元朝的统治优秀教案

元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案
一、教学目的：
1、基础知识：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统
一、行省制度和民族融合、民族分化政策。

2、思想认识：
（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用；
（2）文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神；
（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国多民族国家的巩固和民族的融合。

3、能力培养：
（1）图片式教学是新教材的一大特色，本课图片共1O幅，按照一堂课一个中心的原则，主线是蒙古帐幕车成吉思汗元世祖忽必烈元朝疆域，即蒙古的兴起至元朝的统一，对照图片讲述，增加了学生的感性认识，既培养学生识图，讲图能力，又提高了学生对教材内容的理解。

（2）帮助学生正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争
的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。

二、教学时间：一课时
三、教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。

四、教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。

五、教学设备：投影仪、收录机、毛主席诗词朗诵磁带、成吉思汗和文天祥图像、《元朝疆域》图。

六、教学过程：(导入新课)
同学们，首先请大家听一段录音，(放毛主席诗词《沁园春雪》的朗诵磁带)毛主席在诗词中提到了我国古代最著名皇帝中的几位，有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，还有一代天骄、成吉思汗，秦皇汉武唐宗宋祖我们学过的课文中已提及，这节课，我们着重介绍成吉思汗，包括他所在蒙古族的兴起，蒙古各部的统一，他的孙子忽必烈建立元朝，以及巩固统治，促进我国多民族统一国家发展的历史，请同学们打开课本。

(板书标题)
诗词导课：
●比单纯的复习提问更能吸引学生，调动学生学习的兴趣，抓住学生的注意力；
●诗词导入新课较自然，防止学生畏惧心理，能起到渲染气
氛的作用；
●符合学科阅读相互渗透的原则，是对学生诗词朗诵，理解能力的培养；
●诗词导入新课，迅速引向本课主题，点明本课基本线索，能起到高屋建瓴的作用。

(讲授新课)
第l6课元朝的统治(板书)
元朝是由我国北方的一个古老民族蒙古族建立起来的，它是怎样兴起的呢?
一、蒙古的兴起(板书)
请看蒙古帐幕车图，这张图可以部分地反映蒙古族的居住生活情况。

1、蒙古族的居地和生活(板书)
从图上可以看出，蒙古人住的毡帐下面是有轮的车，可以随时迁移，他们居住在蒙古高原上，过着游牧和狩猎生活，到12世纪，蒙古各部社会发展起来。

2、l2世纪蒙古社会的发展(板书)
原因是通过贸易从中原地区获取了大量绢帛和铁器，铁器的大量输入，大大促进手工业、畜牧业的发展，这个时期蒙古已处在奴隶制社会阶段，为了掠夺更多的财富，蒙古各个部落的奴隶
主互相展开战争，最终成吉思汗实现了蒙古的统一。

二、成吉思汗统一蒙古(板书)
请同学们朗读课本P109图右诗，(学生朗读)这首诗形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景，这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们渴望有一个强大的中心力量来领导全蒙古的统一，使他们过上和平安定的生活，成吉思汗正是顺应了人民的愿望和历史发展的要求。

1、成吉思汗统一蒙古(板书)
（出示投影图片成吉思汗)成吉思汗名铁木真，出身于贵族家庭，幼年过着颠沛流离的生活，立志恢复自己家族的昔日地位，他以非凡的智慧，卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年战争，实现了蒙古的统一，建立蒙古政权。

2、蒙古政权的建立，1206年(板书)
1206年，蒙古各部首领在斡难河源召开大会，推举铁木真为全蒙古大汗，尊称为成吉思汗，蒙古政权建立。

请同学们看课本图像成吉思汗，小字注释，弄清成吉思汗的含义；再看彩图23内蒙古成吉思汗陵，教师介绍：它由一座三个蒙古包式的大殿组成，建筑面积15O0多平方米，中间正殿是纪念堂，高24米，金黄色的琉璃宝顶下面是半球形殿顶，下部是八角形，飞檐下悬挂着用蒙文、汉文写成的成吉思汗陵金宇匾；东西
两座配殿稍矮些，这三座穹隆式的大殿恰象一只展翅欲飞的雄鹰，显得格外雄伟、壮丽。

