语文人教版六年级下册15课

15凡卡（第二课时）

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：

一、导入新课

这节课我们继续学习15课——大家齐读课题。上节课我们已经初读了课文，了解了主要内容，那么谁来说说课文主要写了一件什么事？（指生回答）

凡卡告诉爷爷他的学徒生活，体现在文章中的哪些段落？（8、

11、15）

二、感受凡卡的悲惨生活

１、现在同学们默读课文第8和15自然段，课件出示思考：从凡卡的学徒生活中，你感受到了凡卡的命运是怎样的？画出有关语句和词语，仔细品读并在旁边作批注，然后跟小组的同学交流一下。学生默读，教师巡视，个别指导

２、学生汇报，根据学生的回答师板书：命运悲惨

师出示重点语句课件：

(1) 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。挨打

(2)吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。挨饿

(3)他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。睡不好觉

(4)这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受的没

法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……

同学们，你从这句话的感叹号和省略号体会到凡卡此时的心情是什么样的？用怎样的语气读这些句子——低沉，缓慢，痛苦，悲伤，绝望，皱着眉头——那你就带着这样的心情练习读读这些句子吧！

3、指生配乐读

4、师小结：9岁的凡卡在老板家里过的就是这样的的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。你能用一个字来概括他的学徒生活吗？师根据学生的回答板书：苦

5、我们除了从凡卡给爷爷写信的内容中看出他学徒生活的苦，你还能从文中的哪些语句感受的到？

6、教师根据学生的回答相机出示课件出示：学生练习读读这三处句子。

（1）他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。（2）凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

（3）凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。（4）凡卡伤心的叹口气，又呆呆地望着窗口。

师：这么痛苦的生活凡卡一刻也呆不下去了，所以他期待着什么？从哪里看出来的？师相机出示凡卡求爷爷的句子。适时点拨10.11.12自然段引号的用法。

7、假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？指名两三个读。教师评价

三、进行对比突破难点

１、课文除了凡卡的信，还写了什么呢？现在同学们自读课文 4.5.6.13自然段，读完后小组互相讨论讨论。2、那么，凡卡回忆了哪些事？

2、在凡卡看来乡下生活怎么样？板书：乐

3、你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？画出表现凡卡快乐心情的句子，自由读。

4、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？

我们不难看出他们在乡下的生活也是穷苦的，可是在

凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。实际上作者是把凡卡的乡下生活和莫斯科生活进行了对比，那么作者这么写的目的是什么？板书：对比

5、小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，这种叙述顺序就是插叙。板书：插叙

四、讨论故事结局，感受人物命运

1、凡卡的信写完了，而且投到了邮箱中，他对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里，可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读课文16-19自然段，再跟同桌讨论讨论。

2、小结：不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。他甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。

3、现在同学们有感情地朗读最后一个自然段，注意！声音要轻轻的，慢慢的，让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿，好吗？

五、课外延伸，布置作业

同学们，这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底是怎样的呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。这正是契诃夫的高明之处。梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？课后请你展开想象写一写。

2、好书推荐：契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，如《变色龙》《公务员之死》等。同学们课后可以去读读。

板书设计：15 凡卡

回忆（插叙）

苦----------------------- 乐

对比、反衬

↖命运悲惨↗