(完整版)建设学习型团队打造专家型教师
打造学习型教师 构建学习型团队
打造学习型教师构建学习型团队作为主管教研的副校长我经常走进课堂听课，在一次听课后与教师交谈的时候发现，我校的周老师说：“如果我在年青的时候就遇见校长，并像现在一样热爱学习，我一定早已成长为一名优秀教师了。
”听了这番话我感触颇深，周老师现在近五十岁了，现担任五年级语文，但她在课堂上依然激情四射，充满活力，看到这些我很是欣慰，因为教师成长了，老师们在学习中找到了幸福。
但也有部分青年教师不注重理论知识积累，课堂教学模式滞后，不能够潜心钻研教材，导致课堂效率不高。
新一轮基础教育课程改革，给每位教师和教育管理者都提出了许多前所未有的新要求和新挑战，学习成为校园头等大事。
创建学习型校园，打造学习型团队是学校创造性地实施新课程，实现跨越式发展的必由之路。
北关小学紧紧围绕“抓内涵发展，促质量提升”的中心思想，积极进行新课改学习，探索课堂教学新模式。
具体做法如下：一、注重教师的学习培训为促进教师学习提升专业素养，我校将教师培训纳入了学校的量化考核中，占5分。
1、积极订购教育书刊1分。
2、积极参加各项培训学习1分。
3、学习笔记2分，未圆满完成的根据程度从2分中去掉0.1至1.5分。
4、参加继续教育考试1分。
二、加强自身学习在一所学校里，校长不仅要扮演学校管理者、组织者的角色，还应成为学校发展的决策者、师生员工的服务者、现代学校教育的研究者。
现代教育的发展，迫切要求校长具有科学规划学校发展的能力；掌握先进的教育理念，树立以学生发展为本的思想，具有改革学校内部的教育、教学和管理，全面实施素质教育的能力等，要具备这些能力和水平，要想自己尽快的成长成熟，那就离不开学习。
十年来自己坚持写读书笔记并亲自批阅教师笔记。
通过学习实现从指挥、组织、协调的能力，到反思与探索研究的能力的提高，构建以教育管理知识为核心的知识结构，形成一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。
三、激励教师不断学习、不断成长学习型的教师是育人的需要，是推进素质教育，提高教育质量的需要。
教师学习型组织与教学团队建设实施方案
教师学习型组织与教学团队建设实施方案一、介绍教师学习型组织和教学团队建设的概念与背景教师学习型组织是指一个学校或教育机构能够为教师提供学习和成长的机会，倡导教师不断追求新知识和教育方法，不断改进教学效果。
教学团队建设则是为了实现教师学习型组织的目标，通过构建一个协作、学习和共同进步的团队，提高整个教学组织的能力和效益。
二、教师学习型组织的重要性教师学习型组织可以激发教师的学习动力，提高教师的专业素养和教学水平。
通过共同学习和合作，教师们可以相互启发，分享经验和教材，从而提高整体教学质量。
三、建设教师学习型组织的目标1. 培养教师的反思能力和创新思维，使其能够不断改进自己的教学方式和方法。
2. 建立一个开放、包容的学术氛围，让教师们可以自由交流和分享各自的教育教学经验。
3. 培养教师的团队精神和合作意识，促进团队成员间的互动和合作，共同解决教学中的问题。
4. 建立一套系统的教学评价机制，为教师提供持续的评价和反馈。
四、教学团队建设的具体步骤1. 队伍建设：选择合适的团队成员，确保每个成员都有自己的特长和优势，从而形成一个强大的教学团队。
2. 目标设定：确定团队的目标和发展方向，明确各成员的责任和任务，制定具体的计划和时间表。
3. 聚焦专业发展：组织定期的专业培训和学术研讨活动，鼓励教师参与职业发展的机会。
4. 教学互助：建立教学互助小组，让教师能够相互交流和学习，共同解决教学中的问题。
5. 教学评价：建立一个定期的教学评价机制，对教师的教学效果进行评估和反馈，鼓励教师不断改进和提高。
五、教师学习型组织的案例分享以某中学为例，该中学通过组织教师交流会议、定期开展教师研讨活动、鼓励教师参加学术研究等方式，成功构建了一个教师学习型组织。
在这个组织中，教师们相互协作，分享工作和学习的经验，不断改进自己的教育教学方法，提高了整体的教学质量。
六、教师学习型组织的优势和挑战教师学习型组织的优势在于能够激发教师的学习动力和积极性，提高教师的专业素养和教学效果。
如何建设学习型教师队伍
当前形势下，许多高校专业设置过细，专业之间相互分割，学科缺乏交叉渗透，覆盖面不宽，课程设置多而面窄，不利于培养复合型、创造型教师。许多教师只对本专业的教学负责，对本专业以外的知识不感兴趣，缺乏相应的科学研究素质、创新素质、人文素质及跨学科知识，难以适应融合了多学科知识技能的交叉学科。如教计算机软件设计的教师不懂得基本的财务知识、管理知识，难以设计出出色的财务软件、管理软件。
三、如何构建学习型教师队伍
1、建立民主、开放、和谐的团队氛围
高校学习型教师队伍的形成与学校管理的开放度、自由度有着紧密的关系，而管理的开放度和自由度由于管理者的工作作风和管理制度密切联系，建立良好的团队氛围的关键是为教师创造一个人人参与的、互动的、平等交流的平台。如何建立民主、开放、和谐的团队氛围，一方面在教师与管理者之间建立平等的对话模式，鼓励教师在学校各种场合与管理者平等交流，让教师能畅所欲言，无拘无束，有地方大胆的发表自己的意见，鼓励教师自助参与到学校的各种管理活动中，使教师在参与中体会到自己的意见被重视、被采纳的兴奋感和成就感，同时也强化了教师与学校共同发展的归属感，进一步激发起教师主动要求进步和提高内在需求的动机和愿望。另一方面，重视团队建设，加强教师之间的横向交流与分享，帮助教师改善人际沟通的理念和技能，鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系，为知识和教育信息的自由流通、共享、使用和再创造提供保障，最终提高整个团队的学习能力、创新能力和工作效率。