●成吉思汗图是带五角星号的，要求学生掌握；看成吉思汗陵图可以增加趣味性，帮助学生对成吉思汗这位一代天骄的进一步认识。

成吉思汗完成了蒙古的统一，而完成全国的统一则是在他的孙子忽必烈手上。

三、元朝统一全国，l279年(板书)
成吉思汗死后，其子仑阔台继承汗位，他采取联宋抗金的策略，于l234年灭金；在联宋灭金过程中，蒙古统治者看到南宋统治腐朽，就在灭金的当年，发动了对南宋的战争。

其时蒙古军主力正在西征，对南宋的战争只是试探性的，却遭南宋军队顽强抵抗，于是蒙古决定采取包抄的战略，由成吉思汗的孙子忽必烈率军攻占了云南的大理国，完成了对南宋的战略包围。

l、元朝的建立和南宋的灭亡(板书)
1260年，忽必烈即汗位，不久迁都燕京(今北京)，1271年定国号为元，忽必烈就是元世祖，请看图元世祖忽必烈，他是元朝的开国皇帝，第二年在燕京旧城东北建筑新城，命名为大都，从此元朝的政治中心由蒙古高原移到了中原地区，为元朝完成统一准备了条件。

l276年元军攻占南宋都城临安，俘走了南宋皇帝。

1279年元军攻占南宋最后一个根据地崖山，元朝统一了中国，结束了晚唐以来长达四、五百年的分裂割据局面。

在元军攻入临安后，仍有不少南宋军民坚决抵抗，文天祥便是其中的杰出代表。

2、文天祥的抗元斗争(板书)
投影打出文天祥像，教师边指图像边讲述，最后着重指出文天祥被俘后，元将张弘范要他写信劝降另一抗元将领张世杰，他坚持拒绝，写下《过零丁洋》诗作为回答。

请同学们齐读P111诗的末句，这首诗表达了他宁死不屈的决心，1283年1月在柴市(今北京府学胡同府学小学校园内)文天祥从容就义。

●此目是对学生进行思想品德教育的好教材，重点讲述除符合新教材带星号处要学生掌握的要求外，语文教材也有《过零丁洋》诗，教学中加强横向联系，也是历史学科本身的要求，既有历史感，又有明显的时代特色。

那么元朝统一后，又是采取什么措施，对全国实行有效的统治呢?
四、行省制度和民族融合(板书)
悬挂元朝疆域图，教师边指图边问同学，元朝的疆域与汉、唐版图对比那个大？学生回答它比汉、唐盛世的版图更为辽阔。

教师指出元是当时亚洲一个强大的封建国家，为了进行有效的管
辖和统治，元政府建立了行省制度。

l、行省制度的实施和对澎湖、琉球、西藏的管辖(板书)
省，原是中枢机构的名称，行省为中枢机构派驻地方的机构。

教师指导学生默读P111第三、四自然段，然后指着地图讲述，大都及周围大片地区由中书省直接管辖，到元成宗统治时期，全国共划分11个行中书省，行省制度对明清以及后来的政治制度有深远的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直保留到今天。

问：元朝之前大陆同台湾加强联系有哪些具体事例?
学生回答后，教师讲述：元时设澎湖巡检司加强对澎湖、琉球(台湾)的管辖，进一步说明台湾自古以来就是我国神圣不可分离的地方。

问：唐蕃和同为一家是怎么,回事？教师在学生回答基础上强调元时西藏正式成为元朝的一个行政区，指导学生看图八思巴朝见忽必烈。

●运用比较法、联系法使学生能温故知新，准确掌握历史事件和历史人物，清晰了解历史概貌的历史线索；
●默读提问结合可打破课堂一言堂的状况，活跃课堂气氛，提高学生参与意识。

元朝实现了统一，又通过各项措施实行了有效的统治。

那么它具有什么样的历史意义呢?
2、元朝的统一促进了民族融合(板书)
学生齐读P111最后自然段，教师指出元朝的统一，促进了民族的融合，这是元朝在我国历史上的突出贡献。

当然，正如马克思所揭露的旧社会是身居高位的人物和统治阶级只有靠民族斗争和民族矛盾才能继续执掌政权和剥削从事生产劳动的人民群众，（《马克思恩格斯全集》卷17，p316）元朝统治者实行了民族分化政策。

