在课外阅读中提高初中生的语文素养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养1. 引言1.1 初中语文课外阅读的重要性初中语文课外阅读的重要性体现在许多方面。
通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面和视野，接触到更多广泛的文学作品，了解不同的文化背景和历史故事，从而提高自己的人文素养和文化修养。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的文字表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的文学欣赏能力，从而提高自己的语文素养。
课外阅读也有助于培养学生的独立思考能力和创新意识，通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的观点和思想，激发自己的思维，培养自己的批判性思维，从而提高自己的综合素养。
初中语文课外阅读对学生的综合素养和语文素养有着重要的促进作用，是值得鼓励和推广的教育活动。
1.2 初中语文课外阅读的培养初中语文课外阅读的培养是指通过教师、家长或其他相关人员的引导和培养，让学生养成主动、自觉地进行文学阅读的习惯和能力。
这种培养是一个长期的过程，需要多方共同努力，包括学校、家庭和社会等各方面的资源和支持。
通过培养初中生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的语文素养、品味和创造力，有助于他们在学业和生活中的全面发展。
在关于如何进行初中语文课外阅读的培养中，首先要注意选择适合初中生的阅读材料，这些材料既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要具有一定的文学价值和启发性。
在引导学生进行有效的阅读时，可以通过提供问题思考、讨论分享、写作练习等方式，引导他们深入思考、理解和体会所读内容。
培养初中生的阅读习惯也是至关重要的，可以通过定期阅读计划、建立阅读档案、开展阅读活动等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法。
评价初中生的阅读成果也是一个重要环节，可以通过阅读笔记、读后感、作品展示等形式，督促学生充分理解和表达自己对文学作品的理解和感悟。
营造良好的阅读氛围也是培养初中生阅读能力的关键之一，可以通过开展读书分享会、举办文学沙龙、建设阅读角等方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发他们对文学的兴趣和热情。
在课外阅读中提升语文素养
在课外阅读中提升语文素养在新课标的理念下，守着一本语文书学习的做法早已被人们嗤之以鼻，广泛的阅读积累是目前很多语文老师共同关注的问题。
古人说得好”书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”“诗圣”杜甫亦提倡”读书破万卷，下笔如有神”，钱泳的”读万卷书，行万里路。
”古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。
这无不说明了多读书、广集益的好处。
如今，我们也从丰富的实践经验中得出，课外阅读益处确实很多，它不仅增长了学生的课外知识，激发了学生的阅读兴趣，还丰富了学生的课外生活，陶冶了学生的思想情操，提高了学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的挑战。
因此，我们应高度重视课外阅读，加强对学生的课外阅读指导，提高学生的阅读能力和水平。
一、培养阅读兴趣，使其爱读书爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，只有当学生对课外阅读发生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，才会将传统的被动的学习方式”要我读”转化为自觉主动的”我要读”，才能培养学习的持久性，提高自学能力。
因此，课外阅读能力的培养，首先要从激发”阅读兴趣”入手。
1、营造阅读氛围。
经过近十年的语文教学，我认为大部分小学生还是爱玩，只有极少数的孩子平时能静下心来阅读，但阅读面也比较狭隘。
因此，我利用小学生具有从众的心理特点，经常抓住机会让学生谈：”你怎么知道这么多知识？平时怎么读书的？”“你最近又看了什么书？”这样一来，爱看书的学生谈得津津有味，而没看书的学生也产生了羡慕之情。
当然，教师自己也要参与到活动中来，时常讲讲自己刚读了什么文章，阅读读物后的收获和体会。
用这样的”现身说法”激起学生情感上的共鸣和竞争意识，使之产生强烈的阅读欲望。
2、树立阅读榜样。
榜样能使学生产生向上的心理。
在课堂教学中，当学生能运用自己课外积累的知识进行表达时，哪怕是一个成语或句子，都要及时表扬鼓励，并随即鼓励大家要向这样的同学学习，多读书，多积累。
在课外阅读指导中,提升语文核心素养
在课外阅读指导中，提升语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、思维品质等。
而在课外阅读中，学生可以通过广泛阅读各种类型的书籍来提升自己的语文核心素养。
下面将从阅读的角度，为大家介绍一些提升语文核心素养的方法和建议。
一、选择适合自己阅读能力的书籍在课外阅读中，学生应该根据自己的阅读能力和兴趣选择适合自己的书籍。
不同阅读能力的学生可以选择不同难度的书籍，比如初学者可以选择一些简单易懂的儿童读物，提高阅读能力后可以逐渐尝试一些文学名著或者一些较难的科普读物。
也要结合自己的兴趣爱好来选择书籍，兴趣是阅读的动力，只有在阅读中找到自己感兴趣的内容，才能更好地坚持下去。
二、注重阅读理解能力的培养阅读不仅是为了理解文字表面的意思，更重要的是培养学生的阅读理解能力。