学习型教师队伍能够实现充分的自主管理。学习型教师队伍具有扁平化的组织机构、弹性的组织边界，能够实现充分的自我管理，其自身的特点决定了它能够创造教师队伍内和谐、民主、团结的环境和气氛，有利于形成积极健康上进的组织文化氛围，学习型组织理论认为自主管理是使组织成员能边工作边学习，并使工作和学习紧密相结合。团队成员在自主管理的过程中，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。
教师学习型教师团队管理制度
教师学习型教师团队管理制度一、引言教师学习型教师团队管理制度是一种能够有效推动教师个体学习和团队发展的管理模式。
通过建立学习型教师团队，学校可以促进教师专业能力的提升，提高教育教学质量。
本文将从团队建设、学习型组织、教师发展等多个方面，探讨教师学习型教师团队管理制度的重要性和具体实施方法。
二、团队建设的重要性团队是一群有着共同目标，并通过互补的个体能力相互合作的人组成的实体。
对于教师来说，建立团队意味着充分利用团队成员的专业优势，共同努力提高教学能力，提升教育教学质量。
团队建设不仅能够激发教师合作精神，还可以培养教师的领导力和团队意识，提高整体绩效。
三、学习型组织的概念学习型组织是指组织具有持续学习和不断创新的能力。
教师学习型教师团队管理制度旨在将学习型组织的理念引入教师团队建设中，通过教师个体的学习和团队的共同学习，不断完善教学方法和教育理念，提升教师的专业素养。
四、教师学习型教师团队的特征教师学习型教师团队具有以下几个特征：开放式的学习环境，鼓励教师相互学习和交流；共享的知识资源，教师之间可以分享教学经验和教材等资源；反思和改进的文化，教师能够及时总结自己的教学情况，并进行改进；支持和鼓励的制度，学校领导提供必要的支持和激励机制，鼓励教师积极参与团队学习。
五、教师学习型教师团队管理制度的实施方法教师学习型教师团队管理制度的实施方法包括：构建有效的学习平台，例如建立在线教学资源库和交流平台，方便教师之间的学习和交流；定期组织团队学习活动，例如研讨会、讲座等，提供专业知识和学习机会；设立个人学习计划，鼓励教师制定个人学习目标，并进行定期总结和反思。
六、教师学习型教师团队管理制度的运行机制教师学习型教师团队管理制度的运行机制包括：明确学习需求，通过调查问卷等方式了解教师的学习需求，并进行针对性的安排和组织；制定学习计划，根据学习需求和教师个体情况制定学习计划，包括学习内容、学习时间等；开展学习活动，根据学习计划组织各类学习活动，如研讨会、讲座等；评估学习效果，通过教学观摩、问卷调查等方式评估学习效果，不断完善学习活动和制度。
教师学习型团队构建
教师学习型团队构建一、问题意识在当代教育环境中，教师学习是提升教学质量和教育水平的关键。
然而，许多学校教师个体间知识交流不足，缺乏合作，导致教学改进的机会被浪费。
因此，构建教师学习型团队成为了迫切需要解决的问题。
二、团队发展理念教师学习型团队是以共同目标为驱动，通过合作学习、批判思考和反馈机制来不断提高教育实践的团队。
鼓励教师相互学习、相互支持，并不断反思和改进自身的教学方法和策略。
三、建立信任关系一个成功的学习型团队建立在信任的基础上。
教师们需要相互倾听、尊重和欣赏彼此的才能和经验。
通过开放、诚实的沟通，建立积极的工作关系，打破教学个体主义，促进合作与合作学习。
四、共同目标设立明确的目标是团队发展的基石。
团队成员应共同制定明确的目标，并明白个人的贡献如何促进整个团队的进步。
这些目标需要具体可行，并注重线上学习资源的整合，以实现共同进步。
五、分工合作教育工作需要多个层面的分工，因此，教师学习型团队需要合理分工，明确每个成员的责任和角色。
通过任务分配和协作，实现团队的效率与产出的提升。
六、学习资源共享创造一个学习资源共享的环境对于团队学习至关重要。
教育者可以共享各自的教学经验、教材、教学方法和课题研究成果等，以扩展团队财富。
团队中主动分享和接纳他人想法的机制，能够进一步激发和激励团队成员的学习热情。
七、反思与改进教师学习型团队需要倡导反思和改进的文化。
教师们应定期对自己的教学实践进行反思，从他人的反馈中汲取经验教训，并积极调整和改进自己的教学方法。
团队成员之间可以开展互助性研究，推动教学实践的不断进步。
八、培养学习技能培养学习技能是教师学习型团队构建的基本要素。
教师们应该发展批判性思维能力、问题解决能力、信息获取和评估能力等，以提高学习效果和教学能力。
九、鼓励创新和实验为教师学习型团队提供积极的环境和机会，以鼓励创新和实验。
鼓励团队成员开展教学实验，并提供支持和反馈。
通过实验性教学方法的尝试，团队成员可以开拓视野，探索更有效的教学方式。
打造学习型教师团队
打造学习型教师团队以解决的问题，大家群策群力。
沙龙式教研营造了一种良好、民主、愉悦、宽松的教研环境，成为教师成长的沃土、展示才华的舞台和交流信息的平台。
5．课题领衔式教研学校建立一个合作、探究、分享与欣赏的教研文化。
我校采用了课题领衔式的校本教研活动，开学时制定教科研一览表，每周根据选题进行理论学习和教学实践探讨，让每位教师的自报课、探究课、公开课都能紧扣教研组的课题进行。
我校依托已经研究近2年的市级课题《教师人文素养提升的实践与研究》，力求激发教师的内驱力，引导教师愉快、幸福地工作，将教师教书育人的天职作为美好生活的重要组成部分，使提升自身的人文素养，成为教师自身的渴求。
我校创建的“借分制”“补分制”“导生制”的评价制度引起社会的关注和《新民晚报》等七大媒体的大讨论。
学校实行的“共享性教师发展计划”工作坊，将一个班的语、数、英等七学科的老师组织在一起开展整体性教研活动，其研究成果多次获得上海市教学比赛、德育方案评比等赛事的一等奖。
6．名师指导与互动联合式教研在平时的教学管理中，我们通过长期探索总结了十大流程管理经验并加以规范化。
教研、备课、作业、培优辅差、学科竞赛等都依照规则进行，每学期逐一进行检查、指导、培训，使教学常规管理制度化，使教学效益日渐凸显。
我们还经常安排教师走出去，到京津沪三地交流。
