小学低年级数学课堂教学组织策略---口令教学的魅力

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小学低年级数学课堂教学组织策略---口
令教学的魅力
摘要:数学是一门基础性的学科,是学生学习的重要内容之一。

数学课堂口令在数学课堂教学中具有重要作用,是学生对课堂内容熟悉、了解、掌握和运用的基本途径之一。

而且口令教学不仅能够帮助学生熟悉教学的内容,对于低年级的学生而言,更能够调动学生的积极性,让学生可以投入到教学之中,实现对知识的掌握,提升学生的兴趣,帮助学生建立数学思维,为低年级学生奠定良好的基础。

关键词:小学低年级;数学课堂;组织策略
引言:在新课改背景下,数学课堂教学改革也成为当前小学数学教师研究的热点。

但由于受多种因素的影响,新课改背景下小学数学课堂教学还存在着许多问题,具体表现为以下几个方面:一是教材缺乏科学性。

由于目前我国小学阶段的教材选择较为简单,因此小学数学教材中存在一些与实际生活联系不够紧密的内容,学生在课堂教学中没有办法理解这些知识和技能。

二是教学方式单一。

目前,小学数学课堂教学主要以语言文字讲解为主,教师在讲课过程中只是注重知识理论体系的传授,忽视了学生对信息加工能力与分析判断能力的培养。

三是教学目标不明确。

因此需要扭转这样的形式,帮助教育教学工作更好的发展,实现学生的进步。

一、口令教学的优点分析
口令教学的在低学段教学中的优势非常明显,首先是能够帮助学生集中注意力。

低年级的学生在上课的时候经常会出现走神的现象以,口令教学的优点是如果有这样的情况发生,老师就会根据当前的教学要求,来调整自己的行为,让他们回到教室,利用口令朗朗上口的特点,迅速吸引学生的注意力,让他们的精神更加专注。

其次是能够有效地进行教室纪律的管理,口令能够提升学生的注意力。

在幼
儿园时期,同学们就开始熟悉和习惯了诸如“一、二、二、请就位”之类的口号,而一年级的口令则是一种完美的连贯。

小学低学段学生刚刚进入小学,因此习惯
和幼儿园类似,在听到口令的时候,更加积极主动,而教师和老师在提问和回答时,会产生条件性反应,立即作出反应,轻松地就能熟练地理解和理解。

这样可
以让学生和老师在教学上有一个共同的认识,更加专注,而且有利于老师对班级
的纪律进行有效的控制。

最后则是改善教学的总体水平。

课程的内容和时间要求在课堂上有一定的间歇。

从幼儿园到初中阶段,儿童的主要行为已经由玩变成了“学习”。

一年级的
学生在课堂上的学习时长较多,他们的知识能力较强,他们的学业表现出了较强
的拘束和强制作用,而他们的注意力的时限却是很少的。

为此,老师可以运用课
间休息的相关指令,引导学生进行游戏,消除思想上的疲惫,恢复集中精神,提
升教学的整体水平。

二、口令教学在小学低学段数学教学中的应用
(一)讲究适度
当数量增加到了一个临界点时,就会产生质的变化。

口令的运用也是如此,
但不是说多了就好,一个充满了口令的教室会导致教学的不连续,从而会降低学
生的学习热情,从而降低老师的教学进程。

所以,在课堂上,老师要掌握好口令
的数目与时机,使其成为一种有效的沟通工具。

因此在一节课之中,可以将口令
分为三个阶段,分别是导入环节,教学以及学生练习等三个部分,通过这样的方式,让学生可以更好的融入课堂,加强课堂的吸引力,从而实现学生对知识的掌握。