课外阅读可以帮助学生培养推理能力、判断能力、归纳总结能力等，从而提升学生的思维品质。
在课外阅读中，学生可以选择一些具有深度思考的书籍，比如一些哲学、历史、人文类的作品，通过深入阅读和思考，逐渐提升自己的阅读理解能力。
三、培养文学鉴赏能力阅读文学作品是提升语文核心素养的重要途径之一。
学生在课外阅读中可以选择一些文学名著、经典作品来培养自己的文学鉴赏能力。
通过阅读名著，学生可以领略到不同时代、不同国家的文学风采，了解不同作家的思想感情，培养自己的审美情操和鉴赏能力。
四、多元化阅读在课外阅读中，学生可以选择各种类型的书籍来进行阅读，比如文学作品、历史类书籍、科普读物、哲学类著作等。
多元化的阅读可以帮助学生拓宽自己的知识面，增加阅读的广度和深度，提升语文核心素养。
五、进行阅读体验分享在课外阅读过程中，学生可以选择一些有代表性的书籍，进行阅读体验分享。
可以和同学、老师或家长一起分享自己的阅读体验，讨论阅读中的感悟和体会，这样可以帮助学生更好地理解书中的内容，拓展自己的思维，更深入地理解书中的意义。
加强课外阅读， 提高学生的语文素养
教学篇•经验交流《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”这也正体现了语文的核心素养，就是在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最好动力。
学生对课外阅读的兴趣，需要教师不断努力尝试激发，让学生在阅读中逐渐养成阅读习惯，从中体会书籍带来的快乐，主动想要获取语文知识。
1.巧用故事情节激发阅读兴趣学生都喜欢听故事，随着教师讲故事的逐步推进，同学们听得饶有趣味，此时教师戛然而止，告诉同学们：故事情节迂回曲折，想要知道后面更精彩的内容，请同学们阅读原文。
这时教师向学生推荐有关文章或书籍，学生的阅读兴趣激发起来了，都很想读一读原文。
可见，一旦阅读兴趣被激发，学生就愿意去读书，去感受阅读的魅力，这比枯燥乏味的说教有效多了，也更能调动学生主动读书的积极性。
2.在交流读书感受中培养阅读兴趣教师要经常向学生谈一谈自己读书的收获和感悟，与学生相互交流情感，让学生有读书的渴望；另外，可以让学生自己动手搜集一些有关读书的格言、警句，名人读书成才的小故事，给学生树立学习的榜样，激起学生对阅读的渴望，有与书本交朋友的愿望。
这样学生就会在潜移默化中对阅读产生兴趣，主动去搜集资料，自主阅读。
3.巧借课文激趣在语文教学中，我们要善于将课内外阅读相结合，扩大学生的阅读量。
在拓展延伸中，为升化主题，推荐阅读材料，将课外阅读引入课内，进行整合，有效提高了课堂效率，也提高了学生的阅读能力。
4.交流展示在学生的课外阅读兴趣被调动起来后，我们可采用故事会的形式，如“一个小故事”“一个寓言”“一句格言”等进行交流。
二、课外阅读方法指导1.推荐好书学生在课余时间应该多进行课外阅读，根据学生在课堂上对学习的某种需要，教师可以选择推荐学生阅读的书籍和文章。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。
课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。
课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。
只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。
只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。
语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。
通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。
培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。
2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。
这有助于学生形成良好的阅读习惯。
2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。
3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。
加强课外阅读指导 切实提高语文素养
加强课外阅读指导切实提高语文素养书是文明的载体，人类进步的阶梯，书是开启心智的钥匙，修生养性的良师。
书籍的海洋，浩瀚无垠，中国是崇尚读书的伟大国度，中华民族是酷爱读书的优秀民族。
中国人民在读书上创造了不胜枚举的经典范例，流传着不绝于耳的千古佳话，鼓舞着一代代的人学习奋进。
课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求今天的学生生活在信息化社会，高科技给人们的生活方式带来了巨大的变革，互联网、电视、手机......正铺天盖地的充斥人们的生活，这些视听媒体在一定程度上开阔了学生视野，拓展了学生学习空间，丰富了学生的业余生活，但我们也看到这样一种现实：学生热衷于网络聊天，学生网络操作越来越熟练，字体书写却越来越别扭；网络语言越来越盛行，但体现着民族文化积淀和人文精神的名著日渐荒芜一一在文化大众化、娱乐化的背景下，报纸取代了书籍，图像取代了文字，散漫随意的浏览取代了一唱三叹的品味，名著被浓缩为故事，古典衍化为“白话”，正史被戏说，阅读的土壤逐渐流失......学生课业负担过重，大小考试必定排名，学生整日忙于应付考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读阅读虽能潜移默化的提高语文成绩，但成效不会立竿见影。
与其花大量时间去读课外书，还不如做些练习题、抓住题眼的考分划算。
在这种心态的课外阅读，局限于一个狭隘的范围。