五、民族分化政策(板书)
实行民族分化政策的目的，旨在制造民族隔阂和民族矛盾，分化瓦解人民的力量，以便维护蒙古贵族的特权和统治地位。

请同学们看带星号的图表元朝划分的四等人。

四个等级是依归附元朝的时间先后来划分的，先归附者其政治、法律地位较高，后归附者较低，同一汉族被划分为两个不同的等级，这是分化政策的具体表现。

这种民族分化政策并不能掩盖元朝统治者对各族人民实行阶级压迫的本质，汉族地主同蒙古贵族的根本阶级利益是一致的，而汉族劳动人民同蒙古平民则处于同受剥削、压迫的悲惨命运，因此，元朝同历代的封建王朝一样，是封建统治阶级压迫、剥削各族劳动人民的封建政权。

下面请同学们看这几个问题，用投影在屏幕上显示：
●谁统一了蒙古各部？
●成吉思汗的主要功业是什么?
●元朝是怎样建立的?
●文天祥为什么值得敬佩?
●为什么说元朝统一促进了民族融合?
教师逐一提问，第4、5题可稍微展开讨论，在学生回答基础上教师加以巩固小结：正是因为元朝曾实现了我国的大统一，所以它在中国历史上占有极其重要的地位，周恩来同志曾说过：祖国的统一是全国各民族人民的最高利益，今天在完成祖国统一大业的历史任务中，我们学习元的统一历史更富有特殊的意义。

元朝的统治优秀教案
教学目标
（一）要求学生掌握的基础知识
蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。

元朝的统一；行省制度和民族融合；民族分化政策。

（二）要求学生从思想上认识
1．成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。

2．文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。

3．元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。

（三）要求培养学生的能力
在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。

重点和难点
本课的重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。

本课的难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。

重、难点的解析：成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一了蒙古各部。

忽必烈建立了元朝。

元朝的统一促进了多民族国家的发展。

行省制度的建立对明、清以及后来的政治制度有深远的影响。

元朝是我国历史上少数民族建立的第一个统一的封建王朝，促进了民族融合。

教学手段
用多媒体课件展示板书和资料。

教学方法
启发诱导，讲练结合。

教学过程
（一）导入新课
（歌曲导入）欣赏歌曲《草原风情》，这首歌反映了哪个民族的生活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。

他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。

（二）学习新课
（配音乐出示课题）
第13课元朝的统治
一、蒙古的兴起（板书）
请同学们看大屏幕。

（显示北朝民族《敕勒歌》配音朗诵）
敕勒川，
阴山下，
天似穹庐，
笼盖四野，
天苍苍。

野茫茫，
风吹草低见牛羊。

这首古朴的#39;北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？
（放录像，介绍蒙古族的由来及发展）
师提问：蒙古人过着怎样的生活？是什么原因使蒙古族的经济发展起来的？
（生看录像，结合教材回答）
（1）过着游牧和狩猎生活；（2）与其他各族的经济联系加强，促进了蒙古各部的社会发展。

师：非常好！请同学们继续看大屏幕。

（出示《蒙古秘史》中的一首诗歌）：星天旋转，诸国争战，没有逃避的地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

师：这首诗形象地描述了蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。

这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时人们最渴望什么？
生：渴望统一，过上和平安定的生活。

（教师在肯定学生答案的基础上进一步分析）
要想完成统一，必须有一个强大的中心力量来领导，还应有一位强有力的核心人物，这位时势造就的英雄人物就是铁木真，即后来的成吉思汗（放录像，显示成吉思汗人物特写），成吉思汗的主要业绩是什么？
二、成吉思汗统一蒙古（板书）
师：成吉思汗为什么能够统一蒙古各部？
（继续放录像，了解成吉思汗幼年经历及主要业绩）
师简介：成吉思汗生于蒙古贵族家庭，12世纪时，随着蒙古社会经济的发展，各部奴隶主贵族为了掠夺奴隶、牲口和财富，彼此展开了残酷的战争，蒙古高原处于四分五裂的状态。