在长江三角洲地区的教学往来，为教师们开拓了视野，增加了信息。
“请进来，走出去”为我们的教研工作注入了活力。
在校本教研、校际教研、跨区域教研过程中，蓬二小的教导处精心组织各种教研活动。
探索各种研究课、展示课、评比课，还开展了一个月的家常课比赛。
通过骨干教师的专业引领，同伴互动和广大教师的自我反思，提升了广大教师的育德能力。
四、以科学的管理制度促进学习型教师团队的建设学校的管理理念是：学校管理人员积极配合教师的教学工作，成为教师的“大后方”“加油站”“编辑部”。
我校力求管理人员做好以下十个方面的工作：帮助确立科研和学习的子课题，收集有关课题的图文资料，协助制定个人科研和学习课题规划，关注课题的每一个实施步骤，检查与科研和学习课题密切相关的测量表，修改润色课题总结和论文，指导撰写科研和学习的课题实验报告，校对、核实、检验数据资料，针对性投寄课题论文，组织编印课题研究信息。
教师学习型团队建设活动计划
教师学习型团队建设活动计划
为了更好地开展教师学习型团队建设活动，依据方案特制定活动计划如下：
一、活动思路：
我们本着求真务实的态度，转换视角，更新观念，以全体教师为成员，组建学习型教师团队。
营造氛围，促进教师实现从“要我学”到“我要学”的根本转变，使教师的学习伴着专业发展，随着课改深化进入可持续发展的新阶段。
永胜小学教师学习团队组织机构
组长：孙靖和
副组长：郝金梅
负责人：薛秀兰
成员：全体教师
二、活动安排：
团队在学习与实践的过程中，注重发挥其自身学习、研究的主体作用，以点带面，引领其他教师共同提高。
学习过程体现“四个结合”：即理论学习与实践体验相结合；个案反思与课题研究相结合；团队学习与专家引领相结合；团队教研与广泛参与相结合；其活动的基本模式为:确定主题--理论学习--行动研究--案例分析--反思总结。
1 .确定主题
依据教师课堂教学的实际情况，确定本年度学习主题是《转变学生学习方式的研究》，主要包括转变学生学习方式的意义、转变学生学习方式的方法策略、转变学生学习方式的实践尝试等三方面内容。
2.理论学习
学校为团队学习创造一切机会，提供一切条件。
为保证学习效果，切实提升教师理论素养，学校决定采取如下措施：
学习时间：双周周三14：30--15：30
学习内容：围绕研究主题的相关内容
参加人员：团队成员、青年教师
学习形式：专家讲座、专题研讨、学术沙龙、课题研究等
效果考核：学习笔记、心得体会、课堂反馈、论文撰写我们将认真执行活动方案的具体安排，开展学习活动，争取最有效的学习效果。
教师学习型团队建设活动计划城子河区永胜小学。
中学教师的学习型团队建设
中学教师的学习型团队建设教育是一项永无止境的事业，教师是学校教育的中坚力量。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，学习型团队的建设成为中学教师发展的重要举措。
本文将从教师学习型团队的概念、重要性以及建设路径等多个方面进行探讨。
一、学习型团队的定义学习型团队是指由一群志同道合的教师组成，共同探究、研讨教育教学问题，进而提升自身专业素养和教学能力的团队。
二、学习型团队的重要性1.促进教师专业成长。
通过学习型团队的学习和研讨，教师可以不断拓宽知识储备，增加教学技能，提升自己的专业水平。
2.激发教师创新意识。
学习型团队为教师提供了一个开放、互动的学习平台，激发和培养教师的创新思维和解决问题的能力。
3.优化教师教学方法。
通过学习型团队的集体研讨和交流，教师可以互相借鉴和学习，发现和改进不足之处，进而提高教学水平。
4.增强团队凝聚力。
学习型团队通过集体学习和互助合作，加深了教师间的情感联系，增强了团队的凝聚力和归属感。
三、学习型团队的建设路径1.明确团队目标和规划。
制定明确的团队目标，并将其与学校的教育教学目标相结合，制定可行的规划和行动方案。
2.建立自主学习机制。
鼓励教师积极主动地参与学习活动，激发他们的自主性和主动性。
可以通过组织教师集中培训、研讨会、示范课等方式提供学习资源和机会。
3.加强交流与合作。
建立起师生之间、教师与教师之间、学科之间的交流渠道，营造和谐的学术氛围。
可以通过例会、研讨活动等形式加强教师之间的合作与交流。
4.鼓励实践和反思。
学习型团队应该鼓励教师将学习成果应用到实践中，并对实践进行及时的反思和总结，形成良好的闭环循环。
四、学习型团队建设的挑战学习型团队建设并非一蹴而就，其中会面临一些挑战：1.时间和资源的限制。
教师工作繁忙，时间有限，需要在合理安排下将学习与教学工作兼顾。
2.团队成员的差异性。
学习型团队中成员的背景、经验和专业素养存在差异，需要适应和尊重不同的观点和意见。
3.团队建设的持续性。
创建学习型组织-争做学习型教师
创建学习型组织，争做学习型教师知识经济的到来使终身学习成为一种必然，能否构成终身学习的体系及具有终身学习的能力，已成为教育改革的共识。
学习型组织的根本目的是为企业发展提供永续不竭的动力，而要适应不断变化的企业内外环境，就需要企业具备不断学习和创新的能力。
而实现这一目标需要的就是高素质、高知识的企业员工。
在这种情况下，促使幼儿园创建学习型组织，培养知识型教师，具体可以从以下做起：怎样创建学习型组织？1.帮助教师树立自我超越的意识“自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。
具有自我超越品格的人，能够把学习当作一种责任，看成是一种持续不断的过程，不断实现他们内心深处最想实现的愿望。
幼儿教师面对幼教改革的新形式，需要尽快改变观念，调整自己的知识结构，树立学习的意识，在工作中不断完善自己的专业素养。
帮助教师树立、挖掘自我超越的意识，是创建“学习型幼儿园”的前提。
而要帮助教师树立自我超越的意识，首先要唤起教师的自尊和自信，其次是要提高教师的成就动机，还要让教师体验到成功的快乐，建立积极的自我认知，提高自我期望值。