阅读资料仅限于试卷中考查的几项内容，阅读要求的制定也仅在考试考查项目的范畴，只过分强调对指定信息的提取，而忽视了阅读文本的人文精神，淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造。
部分老师和家长没有认识到阅读的意义和作用。
家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，课外书籍被视为“闲书”现实情况如此，就需要我们教师从培养人的高度关心学生的课外阅读生活，积极寻求对策、加强指导，切实提高学生语文素养。
一．兴趣是最好的老师培根有言“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养语文课外阅读是指学生在学校课程之外，自愿阅读各类文学作品、报纸、杂志、历史书籍等，以及其他文化知识的活动。
初中是学生语文素养的重要阶段，而课外阅读对于学生的语文素养有着重要的作用。
下面我们来谈一谈初中语文课外阅读的重要性及培养。
谈谈初中语文课外阅读的重要性。
在初中阶段，学生的认知能力、语言表达能力、文化素养等方面都处于发展的关键时期。
而课外阅读不仅可以帮助学生拓宽知识面，增加见闻，丰富自己的生活阅历，还可以提高语文素养，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
课外阅读也能够激发学生的创造力和想象力，使学生在阅读的过程中，获得快乐享受，并增强对文学作品的审美能力。
更重要的是，课外阅读可以让学生了解到不同的文化、历史和人生态度，懂得尊重和理解他人，从而培养学生的人文关怀与情感素养。
我们来谈谈如何培养初中生的课外阅读。
要培养初中生的课外阅读，首先需要学校的重视和支持。
学校可以通过举办课外阅读活动、组织读书分享会、开展读书报告等方式来鼓励学生进行课外阅读。
教师是学生课外阅读的引导者和示范，他们应该热爱阅读并示范给学生看，鼓励学生多读、精读。
学校图书馆的建设也是培养学生课外阅读的重要因素，学校图书馆要有丰富的读物和舒适的环境，提供给学生良好的阅读氛围。
家庭也是培养学生课外阅读的关键，家长可以给予学生一定的阅读空间和时间，引导学生选择适合自己的读物，鼓励学生多读好书，多分享自己的阅读体会。
社会也可以加大对学生课外阅读的呵护和支持，例如增加阅读奖励、开办阅读活动等。
我们来说说如何引导初中生进行有意义的课外阅读。
可以尝试为学生提供丰富的阅读材料，让学生有更多的选择，比如古代文学、现代小说、历史故事等，满足不同学生的兴趣。
可以通过组织阅读讨论会、读书分享会等形式，鼓励学生在阅读后进行交流与分享，增强对阅读的理解和体会。
可以通过设置阅读要求，比如每周要求学生阅读一定量的书籍，并进行书评或感想总结。
强化课外阅读 提高语文素养
强化课外阅读提高语文素养初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名著”，这是语文课程标准对课外阅读具体的规定。
此外，新课标还特别强调了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书”。
对课外阅读的这一重要的规定，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生强化课外阅读，提高素养，学好语文指明了方向。
教师在指导学生进行课外阅读时，应注意以下几个方面的问题。
一、重视感悟能力的培养所谓感悟，是指阅读主体在面对阅读文本的时候，经过自己的思维而领悟出道理、体悟出情感、会意所蕴含的人文精神的过程。
课外阅读有充足的时间来让学生完成这一过程。
学生在与文本进行对话交流时，不仅可以领略阅读文本的形，还可以仔细琢磨文本的事理和神韵，理解作者所托之情感。
换言之，感悟越深刻，对文章的意蕴理解就越深厚。
教师在课堂上就需要根据学生的层次来设计教学，鼓励学生进行质疑探究，就要充分发掘学生丰富细腻的情感。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”只有对生活充满爱心，才会产生细腻丰富的情感，也才会有大脑的灵动。
另外，语感是经过长期训练才能日趋完善的。
教师在教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，要让学生明白没有语文知识的积累，阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水这一道理。
在精心指导的基础上，教师应增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇，注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。
感悟不同文本之间的不同特点，久而久之，学生在遇到陌生文本时，也能独立完成文本的解读。
二、注意阅读兴趣的激发语文阅读教学要实现真正意义上的超越，真正走上素质教育的轨道，就不单单是紧扣教材，而应让学生真正成为独立的阅读者。
语文教学应该扩大学生的阅读视野，提倡广泛阅读，少做题，鼓励多读书、读好书、读整本的书。
开展课外阅读,提升语文素养
开展课外阅读，提升语文素养语文素养是指一个人在语言文字运用方面的综合能力，包括语言表达、阅读理解、写作能力等。
而课外阅读对于提升语文素养具有重要意义。
课外阅读是指学生在课外自愿阅读各种书籍、期刊、报纸等文献资料的活动。
通过课外阅读，学生能够拓宽知识面，丰富阅历，提高语文素养。
本文将就开展课外阅读对提升语文素养的重要性进行探讨，并提出相应的建议。
一、开展课外阅读有助于丰富知识面在课外阅读中，学生不仅可以学习到课本所没有涉及到的知识，而且还可以了解到各种各样的信息。
阅读可以拓宽学生的视野，开阔思维，使他们从中受益，因此课外阅读对于丰富知识面有着重要的作用。
二、开展课外阅读有助于提高阅读理解能力课外阅读是学生在自愿的情况下进行的，因此相比于课内阅读，学生会更加投入到阅读过程中。
