教学楼设计要点

★建筑设计作品评判标准（教学楼设计为例）
高效实用便捷灵活而富有人性化特点的教学空间
⏹高效、实用、便捷、灵活而富有人性化特点的教学空间。

（建筑秩序）
⏹开放、自由、灵活的交流、共享和展示空间，富于艺术特色
的室内环境及空间氛围的塑造及表达。

（建筑空间）
（
⏹创作出具有建筑艺术特点的教学楼的形象。

（建筑形式）⏹理性而艺术的设计创作表达（计算机、手绘、模型制作）
建筑设计（三）——
建筑设计教学楼设计要点讲解
一
建筑设计概念
总体设计
二
三功能分区及流线
四建筑系馆各分部设计
五建筑系馆建筑空间环境及形象特征
一、建筑设计概念
建筑设计概念是创作者基于对建筑类型的理性及感性认识之上所产生的
种一
建筑设计概念是创作者基于对建筑类型的理性及感性认识之上所产生的一种主观的设计理解，概念本身包含了形式、空间、秩序以及功能和个人主观情感等多重含义。

建筑设计概念以非常多样化的形态存在着。

●常见的设计概念来源
1、单一和组合的几何形体。

（带着几何形状本身的平面秩序和造型特殊属性）贝聿铭的华盛顿东馆
一、建筑设计概念（来源）
一
●1、单一和组合的几何形体。

（带着几何形状本身的平面秩序和造型
特殊属性）贝聿铭的华盛顿东馆
一、建筑设计概念（来源）一
●2、设计概念来源与建筑类型或者人文环境中的文化隐喻。

清华美院新楼（特点是立面形体效果明显，对平面秩序的约束力不大）
2002年6月，通过激烈的
由美、欧、中、日代表团
队参加的国际竞赛，美国
Perkins+Will (帕金斯
威尔)设计的以打开的璞
玉为构想的清华大学美术
学院教学楼与博物馆，被
由文丘里吴良镛吴冠由文丘里、吴良镛、吴冠
中等建筑界和美术界权威
组成的评委会选为中奖方
案。

一、建筑设计概念（来源）
一
●3、设计概念来源于对建筑类型的相关事物联想（造型上寓意明显，对内部
空间的塑造较为局限。

）
甲午战争博物馆
中国国家图书馆
●常见的设计概念来源
4、来自于创新的建筑结构形式及技术做法
●常见的设计概念来源
5、来自创新的建筑设计方法
年开始,库哈斯在大量的竞赛中开
从1989,
始实验一系列的”垂直方案”(Vertical
Project).其主要思想包括由不同场景生成
的程序性剖面,用实体将公共空间定义为建
造的”缺场”,从建筑体块中挖出的虚空等.
一、
校园建筑设计概念（要点）
一
●
1、校园建筑的形态取决于教学模式
学校由以满足“教育”实施为主的空间向以满足“学习”为主的空间环境转
变。

学校向社会及社区开放、融合。

重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用教育内容的变革是引发学校建筑空间、形式变化的主要因素
倡导学校空间环境的生活化、人情化。

常见的校园建筑的形态来自于传统教学模式
新型校园建筑的形态来自于特殊的专业领域及特殊的教育模式
新型校园建筑空间环境特征
●开放、自由、灵活空间
教育体制的改革促使了学校建筑内部空间的变化，其中开放、自由、教育体制的改革促使了学校建筑内部空间的变化其中开放自由灵活空间的出现是最有代表性的。

这种空间称作开放空间(打开空间)，打破班级教室与公共空间的界限，学校室内空间开敞、畅通并能按需要打破班级教室与公共空间的界限学校室内空间开敞畅通并能按需要自由划分。

为开放式教学形式及充分发挥学习主体——学生的学习积极性
与主动性提供了方便。

内部空间的塑造根据使用性质塑造，建筑设计的学习的场所开放性更
●强可能扩散到校园的各个地方。

实验、实践
常规教学
展示、观摩
教师办公
学生活动
研究自习
高校教学区是创造知识的场所，也是公共交往、相遇的场所。

建筑设计概念
建筑设计基础建筑设计基础ⅡⅡ第七讲
室内环境与气氛创造
●随着教育思想与体制的更新变化，学校建筑在室内环境与气氛创
造上也有了新的面貌，主要表现在:
室内生活空间及环境的创造
☐室内生活空间及环境的创造；
☐室内柔和亲切气氛创造；
☐
按照学生身材尺度考虑空间及设施等三个方面。

建筑系馆的空间设计概念要具备比普通教学楼更多的空间含义。

建
筑的形式空间及秩序是教学楼设计的核心内容●筑的形式、空间及秩序是教学楼设计的核心内容。

讨论、交流
画图
展示、观摩
讲座
制作模型
资料室
生活、聚会
建筑设计概念
●建筑系馆的功能区域划分更为灵活与大胆
将教学空间(各类教室、实验室、办公室)
和非教学空间门厅、中庭、联系走廊、空间节点
()
二者视为同等重要，互相依存的整体，既是对校园本质精神的回归，又是知识经济时代教育观念转变的要求。

