《第12课大一统的汉朝》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第三单元统一国家的建立Array《第12课大一统的汉朝》教案
老河口市第七中学韩晓慧
教材分析：本课从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。

由于时间跨度大（约四百
年），涉及史实多，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

教学目标：A、知识与能力目标：
了解两汉兴衰的基本脉络。

掌握文景之治、汉武帝的大一统（在政治、思想上的措施），记住汉
武帝时期是西汉的鼎盛时期。

了解光武中兴、东汉后期外戚和宦官专权等基本史实。

B、过程与方法目标：
通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生
初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

C、情感态度与价值观目标：
认识“成由俭，败由奢”的道理。

认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有十分重
要的作用。

教学重点：汉武帝的大一统
教学难点：罢黜百家，独尊儒术
教学方法：讲述法、讲历史故事、教具演示法、角色扮演法、讨论法
学法指导：1、引导学生讨论，并用图示小结，使学生认识：分析历史问题要依据史实，“让史实说话”，论从史出。

2、探究性学习、合作学习。

教学过程：一、复习提问：
A、上节课我们学习了刘邦和项羽之间的“楚汉之争”。

结果怎样？
谁做了皇帝？
（学生涌跃发言：结果刘邦战胜了项羽。

公元前202年，刘邦在长
安称帝，建立汉朝，他就是汉高祖。

）
B、为什么刘邦能建立汉朝？项羽失败了呢？
二、导入新课：
公元前202年五月，为庆祝汉朝建立，汉高祖在洛阳大宴群臣。

宴会上，他们正在谈论战胜项羽的原因。

学生分角色扮演汉高祖及四位大将，把导言内容表演出来。

师提问：当时，汉高祖面临的是一种怎样的经济情况呢？
学生阅读课文第一段，认识到：西汉初年，经济萧条，到处都是
荒
凉景象。

（投影展示）史书记载：汉朝初年，汉高祖刘邦上朝时找不到纯一
色的四匹马，大臣上朝时只能乘牛车。

学生思考：为什么会出现这种情况？是什么原因造成的？
学生分组讨论，找出原因。

（即秦的暴政，秦末农民战争和楚汉之争
这些战乱破坏了社会经济，造成了这种局面。

）
假如你是汉高祖，你将怎么办，才能巩固政权，达到长治久安？
学生展开丰富的想象，各抒己见。

最后认同：只能采取轻徭薄赋的
政策，发展农业生产。

教师强调：正是由于汉高祖吸取了秦亡的教训，采取宽松政策，所
以汉朝经济恢复和发展起来。

经过后继者文帝、景帝的营建，到汉武帝时期，出现了中国封建社会的第一个鼎盛局面。

板书课题：《第12课大一统的汉朝》
展示本课的教学目标。

（使学生了解本课的地位及教学目标，做到学
习目标明确。

）
三、讲授新课：
（一）文景之治（板书）
学生阅读课文，思考：汉文帝、景帝采取了哪些措施发展经济？
学生归纳总结，得出“文景之治”主要措施：①重视农业；②提倡
节俭；③重视“以德化民”。

教师引导学生把汉文帝与秦始皇进行比较，要求学生动脑筋想一想：
汉文帝与秦始皇对自己陵墓的要求，你觉得有什么不同之处？对比一下
他们在位时的作为，谈谈你的看法。

学生自由议论，从中认识“成由俭，败由奢”的道理。

师提问：这一措施的实施，产生了怎样的效果？
让学生自读课文，找出书上是怎样描绘景帝后期的情景，齐声朗读。

再引导学生与汉初情况对比，得出“文景之治”使汉朝经济迅速发
展起来。

汉武帝就在这个时候登上了皇位。

（二）汉武帝的大一统（板书）
提问：汉武帝是怎样一个人？请一位同学朗读文中的小字部分，其
他同学说说：小字说明了什么？
学生分组讨论后，得出：“汉武帝重视选拔人才，善于用人”的结论。

