《以户外写生为载体,提高大班幼儿绘画表现力的策略研究》
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、研究指向、内容与过程
（一）研究指向：
1.通过户外写生活动，研究运用各种感官探究问题，并在户外写生中发挥潜能。
2.探究选择适宜的写生材料，享受写生的乐趣，体验成功带来的快乐，从而发展幼儿的绘画表现能力。
3.形成可操作的大班幼儿户外写生活动方案、指导方法，提高大班幼儿的绘画表现力和教师的指导能力。
（二）研究内容：
（2）写生内容的循序性
熟——Hale Waihona Puke ； 易——难；简——繁指导：
（1）适当引导，学会观察
引导抓住事物的主要特征——有序观察（从上到下，从左到右，从前到后，从整体到局部等观察模式）
（2）适宜要求，支持创作
幼儿开始写生前教师可以提适当的要求，这样能够支持幼儿更快更好的进行创作。同时也能够支持能力强的幼儿进行深入的创作。
（三）研究过程：
1.准备论证阶段(2017年3月)
（1）选择课题，制定方案.
（2）课题论证，落实课题研究组人员.
（3）申报课题.
（4）学习有关幼儿户外绘画指导方面理论.
2.实施阶段(2017年9月—2018年4月)
（1）调查幼儿大发展水平，做好相关内容前测.
（2）制定户外写生方案和目标.
（3）做好资料的记载及积累，方便在实施过程中及时的调整和修改.
游戏是幼儿的天性，也是他们最喜欢的活动。将枯燥的观察融入到有趣的游戏活动中，可以激发幼儿的观察兴趣，获得意想不到的收获。对画面图案对比可以更，刻画也能更为细致、丰富、饱满。
（2）观察与想象相结合
幼儿写生活动不应是成人写生的缩略版，应当是幼儿大胆想象与创造性表达的方式。大班幼儿随着年龄的增长、知识经验的积累，已不再满足于手部运动和简单的视觉感知，他们喜欢表现感兴趣的细节，喜欢用线条、颜色在画纸上驰骋想象，抒发情感，表达见闻。 可以在速写的基础上，鼓励孩子自由联想，添加丰富的背景，使得画面更加充实饱满，提高了幼儿的绘画表现力。
幼儿的写生教学是幼儿绘画启蒙教育中的一个重要组成部分。进行写生教学，培养幼儿用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对幼儿智力的发展，幼儿性格、情感交流的培养有很大的帮助和促进。本文通过查找影响大班幼儿户外写生的因素——内容、组织、参与、评价等等，解决大班幼儿户外写生中“幼儿不会写”“教师不会导”的问题症结。运用实践研究，从挖掘本土题材、合理安排，细致观察、情感交流等方面入手提出解决的策略，形成可操作的大班幼儿户外写生活动方案、指导方法，从而提高大班幼儿的绘画表现力和教师的指导能力。
《浅谈室外写生对儿童美术教学的重要性》一文中提到：随着美术教育的发展，儿童学习美术人数越来越多，年龄越来越小。室外写生能很好的调动孩子们的热情，可以充分调动人的一切器官，让儿童自己去发现、体验、创造、和感悟，在儿童美术学习中占据着重要作用。
二、核心概念的操作定义
户外写生：运用多种感官参与观察，让观察与游戏相结合；让观察与想象相结合，把瞬息万变、美丽多姿的生活、环境以线条的速写为主， 必要时加以一定的色块反映到艺术作品中。
1.查找影响大班幼儿户外写生的因素——内容、组织、参与、评价等。
（1）选材不自主，幼儿不感兴趣，不会画或很快画完却不能深入。
（2）教师引导说的多，幼儿创作少。
（3）写生材料不适宜，例如：幼儿作品用纸不够合理，作画空间不够等等
（4）对于新的写生对象或特殊角度的创作时，幼儿不敢下笔，对画面的表现不够自信。
（二）国内外关于同类课题的研究综述
近几年来，在多篇学术论文中都强调指出了，户外写生对幼儿发展的的重要性，特别是对幼儿绘画活动起着重要的促进作用。
《幼儿园进行户外写生的初步探讨》一文中指出：艺术要源于生活，高于生活。幼儿的写生教学是幼儿绘画启蒙教育中的一个重要组成部分。进行写生教学，培养幼儿用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对幼儿智力的发展，幼儿性格、素质的培养有很大的帮助和促进；进行写生教学，还能开阔幼儿视野，提供绘画上丰富的素材，避免“闭门造车”或出现“没有东西画”的被动局面。
本课题中的户外写生即指：引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动。
绘画表现力：即幼儿在创造性的绘画活动中发挥自己的想象力、创造力 ，大胆地、自由自在地把所见所闻、所感所想表现出来的能力。它体现的不是机械模仿、临摹的能力，而是强调幼儿运用线条、色彩、造型、构图等绘画因素、知识技能创造出可视的艺术形象，表现自己的思想感受，反映对事物的认识能力。即：审美认识、审美技能、审美创造的综合反映。
（4）解决在活动中遇到的困惑及新问题的出现。
（5）加强理论学习和对课题的过程管理及反思。
3.总结完善阶段(2018年4月)
（1）完善课题成果，撰写一份有质量的课题论文.
