一年级上册数学试题-第七·八单元 单元测试｜苏教版

一年级上册数学试题－第七·八单元
单元测试｜苏教版
姓名 得分
一、填一填 (28分)
1.
3 4
2 3. ☆□△□□○○○☆
（1）上面一共有( )个图形。

（2）☆有( )个，□有( )个，○有( )个，△有( )个。

（3）把右边的8个图形圈起来。

（4）从左往右数第6个图形是( )。

4. 10 9 3 8 0 1 7 6 4
（1）上面一共有( )个数，最大的数是( )，最小的数
是( )。

（2）从左往右数，第6个数是( )。

（3）0是第( )个数，你是从( )往( )数的。

（4）把上面各数按从小到大的顺序排起来。

（2分）
5. 找一找,哪一排与其他的不一样,在后面的 ( )里打√。

(4分) (10分) 10-3-2=
7+3= 5+5= 8-4+5=
2+8= 8-5= 7+2-6=
10-5= 2+8= 7+3-1=
三、在○里“＞”、“＜”或“=” (6分)
2+5 ○ 3+4 7-2 ○ 7-3 8-2 ○ 6+3
4-3 ○ 4+3 4+2 ○ 4-2 4+5 ○ 7+2
四、在括号里填上合适的数 (6分)
( )-5=5 3+( )=10 ( )-3=3
7+( )=9 9-( )=2
( )+5=10 五、比一比 (6分)
1. ○○○○○○○
2. ○○○○ ( )比( )多。

( )比( )多。

( )比( )少。

( )比( )少。

六、用1、2、3、4、7这五个数写出四道算式 (4分)
七、看图写算式 (18分)
1．(1)○ ○ ○ ● (2)△ △ △ ▲
□+2=□ 8-□=□
2+□=□ 8-□=□
(3) (4)☆☆ ☆☆
2.看图列式 (1) (2)
(3)
(4)
,还得“活”用
,姑且称之为“先死后
活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,
摒弃那些假话套话空话
,写出自己的真情实感,
篇幅可长可短,
并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评
,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,
即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,
同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等
,达到“一石多鸟”的效果。

□○□=□ □○□=□
八、在下面正确答案的□里打√ (4分)
1.比5大又比8小的数有:
2.4后面的第3个数是:
九、画一画,填一填 (6分)
按照左边的数涂色，并数一数还剩几个没有涂。

□
5 ○○○○○○○○ 还剩（ ）个。

□
7 ○○○○○○○○○ 还剩（ ）个。

□
2 ○○○○○○ 还剩（ ）个。

□
4 ○○○○○ 还剩（ ）个。

十、把合起来是9的两张卡片连一连 (3分)
4 (2分)
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边
记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》
中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛
指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值
得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”
在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”
“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，
其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对
知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不
一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光
是拥有知识，更重于传播知识。

十二、照样子，填一填(7
分)
□6+□2+□3+□1+□2+□1
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的
文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

□8-□-□-□-□3
十三、创新能力题(10分,不计入总分)
根据已经画好的图形规律，接着画下去。

（1）○○□□△△
（2）△□○△□○
（3□□。