22.四季之美公开课教案版

《四季之美》教学设计

执教者：

教学目标：

1.学习课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色。

2.借助关键语句，联系上下文，感受作者细腻的笔触，初步体会景物的动态描写。

3.借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；

教学重难点：

1.体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导入

1.播放四季视频。

2.春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。寒来暑往，四季轮回，大自然的变化让我们看到不一样的美景，体会到不一样的趣味。

这节课，走进四季，感受四季之美，领会作者独特的表达。齐读课题

二、课文学习

（一）词组回顾

1.点名读，齐读

翩翩飞舞蒙蒙细雨点点归鸦

微微的红晕熊熊的炭火

红紫红紫的彩云漆黑漆黑的暗夜

2. “叠词”，巧用叠词，可以使语言更加优美，读起来朗朗上口。

(二)初读课文，梳理内容

1.提出自读要求：自由朗读课文，边读边思考，勾画出作者眼里四季最美的时刻

是什么？

2.学生汇报

小结：借助每一段的关键句来把握文章内容，也是一种快速阅读的好方法。

3.齐读四句话

点播：作者不是笼统地描写四季的景物而是关注了这四个时间段，这就是作者独特之处。

4.快速浏览课文，看看作者每个季节又分别描写了哪些景物？并勾画出来

学生汇报

5.小结：作者用独特的视角感受着四季的美，那作者是怎么将这些景物写美的

呢？我们一起走进课文去一探究竟吧。

（三）自主学习“春”

1.用喜欢的方式自读第一自然段：

（1）圈出作者描写了哪些景物；

（2）思考作者是如何描写景物的。

2.汇报所学

（1）者眼中春天最美的是什么呢？（黎明）

（2）作者描绘了春天黎明的哪些景物？（天空，彩云）

（3）作者是如何描写景物的？

预设：写出了景物的变化。

预设1：表示颜色的叠词。叠词使颜色浅的更浅，深的更深。

预设2：一点一点泛出，染上，飘着。

点播：“泛”是透出，表示大面积微微出现，“染”是附上一层层颜色，增强了颜色的立体感，“飘”悠闲地浮在天空。一连串的动词，从而表现出事物的独特韵味。这种写法叫动态描写。（板书“动态描写”）。

3.师配乐朗读，请生分享仿佛看到了什么，然后请他把画面读出来。

4.自由朗读。

（四）学法总结

1. 找：找出这一季节最美的时刻。

2. 圈：圈出描写的景物。

3. 想：如何描写景物，并批注阅读感受。

4. 读：有感情地诵读，感受四季之美的独特韵味。

（五）合作探究

1.自由朗读课文第2自然段，合作学习第二段，感受夏天夜晚宁静之美

1.出示第二自然段，边读边想象画面。

2.分享学习成果。作者认为，夏天最美的时刻是？夜晚。

3.你找到了哪些事物？{萤火虫月亮}，作者其实写了三种夏夜之美， {明亮

的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚}

4.大家觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？是怎么看出来的呢？

预设1：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

预设2：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。

预设3：从关联词语“固然”“也有”“即使……也有”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

5.对于明亮的月夜，作者只用“固然美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。对萤火虫的动态描写，正体现了清少纳言独特的审美情趣和独具韵味的语言风格。板书：独具韵味

6.指名读。

7.感受，试背{齐背}

三、认识作者、拓展延伸

1.清少纳言这篇文章是非常独具韵味的。为什么呢？

预设1：视角和选材独特。能够抓住四个季节中最喜欢的时间段，发现容易被其他人忽略的美景和事物。

预设2：用词独特，巧用叠词。

预设3：运用动态描写，赋予景物以生命力和动态美。

预设4：寓情于景，把某些景物拟人化，融入自己的感受和心情。

2.了解作者

3.课后阅读《草枕子》。一草一木皆成趣，一山一水总关情，相逢一处美景，邂逅一页好书，就是此生最美之事。

四、布置作业

1.背诵课文一二自然段

2.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。