初三历史课堂教学反思

初三历史课堂教学反思1

最近初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象，有些走私严重，一方面是学生接触的现实世界太过于复杂，一方面是课堂教学的学生主体性发挥作用不大，造成效能低的现象出现。

第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。

第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。

可以说，这是提高课堂教学有效性，克服无效和低效教学的五条基本措施。

初三历史教学反思2

近一个月的课堂教学改革，自己在教学理念上有了很大的转变。复习课上充分发挥了学生的主体性，把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。经过几个周的实践，我发现现在的历史课学生喜欢上了，课堂上也活了起来，以前复习时所有的题都是自己讲，一节课下来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组讨论非常活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参与了课堂学习。一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：一战和二战对世界的影响的相同点是什么？其中有一个答案是“摧毁了法西斯主义，和平进步思想深入人心”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思考时，旁边一个学生说：因为一战时还没有出现法西斯主义。哦，同学们马上就明白了。从这个事例中使我对学生的能力有了更深的认识，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪明的，我们应该相信我们的学生，给他们更多的机会。事实上，练习册上的题绝大部分同学们都能自己做出来。课堂上师生关系有了明显的改善，同学们提问题的人越来越多，越来越多的学生把我当成了他们的一员，和我讨论问题时也时不时我和说几句笑话，还有的干脆就面带微笑向我招手，要我过去给他们讲解。甚至相互“抢”着要我过去，我想这就是我们平时所说的师生平等。当然，以上也许只是一些表面现象，而且这种学习方法与不给学生压力的理念不一定能提高学生的成绩，课堂上的时间不好掌握，学生学习的质量教师也摸不准，还有一部分学生混水摸鱼，学生间的讲解有时候不很透彻，但我想要改革就要付出一定的代价，而且也要给学生一个成长的过程。但有一点可以肯定，学生喜欢这种没有压力和紧张的课堂。以上只是我在历史复习课上的一点体会和反思，在历史新授课中还有待进一步探索。

宋晓峰

初三历史复习策略与中考命题预

一、前两年情况分析：

1. 从2003、2004两年的中考命题情况看，选择题侧重考查学生对书本基础知识的掌握情况，难度不大；而非选择部分情况是：注重考查学生综合运用历史知识的能力，综合性较强，另外两年都有新

题型出现，且调研考试中新题型都提前出现。

2. 近两年中考对社会热点、焦点问题越来越重视，时代气息越来越强，命题体现新课改的要求。

二、今年调研试卷分析：

出现了新的题型：①写短文，选取某一重大历史事件或某一重要人物，通过限定字数的方式来考查学生；②统计图、统计表互换，考查学生的动手能力。

关注热点问题：①世界人民反法西斯战争（二战）；②国共两次合作，台湾问题；③经济全球化；④中国近代化进程。

三、复习应考对策：

(一) 夯实基础，构建知识网络

在复习过程中，教师要对主干知识进行梳理，归纳、总结、建构历史知识框架。要让学生能够把握历史发展的脉络，使知识成为一个有机整体，把课本由厚变薄。解题时放得开，收得拢。

(二) 精心设计专题

专题复习需要打破教材的局限性，打破时空的分界，实现知识的重组，把局部的、零琐的知识整合成整体系统知识，对于初中生来说，专题宜小不宜大。①民族资本主义的发展。②资产阶级救国方案。③中共历次会议。④三次统一战线等等。

(三) 关注社会热点、焦点

今年考试涉及的热点、焦点有：抗日战争和世界反法西斯战争胜利60周年，统一祖国和《反分裂国家法》颁布，日篡改历史教科书，经济全球化，美国霸权政策等等。

(四) 加强学生创新能力的培养，注意新题型

随着新课标的实施，自主、探究、合作式学习成为课堂教学的主流。历史中考也必然要体现课改精神。如：安徽要求学生以“正视历史，以史为鉴”为主题，给日本中学生写一封信；青海省则要求学生设想是一位鸦片战争时期的爱国人士，如何为当时的中国设计一个救国方案等等，这就要求我们平时加强练习，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。

(五) 加强审题、解题指导

每次练习或测试，一般理论知识问题让学生自己对照答案解决，然后针对学生共同存在的问题加以评讲，重点应放在答题的范围、答题的思路、出题者的意图、考查能力层次等。

2. 答案要做到“三化”，即“段落化、要点化、层次化。”

3. 书写工整，不写错别字。

四、总结

通过近两年试题分析和今年中考命题趋势的预测，有利于我们在复习中抓住重点，有针对性地进行训练，当然，这样分析是相对的，我们千万不能完全寄希望于猜题、押题，重的是培养学生的能力，为学生的发展服务，我们切不可忘记学校教育的宗旨哟！