在阅读的过程中，学生需要通过理解文章内容，分析作者意图，掌握文章结构和脉络，这些过程都是锻炼学生阅读理解能力的好机会。
只有通过大量的阅读才能提高学生的阅读理解能力，课外阅读正是为学生提供了这样的机会。
阅读和写作是相辅相成的。
通过大量的阅读，学生可以汲取到不同的写作技巧和风格，从而提高自己的写作水平。
课外阅读也可以为学生提供大量的素材和写作灵感，使他们写作时能够丰富自己的想象力，拓展写作思路。
课外阅读可以使学生接触到各种各样的书籍，从中找到自己感兴趣的领域，培养对于阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个有兴趣的人，学习起来会事半功倍。
通过课外阅读，可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，使他们能够更主动地去学习。
在课外阅读中，学生不仅仅是单纯地接受信息，而是需要进行思考、分析和评价。
良好的阅读习惯可以培养学生具有批判性思维的能力，在阅读中理性思考、质疑和辨别信息的真伪。
这种思维能力对学生的综合素养提升有着至关重要的作用。
面对诸多优势和价值，我们应该如何开展课外阅读，让学生在阅读中感受到乐趣和收获？一、培养良好的阅读习惯学生在课外阅读中应树立正确的阅读态度，保持持之以恒的阅读习惯。
初中语文课外阅读的拓展与提升
题目：初中语文课外阅读的拓展与提升一、引言课外阅读是初中语文学习的重要组成部分，它不仅可以丰富学生的知识储备，提高阅读理解能力，还能培养学生的思维能力和人文素养。
通过拓展与提升课外阅读，学生可以更好地理解课本内容，提高语文综合素质。
二、拓展阅读资源1.推荐阅读书目：根据初中语文教材和教学大纲，推荐一些适合初中生阅读的书籍，如《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星·春水》等。
这些书籍既符合教学要求，又具有较高的文学价值。
2.拓展阅读渠道：鼓励学生利用网络资源，如电子书、在线图书馆等，拓宽阅读范围。
同时，还可以组织学生参加各种读书俱乐部、文学社等组织，与其他学生分享阅读心得，交流阅读体验。
3.主题阅读：根据课本单元主题，推荐相关主题的书籍，如学习鲁迅作品后，可以推荐阅读《呐喊》、《彷徨》等作品。
这种主题阅读有助于加深学生对课本内容的理解，拓宽知识面。
三、提升阅读方法1.精读与泛读相结合：在课外阅读中，既要注重数量，也要注重质量。
对于一些经典作品，要精读，细细品味其中的语言和思想；对于一些通俗读物，可以泛读，快速了解其主要内容。
2.做读书笔记：鼓励学生做读书笔记，记录阅读中的心得体会、优美词句等。
通过不断积累，学生的知识储备将得到丰富，写作能力也会得到提高。
3.讨论与交流：组织学生定期进行讨论与交流，分享自己的阅读体验，讨论书中的主题、人物、语言等。
通过互动，学生可以取长补短，提高阅读理解能力和表达能力。
4.培养阅读习惯：鼓励学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、专心阅读、做好阅读计划等。
通过持之以恒的阅读，学生的语文综合素质将得到不断提高。
四、阅读成果展示1.举办读书节：学校可以定期举办读书节，鼓励学生展示自己的阅读成果，如朗诵、讲故事、发表演讲等。
通过这些活动，学生可以获得成就感，进一步激发阅读兴趣。
2.撰写读后感：要求学生撰写读后感，对所读书籍的内容、思想、风格等进行总结和评价。
教师和家长可以给予指导和建议，帮助学生更好地完成读后感的写作。
以课外阅读促进初中语文核心素养
教学篇誗经验交流以课外阅读促进初中语文核心素养邵苏琴（浙江省杭州市富阳区郁达夫中学）摘要：语文教学中包括很多内容，而阅读教学是其中非常关键的一部分，新课改中对阅读教学的重要性进行了强调，这充分说明阅读教学是教师需要重视的教学内容。
如今素质教育已经不断深入，教改也不断扩大着影响力，对于各个学科来说，核心素养都是重要的教学目标，语文教学中也是如此。
语文是初中基础学科，其教学内容包括对初中生听说读写四项能力进行锻炼，而下面研究的是课外阅读，课外阅读除了对以上四项能力进行锻炼外，还能对初中生的情操进行培养，对初中生语文素养也能起到强化作用。
从语文学科核心素养的角度，探讨课外阅读的促进作用，希望对初中语文学科的发展起到推动作用，同时也是对相关教育理论的补充。
关键词：课外阅读；初中语文；核心素养语文本身就是语言学科，也是工具性学科，对于人类发展来说，语文的作用是毋庸置疑的，而语文学科的学习成绩对其他学科学习也会产生影响。
另外就是人文性的特点，决定语文学科教学质量的影响是非常大的。
用课外阅读的方式来对语文学科的核心素养进行强化培养，是一种非常有效的途径，提升教学效率与质量，并实现初中生全面发展，因此需要重视在教学中合理安排课外阅读方面的内容。
一、语文核心素养语文素养这一词汇是本世纪以来才出现的，当时刚刚进入新世纪，义务教育方面的理念以及标准进行了革新，而在语文课程方面，相关文件首次指出语文素养的重要性。
素养实际上就是个人修养，其中包括道德、言行、能力等各方面，也可以说是综合素养，而素养与能力、情感这些概念是存在差距的，素养对知识和情感等一个人的内在要素进行调整，让学习者可以在深度思考后得出一定的成果。
在语文教学中，教师需要重视对初中生进行语文素养的强化。
尤其是核心素养，以初中生语文能力为核心，知识、能力、语言、学习、情感等方面相互交融形成的综合内容。
那么在教学中，其实核心素养的重要性不弱于基础知识的记忆，在新课改实行下，语文教师需要重视对初中生核心素养进行强化，同时结合以往教学经验，引导初中生将情感、知识以及能力进行内化，提升初中生的审美能力，促进其个性发展。
培养课外阅读习惯 提高学生语文素养
定要想办法把学生学习语文的兴趣调动起来。要激发
学生课外阅读的兴趣 ， 就要提高学生对课外阅读的认识 ， 激起对课外阅读 的渴望。应让学生明 白课外阅读与课内
的现象普遍存在 ， 致使他们读书漫无 目的， 心浮气躁 ， 甚