2.提高“会学”的能力幼儿教师传统的教育观念、机械单一的思维方式，在很大程度上阻碍着幼儿教师的发展和幼教改革的进程。
而要改变教师的观念和思维方式，单靠短时间的专门培训是不能满足新时代对教师的要求的，因此，需要教师自己主动地在职业生涯中不断更新、补充自身知识，转变教育观念，提高教育能力，重新创造自我。
“学习型幼儿园”就是强调通过教师的自主性学习，使学习与工作紧密结合，充分调动教师内在的各级性，培养幼儿教师的自学能力。
幼儿教师成为一名合格的、成功的教育者的过程，就是她们主动地充实、丰富、完善自我的历程，所以，培养幼儿教师的自主性学习能力是创建“学习型幼儿园”的关键。
3.促进教师间的交往与对话传统幼儿园中的学习以个体学习为主，在目前知识更新速度不断加快的形势下，个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点，使得个体获取的知识必然十分有限。
努力打造学习型教师团队
二 、 强 教 师 的教 学 研 究 、 研 能 力 培 训 加 科
学校 不 能 仅 靠 几位 名师 支 撑 。我 校 以市 、 、 级 骨 县 校 干 教 师 培 养 为杠 杆 ， 励 有 发 展 潜 力 的 青 年 教 师 ， 成 鼓 组 学 习 型教 师 组 织 。引导 教 师 组 织 成 员共 同探 讨 制 定 出成 长 目标 ， 市 级 、 级 干 教 师 在 五 年 之 内成 为 市 内名 师 即 县 或 市 级 骨 干 教 师 ， 级 骨 干 教 师 在 二 、 年 内成 为 县 级 校 三
一
努 打 学 留 师 队 力 造 教 团
重 市 县 桥 级 学４４ 王 亮 庆 开 高 初 中 ０。 晶 Ｓ９ ￣
课 题 研 究 的 相 关 资 料 ，加 强 教 师 之 间 的交 流 与研 讨 ， 鼓 励 教 师 将 研 究 的心 得 体会 及 时 记 录 下 来 ， 教 、 、 、 将 学 研 导 融 为 一 体 。在 课 题 研 究 中 ， 师 直 接 感 受 到 自 己的 成 教 长 — — 从 被 动 的课 程 执 行 者 转 变 为 课 程 的 研 制 者 和 课 程 资 源 的 开发 者 。
用 操 作 ， 渐 由易 到 难 。对 于年 龄 大 的 教 师 ， 受起 来 比 逐 接 较慢 ， 易遗忘 ， 且 由年 轻 教 师 “ 对 一 ” 导 。此 外 ， 励 一 辅 鼓
师 职业 生 涯 的 有机 组 成 部 分 。学 校 里 的教 师 所 从 事 的 教 学 实践 和 教 学 研究 两 大 作 既 相互 独 立 又 相 互联 系 。如 何 才 能 将 教学 教 研 融 为 一 体 呢 ？
教室 ， 课 堂成为现时社会的真实组 成部分”实现 “ 使 ， 让
最新学习型教师团队建设
学习型教师团队建设学习型团队于20世纪80年代盛行于日本，20世纪90年代在美国流行开来。
学习型团队是指通过营造弥漫于整个团队中的学习氛围而建立起来的团队，是具有强大凝聚力、不断发展、自我管理的高效工作团队，是思想统一、步调一致、管理规范、全员互动的团队。
团队每个员工的心智都是一个独立的“能量体”，而其潜意识则是一种磁体，如果一个人的心智与更多“磁力”相同的人的心智结合在一起，就可以形成一个强大的“磁场”，而这个“磁场”的创造力量将会是无与伦比的。
学习型教师团队建设要强调四个法则：龟兔法则、跳棋法则、海狸法则、大雁法则。
1.双赢共好原则——龟兔法则“龟兔赛跑”的故事：兔子第一次赛跑因中途睡着了而输给乌龟后，提出再赛一次。
这第二次赛跑，兔子没有打盹，结果赢了。
乌龟不服，申请第三次比赛，但要由它自己指定路线，乌龟指定的路线中包含了一条河，兔子不会游泳，结果输了。
总之，比来比去不是乌龟赢就是兔子赢，两者的优势都没发挥出来。
最后一次，它们不再一味争胜，转而互相帮助，陆地上兔子背着乌龟跑，河里乌龟背着兔子游，结果它们同时到达终点，而且都发挥出了自己的优势。
在经济全球化的今天，竞争不再是你死我活而是双赢共好。
所以，教师之间要有竞争，但应提倡一种“双赢共好”的竞争。
教师在竞争中相互合作，才能共同实现专业发展。
2.相互借助原则——跳棋法则我们过去的竞争遵循“象棋法则”，强调要把对方吃掉，而我们现在应该讲“跳棋法则”，要借助对方的棋子跳过去。
我们应该提倡竞争对手相互借助，因为现在已经到了研究教育深层次问题的时候了。
据有关部门统计，现在的教育科研课题80%是没有用的，因为它们都是重复的。
看上去，现在的课题多得不得了，但其实有用的却不多。
所以，如果你不了解人家的科研达到什么程度，不了解研究领域关于这一问题的研究现状，你就会不断重复前人，团队也很难发展。
3.自觉协调原则——海狸法则海狸是在海边群居的动物，是一种协同合作的动物。
构建学习型组织,打造优秀教师团队
构建学习型组织，打造优秀教师团队作者：庄雪丽来源：《教书育人·校长参考》2017年第05期一所学校的发展需要这样几个要素：校长、教师、学生。
而教师的成长与发展又直接决定着教学质量，进而决定着一所学校的办学质量。
教师的成长关键在于持续学习。
因此，现代学校教育中，教师想主动发展，学校想谋求发展，关键就在于要建立学习型组织。
学习型组织是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，能熟练地创造、获取和传递知识的组织。
学习型组织的建设离不开五大要素：确立共同愿景、团队学习、改善心智模式、自我超越、系统思考。
教师专业成长管理上，我们可以从以下几方面入手，打造优秀的学习型组织。
一、打造学校共同愿景，激发教师发展意识“道者，令民与上同意者也，可与之死，可与之生，民弗诡也。
”故“上下同欲者胜”。
很多组织想要达到的最高境界就是“上下同欲”，即建立共同愿景。
有了衷心渴望实现的共同目标，大家才会发自内心地努力工作、努力学习、追求卓越。
共同愿望是经过人们交流切磋、深度交流磨合而成的。
