八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版
「生物圈中的各种生态系统教案」
「生物圈中的各种生态系统教案」教案主题：生物圈中的各种生态系统一、教学目标：1.了解什么是生态系统，掌握基本概念和特点；2.认识不同的生态系统类型及其特点；3.理解生态系统的重要性及其与人类的关系。
二、教学内容：1.生态系统的基本概念1.1什么是生态系统1.2生态系统的组成要素1.3生态系统的特点2.各种生态系统类型及其特点2.1森林生态系统2.1.1森林生态系统的特点2.1.2森林生态系统中的物种和食物链2.2湿地生态系统2.2.1湿地生态系统的特点2.2.2湿地生态系统中的植物和动物2.3海洋生态系统2.3.1海洋生态系统的特点2.3.2海洋生态系统中的海洋生物2.4草原生态系统2.4.1草原生态系统的特点2.4.2草原生态系统中的植物和动物3.生态系统的重要性及其与人类的关系3.1生态系统的重要作用3.2人类与生态系统的相互关系3.3生态系统保护与可持续发展三、教学过程：1.导入（5分钟）通过引导学生观察身边的自然环境，了解生态系统的存在，并引发学生对生态系统的好奇心。
2.概念解释（15分钟）讲解生态系统的基本概念、组成要素和特点，引导学生理解生态系统是由生物和环境相互作用而构成的稳定、动态的系统。
3.生态系统类型及其特点（30分钟）分别介绍森林生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统和草原生态系统的特点，通过图片和实例让学生对各个生态系统的特点有直观的认识。
4.生态系统中的物种和食物链（20分钟）以森林生态系统为例，介绍生态系统中的物种和食物链的概念和组成，帮助学生理解生物在生态系统中的相互关系。
5.人类与生态系统的关系（15分钟）讲解生态系统的重要作用，引导学生思考人类与生态系统的相互关系，并讨论人类活动对生态系统的影响。
6.生态系统的保护与可持续发展（15分钟）讲解生态系统的保护重要性，并通过案例分析生态系统保护与可持续发展的措施，激发学生对生态环境保护的重视。
7.小结与展望（5分钟）对本节课的内容进行小结，提醒学生生态系统是我们赖以生存的重要基础，鼓励学生积极参与生态环境保护。
最新人教版八年级生物上册学案(全册_共40页)
最新人教版八年级生物上册下（全册共40页）目录第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物第二节线形动物和环节动物第三节软体动物和节肢动物第四节鱼第五节两栖动物和爬行动物第六节鸟第七节哺乳动物第二章动物的运动和行为第一节动物的运动第二节先天性行为和学习行为第三节社会行为第三章动物在生物圈中的作用第四章细菌和真菌第一节细菌和真菌的分布第二节细菌第三节真菌第四节细菌和真菌在自然界中的作用第五节人类对细菌和真菌的利用第五章病毒第六单元生物圈的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类第二节从种到界第二章认识生物的多样性第三章保护生物的多样性第一节腔肠动物和扁形动物年级：八年级班级：姓名：___________学习目标：1.概述腔肠动物的主要特征。
2.概述扁形动物的主要特征。
3.举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
学习重点：1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。
2.腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
学习难点：扁形动物的主要特征。
预习案一、预习提纲1、腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？2、它们与人类的生活有什么关系？二、预习检测（自学检测）1.腔肠动物的身体结构比较 ,其中大多数生活在中，例如、、、等；少数生活在中，例如。
2.水螅的生活在水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的，用于和。
3.水螅体形呈对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行。
4.水螅身体由和两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫；外胚层上的是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在部位尤其多。
5.生活在清澈溪流的石块下身体背腹，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点，它们是（动物），属于动物。
6．涡虫的口长在腹面，口内有一个可以伸出口外的，吃进去的食物在内消化，然后食物残渣从排出，因为它无。
7、涡虫的身体呈对称，也称对称。
除涡虫外还有、和也属于扁形动物。
8、大多数的扁形动物没有专门的器官，靠在人和动物体内，获取寄主体内的养料。
人教版八年级上册生物全册教案
人教版八年级上册生物全册教案
概述
本教案为人教版八年级上册生物全册的教学指导，旨在帮助学生全面理解生物学的基本概念和原理，培养学生的科学思维和实践能力。
教学目标
- 掌握八年级上册生物学的基本知识和概念
- 培养学生的观察、实验和分析问题的能力
- 培养学生对生物学的兴趣和探索精神
教学内容
本教案包括以下单元和主题：
1. 生命的起源与进化
2. 种群和生态系统
3. 动物的生活与适应
4. 植物的生活与适应
5. 生物科学与社会发展
教学活动
每个单元的教学活动都包括以下几个方面：