Ｌ Ｅ墼 ＰｔａＲｅｈ 匿 ｕｉ ｃ ｓｒ ｄａｎ 擅ｉ ｎ ｅ ｃ ｃ ａｒｃ ａ ｔＩ 鱼 ｄ ｏ ｅ ａ
的意义 。实践告诉我们 ， 外阅读要收到 实效就要做到 ： 课 消除课外 阅读的障碍 ， 激发浓厚 的阅读兴趣 ， 培养 良好的
阅读 习惯 ， 指导科学的阅读 方法， 推荐适 宜的阅读 内容 ， 创建宽松 的阅读环境。让初 中生生动活泼地学语 文、 用语
文 ， 面提 高语 文 素 养 。 全
导学生课外去阅读。其次， 教师要在情感上感染学生 ， 使 学生感到读书不是繁重的学 习任务而是光荣而快乐的事 情。 另外教师也可以布置一些较轻松的课外阅读任务， 让
学生挑选 自己最喜欢的书籍先读 ；还可以布置一些课外
阅读 交流活动 ，让学生在 交流中感受到课外阅读 的乐趣
等。 键 ，阅读 内容 定要符合学生的阅读兴趣和心理需求。因此教师应告 不要看那些低级庸俗的读物 ， 应该选择那些健康 向上的 ， 不仅能给人知识而且还能给人以情感熏陶的好文章。通 过适宜的课外阅读 内容来潜移默化地塑造和 谐的心灵 ， 提高初 中生的鉴赏水平。
文 科 教 学 探 索
培养课外阅读习惯 提高学生语文素养
，
，
王全智１李 ，
墨２
（． １ 东光县找王 中学 ，河北 沧州 ０ １０ ６ ６０；２河北政法职业学院 ，河北 石家庄 ０ ０ ６ ） ． ５０ １
摘
要 ： 中学生语 文素养是 学生学好 其他课程 的基础。课外 阅读对提 高初 中生的语文素养有着极为重要 初
课外阅读是提高语文素养的必要途径
课外阅读是提高语文素养的必要途径《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，强调语文就应该突出阅读。
课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文课本上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。
叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。
”这里所说的“精读”指课内阅读，“略读”指课外阅读，也就是说，只重课内阅读教学，把注意力全部贯注在课本上，教学任务只完成了一半，还有一半是“课外功夫”，包括课外阅读。
魏书生、徐振维等行家的教改实践，把课外阅读摆在一个与课堂教学并重的位置上，取得了极为显著的效果。
课外阅读与课内“精读”是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可，课外阅读对课内学习只有益处，绝无损害。
真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。
未见只靠课内阅读而语文能力很高的学生，也未见勤于课外阅读而语文能力很低的学生，“课内打基础，课外求发展”，此言不虚!在此，我想就如何进行课外阅读谈一点自己的看法。
一、培养阅读的兴趣现在的学生们宁愿把大部分课余时间花费在看电视上、网络上，也不喜欢多读书。
这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
在课外阅读中提升语文素养[论文]
![在课外阅读中提升语文素养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a693ef3cf111f18583d05a33.png)
在课外阅读中提升语文素养语文学习，归根究底，要引导学生读书，在读书中积累，在读书中发展，在读书中获得情感体验和文化熏陶，提高语文素养。
语文课外阅读在于引导学生自主阅读时注重积累，在积累中思考，在思考中求得发展，在发展中求得创新，获得对自然、生活、人的个性体验和有益启示，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、在读书中积累语言学会积累运用，启迪灵性。
心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力）主要不是通过学习获得的，也就是说，要使学生获得母语书面语的能力，必须大量积累书面语的语言材料，而读书，正是学生积累书面语言材料的最好手段。
”1.丰富词汇量，增强学生的知识积累人的知识愈广，人的本身愈完善。
只有具备丰厚的知识储备，“思考”才能成为有米之炊。
因此我每周开设一节“知识储备”课，供学生阅读，做摘记，每学期评比一次。
及时向学生推荐适合于他们读的报刊，诸如《读者》《青年博览》《演讲与口才》《中学生天地》《学生阅读》《语文新圃》《语文学习》以及各级地方报纸。
2.背诵古诗词，鼓励掌握成语汉代杨雄曾经在《答桓潭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为：“能读千赋，则能为之。
”清代杨彪则对语文能力习得规律作了更为具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”“作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”为了丰富学生的语言储备，七年级时，要求学生背诵唐诗宋词，并且每天课前三分钟安排学生讲一则成语故事，这一活动，大大激发了学生的学习热情，他们急于把自己已有的知识介绍给同学，还促使他们不断的用新知识充实自己。
同时，还要求班上同学都准备诗歌、成语等摘抄本，学期结束评比，比谁的积累雄厚，比谁的知识渊博。
二、在读书中积累文化文化的积累多寡反映一个人的文明程度，世界文化长廊的精品五彩纷呈，对于初中生，更多的是让他们从阅读古今中外名著入手，提高文化素养，以期达到文化的积累，为将来有丰富的文化积淀做准备。
课外阅读与提高学生语文素养的研究
课外阅读与提高学生语文素养的研究
本文旨在探讨课外阅读对于学生语文素养的提高作用，包括阅读兴趣、阅读
能力、词汇量和写作能力等方面的提升。
一、引言
语文素养是指一个人在语言文字方面的修养和能力，包括听、说、读、写四个方面。