又是知识经济时代教育观念转变的要求
同时也是一种很建筑化的操作。

基地的自然条件（地形地势
气候特点
●
系馆设计概念要对建筑基地的自然条件和人文环境充分利用基地的自然条件（地形、地势、气候特点
)基地周边的环境（道路状况、周边建筑、景观绿化等）人文环境（当地的民族、文化、宗教等地域人文环境特点）
⏹
总平面设计要求⏹1、教学用房、教学辅助用房、公共活动空间及场地等应分区明确、二布局合理、联系方便、互不干扰。

⏹2、报告厅应设置在不干扰其他教学用房的位置。

美术教室注意采光要求
⏹3、建筑物的间距符合下列规定：
⏹*教学用房应该有良好的自然通风。

⏹*南向的普通教室冬至日底层满窗日照不小于2H
⏹
*两排教室长边相对时，间距不小于25米
建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：
(1)、教学用房应有良好的自然风。

(2)、日照
D/H=1.08 或
D=1.08H
D——日照间距，
H——前栋房屋檐口至后栋
房屋窗台高度，
建筑间距（噪声影响）
两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m
25m
● 校内交通流线与出入口设计 学校内的人流分析
学生、教师 设计院、行政人员 展览、雕塑材料
主入口设计适应校园主要人流来向
深圳大学建筑系馆
总体设计


三、功能分区及流线
 1、动静分区
教室部分属于“静”，

交往空间属于“动”，具有动感、开敞、公众氛围

应将两部分加以适当的划分，使不互相干扰。


从平面布置上讲：

大的交往空间也就是“动”空间可以布置在楼内的最中心位

置，而与之相对照的其它 一些交往空间围绕其布置，并通过

绿化、座椅、隔断进行适当的划分，再外圈为一些“静”空
间

(如教室)等。


从垂直方向布置上讲：

可以将“动”空间设在低层，将“静”空间设在较高的层上，
之

间通过楼梯、电梯 等联系。

功能分区
教研、办公 教学 设 计院 展示、交流


功能分区


天津大学建筑系馆


某艺术学院教学楼方案 竖向划分功能区




天津大学建筑系馆


某大学建筑系馆方案


某大学建筑系馆方案


1、系馆入口空间设计 建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”，具有很强的 识别性和认同感，空间的对比与变化。

 建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交 往活动的场所功能。

大学教学建筑的入口外部空间有两种基本模式: 一.是非限定的开放模式 二.是具有很强领域感的围合


入口设计
 1.非限定的开放模式


入口设计  2.具有很强领域感的围合
建筑系馆方案


2、交通流线及交通组织
 交通流线通畅、导向清晰。

 人员分布均匀合理。

 满足交通联系及安全疏散要求。

学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3~4层，有利于对 垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规 定。

交通体系


3、走道
是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生 提供一定的交往空间。

有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、休憩、 交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方挑出一些阳 台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽端布 置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人所影响， 同时又有助于走道的采光。

4、楼梯
（1）楼梯形式
楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间”的 封闭感。

且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳 光与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。

其他异形楼梯在室内设计的应用：异形楼梯作为空间塑造手段的 价值将大于它作为垂直交通手段的功能价值。

在设计中，它使上下的 空间在垂直向和水平向互相渗透，形成空间的流动，又与其两侧的水 平向走廊共同创造了人气流动、生意盎然的空间氛围。

走廊自然采光
如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际 上是对空间的浪费。

为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强 自然光的利用。

中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为 重要。

（2）、疏散楼梯（便捷、高效，符合防火设计规范的要求）


通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离
建筑类型房门至安全出口最大距离袋形走道上房
门至安全出口备注
最大距离m 安
最大距离m 托（）距离适用于耐火等儿所、幼
儿园
25（20）20（15）级一、二级（）内数依次适用医于三级、四级院、疗养
院35（30）20（15）学校35（30）22（20）
其他40（35、25）22（20、15）
4、自然采光
一般中庭自然采光可以通过将中庭靠外墙布置或靠内庭院布置，通过侧窗进行采光或顶层开设天窗。

使人在室内空间中尽可能
地接近自然，不仅使室内空间充满灿烂的阳光也使其中的师生
身心得到最大限度的愉悦。

这时，任何意义上的交往都很容易身心得到最大限度的愉悦这时任何意义上的交往都很容易展开。

四、建筑系馆各分部设计
1.专业教室
1专业教室
教室设计的一般要求
●普通教室的平面设计
☪普通教室平面的决定因素
☪普通教室形状、尺寸及结构布置
传统的一般教室设计建筑设计-建筑系馆
●教室室内净高的确定
建筑设计-建筑系馆
教室室内净高：不小于 3.4m
天津大学建筑系馆：层高3.6m
●教室内部设施与装修
门：
一般前后门各设一个（房间面积不大于60m2且人数不大
于50时，可只设一个门）
时只设个门
门宽不小于900
1.专业教室
建筑设计-建筑系馆看书
讲课
评图交流
小组讨论
绘图
展示
建筑设计课授课与学习过程。