(二)具有针对性
口令的运用要讲究时势,要有目标。

在教学过程中,教师要运用相应的语言
进行交际。

比如,对学生的要求和对学习和写作的要求不同,要让他们立刻理解
老师给他们的命令,以及他们要怎么做。

所以,老师所选用的暗号一定要有清楚
的目标。

但多数密码只适用于初中生,且以初中生居多,受其生理和心理发育的
影响。

在这一阶段,低年级的同学在这个阶段就能学会一些常用的语言,如果他
们在高中和高中阶段还继续用,就会有负面影响。

所以,对于中等、高中阶段的
同学来说,采用多种形式的教室口号是不可取的,只要根据自己的实际情况来选
择一些容易的口号就可以了。

例如在课前的时候,教师更需要导入课堂内容,让
学生做好自身的课前准备,规定学生的纪律,例如:
△铃声响,进课堂,安安静静坐桌旁。

拿出书本和文具,整整齐齐摆桌上。

上课守纪律,坐正看前方。

△课堂要求三不响,桌凳不响,文具不响,书本不响。

△师:身正、肩平。

生:足安。

△静息:左手搭右手,左耳贴左臂。

这些就是让学生迅速进入到上课的氛围之中,完成课前内容的输入。

(三)落实口令内容
口令要执行,言语要有力,老师才能进行教学。

初中生善于运用运动记忆,
在运用口令时,可以通过运用简单的手势,提高学生的学习兴趣,提高学习兴趣,激发学生的学习兴趣。

当然,暗号只是作为一种教育工具,配合老师的语言和有
趣的行为,使其执行更加有效。

老师在命令下达后,在没有完成的情况下,再进
行下一次的授课。

长期下去,会使学员对命令感到厌烦,忽视教师的指令,导致
班级管理不规范,从而降低教学效果,严重地损害了教师与教师之间的感情。


于校内,则是将暗号的应用推广到整个班级,以便于教师的教研和教学。

在教学过程中,老师要有目标地进行教学,而当学员按照要求完成相应的操
作后,老师就会注意到他们的状态和反馈,并加以积极的加强。

中低年级学生的
道德认识发展处于“寻找认同取向”的过程中,老师要对其作出恰当的反应后予
以赞扬,以加强其行为的正确性和形成良好的习惯。

例如:
△老师讲课看老师老师写字看黑板老师提问快思考老师让写赶紧写不乱说话
不走神
△我会举手,肘不离桌,嘴不乱说。

△师:抬头挺胸生:向前看。

△师:谁坐的端?生:我坐的端。

△师:大眼睛看哪里?生:大眼睛看老师(指老师);大眼睛看黑板(指黑板);大眼睛看白板(指白板)。

△师:我表扬,生:表扬谁?师:表扬认真听讲的第X组,或者眼睛最亮的XXX,耳朵最灵的XXX,遵守纪律的XXX。

△师:小耳朵。

生:仔细听。

师:小嘴巴。

生:不说话。

师:大大眼睛。

生:看老师。

通过这样的方式,帮助学生做好对课堂纪律要求,从而更好的让学生落实口
令的内容,完成教学内容的输入。

(四)口令需要合理
口令的形式多种多样,老师也可以根据学科特点和班级情况进行创造。

初中
生的教学口号是生动、可爱的,在编写时应遵循下列的教学规则。

第一,语言生动,通俗易懂。

上课时的语言要求不要太过繁复,要与下级同学的理解程度一致,便于理解。

第二个目标是有针对性和针对性。

在编写过程中,应清楚使用此语言
的哪个部分,以便有目标地养成良好的学习习惯。

第三条是正面的、正面的、正
面的、正面的。

口号的内涵是正面的,可以激励同学们。

第四,有趣且容易读懂。

有趣的语言可以使学生们更容易接受并使教学更有生气。

以常见的开火车游戏为例:
△师:火车火车哪里开?生:火车火车这里开。

△要发言,先举手,起立站直再开口。

你一言,我一语,这样发言可不行。

耳要聪,目要明,文明守纪我最行.
(五)思想上的改变,理解同学
学生是教室的主宰,老师的教学是引导他们更好的学,只有掌握了他们的知
识发展和当前的教学状况,才能使他们因材施教,从而达到教学效果。

在实际教
学过程中,很多新老师都会在一节课上,让他们全神贯注,或者让他们站得笔直,一动不动。

过分的请求不仅会带来挫败感,还会提高问题的发生几率,还会造成“权威性”的缺失。

在实施过程中,必须将行为准则设定在“近期发展区域”之内。

所以,只有改变教学理念,充分理解和把握学生的个性,才能让口令的效果
最大化。

三、结束语
综上所述,从本质上讲,学习是对可能性的反应,而加强则是对可能性的反应。

通过教师和教师之间的交互,可以创造一个可操作条件的教室情景,通过反
复的练习,使他们可以自主地作出回应。

所以,在充分认识到学生身体和心理发
展的基础上,根据班内的具体情况,适当地使用教学语言,加强学生的教学活动,从而开拓新的教学方式。

参考文献:
[1]凌宏红.课堂教学中课堂口令类型及适用条件研究[J].作家天
地,2021(18):57-58.
[2]戴根泉,沈何为.简论口令音乐在太极拳教学中的作用[J].青少年体
育,2021(04):124-125.。

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