（2）全面整理、分析实验资料，进行数据统计.
（3）申请课题验收，准予结题。
（余下3页自行添加）
写生是人类最原始的描绘实物方式，自古以来就是人们简便易行、又爱不释手的绘画手段。它形象直接地让幼儿抒发所感知的东西。大班幼儿已有一定的绘画表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段，且已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式来塑造形象，传递感情。
（3）适时鼓励，满足需求
事实上是把立体的物体表现在平面的纸上，是有一定难度的，所以要鼓励孩子大胆尝试，要让幼儿觉得自信，通过写生活动满足幼儿的心理需求。
（4）适度指导，激发热情
引导幼儿发现心的创作细节，从而激励起幼儿新的创作热情。
3.通过户外写生，提高大班幼儿绘画表现力的有效性方法。
（1）观察与游戏相结合
（5）评价的片面性，写生活动应注重对幼儿兴趣性、主动性、自信心，持久性等方面进行评价，以增强评价的有效性。
2.解决大班幼儿户外写生中“幼儿不会写”“教师不会导”的问题症结。
选材：
（1）写生题材的适宜性
教师根据幼儿已有写生能力，有目的、有计划的选择写生内容。写生的题材应是幼儿生活中所熟知。（例如：幼儿园内、班内常见的有明显特点的植物；身边熟悉的人物等等）
课题名称：《以户外写生为载体，提高大班幼儿绘画表现力的策略研究》
一、研究问题的情境性分析
（一）课题研究的现实背景及意义：
艺术来源于生活，《指南》中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。丰富其想象力和创造力引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
（一）研究指向：
1.通过户外写生活动，研究运用各种感官探究问题，并在户外写生中发挥潜能。
2.探究选择适宜的写生材料，享受写生的乐趣，体验成功带来的快乐，从而发展幼儿的绘画表现能力。
3.形成可操作的大班幼儿户外写生活动方案、指导方法，提高大班幼儿的绘画表现力和教师的指导能力。
（二）研究内容：
（2）写生内容的循序性
熟——Hale Waihona Puke ； 易——难；简——繁指导：
（1）适当引导，学会观察
引导抓住事物的主要特征——有序观察（从上到下，从左到右，从前到后，从整体到局部等观察模式）
（2）适宜要求，支持创作
幼儿开始写生前教师可以提适当的要求，这样能够支持幼儿更快更好的进行创作。同时也能够支持能力强的幼儿进行深入的创作。
（三）研究过程：
1.准备论证阶段(2017年3月)
（1）选择课题，制定方案.
（2）课题论证，落实课题研究组人员.
（3）申报课题.
（4）学习有关幼儿户外绘画指导方面理论.
2.实施阶段(2017年9月—2018年4月)
（1）调查幼儿大发展水平，做好相关内容前测.
（2）制定户外写生方案和目标.
（3）做好资料的记载及积累，方便在实施过程中及时的调整和修改.