铁木真凭着非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，克服重重困难，统一蒙古各部，建立了蒙古政权。

从而使蒙古结束了长期混战的局面，并摆脱了金朝的压迫和奴役。

蒙古建国以后成吉思汗开始向南方发动大规模的战争，他三次进攻西夏，迫使西夏降服，又大举攻金，迫使金遣使求和。

与此同时，他还发动了大规模的扩张战争，建立起横跨欧亚的大帝国，铁木真不愧为蒙古族杰出的政治家和军事家。

毛泽东也曾慨叹：一代天骄，成吉思汗。

（生归纳原因）：（1）人民渴望和平、统一；（2）铁木真本人机智勇猛，有雄才大略。

师：非常好！我们该如何评价成吉思汗呢？
（生回答）略。

师总结：成吉思汗是蒙古族杰出的英雄，他统一蒙古各部，建立起强大的蒙古政权，使蒙古人民过上了和平安定的幸福生活，他不愧是蒙古族杰出的政治家和军事家。

成吉思汗建立的蒙古政权，使蒙古人的历史进入一个新的阶段。

这之后，蒙古族又是如何统一全国的呢？
三、元朝统一全国（板书）
（放录像，了解元朝统一全国的经过，重点突出忽必烈建立元朝，显示忽必烈人物特写镜头）
（生联系教材得出）
1．元朝统一过程（板书）
（1）灭西夏、金，并逐渐对南宋形成包围之势；
（2）忽必烈继承汗位，于1271年定国号为元，次年定都大都；
（3）1276年，元军攻克临安，南宋灭亡。

（师在肯定学生答案的基础上讲解）
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。

元朝的统一结束了五代、辽、宋、夏、金以来长期分裂割据的局面，有利于社会经济的发展和民族的融合。

请同学思考以下几个问题：（1）元朝为什么能够统一全国？
生回答：
师分析：①成吉思汗统一蒙古后，势力逐渐强大，尤其是经济力量和军事力量；②金、南宋等政权日益腐朽。

（2）中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？
生回答：秦汉、西晋的短暂统一、隋统一南北朝、元朝建国。

师归纳：不错，总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必
合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。

2．文天祥的抗元斗争（板书）
元军南下进攻临安的时候，南宋抵抗派大臣文天祥组织军队英勇抵抗。

（放录像，了解文天祥生平）
师简介：文天祥字宋瑞，号文山，今江西叶安人，他才华出众，考取过状元，1276年出任右丞相，元朝大兵压境时，毅然把自己的家财充作军费，坚持抗元，后因寡不敌众，被元军俘获。

文天祥被元军押解经过零丁洋（今广东珠江口外）时，写下了《过零丁洋》一诗以明其志。

（大屏幕逐句显示《过零丁洋》全诗，同时配以有感情的朗诵）
辛苦遭逢起一经，
干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，
身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，
零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，
留取丹心照汗青。

其中广为流传的人生自古谁无死，留取丹心照汗青的千古绝句，激励了一代又一代的志士仁人，不惜抛头颅，洒热血，为美好的明天而奋斗。

后来，他在大都被囚禁三年，在狱中写下了著名的《正气歌》，表现了他誓死不变节的浩然正气。

他拒绝了忽必烈的多次诱降，至元十九年十二月初九日，从容就义。

请同学们结合课文相关内容，讨论：文天祥为什么值得敬佩？
（师点出）既然元朝的统一是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争却又受到后人的敬佩，这是为什么呢？
生回答：
师总结：文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进行抵抗，保卫南宋人民的生命财产安全，这是正义之举；兵败被俘后，囚禁大都，始终坚贞不屈，最后英勇就义，这是对人生自古谁无死，留取丹心照汗青这一名句的真实写照，这种崇高的气节，已成为中华民族性格的象征。

元朝统一全国以后，采取了哪些措施来巩固政权的？
四、行省制度和民族融合
（学生阅读教材，回答）
1．行省制度（板书）
大屏幕显示《元朝疆域形势挂图》，同时在下面空白处依次显示如下几个问题：
（1）元政府为什么要建立行省制度？其具体内容如何？有什么影响？（学生阅读教材后回答）
（2）中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？
（鼠标点击中书省位置，学生指出包括今河北、山西、山东、内蒙古等）
（3）最大的行省是哪个？其最北部到达哪里？
（依次闪现各行省区划，学生比较面积大小）
（4）元朝是如何管理台湾的？回顾历史上台湾与大陆的关系？
（鼠标点击形势示意图上的琉求）
学生回答：元政府设澎湖巡检司，管理澎湖和琉求。

