科学探究式教学,让学生主动学习

科学探究式教学，让学生主动学习
在新的教学理念下，教学方式也需要我们不断的与时俱进。

过去科学课教学中，教师在学生面前有着不可逾越的地位。

而如今，这地位已经变得趋于平等，故再以讲解式的方式教学，越来越难以与学生形成有效的知识传授。

甚至还会出现学生对老师讲解时敷衍应对。

所以我们教师需要改变教学方式，来找到跟学生更好的协作。

科学探究式教学，可以让课堂由教师传授变成师生共同探究，学习。

以适应现在的教学需要。

标签：科学探究；主动；特征；积极；兴趣；
科学探究式模式就是在课堂中老师跟学生有一个良好的学习配合状态，课堂上师生的良好配合，是保证课堂能顺利进行和取得预期效果的重要条件；也是培养学生学习兴趣，提高学习素质的重要途径；更是作为一个科学老师在教学中所追求的目标。

对于新的教育理念、教学的着眼点与教学方法的改进，一个良好的学习配合状态，在不同时期有着不同理解。

过去的科学课，老师在教学中往往采用填鸭式的教学模式，着眼于知识点的讲解。

教学方式比较单一：教师在上面讲，学生在下面听；教师在上面做演示实验，学生在下面看；教师做例题，学生则抄例题的单调局面。

这种良好的学习配合状态的标准是：老师认真讲解，学生认真听讲；老师提问，学生按老师的要求回答。

这种教学状态能较好的完成老师的教学目标，但容易使学生在这种被动的学习下，缺乏主动思考问题的积极性，产生对老师的依赖性。

遇到新的问题，需要老师提供思路跟解题方法，而不会主动去解决问题。

而在现在的社会对人才的要求下，这种教学模式已有了较大的弊端，因而在新形势下，我们需要的不是讲课，而是跟学生合作，一起科学探究，让学生参与进来。

何为科学探究教学模式，我觉得可以从内部特征与外部特征两方面体现：
一、课堂上，科学探究教学模式的外部特征；
1、作为一种探究关系，教学过程中不再是我讲你听，而是配合默契，关系融洽。

教师善于提出问题，引导学生；学生学的主动。

师生之间教与学、讨论学习气氛浓厚。

让学生感受到自己努力获取新知识的兴奋与喜悦，老师则能用更轻松的方式让学生学会学习。

2、课堂气氛中，师生都能共同参与探究学习中去，这过程中没有旁观者，各个层次的学生都可以通过自己的思考表达自己的想法。

而老师要做的则是善于调动学生情绪，对于学生的看法都应看重。

学生对于教学内容津津有味，课堂积极、活跃的气氛下让学生获得新知识，并能知道怎么获得知识。

而这种思路是不易被遗忘的，要比让他们死记硬背记住的效果要好得多。

3、深刻扎实，培养学生在课堂上善于观察、善于思维、善于提出一些生活
上常遇到的问题，敢于说为什么，敢于发表自己的独立见解，并能用所学的知识说出自己建议和认证自己观点的习惯。

教师能步步诱导，层层深入，让学生加深对科学知识的概念和规律的理解和掌握。

与此同时，学生的思维能力，创新能力，实验操作技能，解决实际生活中的科学问题的能力不断发展和提高。

二、科学探究教学模式的内部特征
1、对科学课有浓厚的兴趣；教师乐于上课，上课不在是一个人的事，不再是身心疲惫。

而是努力去思考和研究如何达到更好的教学效果；学生喜欢学科学，对科学知识有强烈的求知欲，主动去观察讨论生活中的知识。

喜欢操作实验，对于实验结果愿意讨论钻研。

把学习科学作为一种活动，难学的科学有了兴趣的铺垫，也不再是学生的负担。

2、学会求知探索；在获取科学知识的过程中在强烈的探索欲，对生活中的科学现象喜欢寻根问底，弄清问题的来龙去脉，习惯于将对科学现象的好奇心转化为主动探索其本性与内在联系的动力。

这样求知探索的内在动力在于能够把学习科学知识与自己的成长和未来联系起来，学习科学的动机也会不断增强。

3、对自己有较强自信心；师生都希望自己在科学课的教与学中所作努力的价值，不畏惧科学学习中遇到的困难与挫折，有成功的自信心，能为实现预定目标而不懈努力。

科学课堂上良好探究状态的外部特征与内部特征是互为依赖，相互促进。

外在特征是内在特征的外部表现；它会强化内在特征的诸因素的发展。

如何建立科学课堂教学良好探究状态，首先要充分发挥学生在教学活动中的主体作用。

教学要尊重学生学习的主动权。

要使学生在科学学习过程中始终保持着主动状态；自己观察、自己思考、自己探索、自己创新。

教师要善于引导学生自主学习，其次要注意在科学教学中训练和培养学生的能力，课堂上要让学生多用动脑、多动手、多动口，使教学过程本身就是学生的能力发展与提高的过程，课堂教学要面向全体学生，使全班不同层次的学生能按照其实际水平得到自己的最好发展与提高，在要求上不能“一刀切”，在促进尖子学生的发展的同时，也让中下学生有较大提高。

教学方法是形成科学课堂良好探究状态的保证，教师要根据具体的教学内容、学校教学条件、学生实际情况、个人教学风格与特长，灵活地选择教学方法，并注意各种教法的配合使用，科学课堂教学方法忌单一与无味，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上要注意驰张结合，动静结合，对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，使课堂气氛即扎实又热烈。

学生具有良好的学习素质是形成科学课堂教学良好状态的基础，教学中要注意改变部分学生过份依赖教师、靠做大量习题的学习习惯，注意培养他们学习科学的良好习惯和学习素质，学生学习的素质要靠教师在长时间的教学工作中有意识对学生进行培养与训练，使学生学会观察、学会实验、学会自学、学会讨论、
学会抽象、学会转化、学会探索，形成一套适合自己特点的风格，有了这种学习的素质基础，加上教师在课堂教学中善于点拨、诱发、引导，善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机，则必然使科学课堂教学充满生机，使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握科学知识，则必然使科学课堂教学充满生机，使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握科学知识，在掌握知识中提高自己的能力。

课堂教學的探究状态是师生双方在教学的共同努力中创造与形成的，尤其要靠教师在科学课堂教学中引导性的劳动，才能使学生主动的去学习科学。