游戏是幼儿的天性，也是他们最喜欢的活动。将枯燥的观察融入到有趣的游戏活动中，可以激发幼儿的观察兴趣，获得意想不到的收获。对画面图案对比可以更，刻画也能更为细致、丰富、饱满。
（2）观察与想象相结合
幼儿写生活动不应是成人写生的缩略版，应当是幼儿大胆想象与创造性表达的方式。大班幼儿随着年龄的增长、知识经验的积累，已不再满足于手部运动和简单的视觉感知，他们喜欢表现感兴趣的细节，喜欢用线条、颜色在画纸上驰骋想象，抒发情感，表达见闻。 可以在速写的基础上，鼓励孩子自由联想，添加丰富的背景，使得画面更加充实饱满，提高了幼儿的绘画表现力。
幼儿的写生教学是幼儿绘画启蒙教育中的一个重要组成部分。进行写生教学，培养幼儿用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对幼儿智力的发展，幼儿性格、情感交流的培养有很大的帮助和促进。本文通过查找影响大班幼儿户外写生的因素——内容、组织、参与、评价等等，解决大班幼儿户外写生中“幼儿不会写”“教师不会导”的问题症结。运用实践研究，从挖掘本土题材、合理安排，细致观察、情感交流等方面入手提出解决的策略，形成可操作的大班幼儿户外写生活动方案、指导方法，从而提高大班幼儿的绘画表现力和教师的指导能力。
《浅谈室外写生对儿童美术教学的重要性》一文中提到：随着美术教育的发展，儿童学习美术人数越来越多，年龄越来越小。室外写生能很好的调动孩子们的热情，可以充分调动人的一切器官，让儿童自己去发现、体验、创造、和感悟，在儿童美术学习中占据着重要作用。
二、核心概念的操作定义
户外写生：运用多种感官参与观察，让观察与游戏相结合；让观察与想象相结合，把瞬息万变、美丽多姿的生活、环境以线条的速写为主， 必要时加以一定的色块反映到艺术作品中。
1.查找影响大班幼儿户外写生的因素——内容、组织、参与、评价等。
（1）选材不自主，幼儿不感兴趣，不会画或很快画完却不能深入。
（2）教师引导说的多，幼儿创作少。
（3）写生材料不适宜，例如：幼儿作品用纸不够合理，作画空间不够等等
（4）对于新的写生对象或特殊角度的创作时，幼儿不敢下笔，对画面的表现不够自信。
（二）国内外关于同类课题的研究综述
近几年来，在多篇学术论文中都强调指出了，户外写生对幼儿发展的的重要性，特别是对幼儿绘画活动起着重要的促进作用。
《幼儿园进行户外写生的初步探讨》一文中指出：艺术要源于生活，高于生活。幼儿的写生教学是幼儿绘画启蒙教育中的一个重要组成部分。进行写生教学，培养幼儿用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对幼儿智力的发展，幼儿性格、素质的培养有很大的帮助和促进；进行写生教学，还能开阔幼儿视野，提供绘画上丰富的素材，避免“闭门造车”或出现“没有东西画”的被动局面。
本课题中的户外写生即指：引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动。
绘画表现力：即幼儿在创造性的绘画活动中发挥自己的想象力、创造力 ，大胆地、自由自在地把所见所闻、所感所想表现出来的能力。它体现的不是机械模仿、临摹的能力，而是强调幼儿运用线条、色彩、造型、构图等绘画因素、知识技能创造出可视的艺术形象，表现自己的思想感受，反映对事物的认识能力。即：审美认识、审美技能、审美创造的综合反映。
（4）解决在活动中遇到的困惑及新问题的出现。
（5）加强理论学习和对课题的过程管理及反思。
3.总结完善阶段(2018年4月)
（1）完善课题成果，撰写一份有质量的课题论文.
（2）全面整理、分析实验资料，进行数据统计.
（3）申请课题验收，准予结题。
（余下3页自行添加）
写生是人类最原始的描绘实物方式，自古以来就是人们简便易行、又爱不释手的绘画手段。它形象直接地让幼儿抒发所感知的东西。大班幼儿已有一定的绘画表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段，且已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式来塑造形象，传递感情。
（3）适时鼓励，满足需求
事实上是把立体的物体表现在平面的纸上，是有一定难度的，所以要鼓励孩子大胆尝试，要让幼儿觉得自信，通过写生活动满足幼儿的心理需求。
（4）适度指导，激发热情
引导幼儿发现心的创作细节，从而激励起幼儿新的创作热情。
3.通过户外写生，提高大班幼儿绘画表现力的有效性方法。
（1）观察与游戏相结合
（5）评价的片面性，写生活动应注重对幼儿兴趣性、主动性、自信心，持久性等方面进行评价，以增强评价的有效性。
2.解决大班幼儿户外写生中“幼儿不会写”“教师不会导”的问题症结。
选材：
（1）写生题材的适宜性
教师根据幼儿已有写生能力，有目的、有计划的选择写生内容。写生的题材应是幼儿生活中所熟知。（例如：幼儿园内、班内常见的有明显特点的植物；身边熟悉的人物等等）
课题名称：《以户外写生为载体，提高大班幼儿绘画表现力的策略研究》
一、研究问题的情境性分析
（一）课题研究的现实背景及意义：
艺术来源于生活，《指南》中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。丰富其想象力和创造力引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”