- 导入活动：通过引发学生的兴趣和思考，激发研究动力
- 知识讲解：结合教材内容，逐步讲解生物学的基本知识和概念
- 实践活动：组织学生进行实验观察和科学探究，培养学生的实践能力和科学思维
- 讨论与总结：引导学生进行讨论和思考，总结本单元所学内容
- 复与检测：组织学生进行复和自主研究，进行知识检测和评价
教学资源
为了支持本教案的教学活动，需要准备以下教学资源：
- 人教版八年级上册生物教材
- 实验器材和材料
- 图片、视频和幻灯片等多媒体资料
- 学生参考书和练册
- 展示板和课堂展示物
教学评价
为了评价学生的研究情况和教学效果，可以采用以下评价方式：- 日常表现评价：观察学生的课堂表现和参与度
- 作业评价：批改学生的作业和练册
- 实验报告评价：评价学生的实验设计和实验报告
- 测试评价：进行单元测试，检查学生对知识的掌握程度
以上是《人教版八年级上册生物全册教案》的简要内容。
通过
本教案的指导，希望能够帮助学生全面提高生物学的学习水平和科
学素养。
第7单元第20章第1节生物圈中的各种生态系统-教案2-生物八年级上册
生态瓶的原理：生态瓶内，小鱼以绿藻为食，吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存。绿藻则依靠自身的叶绿素，利用阳光、水和小鱼呼出的二氧化碳进行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同时放出氧气。小鱼排出的粪便由细菌分解，分解后的粪便正好是绿藻的肥料。两者相辅相存，得以长期生存。
三．小结
通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点
利用课件，出示草原生态系统的食物链，并总结出各种生态系统的共同特点：
回忆生态系统的概念
分析森林生态系统的组成。
对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的自我调节能力
教学内容
教师活动
学生活动
2.地球上所要生态系统的总和构成了生物圈
海洋生态系统：
由海洋和海洋生物组成，植物主要是浮游植物，动物种类很多，大都能在水中游动。
淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。
森林生态系统：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多，有“绿色水库”之称。
草原生态系统：分布在干旱地区，动植物种类比森林生态系统少。
提出问题引出新课
分析森林生态系统的组成。
四．随堂练习：
人类为满足自身需要建立了许多人工生态系统
经过人工改造的生态系统往往是不稳定的，而人类所需要的是对自身生存和发展有利生态平衡
利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。
引出地球上的生物共同生活在一个大的生态系统中：生物圈
A.生态系组合作学习、探究性学习
课型
新授
课前准备
几种生态系统的视频资料
是否采用多 媒 体
是
教学
时数
最新人教版生物八年级上：全册学案(Word版)
目录第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物（1） (3)第一节腔肠动物和扁形动物（2）……………………………………………………5第二节线性动物和环节动物 (7)第三节软体动物和节肢动物 (9)第四节鱼类……………………………………………………………………………12第五节两栖动物和爬行动物（1）……………………………………………………14第五节两栖动物和爬行动物（2）……………………………………………………16第六节鸟类……………………………………………………………………………18第七节哺乳动物 (20)第二章动物的运动和行为第一节动物的运动 (22)第二节先天性行为和学习行为 (24)第三节社会行为 (26)第三章动物在生物圈中的作用 (28)第四章分布广泛的细菌和真菌 (30)第一节细菌和真菌的分布 (30)第二节细菌 (32)第三节真菌 (34)第四节细菌和真菌在自然界中的作用 (36)第五节人类对细菌和真菌的利用 (38)第五章病毒 (40)第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类 (42)第二节从种到界 (44)第二、三章认识和保护生物的多样性……………………………………………………46第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物（1）一、回顾已知，引入新课1．七年级上册我们了解了植物的主要类群包括：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物等五个主要类群，本学期我们要学习动物的类群及其他生物的相关知识，请同学们思考一下，植物和动物的主要区别是什么？二、自主学习，边学边导（阅读教材P3～4）2．生活在海洋中的腔肠动物主要有__________，_________，___________，__________；生活在淡水中的腔肠动物主要有______________。
3．水螅通常生活在水流缓慢、水草繁茂的_____________淡水中，认真观察淡水中的水螅。
八年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
4.实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度、实验观察结果的准确性和对实验现象的解释能力。
