小学数学应用题教学的现状及解题策略探析

小学数学应用题教学的现状及解题策略

探析

摘要：小学最重要的就是培养小学生的逻辑思维能力，他们不仅学习课本上

的基础知识，还要能够灵活地应用那些知识。在课堂上能够练习的就只有应用题。学生不仅要思考学到的基础知识，还要具体分析题中的关键点，去动脑筋思考。

这就让老师在对应用题进行教学的时候，要积极改进教学方法，增加老师和学生

的交流沟通，提升小学生应用题的解题质量和效率。

关键词：小学数学；应用题现状；解题策略

数学应用题一直是小学数学教学课程中不易学习的部分，学生要有总结知识

点的能力，并且利用自己的思考和思维去解出答案。从小学生在学习应用题的整

体情况来说，他们解答应用题的能力是比较薄弱的。这就要求小学教师要着重关

注他们的应用题，并找到合适的方法去教授有关解答应用题的内容。

1小学数学应用题的教学现状

1.1教学内容和学生的生活联系不强

对于小学生而言，因为自身年龄比较小、也没有充足的生活经验，但应用题

是对日常生活里处处可见的数学问题的总结，学生在解答应用题时如果不能充分

的联系日常生活并且运用合适的生活经验，这就会造成学生解答应用题困难，从

而产生厌恶心理。所以老师在对应用题展开教学的时候，要有意识的引导学生理

解题目和生活所存在的关系，确保学生可以在日常生活里找到有关的数学问题，

从而确定学生可以把在课堂上所学到的知识运用到日常生活里去。

1.2老师忽视了教学活动以及师生互动等环节

老师在展开对应用题的教学的时候，会因为课堂时间有限、要完成制定的教

学任务等原因，造成没有时间安排师生互动等相关教学活动的情况。在当前的应

用题教学现状中，因为教师没有及时的调节和改变教学方法，就会造成老师和学

生之间的沟通和互动很少，并且当前的数学教学方式是以班级为单位来展开授课，老师并没有充分的了解学生的实际学习能力，这样的数学课堂往往会给学生造成

一个压抑的课堂气氛，容易让学生对应用题教学出现消极情绪，从而在极大程度

上影响学生解题水平的提升。

1.3应用问题趋于死板

小学老师在试卷上出的应用题目大多数是根据自己的思维模式来的，或者按

照固有的方法，没有去主动了解学生们的兴趣爱好，进而导致应用题目与学生之

间的脱节，使得题目在结构与形式上没有进一步的创新和创意，这些问题都是限

制学生解答应用题的因素之一。这些固有的题目在一定程度上限制了学生的思考，让他们采用一直存在的思路去解题，会使学生的创新能力下降。同时，应用题目

的设计与实际生活相差太大，不能够让学生与现实联系起来，限制了学生学习的

积极性与主动性。

1.4描述题目的语言枯燥无趣

小学生的年龄阶段使得他们对枯燥无趣的东西都没有兴趣，反而对幽默有趣

的事物充满了好奇。然而，兴趣又是他们学习的动力。在设计题目的时候用枯燥

无味的语言来进行描述，不能够吸引小学生的注意力，就会使小学生对应用题失

去兴趣，应用题的教学质量就会大打折扣。同时，小学生在审题过程中不认真，

对应用题总体的解读和关键词提炼中会出现错误，而小学数学老师们在设计数学

用题题目的时候，不注重语言文字的规范使用，不能够使小学生直截了当的明白

题目表达的是什么。

1.5应用题解题方法单一

学生在解题过程中还出现了不能全面思考问题的现象，在解题过程中，只停

留在题目的表层，不能够进一步地从深处挖掘。造成这一现象的原因，除了学生

自身的能力，就是老师在课堂上教授的方法出现了严重偏差。小学老师在教学过

程中一直采用传统的解题思路，在解题方法的教课上没有创新，不能够因材施教。老师固有的解题思维直接影响着学生在应用题解题过程中的思路与想法。老师在

为学生解答应用题的时候，局限于让学生去抓题目的关键点，局限于让学生去抓

细节，缺乏对学生自己思考的引导。

2应用题教学问题的对策

应用题在形式和内容上有着变化多端的特点，但是它根本上还是有一定的数

学规律的，所以老师在对应用题进行教学的时候，要让学生养成可以从应用题的

题干里快速的提取有效信息的能力。除了要对解题技巧展开教学之外，还要加强

训练学生的解题思路。增强解题思路一定离不开做练习题，老师要确保布置的练

习题是有标志性的，而不是通过大量刷题这种题海战术来对学生展开训练。

2.1设计题目要与实际生活相结合

从小学生身心状况的发育来看，他们对事物的认知能力尚未发育完全，所以

看待一个事物只能看到表面，不能够进一步地深挖他们的内在。这就要求小学数

学教师在应用题的教学与题目设计与现实实际联系起来，能让小学生更直观的看

到题目问的是什么，把日常生活中的具体实际融入到教学中，把抽象难理解的问

题具体化，提高数学的教学效率，慢慢消除学生对数学应用题的恐惧与抵抗心理，依次提高学生对解应用题的兴趣。

例：在鸡兔同笼的教学过程中，我们可以设计一个具体的情景让学生近距离

地感受。虽然不能够真正把这些动物拿到课堂上来，但是老师们可以找学生来扮

演小鸡和小兔子，让他们主动参与到这个问题中来，切实感受一下小鸡有多少个，小兔子有多少个。用这种代入式的教学方法来引起学生的注意力，让他们能够更

加清楚地了解这种题目所需要的目的，从而保证学习数学的时效性。

2.2重视培养学生的解题技巧和规范

学生的解题规范与解题技巧是从小培养的，所以老师在教课的过程中要关注

他们的解题小技巧以及解题过程的规范性。学生想要迅速找到解题的关键以及提

高做题的速度，就必须掌握这些方法。老师在课堂上进行讲课的时候必须要侧重

的向学生传递这些信息，让学生慢慢养成独立思考和独立完成应用题解题的能力。