七年级语文上册第四单元《人生之舟》整合学案（无答案）新人教版

七年级语文上册第四单元《人生之舟》整合学案（无答案）新
人教版
《人生之舟》
班级
【学习目标】
1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。

3、运用对比的写法，突出主题。

4、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

【学习重难点】
1、研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

2、独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

【学习指导】自主学习注重归纳讲练结合
【教学准备】课前预习
【教学过程】
第一课时
朗读感知
1．朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

落实如下词语：闷热训诫凸出迂回凝视瘦骨嶙峋啜泣头晕目眩小心翼翼
2．朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。

（同学们活动）（一）变结局———拓展思维让学生交流为故事设计一个新的结局。

例如:杰利找到的是“我”的母亲..
杰利没有找到我的任何亲人..
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”..
杰利被伙伴们恶作剧地拉走,不允许他去报告“我”的家人,也不允
许他独自来帮助
“我”..
（二）研讨主旨：
前事不忘，后事之师。

这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

怎样理解这一哲理？
持不懈地走下去。

在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一
（三）延伸拓展，
启发学生联想：我们生活中的走一步再走一步的例证
以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……
第二课时
（一）理解内容
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。

”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。

共种了35年。

从1910年到1945年。

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出
了牧羊人植树所创造的奇迹。

3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

（二）理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
（三）理解主旨
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

2．本文的主旨对你有何启示？
三、课堂小结：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
四、作业布置：
再读《走一步，再走一步》，拟出不懂或有质疑之处。