5.课后作业：检查学生完成课后作业的情况，包括对生态系统多样性和稳定性的理解，以及对人类活动影响生态系统的认识。
3.讨论生态系统的稳定性。举例说明一个生态系统是如何维持稳定性的，以及人类活动对其稳定性的影响。
-示例答案：生态系统通过物质循环和能量流动维持稳定性。例如，森林生态系统中，树木通过光合作用释放氧气，吸收二氧化碳，维持大气中的气体平衡。人类活动，如过度砍伐森林，会破坏生态系统的稳定性，导致土壤侵蚀、生物多样性的减少等问题。
-示例答案：生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，消费者通过食物链获取能量，分解者将有机物分解为无机物，使能量和物质重新进入生态系统。
2.分析一个你熟悉的生态系统，描述其中的生产者、消费者和分解者，以及它们之间的相互作用。
-示例答案：我熟悉的生态系统是我的家庭花园。生产者包括花草树木，它们通过光合作用获取能量。消费者有鸟类、昆虫等，它们通过吃植物或其他小动物来获取能量。分解者有细菌和真菌，它们将死亡的植物和动物分解为无机物，使能量和物质重新进入生态系统。
4.解释生态系统的功能，并以森林生态系统为例说明其功能。
-示例答案：生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递。森林生态系统具有重要的碳汇功能，通过光合作用吸收大量的二氧化碳，释放氧气。同时，森林还能调节气候，减少温室气体的排放，维护地球的生态平衡。
5.讨论人类活动对生态系统的影响，并提出至少两种保护生态系统的措施。
3.授课时间：第二课时
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
八年级生物上册《生态系统》学案人教版
八年级生物上册《生态系统》学案人教版单元、章、节第2章教学内容生态系统需时：时第时型复习教学目标知识目标说出生态系统的组成。
2描述生态系统中的食物链和食物网。
3举例说明食物链的富集作用。
能力目标能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。
情感态度与价值观2认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。
重点难点教学重点：说出生态系统的组成。
教学难点：描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。
新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。
你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。
师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。
师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。
师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。
那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。
师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。
通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。
想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再观察这幅图片。
图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。
师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
（二）食物链和食物网师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
八年级生物上册 第20章 第一节 生物圈中的各类生态系统教案 (1)
生物圈中的各类生态系统课时：第1课时教学目标：知识目标：一、了解生物圈中生态系统的类型。
2、明白得生物圈是最大的生态系统。
能力目标：培育学生自觉为维持生态平稳奉献自己的一份力量情感目标：1 、激发学生的学习爱好。
二、了解当前我国生态农业的进展趋势，认同生物圈是生物的一起家园。
教学重点：依据新课程标准从实践入手、从学生的爱好入手引导学生进行探讨制定教学重点为：生态平稳的概念及特点，人工生态系统和自然生态系统的特点。
教学难点：依据学情结合学生的生活经历培育学生运用知识解决生活中碰到的问题的能力分析教学难点为：生态平稳的概念及特点，人工生态系统和自然生态系统的特点。
教学方式：自主学习合作探讨学情分析：生态系统的知识很简单，资料很容易找学起来比较轻松。
教学预备：教师预备：几种生态系统的视频；人类活动队环境的阻碍挂图视频。
学生预备：搜集人类活动队环境的阻碍的资料，自制生态瓶。
教学进程：一、导入新课（创设情境）温习生态系统的概念，分析丛林生态系统的组成。
引出：地球上生态系统的种类。
二、新课教学1、生态系统的种类和特点：自主学习合作探讨：各类生态系统种类和结构特点师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题：（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链，并总结诞生态系统的一起特点：生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。
