高职院校单片机教学探讨

高职院校单片机教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学探讨
２ １ ４ １ ２ １ 无锡 职业技 术 学院 王芳琴
【 摘 要】 本文主要针对 高职 院校 学生 教师 的任务 不仅仅 是传授知识，更 重要 的学习特征，结合课程 特点，从提 高学生学 的是充分激发学生潜在的成就动机 ，让 学生 习 兴趣 、理 论 和 实践 学 习 三 方 面 的教 学展 开 在学 习过程 中获得成功 的喜悦感 ，使 学生对 详 细的 论 述 。 课程产生浓厚 的兴趣 ，从而不断 自主努力 ， 【 关键词 】 成就动机 ；理论 知识；实践 积极进取。提高学生的学习兴趣不容忽视 ， 教 学 “ 首次效应”尤为重要 ，教师应重视第一堂 课和第一单元 的教学。第一堂课 ，教与学的 １课程特点及高职学生 学习特征 内容要一清二楚 ，做到不遗 留任何问题 ，而 课 堂 如 战 场 ，知 己知 彼 方 能百 战 不 殆 。 且又使学生觉得确有收获 。单片机软硬件结 教师如何才能做到让学生在短短的 ４ ５ 分钟里， 合非常紧密 ，在教学过程 中切忌将两者 内容 掌握重点 ，并能将所学知识灵 活的运用于 现 分开独立讲解。而单片机的硬件结构处于课 实生活 中。最重要 的是首先要把握课程 的特 程 的开始 ，是软件程序依附的基础 ，在单片 征 和学生 的学 习特征两方面 ，其次才是如何 机 的学 习过程 中起着举足轻重 的作用 ，并贯 选 择教 学 方 法 的 问题 。 穿课程的始末 ， 但该处 的知识非常枯燥难懂 ， １ ． １ 单 片机 课程 特 点 使教与学 同时面临两难 的困境。如果教学方 单片机应用技术是各工科控制类 院校开 法不 当，很难提高学生 的学习兴趣 ，甚至导 设 的一 门专业课 程，该课程 逻辑性 、实践性 致学生 的厌恶感 ，进而影响到对整门课程的 很强 ，是一 门软硬件密 切结合 的知识体系。 学 习。为了避免此类现象 的发生 ，教师应在 单 片机控制 系统 的硬件结构体是根据 实际控 介绍讲解过程 中， 结合一些简单的编程指令 ， 制要求将相关 电子元器件及 芯片正确 连接 而 将学生引入动手实践 的学 习中，例如通过输 形成 的一个 系统。软件 系统是通过 汇编语 言 入输 出口控制发光二极管 的亮灭 ，学生在做 或 ｃ语 言根据控制要求编制的软件程序 ，只 的过程 中，可 以不断对简单指令稍做修改 ， 有这两方 面同时正确 ，才能满足控制要求 ， 就能从观察实验板 的动态显示变化来获得对 正确 的执行控 制动作 。所 以要想学好这 门课 硬件知识的真正理解 。 程 ，软硬件两方面的知识不可偏颇。 指令 如 ： Ｏ Ｒ Ｇ ０ ０ ５ ０ Ｈ １ ． ２高职 学生 学 习特征 Ｌ ＯＯＰ ： ＭＯＶ Ｐ０，＃ ０ １ Ｈ 针对高职学生开设这 门课 程，无论教 与 ｓ Ｊ ＭＰ Ｌ Ｄ０Ｐ 学都存在着很 大的难度 。高职学生 自身的知 Ｅ ＮＤ 识基础 比较差 ，对知识 的理解 能力也 不强， 上面简单程序中的 ＃ ０ １ Ｈ可随意修改 。同 教师在教学 中对章节重点 内容必须细化讲解， 理 ，也 可 以修 改其 中 的 Ｐ ０为 Ｐ １ 、Ｐ ２ 、Ｐ ３ ， 加强课堂互动性 ，能 随时把握学生对 知识 的 同时修 改 硬件 连 接 。 掌握程度 ，及时调整讲解方 法和教学进度。 ３ 理 论 知识 的讲 授 高职学生 的普遍 特征 是学习较情绪化，他们 单片机知识虽然实践性很强 ，但 必须在 对感兴趣 的事 物学习积极主动性较高，而对 理论知识完全理解 ，弄通弄懂的基础之上才 于 内容枯燥 的知识则 学习效率较低。为此， 能顺利 的进行实 际操作 ，否则盲 目的着手实 教师必须在教学初期就 紧紧抓住学生 的注意 践 ，只会是浪费时 间，事倍功半。但理论知 力 ，调动学生 的学 习兴趣 。大部分高职学生 识 内容枯燥难懂 ， 仅靠粉笔一支，效果较差 ， 的认知特 点是 逻辑思维较差，而实践学 习较 需借助有效 的多媒体教学手段 ，通过播放简 强 ，动手能力 比动脑能力强 ，教学 中应 以学 单易懂 的动 画来提高学生 的学 习兴趣 ，更好 生为主 ，教师为辅 ，使学生主动积极 的融入 的帮助学生对 内容 的理解 。例如 ，在讲解 汇 到 理 论 学 习 中 ，并 及 时 通 过 实 践 教 学 来 强 化 编语言 的过程 中，可以将枯燥 的指令 ，例如 对理论知识 的理解 ，实践教学 中应设法让静 片 内外数据 的传送情况 ，通过播放有趣的动 止 的东西运动起来 ，让运动 的东西不断变化 画 ，让 学 生 在 欣 赏 美 妙 动 画 的 场 景 中 不 知 不 起来 ，不断激发学生学 习的激 情。针对学生 觉的掌握指令 的运用 。 考虑 问题缺乏延 伸性 ，思维惰 性，举一反三 对于理论知识的介绍 ，教 师应避免照本 的能力 比较弱 的特点 ，可将复杂 问题化解 为 宣讲 ，软硬件知识脱节讲解 ，努力做到将深 深入浅 出的一系列问题 ， 启发学生不断思考， 奥难懂 的讲解 的浅显易懂 ，可例举现实生活 引导学生 自主寻求答 案，最终掌握解决 问题 中显而易见的相似现象来描述。例如 ，片内、 的思路 和方 法 。 外存储器空 间的问题 ，扩展 的概念 ，可以用 总之 ，教 师应结合课程和学生 的特征扬 校 内外扩建 图书馆进行讲解。 中断允许寄存 长避短 ，因材施教 、因人施教 ，将理论和 实 器 的设置可举例现实生活 中总开关与分开关 践紧密结合 ，有意识 的引导学生通过不断 的 对灯的亮灭进行控制 的情况来进行讲解等。 知识积累从而提高学 习水平 ，提高解决实 际 ４及时有效 的结合实践教学 问题的能力。该课程最好安排在一体化教室 苟子的 《 儒 效篇 》中有句格言 ： “ 不闻 里进行 ，效果会更好 。 不若 闻之 ，闻之不若见之 ，见之不若知之 ， ２激发学生学习的积极性，提高学习兴趣 知之不若行 之；学至于行之而 止矣。” 旨在