可以这样说，如果没有共同愿景，就没有学习型组织。
而一个学校的共同愿景，主要体现在学校的办学理念上。
因此，针对学校的办学历史和所在地蕴含的人文价值和学校的地域特点，基于学校、教师、学生的发展，我校提出了“传承钱山文化，培育阳光少年”的办学理念。
我们让全体教师围绕这一办学理念进行讨论，说出自己的看法，充实办学理念的内涵。
我们吸取教师的建议，在教师成长这一方面，提出了“弘扬弘一法师情怀，做教学的集大成者”的培养目标。
在师德方面，引导教师学习弘一法师的人文情怀，做一个博爱之师；在师能方面，鼓励教师做教学能手。
在征求教师意见的基础上，我们重新修订了学校的发展规划和工作思路。
鼓励教师参与到学校发展规划的制订中，让他们出谋献策，从更高的层面激发他们的成就感与奋进心。
二、倡导合作学习精神，构建和谐团队文化团队文化决定着个体在团队中的学习积极性、主动性和创造性。
怎样创建学习型教师团队
怎样创建学习型教师团队每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。
团队精神培养团队成员之间的亲和力。
一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发教师的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，团结友爱，才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。
一、观念的转变“态度决定一切”从每个人的言行举止中可以反映出他的思想，学习型组织作为一种理念，一种检验团队的标准，把它融入到自己的思想与工作中去，解放思想、开动机器。
学习型组织所强调的学习，并不是通常我们在学校所接受的那种灌输式学习，是自己以一种积极的心态主动去学习。
“谦受益、满招损”，我们首先得有一个谦逊的态度，才能在日常工作中、生活中、团队中去发现新事物、新知识，这其实也是培养与提高自己的学习能力（或者说技能）。
“工作中学习，学习中工作”，学习型组织的学习讲究的是感悟，是主动的去撷取，去开拓未知的领域，达到创新，以提高效率创造更多的效益。
二、制定计划每一个人针对如何融入到学习型组织的创建中去，都应根据自己的实际状况，目前自己所达到的阶段，制定一个切合自己实际，对自己来说具备可执行性的学习计划。
这个计划可以放在心理作为一种潜在的目标，也可写下来每日三省，有了计划然后坚持不懈的去执行与实现。
三、喜悦工作工作着是喜悦的，工作着是美丽的。
其实，喜悦就是一种心态，也是一中信心的体现。
“今天我做了什么？学到了什么？”在每天的工作中我们不断的问自己、不断的总结，从辛勤的劳动中去体现自身的价值。
只有保持这种心态，我们才能去体会到一份胜利的欢乐，从吃紧工作中找到一种成就感；具有这种成就感，我们才能体会到工作、生活中的喜悦。
确实，我们只有喜悦的学习、喜悦的工作，才能有清醒的头脑和饱满的热情去面对工作中的难题，才能毫无畏惧的去面对挫折与困难，才能持之以恒、才能务实高效地去解决出现的问题。
(完整版)建设学习型团队打造专家型教师
建设学习型团队打造专家型教师樊海燕能够促进教师成长的学校就是好学校。
人的认知发展是从学习开始的，教师也不例外，所以把我校教师队伍建设成学习型团队，这是教师获得专业发展和个性化发展的首要任务，也是成为专家型教师的必经之路。
一、树立“校以我荣，我为校荣”的思想，建设学习型团队。
随着社会的进步，现在越来越多的家长都不想让孩子输在起跑线上。
择校问题是每所学校都面临的巨大冲击，我们四小也不例外。
面对四小目前的状况，许多教师已深深地感受到学校的发展与自己的努力息息相关。
——即“校以我荣，我为校荣”。
人一旦面临生存危机时，就会使出浑身解数全身心投入到自己的工作中来，这也是符合人的生存与发展规律的。
因此，学校以“修师德，练内功”为切入点，打造一支优秀的学习型团队势在必行。
1、建立终身学习的理念。
学历有终点，学习无止境。
世界飞速发展，知识日新月异，新问题、新情况层出不穷，要适应变化的客观世界，每个人都必须把学习从单纯的求知变为生活方式，把学习当成一种境界，一种时尚，贯穿于工作和生活的全过程，努力做到活到老学到老，坚持终身学习。
“人人想学、处处可学、终身好学”作为学习型组织的外化表现被广泛倡导。
对于教师而言，“终身学习”不仅是实现自身价值的需要，也是教师这一特定职业的特殊要求，因此，学校督促教师建立主动学习的意愿、态度及能力，帮助教师熟悉书刊、电视、录象、信息网络等多元的学习媒介与渠道，鼓励教师把握教研、科研、进修学习、专家讲学等宝贵的学习机会，营造浓郁的学习氛围。
2、建立共同的愿景。
构建共同愿景激发共同愿望，培养团队精神。
美国学者彼德·圣吉认为，共同愿景对学习型组织至关重要：“在缺少愿景的情况下，充其量只会产生适应型的学习，只有当人们致力于实现某种他们深深关切的事情时，才会产生创造型的学习。
因此，一方面我们认真提炼并深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神、形象口号、职业道德、行为规范等等，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，使教师们基于这种价值认同，愿意为学校的发展贡献智慧和力量，也就是说，只有当教师与学校的价值取向产生共鸣时，教师们才可能将个人的成长与学校的发展紧密联系起来，产生“校兴我荣，校衰我耻”的责任感和荣誉感。
“形成学习共同体,打造学习型教师团队”建设方案
“形成学习共同体,打造学习型教师团队”建设方案“形成学习共同体，打造学习型教师团队”建设方案一、建设背景据了解贵州省县、乡、村三级医疗卫生网承担着大部分农民的预防保健和医疗服务，在边远贫困地区，农民对医疗卫生机构的选择余地很少。