每种生态系统都有必然的自我调剂能力生：对照海洋生态系统、丛林生态系统、和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调剂能力。
总结：生态系统中生物的种类越多，食物链和生物网越复杂，生态系统的调剂能力越强。
2、生态平稳师：利用课件展现火山暴发、地震等自然灾害对系统系统刹时造成的破坏、人为因素对生态环境的调剂能力的破坏的现象。
提出问题：引发生态平稳的内容生：分析得出结论（1）分析一个处于正常状态下的热带草原生态系统和丛林生态系统的组成，得诞生态平稳的概念。
《生物圈中的各种生态系统》 导学案
《生物圈中的各种生态系统》导学案一、学习目标1、了解生态系统的概念和组成成分。
2、认识不同类型的生态系统，包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
3、理解各种生态系统的特点和功能。
4、探讨生态系统的稳定性以及人类活动对生态系统的影响。
二、学习重点1、不同生态系统的组成成分和特点。
2、生态系统的功能，如物质循环、能量流动和信息传递。
3、人类活动对生态系统的影响及保护生态系统的重要性。
三、学习难点1、理解生态系统中物质循环和能量流动的过程及相互关系。
2、分析人类活动对生态系统稳定性的破坏机制，并提出合理的保护措施。
四、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
生态系统包括生物部分和非生物部分。
生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
（二）生态系统的组成成分1、生产者主要是绿色植物，通过光合作用将无机物转化为有机物，同时将光能转化为化学能储存起来。
生产者是生态系统的基石，为其他生物提供物质和能量。
2、消费者主要是动物，根据食性的不同分为初级消费者、次级消费者和三级消费者等。
消费者能够加快生态系统的物质循环和能量流动。
3、分解者主要是细菌和真菌等微生物，能够将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，供生产者重新利用。
分解者在生态系统的物质循环中起着关键作用。
（三）各种生态系统的特点和功能1、森林生态系统（1）特点：森林生态系统是陆地上最复杂的生态系统，具有丰富的物种多样性和复杂的营养结构。
森林中的树木高大，层次分明，形成了一个立体的生态环境。
（2）功能：森林具有调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙、净化空气、提供木材和林产品等多种功能。
2、草原生态系统（1）特点：草原生态系统以草本植物为主，动植物种类相对较少，群落结构相对简单。
草原的季节变化明显，降雨量较少。
（2）功能：草原是畜牧业的重要生产基地，具有防风固沙、保持土壤肥力、调节气候等功能。
第五单元生物圈中的其他生物教学设计人教版八年级上册
2.课堂教学：
（1）导入新课：通过情境导入法，激发学生的学习兴趣。
（2）知识讲解：运用多媒体教学手段，详细讲解生物圈中其他生物的分类、特征及其在生态系统中的作用。
（3）课堂讨论：组织学生进行小组合作，分析、比较生物圈中其他生物的特点，培养学生思维能力和合作精神。
在教学过程中，教师应充分考虑到学生的认知水平和兴趣点，运用生动形象的语言、具体实例和实践活动，帮助学生构建生物圈中其他生物的知识体系。同时，关注学生对生态环保意识的培养，引导学生关注生物多样性保护，增强其社会责任感。
此外，学生在学习方法上，仍需引导和培养。教师应注重启发式教学，引导学生运用比较、归纳等学习方法，提高学生的思维能力和自主学习能力。针对学生个体差异，教师应制定差异化教学策略，关注每一个学生的成长，助力其在生物学领域取得更好的成绩。
（三）学生小组讨论
组织学生进行小组讨论，每个小组针对以下问题展开探讨：
1.生物圈中其他生物的分类和特征有哪些？
2.它们在生态系统中扮演着什么角色？
3.它们与人类生活有什么关系？
学生通过讨论，相互交流观点，加深对生物圈中其他生物的认识。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物圈中其他生物的分类、特征及其在生态系统中的作用。
2.难点：理解真菌、细菌等微小生物的生活方式、生存条件及其与人类的关系。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活实例引发学生对生物圈中其他生物的兴趣。例如，通过展示真菌、细菌等微生物在日常生活中的应用，激发学生探究的欲望。
《生物圈中的各种生态系统》 导学案
《生物圈中的各种生态系统》导学案一、学习目标1、了解生态系统的概念和组成成分。
2、掌握不同类型生态系统的特点和分布。
3、认识生态系统中的物质循环和能量流动规律。
4、理解生态系统的稳定性以及人类活动对生态系统的影响。
二、学习重点1、各种生态系统的特点和主要生物类群。
2、生态系统中的物质循环和能量流动过程。
三、学习难点1、分析生态系统的稳定性及其影响因素。
2、理解人类活动对生态系统平衡的破坏及保护措施。
四、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分。
（二）生态系统的组成成分1、生物部分生产者：主要是绿色植物，能够通过光合作用制造有机物。
消费者：主要是动物，直接或间接以植物为食。
分解者：主要是细菌和真菌，能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解为无机物。
2、非生物部分阳光、空气、水、土壤等。
（三）生态系统的类型1、森林生态系统特点：动植物种类繁多，营养结构复杂，是地球上最稳定的生态系统之一。
