选择结构程序设计翻转课堂教学设计说课稿

《选择结构程序设计》说课稿
各位评委老师大家好：
我今天说课的题目是《选择结构程序设计》，我将从以下几个方面进行说课：
一、教材分析
选择结构程序设计是初中信息技术课程中计算思维模块，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用Python程序设计语言编写程序。

本课是湖北教育出版社信息技术第七单元Python程序设计（下）第25课《打鱼还是晒网》的内容，其目的是让学生使用Python语言进行选择结构程序设计。

在前面的教学内容中，学生已能读懂程序三种基本结构，能用流程图在描述算法，进行简单的顺序结构程序设计方法，本课将运用计算机解决问题的一般方法出发，让学生根据选择结构相关实例分析问题、描述算法、最后进行改写和调试程序。

同时在本课中，学生进一步理解程序设计的基本方法，能够为后续三种结构综合应用的学习奠定基础。

本课教材内容包括条件、单分支、双分支和多分支if语句的python语言代码格式并包含各类实例的综合应用。

内容较多，然而结合实际教学的需要，这三种选择结构的形式学生在一节课内难以掌握，故本节课将双分支选择结构作为教学内容，并通过描述算法帮助学生搭建从生活问题到程序设计的障碍，从而解决问题。

二、学情分析
八年级学生在做某些数学题时已经有了算法的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用贴近日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生就不会对程序设计望而生畏。

三、教学目标
根据大纲要求、结合教材的分析理解以及学生的实际情况，我确立了本课的教学目标：知识与技能：
1.能用自然语言和流程图描述实际生活问题中的选择结构；
2.能改写双分支同类选择结构程序代码，测试运行从而解决问题。

过程与方法：
1.体验用自然语言、流程图等方法描述算法的过程。

2.通过对生活中同类问题的对比，启发学生应用规律解决问题的方法。

情感态度与价值观：
1.通过解决各类生活实例问题，让学生体会计算机解决问题的优势。

2.通过分段收费生活问题，让学生形成资源节约意识。

教学重难点
重点利用选择结构解决实际问题
难点对要解决问题进行选择结构的算法描述
制定目标的思想是，引导学生探究，发现技术背后所蕴含的计算思维的价值，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应未来信息社会的公民。

四、教学过程
本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，采用翻转课堂教学法，从前的“教—学”转变为“学—教”，实现学生主体、教师主导的角色转变。

在课前，学生借助微课学习基本掌握本课知识，达到“最近发展区”水平，教师根据测试结果来制定教学目标和活动。

在课堂，教师以活动为载体，以平台为支撑，实现知识的内化。

教学程序设计如下：
第一步，呈现问题，导入新课。

教师呈现一则新闻，引出自助托运行李的问题：费用与根据行李的重量不同而不同。

引发学生思考计算机是如何进行判断和执行的。

第二步，任务实践，明了方法。

学生从实际生活问题，到用数学方法分析问题，再到计算机解决问题，这个流程的过渡在本环节实现。

学生首先以人工计算出发，引发数学思维，让学生能用分类讨论的思想来解决这个问题。

接着回忆课前知识，用图形化、结构化的流程图的方式来理解选择结构的执行过程，最后教师将程序代码展现给学生，让学生进行对比。

整个环节旨在让学生体验程序设计的过程。

第三步，合作探究，解决问题。

本环节有四个同一类型的双分支选择结构，让全班四个小组分别进行合作探究。

在平台上学生根据问题的描述，模仿上一个案例进行选择结构程序设计。

教师在每个小组选择一名组长进行展示，描述解决问题思路和方法，并测试程序。

最后教师将四种结构的程序代码投屏，学生此时意识到生活中都可以用同一种选择结构算法来解决。

第四步，总结拓展，探索提升。

教师投影三阶水电问题，让学生观察发现。

学生将会对这样多个条件进行判断的结构产生疑问，引发他们课后探究的兴趣，并通过教师的提问引导
形成资源节约意识。

最后，学生完成课后测试。

本节课运用翻转课堂教学法，课前学生借助微课完成知识的先学，课堂运用活动推动教学进程，让学生在实际问题情境中锻炼计算思维。

根据布鲁姆教育目标分类法将教学目标、教学活动和教学评量等项目放入二维表中，清晰呈现教学和评价设计构思的一致性。

我的说课到此结束，希望各位提出宝贵意见。