虽然近年来我国基层医疗卫生机构设施条件得到了明显改善，但人才队伍建设相对滞后，数量不足、素质不高、队伍不稳定等问题比较突出，并已成为制约我国基层医疗卫生机构改善服务、提高水平的瓶颈。
因此培养具有基础医学、临床基本理论、基本知识和基本技能，适应乡村社区第一线需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防保健，德、智、体、美、劳全面发展的基层实用型技能人才显得尤为重要。
优秀教学团队是培养这类专业人才的基础，随着中职教育对人才培养的新要求。
老师的知识结构，知识深度和知识的广度受到了前所未有的挑战，作为学生的学习指导者。
教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。
二、打造学习型团队的意义学习型教师团队，不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。
它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的学习和工作有机地结合起来，可以使教师个人、团队和整个学校得到共同的发展。
三、打造学习型团队的整体思路以校本教研的专业组为基本载体，以有效的学习型团队制度为保障，开展形式多样的、分层分类的、科研与教研整合的培训交流活动，促进学校每一位教师自主进行教育教学的实践与反思，从而在专业知识结构，专业技能和专业情意等方面获得自身的发展，最终提升学校教师群体的专业素质，以达到教师专业发展水平螺旋式上升条件下的均衡发展。
四、当前所存在的问题⑴老师教学任务重，难于抽出更多的时间和精力突入到学习和研究工作中，工作和学习之间常出现矛盾；⑵老师接受的传统教育未能真正培养起老师自主学习，终身学习的意识；⑶老师不知道如何去学，学什么。
打造学习型、创新性教师团队,关注教师发展
打造学习型、创新性教师团队,提升教师素养记得曾经看见过这样一句话:我可以平凡但不应平庸,为师者一旦平庸,势必注定幼儿心灵的贫瘠。
没有教师的成长就没有幼儿的成长,更没有幼儿园的发展。
只有教师积极主动地充实自己、发展自己才是孩子的幸福、幼儿园的幸福,更是教育的幸福。
为了让每个教师都积极发展,激发教师的内生动力,重建教师职业精神。
为了提升教师能力,锻造教育教学精英,我们积极为教师搭建成长平台,实施了一系列培养策略。
一、科学、合理地评价教师,关注教师成长过程。
我园重新制订了新的《教师评价方案》,使全体教师的任何一项工作都能在《教师评价方案》得到体现,充分体现“多劳多得,优劳优酬”,加强各项工作的精细化管理,建立科学合理的网络管理评价机制,评价内容注重过程管理,评价形式灵活多样,在每个学月均对教师工作进行评价,促进了教师水平的提高和幼儿的全面发展。
二、倡导教师读书,鼓励教师争做学习型教师。
今年我园征订了30余种期刊、杂志、报纸,为提高幼儿伙食水平,我园征订了《营养师》报纸,购买了幼儿园食谱用书。
我们积极寻找、购买教师专业书籍,购买了《幼儿园那些事儿》《卡尔.威特的教育》《喂故事书长大的孩子》《让童稚的心灵拥有开放的空间》《幼儿园开放课程》《幼儿园一日生活细节的组织策略》《在环境中学习》等,购买优质课、幼儿园艺术节、一日活动、游戏、韵律操等大量光盘,武装了教师头脑,促使教师养成了不断学习的意识。
以理论学习为先导,促进专业知识素质的提高;以完善的管理机制为手段,保证教研的正规、持久开展。
根据我园的实际建立了切实有效的教研工作制度,形成教研—教学—反思—交流为一线的教研模式。
教研组长有目的、有计划地组织本组各项教研活动。
每次教研活动要求人人参与,人人发言,人人写体会和反思,使教师有备而来,满载而归;计划、备课等工作量每月检查一次,及时反馈检查情况并纳入教师月考核。
在举行的镇优质课评选中,我园有5名教师参加,其中有4名教师参加了县优质课评选,郭丽华老师获市优质课一等奖,陈文文、宁敏、柳翠获县级优质课一等奖。
论学习型教师团队建设
论学习型教师团队建设论学习型教师团队建设提要：实现教师团队的不断发展是当前任何一个高校都要面临的重要课题。
指导中国教师团队发展较为理想的理论是学习型组织理论。
关键词：教师团队；团队建设；学习型组织随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进，传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求，实现教师团队的不断发展是当前任何一个高校都要面临的重要课题。
学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好的办法是把教师带入“学习型组织”。
在这样的组织里，大家通过学习活动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。
一、教师团队发展中存在的问题(一)教师团队组织智商有待提高。
团队是一个特殊类型的群体，是由具有相互补充的技能的人们组成的群体，团队中的成员彼此承诺为他们共同负有责任的绩效目标而努力。
评价一个教师团队的水平不是依靠个别有影响力的骨干教师或是某个出色的领导人物，而是教师团队中所有教师的表现。
提高组织智商，组织智商不是我们每个个体的智商简单相加，而是矢量合成，是有方向性的，是如何把一个公司里所有人的才能发挥出来，而且劲往一个方向使。
而现实状况是，习惯于传统教学方式，教师存在着“教材为本”的根深蒂固的思维定式，导致创造能力低下，需要改变其心智模式，每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关，具有明显的个性特征；加上教师年龄、执教经验等因素，使授课在整体上就表现出参差不齐，比如同样的课程案例搜集、进度安排、重点讲述存在较大差异等。
(二)教师团队存在大量重复劳动。
教师深感工作压力大，工作与学习之间常出现矛盾，科研能力不足，学习力不强。