分布：湿润或较湿润的地区。
作用：提供木材、调节气候、涵养水源、保持水土等。
2、草原生态系统特点：以草本植物为主，动植物种类较少，生态系统的调节能力较弱。
分布：干旱、半干旱地区。
作用：是畜牧业的重要生产基地，能调节气候、防风固沙。
3、海洋生态系统特点：植物绝大部分是微小的浮游植物，动物种类繁多。
分布：地球上的海洋连成一片。
作用：调节全球气候，提供丰富的资源。
4、淡水生态系统包括河流、湖泊、池塘等。
特点：生物种类较多，与人类的关系密切。
5、湿地生态系统特点：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。
分布：多水和过湿的环境。
6、农田生态系统特点：以农作物为主体，动植物种类较少，人的作用非常关键。
作用：为人类提供粮食和蔬菜。
7、城市生态系统特点：人类起主导作用，高度依赖其他生态系统，自我调节能力弱。
（四）生态系统中的物质循环和能量流动1、物质循环概念：组成生物体的化学元素在生物群落与无机环境之间不断循环的过程。
《生物圈中的各种生态系统》 说课稿
《生物圈中的各种生态系统》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生物圈中的各种生态系统》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物圈中的各种生态系统》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章。
这部分内容是在学生学习了生物的特征、生物与环境的关系之后，对生物与环境组成的生态系统进行的进一步深入探讨。
通过这部分内容的学习，学生将了解到生态系统的组成、类型、特点以及生态系统中的物质循环和能量流动等重要概念，为后续学习生态平衡、环境保护等知识奠定基础。
教材在编排上，首先通过实例引出生态系统的概念，然后介绍了生态系统的组成成分，接着详细阐述了不同类型的生态系统，最后强调了生态系统的稳定性。
教材内容丰富，图文并茂，有助于学生的理解和学习。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对生物的特征和生物与环境的关系有了一定的了解，具备了一定的观察和分析能力。
但是，对于生态系统的概念、组成以及物质循环和能量流动等抽象的知识，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，七年级的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但他们的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）说出生态系统的概念。
（2）列举生态系统的组成成分。
（3）描述生态系统中的食物链和食物网。
（4）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
3、情感目标（1）认同生态系统的稳定性对于生物生存的重要性。
（2）形成保护生态环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的概念和组成成分。
人教版初中生物八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物 第一章《动物的主要类群》专题复习教学设计
播放希沃课件，按照总分总的顺序进行知识梳理，提出复习建议，让学生在老师的指引下，利用思维导图的形式完善知识结构，利用身边熟悉的动物进行观察对比学习，学生有一种知识渊博的感受，学习兴趣高，认识一些不常见的动物。遵循生物进化的总体趋势进行归纳学习，最后学生完善笔记整理。
动物类群 代表动物 主要特征 人类关系
2、出示相关练习题，进行讲练结合，知识巩固加深。最后根据中考要求交给学生分析问题的方法，做题的技巧。
三、布置作业
完成每类动物主你还存在哪些问题？
五、板书设计
第五单元第一章 动物的主要类群
分类依据：根据体内有无脊柱
动物类群 代表动物 主要特征
腔肠动物水螅 略
进行思维导图式知识梳理
归纳总结
教
学
反
思
本节课的重点不仅是知识传授，而且要教给学生学习方法和技巧，完全符合新课标理念，具有情感化设计，利用思维导图形式进行知识整合便于记忆，练习题选择精准，深挖教材和精选23年真题，复习总结后有情境测评，拓展思维，体现教学评一致性，配合学生复习中的“学”，达成更好的复习效果。
教学难点
利用观察对比方法，根据动物的形态结构，生理功能，适应环境能力进行分类，归纳总结其特征
教学准备
运用希沃课件、教材、课标
教学方法
观察法、比较分类法、归纳总结
学习方法
观察比较法，分析与综合的思维方法，练习法
教学过程
教学意图
一、创设情境、提出问题、导入复习课
利用八年级下刚刚学过的生物进化树，回顾生命的起源， 由此而导入动物的进化历程——主要的动物类群
“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会教学设计
人教版初中生物八年级上册
第五单元 生物圈中的其他生物
《生物圈中的各种生态系统》导学案
《生物圈中的各种生态系统》导学案一、学习目标1、能够说出生物圈中的各种生态系统类型，像森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、荒漠生态系统等，并且能描述出它们各自的特点。
2、理解生物圈是最大的生态系统，它包含了大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层（主要是土壤层）以及其中的各种生物，明白各个生态系统之间是相互联系的，不是孤立存在的。