课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，可以丰富学生的语言知识和文化底蕴，提高学生的阅读能力和写作能力，从而更好地掌握语言运用的技巧。
二、课外阅读对学生阅读兴趣的提高
课外阅读可以激发学生的阅读兴趣，让学生从阅读中获得快乐和满足感。
当学生阅读的材料内容丰富、形式多样时，他们会更愿意去阅读，同时也能更好地理解和欣赏文章。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读课外书籍，提高他们的阅读兴趣。
三、课外阅读对学生阅读能力的提高
课外阅读可以提高学生的阅读能力，包括阅读速度和阅读理解能力。
通过大量的课外阅读，学生可以接触到不同类型、不同难度的文章，从而提高对文章的理解和把握能力。
同时，课外阅读也可以帮助学生提高阅读速度，提高阅读效率。
四、课外阅读对学生词汇量的提高
课外阅读可以丰富学生的词汇量，让学生接触到更多的生词和短
语。
通过阅读，学生可以更好地理解和记忆这些生词，从而扩大自己的词汇量。
此外，课外阅读还可以帮助学生学习一些常用的短语和表达方式，提高他们的语言表达能力。
五、课外阅读对学生写作能力的提高
课外阅读可以提高学生的写作能力，让学生更好地掌握语言运用的技巧。
通过阅读，学生可以学习到各种不同的写作风格和技巧，从而更好地运用到自己的写作中。
强化课外阅读,提升学生语文素养
、
关注喜 好 ，激发 学生 阅读兴
趣
很多孩 子对玩 游戏 和看 电视 非常 着迷 ，而把读 书看成是 和做作 业 、考 试一 样 的 “ 苦差 事 ” ，这 是 因为 他们 对读 书缺乏兴趣 。在兴趣 的吸 引和指 导下 ，学 生可 以加快获得 丰富 知识 的
进程 。中招 考试 中不少语 文成绩 出色 的考 生 ，平 时的 阅读 兴趣 非 常广 泛 ，
在课 外阅读 的初始 阶段 ，学 生大 都带有 随意性 和消遣性 ，他们 关注 的 是人物 的悲欢 离合 ， 欣 赏 的是 情节 的 离奇 曲折 ，贪 多而 嚼不烂 。每学期 开 始 ，师 生共 同商讨 、制 订课外 阅读计
划 ，并 规定每 生每学期 至少读 两三本 《 蠹 乏 的教 育》 等优 秀 作 品作 为选 读 书 书 ，平 均每天 写一百字 左右 的读书笔 这样 ，就能够有 效地推 动课外 阅读活 目。课外 读物选 择标 准既要考 虑学 生 记 ，还规定 阅读书 目的范 围。 动顺 利 开展 ，真 正发 挥 “ 第 二课 堂 ” 人文 素养 、身 心发展 的需要 ，又要 兼 总体来说 ，对于 中学生 的课文 阅 的作 用 。通过 我们 长期 的引导 ，学 生 顾其 学业发展 的需要 ；既要 有文科 方 读 ，应 当进行 分年级 、分层 次 、分类 逐渐 明白 了课外 阅读 可 以增 长知 识 ， 面 的读 物 ，又要 有 当代 科技 含量高 的 别 的指导 。在 具体做 法上 ，教 师可 以 提高 素质 ，陶冶情操 ，是课 堂教学 的 读物 。近十年 来 ，中招语文 只是把 现 用讲故 事 的方 法 ，吸引学生根 据课文 有效辅 助手段 。 代文 阅读作为 考查语 文能力 的重要 部 去 寻找 这部 名著 或优 秀 作 品来 阅读 。 二 、学会 甄选 。慎 重挑选 课外 读 分 ，将现 代文 阅读材 料的 内容 由教 材 每周或 每两周 安排一 节课 ，组 织学 生 辐射延 伸定位 在课外 阅读领 域 ，符 合 开展 课 文 阅读交 流 活动 ，集 思广 益 ， 要 慎重地 挑选课 外读 物 ，明确课 《 考试 说 明》 的要 求 ，即 “ 一般 的社 相互 启发 ；也可 以利 用开 家长会 的时 外 阅读 的方 向 ；方 向不 明 ， 其 他无从 科 类 、科 技 类 的 文 章 及 文学 作 品 ” 。 机 ，向家长 宣传课外 阅读对 孩子语 文 找 到什 么看 什么 ”的盲 学 习 乃 至 素质 教 育 的重 要 性 和 必 要 谈起 。应 当告诉学 生 ，当今 世界书 报 这也 杜绝 了 “
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养初中语文课外阅读是提高学生语文素养、丰富学生阅历、拓展学生视野的重要途径，是培养学生综合素质和语文素养的重要手段。
对于初中生而言，课外阅读不仅可以提高语文成绩，更可以培养自主阅读的习惯，培养学生良好的人文素养和价值观念。
下文将就初中语文课外阅读的重要性及培养进行深入探讨。
课外阅读对于提高语文素养具有重要意义。
语文素养是指通过语文知识与技能的学习应用、语言表达的训练与实践，达到熟练掌握语文基本知识和技能，自如运用语言，领悟文学、修辞、表达、思维方法的一种过程。
而课外阅读是提高语文素养的有效途径之一，通过课外阅读能够增强学生对文字的理解能力，培养对语言的敏感度，丰富语文知识和词汇量，提高语文表达能力。
通过大量的课外阅读，学生能够接触到更广泛的文学作品，了解不同的情感、思想和生活体验，提高自身的人文素养，丰富自己的情感体验和想象力，从而提高阅读理解、写作表达的能力，为提高语文素养打下坚实的基础。
课外阅读可以丰富学生的阅历，拓展学生的视野。
现代社会，知识更新换代迅速，学生需要不断地学习新知识，开阔思维视野，提高综合素质。
课外阅读正是一种有效的途径，通过课外阅读，学生能够了解到世界各地的文化、历史、风土人情等，拓展自己的视野和知识广度，培养广泛的兴趣爱好，增强自我修养和人文素养。
正如古人所说“读万卷书，行万里路”，只有通过阅读，才能更好地认识这个世界，了解人性和生活，丰富自己的认知和理解，从而提高学生的综合素质。
课外阅读有助于培养学生的自主阅读习惯，养成良好的学习习惯。
在学生的整个学习生涯中，课外阅读扮演着很重要的角色。
通过课外阅读，学生可以培养独立思考的能力，提高学习的主动性和积极性。
现代社会对学生的要求越来越高，需要学生具备自主学习的能力，而课外阅读正是学生自主学习的重要方式之一。