这主要因为教师之间没有形成同伴互动，每一个教师会在教学的每一个环节、每一个细节上都要投入精力，既导致整个教师团队发展的不和谐，又影响了团队发展的步伐。
诚然，教师可以通过每个环节的亲历工作得到不同的体会，但是这只是个人的成绩，一个教师是不可能脱离他所在的集体而存在的。
打造学习型教师队伍实施方案
打造学习型教师队伍实施方案第一篇：打造学习型教师队伍实施方案打造学习型教师队伍实施方案书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。
阅读可以使教师更加博学和睿智，阅读是使教师获得最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的成长方式。
为了突出“书香校园”建设，让读书成为习惯，培养学习型教师，构建学习型学校，根据福山区教育局的工作部署，结合我校实际，特制定打造学习型教师队伍活动方案如下：一、指导思想：坚持科学发展观精神，坚持“面向全员、突出骨干”的方针，以提高教师专业理论素质和师德水平为目标，通过自主研修、集中培训和展示交流等形式，进一步提高教师的专业理论水平，指导与反思教师的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的思考，精心打造一支师志坚、师品高、作风正、师业精、师纪严的教师队伍。
二、活动主题：阅读经典，教书育人，和谐发展。
三、总体目标：1、努力形成良好的学习氛围，着力构建学习型教师队伍和学习型学校，使学校办学工作有新思路、新举措、新突破、新成绩，努力促进学校义务教育健康和谐发展。
2、通过学习，使教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧。
3、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为。
4、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺、有愉悦的心境”这一目标不断迈进。
5、通过学习，提升工作经验，逐步形成具有学校特色的教师全员学习、全员提高的长效工作机制。
四、活动要求：1、加强学习，提高认识，营造良好氛围。
认真学习十七大文件，充分领会十七大精神，深刻认识教师学习的重要性，在思想意识上为活动实施奠定坚实基础，使教师多读书、读好书，让读书成为每一个教师的自觉行为。
建立学习型教师团队
建立学习型教师团队背景教学是一项关键的任务，它起到了培养未来领袖的重要作用。
随着科技的进步和社会的发展，教学内容和教学方法都在不断地变化。
如何让教师紧跟时代的步伐，提升自己的专业知识和教学水平，成为了教育领域中需要解决的一个重要问题。
建立学习型教师团队的意义•促进教师的专业发展。
学习型教师团队是一个有机的学习系统，教师间的协作和分享能够让教师们互相促进专业领域的成长。
•提升教学质量。
学习型教师团队通过不断地学习和交流，可以互相指导和支持，提升教学水平，提高学生的学习效果。
•增强教师的合作精神。
教师团队的建立和发展需要教师之间的密切合作和互信。
这样的合作关系可以促进多元文化的交融和互动，从而提升教师的合作精神。
建立学习型教师团队的方法•倡导学习型文化。
学校应该倡导学习型文化，鼓励教师们不断地学习和分享，建立起学习的氛围和机制。
例如，可以组织教师参加技能培训、讲座和研讨会等活动。
•建立团队学习机制。
学校应该为教师们安排团队学习时间，鼓励教师之间进行学习交流和互动。
例如，可以安排教学观摩和教案设计等活动，让教师们可以互相学习和借鉴。
•开设学习型小组。
学习型小组是一个有效的学习机制，可以让教师们自由讨论，实现知识和经验的分享。
例如，可以组织教师进行教学研究、教学案例分享等活动，提高教师的学习积极性和自主学习能力。
•实施学习评估机制。
学校应该建立教学评估机制，以推动教师的专业发展。
学校可以通过评估教师的授课质量、学生成绩等来提高教师的教学水平。
同时，学校还可以通过评估教师的学习动力和自主学习能力等方面，来鼓励教师自主学习和成长。
结语教育只有创新才有机会进步，而建设学习型教师团队是推动教育创新的一个重要举措。
学习型教师团队可以让教师们自由交流和借鉴，从而提高教育水平和教育质量。
因此，推广学习型教育文化，积极建设学习型教师团队，不仅是教育系统的任务，也是每个教师应该做的事情。
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建设学习型团队打造专家型教师
樊海燕
能够促进教师成长的学校就是好学校。
人的认知发展是从学习开始的，教师也不例外，所以把我校教师队伍建设成学习型团队，这是教师获得专业发展和个性化发展的首要任务，也是成为专家型教师的必经之路。
一、树立“校以我荣，我为校荣”的思想，建设学习型
团队。
随着社会的进步，现在越来越多的家长都不想让孩子输在起跑线上。
择校问题是每所学校都面临的巨大冲击，我们四小也不例外。
面对四小目前的状况，许多教师已深深地感受到学校的发展与自己的努力息息相关。
——即“校以我荣，我为校荣”。
人一旦面临生存危机时，就会使出浑身解数全身心投入到自己的工作中来，这也是符合人的生存与发展规律的。
因此，学校以“修师德，练内功”为切入点，打造一支优秀的学习型团队势在必行。
1、建立终身学习的理念。
学历有终点，学习无止境。
世界飞速发展，知识日新月异，新问题、新情况层出不穷，要适应变化的客观世界，每个人都必须把学习从单纯的求知变为生活方式，把学习当成
一种境界，一种时尚，贯穿于工作和生活的全过程，努力做到活到老学到老，坚持终身学习。
“人人想学、处处可学、终身好学”作为学习型组织的外化表现被广泛倡导。
对于教师而言，“终身学习”不仅是实现自身价值的需要，也是教师这一特定职业的特殊要求，因此，学校督促教师建立主动学习的意愿、态度及能力，帮助教师熟悉书刊、电视、录象、信息网络等多元的学习媒介与渠道，鼓励教师把握教研、科研、进修学习、专家讲学等宝贵的学习机会，营造浓郁的学习氛围。