3、搞清楚生态平衡的概念，知道生态平衡是一种动态平衡，以及影响生态平衡的因素有哪些。
4、了解生态农业的概念，能举例说出一些生态农业的形式，明白生态农业是如何实现生态平衡和资源合理利用的。
二、学习重难点1、重点掌握不同类型生态系统的特点。
理解生态平衡的概念和特点。
知道生态农业的意义和形式。
2、难点理解各个生态系统之间的相互联系，从而明白生物圈是一个统一的整体。
深刻理解生态平衡是动态平衡这一概念，以及生态系统如何自我调节来维持平衡。
三、学习过程1、导入（5分钟）同学们，咱们就生活在这个地球上，地球就像一个超级大的家，家里有各种各样的小房间，每个小房间都有不同的特色和住客。
在地球这个大家里，也有很多不同类型的小世界，这些小世界就是咱们今天要讲的生态系统。
比如说，你们能想象有一个地方到处都是密密麻麻的大树，树上住着各种各样的小动物，这个地方就是一种生态系统；还有一个地方呢，一眼望去全是草，有好多吃草的动物在那里跑来跑去，这也是一种生态系统。
那大家猜猜看，地球上都有哪些不同的生态系统呢？2、知识讲解（20分钟）生态系统类型森林生态系统：这就像是大自然的高楼大厦区。
在森林里，树木长得又高又大，就像大厦一样。
这里面生物种类超级多，有高大的乔木，像松树、杨树；还有矮小的灌木，像杜鹃、刺梅；林下还有各种各样的草本植物。
动物呢，有在树上跳来跳去的松鼠，有在树林里飞来飞去的鸟儿，还有在地上跑来跑去的野兔等。
森林生态系统的成分复杂极了，它在维持生态平衡方面就像一个超级英雄，发挥着特别重要的作用。
八年级生物上册全部学案 人教新课标版
第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物教师寄语：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞!重点难点：本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，通过观察和思考并结合自己已有的知识经验来认识和理解鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
通过探究试验学习关于各种鳍的作用，提高学生探究思考问题的能力是本节课的难点。
学习目标：知识目标：探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征；知道其它水生生物的特征。
能力目标：通过观察思考活动，使学生学会观察的方法，提高思维水平情感目标：通过分组实验，培养学生团体协作精神。
关注水生动物的生存环境学习过程：一、课前预习：1、150多万种动物分为哪两大类？分类依据是什么？2、根据生活环境你可以把动物分为哪几类？3、鱼类的主要特征：终生生活在水中，体表常常被有，用呼吸，通过和的协调作用游泳。
4、列举你知道的水中生活的动物。
二、导入新课你还记得“生物圈Ⅱ号“试验吗？为什么这个实验会失败，而我们的地球——生物圈I号不会出现这种情况？三、合作探究自学指导一：鱼人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的？（一）游泳取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，先观察它的外形，并结合“观察与思考”（课本P3）回答下列问题：1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？3、探究实验：探究鱼鳍在游泳中的作用㈠提出问题㈡作出假设㈢讨论探究思路a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法㈣制定并实施计划（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用力，以免使鱼受伤。
）；用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出自己的结论）㈤表达和交流①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流。
②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。
八年级生物上册生态系统学案人教版
八年级生物上册《生态系统》学案人教版单元、章、节第2章教学内容生态系统需时：时第时型温习教学目标知识目标说诞生态系统的组成。
2描述生态系统中的食物链和食物网。
3举例说明食物链的富集作用。
能力目标能依照文字、图片等资料进行观看或分析并探讨有关问题。
情感态度与价值观2熟悉到爱惜生物、爱惜生态系统和爱惜生物圈的重要性。
重点难点教学重点：说诞生态系统的组成。
教学难点：描述生态系统中的食物链和食物网教学方式新授教学辅助手腕讨论教学过程复备你想过这些环境中的各类生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是咱们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。
新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。
在必然地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个水池、一个小花园等等，都能够看做是一个个生态系统。
你们明白植物、动物和真菌等微生物在生态系统中别离扮演什么角色吗？请同窗们自己看书，找出那个问题的答案，并说明缘故。
师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。