只有通过课外阅读，学生才能在广阔的文学海洋中自由驰骋，自主选择自己感兴趣的书籍，主动学习知识，锻炼自己的意志品质和创新能力。
中学生课外阅读的好处
一、中学生课外阅读的好处课外阅读，是提高语文素养的很好途径。
学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。
因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。
1、有利于语文课程形成开放性的学习领域。
课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。
通过阅读，提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。
2、提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。
课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。
在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。
当代著名教育家魏树生，在这方面为我们做出了榜样。
他要求新生入学第一课每人要有一本伟人传记，一本名著。
可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界。
3、让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于养成学生的研究素质。
以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性。
老师在学生面前敞开道路，让书籍学生的挚友。
自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。
二、如何引导学生开展课外阅读1、创造条件，营造氛围，正确引导。
可以动员家长为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、瞭望外部世界的'《青年文摘》等，丰富阅读资源;同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。
2、由浅入深，循循善诱，激发兴趣。
有的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。
这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章。
开始，可以采取联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教海伦的《假如给我三天光明》，可以找居里的《我的信念》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。
初中语文课外阅读方法与技巧
初中语文课外阅读方法与技巧全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中语文课外阅读方法与技巧语文课外阅读是初中生提高语文素养、丰富文化底蕴的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更多优秀作品，了解到更广泛的知识，提高阅读能力和文化素养。
要想在课外阅读中取得好成绩，不仅要有耐心和毅力，更需要一些行之有效的方法与技巧。
下面将介绍一些初中语文课外阅读的方法与技巧，希望对广大学生有所帮助。
一、挑选适合自己的读物在进行语文课外阅读时，首先要选择适合自己的读物。
不同的人有不同的兴趣爱好和阅读水平，因此选书要根据自己的实际情况进行选择。
如果你是初次接触课外阅读，可以选择一些简单易懂的小说或散文，逐步提升自己的阅读水平。
如果你已经有一定的阅读经验，可以尝试挑战一些经典名著或优秀作品，提升自己的阅读能力。
二、制定阅读计划在进行课外阅读时，建议制定一个阅读计划。
根据自己的时间安排和阅读速度，合理规划每天的阅读时间，确保能够坚持下去。
可以利用碎片时间，比如上下学途中、午休时间等，多读几页书，逐步增加阅读量。
通过制定阅读计划，不仅可以提高阅读效率，还可以养成良好的阅读习惯。
三、注重理解和思考在阅读过程中，要注重理解和思考。
不要只是被文字所迷惑，而忽略了其中的深层含义。
可以在阅读过程中做一些标记或思考笔记，帮助自己更好地理解文章内容。
要善于分析作品的结构、语言、人物形象等方面，培养自己的批评能力和思考能力。
只有深入理解和思考，才能真正受益于阅读。
四、多角度解读作品在进行语文课外阅读时，可以尝试从不同角度进行解读作品。
比如从作者的人生经历、社会背景、作品风格等方面来理解作品，可以使阅读更加丰富和深刻。
可以和同学、老师进行讨论和交流，听取不同的意见和看法。
通过多角度解读作品，可以拓展自己的思维，增加对作品的理解和欣赏。
五、积累阅读经验在进行语文课外阅读时，要不断积累阅读经验。
可以多读各种类型的作品，比如小说、散文、诗歌等，丰富自己的阅读体验。
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求知导刊
Journal of Seeking Knowledge Guide
2016 年 12 月 Dec.2016
文章编号：2095-624X（2016）34-0092-02
在课外阅读中提高初中生的语文素养
马樱子
（苏州大学文学院，江苏 苏州 215024；盐城多伦多国际学校，江苏 盐城 224000）
