学生需要准备的部分典型材料：塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛等。
第二部分活动过程，本环节有一个活动：空气有什么特点？首先通过与牛奶对比着看知道空气是没有颜色的、透明的；然后用闻的方法知道空气是没有气味的；又通过把气球套在矿泉水瓶口，捏矿泉水瓶，气球鼓起来了，体验到空气是会流动的。
再吹蜡烛火焰观察火焰的变化，观察烟的流动，进一步观察空气的流动；借助装玩具、装空气的塑料袋，认识到空气和玩具一样，是实实在在存在的，和玩具一样，能把空气鼓起来。
第三部分拓展活动，引导学生比较空气和水在轻重方向的不同。
二、教学目标【科学概念】：知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动的。
【科学探究】：1.在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究。
2.能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等认识空气特征。
【情感态度价值观】：1.培养学生爱提出问题，爱探索、爱发现、爱合作交流的能力。
2.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
【科学、技术、社会与环境】：了解空气与人类生活的关系。
三、教学重难点【教学重点】：借助多种感觉器官，从颜色、气味、状态等特征认识空气。
【教学难点】：指导学生借助多种感觉器官，从颜色、气味、状态等特征认识空气。
四、学情分析空气是看不见、摸不着的。
学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
五、说教法和学法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，小组成员分工合作交流，完成、完善整个学习过程。
充分的发挥了自主探究的能力。
做到了“玩中学”“做中学”。
提高了学生的动手能力和科学素养。
进而突破教学重点、难点。
【器材准备】学生准备：塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛等教师准备：课件、火柴等六、教学过程（一）、导入新课[PPT 3 出示]猜谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了。
看不见，摸不着，越往高处越稀少。
它是什么？（空气）师：上节课我们已经知道了周围到处有空气，这节课我们就来认识空气是什么样的。
板书：认识空气（板书课题）。
（二）、活动过程1、认识空气的特点（1）、我们原来学习过用眼、耳、鼻、舌观察物体的特点，你们想怎么观察空气的特点呢？小组讨论讨论，你们想用什么材料，怎样观察，同时还要想一想用到哪个器官观察的。
2、学生讨论后汇报。
[PPT 4 出示]出示记录表，引导学生研究记录。
3、学生探究。
4、研究后汇报。
哪个小组说一说你们的研究成果？（以下的顺序随着学生的汇报安排。
）（1）认识空气是没有颜色、透明的。
师：同学们，你们经常喝牛奶吧？牛奶是什么颜色的？生：白色。
师：如果把牛奶倒进杯子，你能看到什么颜色？生：白色。
师：（拿出一个装有牛奶的杯子，一个装有空气的杯子）同学们仔细看，隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？生：看不到。
师：隔着装有空气的杯子能看到手吗？生：看得到。
师：经过对比可以得出：空气有没有颜色？生：空气是没有颜色、透明的。
板书：没有颜色，透明。
师：是的，看一看是“观察”的一种方法。
（2）认识空气是没有气味的。
师：想一想，我们还可以用什么方法“观察”空气？生：闻一闻。
师：这个方法真不错。
怎么闻？生：像闻水的气味一样闻一闻空气。
师：来，用正确的方法闻一闻。
师：你们闻到什么气味了吗？生：没有气味。