2、建立共同的愿景。
构建共同愿景激发共同愿望，培养团队精神。
美国学者彼德·圣吉认为，共同愿景对学习型组织至关重要：“在缺少愿景的情况下，充其量只会产生适应型的学习，只有当人们致力于实现某种他们深深关切的事情时，才会产生创造型的学习。
因此，一方面我们认真提炼并深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神、形象口号、职业道德、行为规范等等，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，使教师们基于这种价值认同，愿意为学校的发展贡献智慧和力量，也就是说，只有当教师与学校的价值取向产生共鸣时，教师们才可能将个人的成长与学校的发展紧密联系起来，产生“校兴我荣，校衰我耻”的责任感和荣誉感。
学校要为教师提供共同发展的环境和条件,这就要培育教
师开放、合作和互助的心态，促使学校的每一个教师都持有这样一种基本态度，每个人都愿意和其他成员分享自己的经验、乐意看到他人的进步、愿意帮助他人进步，都把他人的进步视为团队的荣誉和对自己的促进；要让每个教师在学校中都能体现自身的价值，适时运用谈心、表扬等多种人物宣传形式，及时给予教师积极的评价，使之具有成就感，促使他们在享受荣誉的时候去考虑发挥更多的作用；要让每个教师感受到在学校中有更大的发展空间，这是以教师感知学校的发展前景，对学校的未来充满信心为基础的，这样，在学校为教师个人的发展提供更多的机会的同时，每个教师也会自问：我能为学校的发展作些什么？通过激发教师的智慧和理想，鼓励教师发展个人愿景，创造出学校共同愿景，达到教师和学校共同成长的目的。
二、提供可靠的学习保障，建设学习型团队。
实现教师的教育理想和生命价值，为每一个人终身学习和个性的充分发展提供必要的基础条件，为了能让每位教师都有一个自由发展的广阔空间，充分去发挥自身技能，学校必须从多种渠道为他们提供可靠的学习保障，提出合理的学习要求，确确实实把他们打造成一批专家型教师。
1、根据需要，提供条件。
我校通过理论学习（研读教育
类书和网络上的新理念。
）、技能训练（开设多媒体制作培训课程，）、专题研讨、主题沙龙（教师之间互相传授教学经验点滴。
同课异构）、课堂教学（是我们教师的科研基地）等，来加强教学与课题的研究，完善教研组与备课组建设，不断提高教师的教学研究能力。
今后还将进一步完善与健全课题研究、教学研究与集体备课制度。
多学科，多层面地开展教学研究活动，通过活动与研究，不断培养教师的教科研能力，总结与撰写能力，指导与教学能力，力争各学科有学科带头人。
学校本着强化教师队伍素质，发挥每位教师强项的宗旨，成立了多种形式的培训班。
每周三活动。
如电脑基础知识培训、电脑课件制作培训、语文教学点滴讲座、数学教学方法之我见、班主任工作漫谈……授课教师由全校老师轮流承担，每位老师既是授课者，又是听课者，每每到了培训的时间，培训室里座无虚席，没课的老师及领导都安安静静地坐在培训室里聆听讲课。
功夫不负有心人，一份耕耘一份收获，在短短的几个月时间内，每位教师都得到了长足的进步，精神风貌焕然一新。
2、制定方案，落实行动。
为了提高每位教师的专业水平及实践能力，学校还制定了一个小方案——三读、三思、三写。
三读即读教材、读教
参、读经典名著，以提高教师的理论水平及文化底蕴。
三思即为思规律、思特色、思方法创新，紧跟时代，发展自我，超越自我；三写即写案例、写反思、写教育日记，在教中学，学中教。
3、品读专家，感悟名师。
大教育家陶行知先生有句名言：教育是农业，而不是工业。
也就是说，教育要培育的是一棵棵千姿百态的麦苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。
这就充分强调我们必须做专家型教师。
经常品读专家的作品，感悟名师的风采，我们从网上下载了好多名师教学实录，和名师名言，如“魏书生与刘京海言论”、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、优秀教师的11个特征、“美术课堂良好习惯的培养”、李炳婷的“高效课堂22条”还有教师自己总结的“语文清单”等，这样学习名师，走近专家，努力向专家型人才发展。
4、完善机制，持之以恒。
一支战斗力很强的队伍，其执行力就一定很强，完善学习制度则是提高执行力的有效手段。
规定时间学习研讨，规定数量写学习反思、教学反思，制定标准督导检查、奖勤罚懒等。
通过“加强理论学习，优化知识结构；借鉴他人经验，加快自身发展；参
与行动研究，提高自身素质；进行教学反思，提高教学能力。
”这一系列活动，把打造学习型团队作为长效机制，我们四小一定会建成一支精湛的专家型教师队伍。
我坚信，不久的将来个个都有教学专长，不仅通晓所教学科的专业知识，具备教学实践经验，而且在培养学生良好的道德品质、调动学生学习积极性、使之学会学习、学会创造等方面的教学艺术更加高超，教学效果更加显著。
人人都有一套成熟的教学理论，都具备（1）丰富的特定领域的专门化知识；（2）高效率解决教学领域问题；（3）善于创造性地解决问题，有很强的洞察力；(4)完善的教学监控能力；(5)较强的个人教学效能感这五个特征，并成为被社会公认的专家能手。
以上认识的确有理想化的成分，但“取法乎上，得乎其中”，我深刻认识到没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。
只有教师的好好学习，才能有学生的天天向上。
我们要努力构建教师发展的平台，为教师的可持续性发展奠基、铺路。
继续深化以人的发展为本的理念，把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业，使四小教师都做影像未来的人！。