里》 《名人传》 等；九年级有 《简·爱》 《红 岩》 《水浒传》 等。 同时也可以推荐 《读 者》 《格言》 《经典美文》 等杂志。 同时， 我 们将推荐的书目又做了细化，按照月份 进一步做了设定，以七年级为例，九月 份必读书目《鲁滨孙漂流记》，选读书 目 《繁星·春水》 ， 十月份必读书目 《童 年》，选读书目《泰戈尔诗选》……学 生也可以根据自己的阅读习惯和速度做 调整，到八年级及九年级阶段，就逐步 过渡到让学生自行制订阅读计划，有了 计划，就可以使经典阅读计划循序渐进 地推进下去。 在形式上，教师也要有明确的要 求，训练学生持之以恒的阅读习惯。为 减轻学生繁重的学业负担，经典阅读可 以利用“边角料”的时间积少成多。如 我通常让学生在中午到校后阅读，这时 离上课还有半小时，利用二十分钟的阅 读时间，每天坚持阅读；晚上作业完成 后，临睡前也可以阅读十分钟左右；而 周末，更可以在作业完成之余用一个小 时进行集中阅读。 有了这些具体要求， 学 生在坚持一段时间后，就会形成良好的 阅读习惯。
→ → → →
即 a 与 b 的横坐标的和是 a 与 b 和 b 和的纵坐标；a 的横坐标减 b 的横坐 标 是 a - b 的 横 坐 标，a 的 纵 坐 标 减 b 的纵坐标是 a - b 的纵坐标。
→ → → → → → → →
→
→
→ →
的横坐标，a 与 b 的纵坐标的和是 a 与
→ → →
→
→ →a2），b=（b1，b2） a1b2-a2b1
图5
→
a + b =（ a 1+ b 1， a 2+ b 2）， a - b =（ a 1口诀 : 横横横，纵纵纵，加减都是 好兄弟。
→
b1，a2-b2）。
口 诀 三：12-21。 表 达 式 a1b2-a2b1 中，相乘的数字来自于 a 与 b 下标不同 因 的数， 不会出现 a1b1 与 a2b2 的表达式， 此该式可简记为 12-21。 （9）a·b=a1b1+a2b2 表 达 式 a1b1+ 兵对兵， 将 a2b2 的记忆口诀：两国交锋， 对将。即横坐标与横坐标相乘，纵坐 标与纵坐标相乘，然后再相加。 如图 6 所示。
摘 要：在新课程改革的背景下，初中语文教学取得了一定的进展，但仍存在着问题：部分教师只关注课堂，忽视了课外阅 读这一环节。而要想全面提高初中生的语文素养，课外阅读是一条非常重要的途径。本文针对初中生的课外阅读，结合作者 自身实践，提出了相关的阅读措施，旨在呼吁语文教师坚守阅读的阵地，全面提高学生的语文素养。 关键词：课外阅读；语文素养；阅读措施 中图分类号：G652 研究方向：学科教学（语文）。 《语文课程标准》（2011 版）提 出：“语文课程应注重引导学生多读 书、多积累，重视语言文字运用的实 践，在实践中领悟文化内涵和语文应用 规律。”因此语文教师必须积极探索科 学的阅读方法， 帮助学生提高阅读效率。 我根据自己的教学实践，认为可以采取 如下措施。 为了激发学生课外阅读的兴趣，营造阅 读氛围是一种比较有效的方式。如班级 文化环境的设置可以体现“书香”特 色，通过黑板报、手抄报的制作调动学 生的积极性。 制作一期以 “我爱阅读” 为 主题的黑板报， 宣传课外阅读的重要性 ； 指导学生制作 “我爱文学” 的手抄报， 贴 文献标识码：A 收稿日期：2016-08-03 作者简介：马樱子（1984—），女，江苏盐城人，中学二级教师，苏州大学文学院教育硕士在读，盐城多伦多国际学校教师，
一、营造阅读氛围，激发 阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的 老师，它可以激发人的创造热情、好奇 心和求知欲。 ” 课外阅读同样需要兴趣。
A
≠ 0，则 a ∥ b﹤﹥ = a1b2-a2b1=0。记忆代 数式 a1b2-a2b1 的三种口诀如下。 如果 a 与 b 的书写方式如图 4 所
→ →
将对将
→ → → → →
b=（b1，b2） 图 4
如果 a 与 b 的书写方式如下所示 , 可用口诀二：平行不相交， 外外减内内。 即判断两个向量是否平行，如图 5 所示 的向量书写方式，在画线的时候，两 条线不能相交；a1，b2 为两个外部的坐 标，a2，b1 为两个内部的坐标。
→
a=（a1，a2），b=（b1，b2）。 （7）向量加法、减法的坐标运算。
→
（8）若 a=（a1，a2），b=（b1，b2）
092
课程与教学
2016 年 12 月
在墙壁上，渲染读书的氛围；还可以在 班级展示经典佳句、名人名言等，使学 生耳濡目染，在潜移默化中受到文学的 熏陶。我发现在很多教室的黑板上就有 一个方块领域用来做“文学积累”， 学生将自己从经典美文中发现的名言 佳句摘抄到黑板上，共同分享读书的收 获，这种做法是值得提倡的。有了“文 学”特色的装饰，图书角作为主角更是 有不可代替的作用。可以 在书柜里摆 放各类优秀的书籍，让学生在书的海洋 里开阔视野、增长见识、陶冶性情，享 受阅读的乐趣。营造这样的“书香”氛 围，促使学生主动地翻书阅读。
→
→
→
→ a=（a
1
，a2） a1b1+a2b2
O
图3
B
示，可用口诀一：交叉相乘再相减。
→ →
b=（b1，b2） 图 6 学生编写数学记忆口诀，学到的 不仅仅是数学的知识，更有利于其他能 力的培养和习惯的养成；编写口诀的过 程也是学生将知识化繁为简的过程，促 进了学生的学习。在教学中教师可以对 编写口诀善加应用。 参考文献： [1] 高明生 . 高中数学记忆口诀 [J]. 第 二课堂（高中版），2007（12）： 48-52. [2] 薛超群 . 高中数学知识的趣味记忆 [J]. 考试周刊，2015（70）. [3] 郑 海 斌 . 中 学 教 育 心 理 学 [M]. 济 南：山东大学出版社，2011. [4] 张跃刚 . 中学教育学 [M]. 济南：山 东大学出版社，2011. [5] 钟雪刚 .“口诀”教学法在高中数 学教学中的初探 [J]. 数学学习与研 究，2015（11）.
兵对兵
a=（a1，a2）
→ →
a1b2-a2b1
（5）向量减法法则的字母运算的 口诀：起点要相同，删起点，从右到左 → → → → → → 写字母。如：OB-OA=AB，AB-AC=CB （6）数乘向量方向的判定：“当 λ>0 时，λa 与 a 的方向相同 ; 当 λ<0 时，λa 与 a 的方向相反”。记忆口诀： “大同小反”。在以下的表述中，假设