师引导学生阅读书上关于粱王的介绍，使学生认识到：诸侯国的势
力强大，已对中央构成威胁。

只有16岁的汉武帝，面对这样棘手的问题，
他该怎样解决呢？
学生分组进行探讨，帮汉武帝找出办法并说明理由。

（先建立较小的
侯国，再削侯国。

）
师提问：这是汉武帝政治上的“大一统”措施，其作用是什么？
学生自由讨论，得出——加强了中央集权。

（板书：1、政治上，削弱诸侯国势力，诸侯国越分越小。

）
但这却招来了诸王门下诸子百家的责难，他们从自身角度出发诽谤
朝庭，谩骂皇帝，批评皇帝的政策，对中央集权很不利。

汉武帝为改
变这种局面，采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。

（板书：2、思想上，“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家学说作为封建
正统思想。

）
师强调：这里的“儒术”与孔子的儒家思想稍有区别，是指以儒家
学说为主，又揉合了某些思想主张的混杂的思想。

从此，它成为中国
封建社会的正统思想。

师提问：为了达到这一目的，汉武帝还采取了哪些措施？
学生阅读课文，得出如下结论：①在长安举办太学；②以儒家的五
经为主要教材，大力推行儒学教育。

教师指导学生看《汉代讲学图》，感受汉代“席地而坐”的讲学特点。

学生“动脑筋”思考：董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地特
意下马，后来把他的墓叫“下马陵”。

汉武帝在那儿下马说明了什么？
学生分组讨论，各抒己见。

师总结：通过削弱诸侯国的势力和“罢黜百家，独尊儒术”，汉武帝
实行了政治上、思想上的大一统，即政治上统一于皇帝，思想上统一
于儒家思想。

西汉王朝进入鼎盛时期，中国封建社会进入第一个盛世。

教师引导学生讨论：“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？”
学生分小组合作，归纳知识要点。

1、原因客观：景帝后期的经济繁荣
主观：汉武帝雄才大略，善于用人
大一统 2、措施政治：削弱诸侯国势力，诸侯国越分越小加强中央集权
思想：“罢黜百家，独尊儒术”；设太学
3、意义：西汉进入鼎盛时期，也是中国封建社会的第一个鼎盛局
面。

讨论：如何评价汉武帝？（可与秦始皇比较）
学生分组讨论，只要言之有理即可。

（三）东汉的统治
西汉后期，政治越来越腐朽，社会动荡不安，公元9年，西汉灭亡，
历史进入东汉。

学生阅读课文，简述东汉的发展历程：公元25年，西汉皇族刘秀称
帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀即光武帝。

东汉前期出现了社会安定、 经济较好的时期，叫光武中兴。

后来，由于外戚和宦官专权、政治黑暗，
农民战争爆发，东汉政权名存实亡。

四、课堂小结：
师生共同归纳本课的知识线索：
由于汉初统治者吸取秦亡的教训，休养生息，因此出现了“文景之
治”。

汉武帝在前人成果基础上大展宏图，敢想前人所未想，成就了一
代伟业。

从中我们看到，创新才能求发展，创新是一个人、一个民族、 一个社会的灵魂！
练习设计：
［练一练］：1、汉武帝的“罢黜百家”是指：（ ）
A 、诸子百家
B 、除儒家以外的诸子百家
C 、法家和墨家
D 、道家和兵
家
2、西汉进入鼎盛时期是在：（ ）
A 、汉高祖时期
B 、汉武帝时期
C 、汉景帝时期
D 、汉文帝时期
3、太学是我国古代的最高学府，它的主要教材是：（ ）
A 、儒家经典
B 、道家经典
C 、法家著作
D 、墨家著作
［活动与探究］：1、历史画廊：观察书中P68人物图，回答下列问题：
① 图中戴皇冠者是谁？
② 他在位时期在政治、思想上实行了哪些措施？
③ 他实行这些措施的目的是什么？形成了什么局面？
2、评价历史人物：汉武帝在我国历史上有什么功劳？（评价汉武帝？）
课堂作业：以上练习题
附：板书设计：
鼎盛局面。