初三语文教学案例例谈

初三语文教学案例例谈

王正明

一、什么是“语文活动”

“语文活动”是指教师在语文课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为语文能力和素养的中介与载体，是通过其他非语文的手段来达到语文教学的目的。

只重思想与情感，不重语言应用与实践，不能称作“语文活动”。

二、教师执教的三个方面

教师从三个方面给予学生指导和帮助。

1）理解文本内容。

2）理解文本形式，尤其是文本形式与文本内容的关系。

3）走进文本的途径与方法。

三、语文课的基本功能

侧重探究文本形式是如何表现文本内容的，以及传授走进文本的途径和方法。

四、三位老师的课

1.王秀兰老师上了一节《捕捉幸福》的作文生格课。她先字数、字迹、讲故事这三个方面进行总评，接着选了两篇学生作文，待学生学习后交流他们作文中的优缺点，然后选择或结构上指导其生格改进。最后让全体学生根据教师的批改自我升格交换点评。

这节课着重训练叙述故事，即写详过程，在指导中，王老师表现的较灵动，能融入自己的故事。但教师对第二篇习作3个片段的平均

用力的升格指导不够。

2.潘远成老师上了一节《创造学思想录》，由一则故事导入，检查学生对课文的内容预习，探讨几则特点，最后训练。

潘老师执教沉稳，注重启发诱导，教教材，用教材教，采用发散的方式，又有层递，但课堂显得哲学味浓而缺乏语文味，总觉得意犹未尽。

3.赵宏华老师上了一节《囚绿记》，赵老师课堂显得厚实，课堂环节明晰，旁征博引，指导学生采用读书法，较好。

总之，语文课堂应是语文味浓厚，因为“语文是一种使命，是一种责任，是一种情怀”。

（在丹徒区初中语文学科专家组教学观摩暨初三语文教学研讨活动上的讲座）