师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。
师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。
那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。
师：树桩在腐臭的进程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那确实是细菌。
通过细菌和真菌等的一起作用，动植物的尸身、植物的落叶和熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物从头利用，因此它们扮演的角色是分解者。
想一想，若是没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：此刻请你们再观看这幅图片。
图中除有生命的生产者、消费者和分解者之外，还有什么？生：还有阳光等。
师：生态系统的组成除有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部份。
（二）食物链和食物网师：咱们明白，动物都是直接或间接地以植物为食，因此消费者和生产者之间和消费者之间的关系老是吃与被吃的关系，如此就形成了食物链。
八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版
八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版第1节教学内容生物圈中的各种生态系统需课时：课时第课时课型新授教学目标知识目标.了解生物圈中生态系统的类型。
2.理解生物圈是最大的生态系统。
3.生态平衡的概念和特点。
4.了解人工生态系统和自然生态系统的特点。
能力目标.培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。
情感态度与价值观目标.了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。
重点难点教学重点.生态平衡的概念及特点。
2.人工生态系统和自然生态系统的特点。
教学难点.生态平衡的概念和特点。
教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入新课（创设情景）复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。
引出：地球上生态系统的种类。
二、新课教学、生态系统的种类和特点：教师：利用，出示通过视频材料所要解决的问题：（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点（2）利用，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点：学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。
结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
2、生态平衡：教师：利用展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。
提出问题：（引出生态平衡的内容）学生分析得出结论：（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。
（2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。
（注意：种类和数量处在相对稳定的状态）3、地球上所有生态系统的总和构成了生物圈：自学地球上最大的生态系统——生物圈的位置和概念。
三、播放当前我国各地的自然、经济的专题片，把学生分成分城市、农村、山区、海滨四个小组进行讨论：当前城市、农村、山区、海滨的经济发展特点及环境状况：（根据自己对不同地区资料的掌握情况，自由分组）每个小组选一名学生对所在小组的研究情况进行汇报交流。
八年级生物上册 第二十章 第1节《生物圈中的各种生态系统》学案1(无答案)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第一节生物圈中的各种生态系统
【学习目标】
1.列举各种生态系统，包括海洋生态系统、淡水生态系统、草地生态系统等。
2.阐明生态系统的平衡及其自我调节。
3.举例说出人工生态系统及其意义。
【自学导航】
自学指导：独学课本P112-116完成知识巩固题
学法要求：画出课本中的重点内容
基础知识巩固
1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。
2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。
3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。
4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。
生物圈内部不断进行着和。
5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。
6.生态平衡是一种和稳定状态。
7.生态平衡依赖于生态系统的能力。
8.生态农业是在总结传统农业的基础上，根据原理，建立起来的。
【合作探究】
1.有人认为，生物圈中自然生态系统不能再减少，否则会造成严重的环境问题。
有人则认为，建立高效的人工生态系统，才能满足人类自身发展的需要。
