浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变

浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变

随着新课程的实施，无论是教师的教还是学生的学都发生了巨大的变化。这两种变化是在新课改的推行下带来的,也是一种新事物取代旧事物的必然结果，是符合事物发展规律的。下面我们可以从几个方面来看看这两种变化:

1 教师教学方面的改变

在传统的英语教学方式中，教学模式的最大弊端是教与学都为一个目的。为了对付考试,教师重基础轻能力训练，学生学习难以实战。教师在教学中的地位往往是主导的，是以教师为本的。但新课程的实施,我们就会发现教材有了很大的改变，变为基础与应用相结合,把注重基础语言知识的培养，强调语法翻译为主的传统方式,改为学生“听,说，读，写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为主。教材的改变就会要求教师必须要尽快抛掉传统的教学观念，不能再用以往习惯的教学实践来指导新课标的教学,所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面：

1.1 教学观念的改变，新课改的顺利实施首先必须要更新教学观念确立新的教学理念。

在传统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接

受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文”，毫

无主动性、自主性可言，只是知识的容器,这就是传统的‘灌鸭式'教学法。新的课改要求要以学生的发展为本。一言蔽之，教学必须让学生在课堂中主动地，生动活泼地学习，从而得到知识和技能的发展，乃至情感的丰富，态度的端正和价值观的形成。

其次，传统的英语教学过于注重教师的教，教师是课堂的主体，学生其次。在教学中没有让学生得到充分的实践机会。教师始终是发问者，学生是应答者，往往是在教师讲解过后学生才能就自己的疑惑向老师求教。新的课标要求在英语教学中尽量让学生互动起来,让学生在主动中得到共同发展.因此，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，尊重学生的人格,关注个体差异，创设合理的教学情境，设计一些有趣的语言情景，营造一种愉悦，宽松,平等,合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验，使学生感到有趣，以唤起学生学习的动机,并把学习内容运用到其他情境中.

1。2 教师角色的改变，新课改给我体会最深的就是教师在课堂上的角色改变.

以往的英语教学,教师是教学课程的中心，是学生的中心，就像维护秩序的警察一样，整个课堂死气沉沉，学生几乎没有参与英语活动实践的机会，没有可以开口说英语的机会，也没有自己独立发挥个性的机会。但走进新课程的英语课堂，则是一派生动、活泼、富有灵性，自主发挥个性的场

面。那么在这两种差异迥大的课堂秩序中，教师的角色就由以往教学过程控制者,教学活动的组织者,教学内容的传播者转换到新课堂中的学生活动的指导者，更要成为一个顾问,一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人.作为一个顾问，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学习形成良好的学习习惯，掌握学习策略,创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，形成一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛。因此,教师在教学中的角色就由知识的传播者变为学生发展的促进者,由主角变成了调节剂，在课堂中充分调动学生学习的主动性和积极性成为教师最主要的教学目的和任务。如果教师能充分发挥学生学习的主动性，鼓励他们积极地去发现问题和解决问题，学生的主体性将体现得更加充分，教学也会更加显著。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与.教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。教师角色的转变，有利于优化师生的人际关系，更重要的是还可以达到优化课堂的作用.

1。3 教学方式的改变，新课改中由于教师角色的很大

改变，教师教学的方式也相应的发生改变.

1.3。1 在课堂中要充分,合理地运用教材。随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。正确处理和活运用教材已成为教师的一项基本功.所以,教师必须要熟悉掌握教材,对教材中不合适的内容进行适当调整，突破固有的思维定势，因材施教，从更深层次上认识教材和合理使用教材。在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃以往“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的新教学思想，灵活地和创造性地使用教材。教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。

1。3.2 以往的传统英语课堂教学，偏重的是应用语法的教学，忽略了学生‘听,说，读，写’等各方面能力的培养。教学方式多采用传统的‘满堂灌’教学法，以教师为主，因而也忽略了学生学习领悟以及理解等的效果。但新课标的英语教学，教师应该以人本主义教学理论和生活教育理论出发，结合学生的实际,形成一种“愉快氛围”教学模式.

教师在课堂教学中，先以介绍者出场，设计一些丰富有趣的语言情意,让学生感到有趣，在借助各种手势，动作，表情，录音等教学设备,让学生对将要学到的知识内容在心里面有一个整体的认识。然后在组织课堂教学中，充分调动学生

参与的积极性，创设师生互动,生生互动的语言情景实践活动。让学生在愉快氛围中学到知识，在参与中得到发展。也使学生在不断地模拟情景中体验生活，体验语言,体验学习和社会.因而教师在英语教学方式中,应由先前的“控”改变为现在的“导"，由传统呆板的教学方式改变为新课堂中活的教学.教法得当,不仅使学生学起来轻松自如，而且可以使学生从教法领悟到学法，收到举一反三，触类旁通的效果。同时，教师还应多注意优化英语课堂教学,不仅要优化英语课堂教

学组织,还要优化英语课堂人际关系,优化英语课堂作业，不断提高营业教学质量。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。 1.3。

3 新课程的改革,新的教学手段的运用，以及教学目标的实现,对英语教师提出了更高的要求.它不仅让教师在这一节课上

要完成教学任务，而且还要向教师在这四十五分钟内要质量.这就使教师在课前不但要备好课，而且还要动一番脑筋去思考如何设计教学.教师对教学设计的合理性不仅能够激活教

学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真