师生共同总结：元朝时的琉求即今天的台湾，三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。

隋朝时，台湾称琉求，大陆商人常到琉求贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。

（5）元政府对西藏采取了怎样的管理方法？汉、藏两族的关系如何？
（鼠标点击形势示意图上的宣政院辖区）
师生共同回顾汉藏两族的关系：唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，
统一西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝。

（放录像《文成公主》片断，了解唐朝时汉、藏两家的亲密关系）文成公主入藏，表明汉藏两家已合同为一家，这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。

到元朝时，西藏正式归属于中央。

元朝在行政上加强对西藏管理的同时，还非常尊重西藏人民的宗教信仰。

（大屏幕显示八思巴朝见忽必烈图）点明忽必烈封藏族人民的宗教领袖八思巴为帝师及八思巴创制蒙古文和朝见忽必烈等都反映了中央与西藏的密切关系。

师强调：统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。

今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动，都终将被历史的车轮辗得粉碎。

行省制度的确立，从政治上巩固了国家的统一，使中央集权在行政体制上得到了保证，这是我国政治制度史上的一次重大变革，对后世有巨大的影响。

（1）为我国明清以后的行政划分奠定了初步基础。

（2）加强了中央对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区。

行省制度最突出的影响是各族人民统一在一个中央政府管辖之下，便于民族之间的友好相处和交流，促进了民族融合，使中华民族的向心力和内聚力加强，成为一个不可分割的整体。

元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些方面？
2．民族融合（板书）
（学生阅读材料回答）略。

师（出示课件）小结表现：（1）汉人开发边疆；（2）边疆各族内迁；（3）契丹、女真族汉化；（4）回族开始形成。

（师补充回族的形成）
回族是我国回回族的简称，它的形成大致经历了以下几个时期（1）大约从7世纪中叶以后，有一些信奉伊斯兰教的阿拉伯人和波斯人来到中国经商，逐渐定居在广州、泉州、杭州、扬州和长安等地，被称为蕃客。

（2）13世纪初，蒙古军队西征期间，又有大量信奉伊斯兰教的中亚各族人、阿拉伯人、波斯人来到中原，散居于我国各地，他们在元代的官方文书中被称为回回。

后来，他们由于通婚和经济文化联系，同汉人、蒙古人、畏吾儿人等经过长期融合发展，到元朝末年开始形成一个新的人们共同体，具备了一个民族的雏型。

（3）明朝建立后，逐渐融合成为回族。

元朝是我国统一多民族国家形成的重要阶段。

各民族的大融合，进一步促进了各族之间经济、文化的发展。

但是，在民族融合的和谐乐章中也存在着不协调的音符元统治者实行民族分化政策。

五、民族分化政策（简单了解）
学生阅读教材第64页，回答如下问题：
（1）民族分化政策实行的目的，其主要内容？
（生回答）略。

（2）民族分化政策的实质是什么？
（课件显示几种观点：①民族矛盾；②阶级矛盾；③其它。

）师生讨论形成共识：实质是民族形式下的阶级压迫。

（课件显示）1．思考题：为什么说元朝统一促进了民族融合？
（生回答）略。

师总结：元朝实现统一后，全国各族人民都处在一个中央政权的管辖之下，加强了彼此之间的交往和联系，出现了大规模的人口流动，形成了许多民族在一个地区交错杂居的局面，这不仅促进了各族经济、文化的发展，而且促进了民族的融合。

2．讨论题：元朝的统一是历史发展的必然，文天祥抗元又是值得我们肯定的，难道这不是矛盾的吗？为什么？
（三）小结
（大屏幕显示本节知识结构，教师根据知识结构小结）
（四）巩固练习
（课件显示）
1．试试看：说出你所知道的与下列几项有关的内容（锻炼学生发散性思维）
（1）成吉思汗。