你对此有何看法？
2.著名的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，说明草原这一自然生态系统的生生不息。
那么，为什么稻田、麦田等农业生态系统却要农民的百般呵护才能得到维持？。
初中生物人教八年级上册(2023年更新) 生物圈中的其他生物实验教学设计
学生在电脑显示屏上可直观看到刚毛的形态、着生方式、蚯蚓运动时它的变化，学生能快速理解到其作用
学生发现问题后教师引导学生通过实验探究去解决问题
显微镜熙的观察运动痕迹清晰直观，学生通过观察培养基上的运动痕迹得知。刚毛的固定和支撑作用是有利于体壁肌肉的收缩和舒张拉动身体向前移动，因此蚯蚓在玻璃板上不能正常运动的原因是刚毛无法穿透玻璃板固定身体，体壁肌肉无法收缩和舒张拉动身体向前移动，所以蚯蚓在玻璃上是滑行运动。
（二）学生观察了刚毛的变化之后，教师再提出“蚯蚓在糙纸上和光滑的玻璃板上那个运动更快？”这一问题，学生就会思考刚毛到底是如何辅助运动的？当学生出现答案不统一时，教师就可引导学生去探究验证，这样可以有效的锻炼学生发现问题并解决问题的能力。
（三）学生通过实验观察、探究等活动可以更好的形成生物结构与功能、生物与环境相一定的生物学思维及实验操作技能，可以通过实验观察、探究，发现问题并初步解决问题。
三、教学目标：
（一）知识和能力目标：
掌握蚯蚓的形态、结构、运动等方面的特征。
（二）过程和方法目标：
培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。
学生可通过挖蚯蚓了解蚯蚓的生活环境
观
察
蚯
蚓
外
部
形
态
用PPT展示讲解实验步骤：
1用镊子取一条活蚯蚓置
于培养皿中，观察它的外形，一边观察一边思考：怎样区别它的前端和后端，背面和腹面，左侧和右侧？
2注意观察它的身体是否
分节？找到蚯蚓的环带，比较
环带和其他体节的异同。
3用手指从前到后、从后到
前触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛，刚毛朝向身体的后方。
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八年级生物上册《生物圈中的各种生态
系统》学案人教版
第1节
教学内容
生物圈中的各种生态系统
需课时：
课时
第
课时课型新授
教学目标
知识目标
.了解生物圈中生态系统的类型。
2.理解生物圈是最大的生态系统。
3.生态平衡的概念和特点。
4.了解人工生态系统和自然生态系统的特点。
能力目标
.培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。
情感态度与价值观目标
.了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。
重点难点
教学重点
.生态平衡的概念及特点。
2.人工生态系统和自然生态系统的特点。
教学难点
.生态平衡的概念和特点。
教学方法
新授
教学辅助手段
讨论
教
学
过
程
复
备
一、导入新课（创设情景）
复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。
引出：地球上生态系统的种类。
二、新课教学
、生态系统的种类和特点：
教师：利用，出示通过视频材料所要解决的问题：
（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点
（2）利用，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点：
学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。
结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
2、生态平衡：
教师：利用展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。
提出问题：（引出生态平衡的内容）
学生分析得出结论：
（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。
（2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。
（注意：种类和数量处在相对稳定的状态）
3、地球上所有生态系统的总和构成了生物圈：
自学地球上最大的生态系统——生物圈的位置和概念。
三、播放当前我国各地的自然、经济的专题片，把学生分成分城市、农村、山区、海滨四个小组进行讨论：当前城市、农村、山区、海滨的经济发展特点及环境状况：（根据自己对不同地区资料的掌握情况，自由分组）
每个小组选一名学生对所在小组的研究情况进行汇报
交流。
、农田生态系统（典型的人工生态系统）。
分析：对比一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统什么差别。
得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。
（2）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。
2、阅读材料：教材P100，了解我国生态农业的发展趋势。
设计思想发挥教材资源优势，学会分析、运用材料，为突破教学的重点内容打下坚实的基础，培养学生创新学习的能力。
3、方案一：出示老师制作的生态瓶。
讨论：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。
如何维持瓶内生态系统的稳定性。
板
书
设
计
教学反思
授课时间：。