桥美

《桥之美》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是中学语文组号，我说课的题目是《桥之美》，我将从以下几方面进行说课。

一、说教材
《桥之美》是人教版语文八年级上册第三单元第二课。

本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学时要注意理清说明顺序和说明方法，体会准确周密的语言。

《桥之美》是一篇美学小品文，文章先指出桥的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举出正反实例，挖掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。

文章的表达极富个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现出科学小品文的魅力，
二、说教学目标
八年级听障学生形象思维占优势，具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。

根据教材的知识构建和听障学生的心理特点，我确立以下三维教学目标：
1、品析精彩语言，把握说明对象的特征，体会科学小品文的语言魅力。

2、学习说明方法和顺序，运用多元智能进行语言干预，提高口语表达能力。

3、培养审美情趣，感受语言美，体味意境美。

考虑到八年级听障学生的认知水平和理解能力，我把“学习说明方法和顺序，品析精彩语言”作为本课教学的重点，把“培养审美情趣”作为本课的难点。

三、说教法学法
多元智能理论强调多种感官参与学习，我在课前准备了多媒体课件，创造了视听结合的完美情境，在教学时采用情境创设法、朗读感悟法、拓展延伸法进行组织教学，引导学生通过预习清障、自主悟读、合作交流等方式主动获取知识，使学生真正成为语文学习的主人。

为体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这样一个理念，我设计教学过程如下：（一）激趣导入
开课之初，播放各种各样桥的图片，起到“未成曲调先有情”的效果，图文并茂的导入从视觉和听觉上带动学生多种感官参与感知，为学生感悟文本作好铺垫。

新课标指出要了解作品中涉及的重要作家的知识和文学常识，因此接下来我将带领学生一起去认识作者著名画家吴冠中，了解他的生平和相关著作。

在检查生字词预习环节，我将课堂交给学生：给大家一分钟时间准备，看谁能当小老师，由小老师带领同学扫清文字障碍，学习手语。

（二）快速阅读，感知形象
“疑，思之始，学之端。

”出示导读目标后，由学生带着疑问通读全文，随后，要求学生用“这是一篇写……的课文”句式说话，以培养学生对信息的概括能力，同时也是一种浅显的语言训练。

（三）定向阅读，获取信息
在高效的语文课堂中，如何体现自主、合作、探究的学习方式？本环节是语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。

1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。

2、思考：在作家看来“桥”“美”在何处？你对此有何感想，从中得到了什么启发？
3、以小组为单位，讨论交流。

俗话说，授人以鱼不如授人以渔，接下来，我引导学生朗读课文，把握行文思路，理清说明顺序。

教学时先概括各段的内容要点，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，从而得出总-分-总的说明顺序。

（四）句段品读，体味语言
多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”，以直观的形象对学生进行美的熏陶，并且引导学生用美学原则去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。

重点学习一些经典的句子，要求学生品其情味，如“茅盾故乡……舒畅的气”“早春天气……令画家销魂”等，另外鼓励学生自己找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语句，用“我喜欢……这句话，因为它……”进行说话练习。

本环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验。

（五）课外扩读，拓展延伸。

教材无非是个例子，语文的外延与生活相等，因此语文教学要注意课内向课外延伸，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观。

为此，我给出如下练习：
1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。

认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。

2、把本文与《中国石拱桥》从内容和写法上进行比较，加深学生对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。

（六）说板书设计
根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，我设计如下板书：
桥之美
顺序：总——分——总
语言：描写说明
这样的板书设计简洁明了，有利于学生理解作者的写作顺序及详略安排，对课堂教学起到良好的辅助作用。

本篇教学设计以学生为中心，注重学生综合素质的发展，加以教师扎实的基本功和灵活的课堂驾驭能力，相信一定会取得较好效果。

我的说课到此结束，谢谢大家。