让实验激发兴趣,让兴趣推动物理教学

让实验激发兴趣，让兴趣推动物理教学
众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学。

从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征这三个方面综合来看，实验确实应该成为整个中学物理教学的坚实基础。

针对以往许多物理老师认为让学生进行分组实验不如老师做演示实验，做实验不如讲实验的错误观点，而提出的新课程改革，以全面提高学生各方面素质为目的。

我校以“加强学生实验教学，培养学生物理实验素养和能力”为课题，以有效落实“在初中物理教学中实施新课程改革”为目标的教学改革实验，并取得了十分显著的效果。

一、实验教学能激发学生学习物理的兴趣
兴趣是产生动机的重要条件，绝大部分学生对动手实验都有很高的兴趣。

如果加强实验教学，就能让学生带着兴趣去学习，教学就能达到意想不到的效果。

在初中物理中，当讲到大气压强时，可以做一个“魔瓶”的实验。

《天方夜谭》中有一个魔瓶，瓶盖一打开就有“魔鬼”从瓶口跑出来，教师告诉学生说这里也有一个魔瓶，有没有同学敢上来把它的盖子打开呢？不过要注意，要是出问题要赶紧把盖子再盖上。

教师越说不能打开，学生就越想打开。

一个学生上来，全神贯注地注视着瓶口把盖子打开，结果没想到瓶口倒没有什么”魔鬼”跑出来，瓶底直往下流水，学生急忙把盖子塞上，水又不流了。

原来这个“魔瓶”是底部有许多针眼太小洞的洗涤剂瓶子。

教师马上问学生这是什么原因呢？为什么盖子盖上以后水就不流了呢？学生们被紧紧地吸引到这个课题中去了。

二、加强实验教学是让学生摆脱“高分低能”的很好途径
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。

故提高初中学生的实验能力，是培养学生自己学习，自己思考、判断，更好地解决问题的能力和素质的关键。

从我国的总体教学现状看，为了使学生在考试中取得一个高分数，教师更是重理论轻实验。

这样势必对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面效应。

对他们以后的学习和工作中的自我发展更是危害无穷。

因此，“加大物理实验的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，把学生实验作为创造物理情境，探索物理问题的主要手段”是在初中物理教学中实施新课程改革的必由和科学之路。

鉴于此，我校做出了“加强学生实验教学、培养学生物理实验素养和能力”的重要改革。

实验的主旨是探索一条“在现行教材编制体系基础上，创造条件尽可能将演示实验和课后小实验变为学生实验或学生随堂实验，改变教师演示实验代替学生实验，尽可能多的为学生提供动手、动脑的机会，从而真正突出物理学科特点。

以学生实验为主线，创造物理情境，激趣设疑，引导学生准确观察、动手操作、深入思考，使学生的知识和能力得以同步增长，综合素质得以全面提高的新途径。

三、利用实验教学可以验纠正学生很多的错误概念
学生从日常生活中的物理现象中获取了很多感性认识，这些观念中有些先入的生活观念是错误的，对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用，起一定的消极作用，造成一定的学习障碍。

所以，要想使学生形成正确的概念和建立正确的规律，必须排除错误观念的干扰。

例如：行驶中的汽车速度越大，惯性越大；力是维持物理运动状态的原因等等。

为了纠正学生在生活经验中形成的错误观念，建立正确概念，恰当地运用对
比性实验也能收到较好的教学效果。

例如：关于空气阻力的教学，可以借助“自由落体运动”。

针对大部分学生认为质量大的物体下落得快，质量小的物体下落得慢的错误认识，设计了以下的对比性实验。

先从相同高度处同时抛下质量不同的两个物体，观察其下落情况。

学生容易得出下落加速度由其质量决定的错误结论。

此时教师不要急于纠正学生的错误，而是接着分别演示：①两张质量相同的纸片，其中一张揉成一个小团，再从同样高度同时释放，结果观察到纸团下落快。

②将一张质量较小的小纸片揉成一团与一张质量较大的纸片，同时从同样高度开始下落，可观察到质量小的纸团反而下落得快。

当学生弄清纸片之所以比纸团下落得慢是因为空气阻力对纸片影响大以后，进而提出：“如果没有空气阻力的影响，将会出现什么现象”，让学生思考。

通过前后两次实验的对比分析，突出了阻力对下落快慢的影响，形成了“物体下落快慢与质量无关”的正确概念。

四、重视教材中“小实验”的作用，提高学生动手和动脑的能力
在大力推进新课程改革的今天，让学生参与试验，主动获取知识，已成为提高学生各方面素质的一种手段。

这有利于培养实验技能和技巧，有利于思维的训练和提高，有利于探索能力的开发，这是树立物理实验教学思想的重要手段。

教材中的“小实验”往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，同时也使学生各方面能力得到很大的提高。

例如：《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。

在这个假期中有不少学生打电话询问如何能提高电磁铁的磁性？对电磁铁的极性有什么要求等？这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。

事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一章的学习中，绝大多数学生对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。

五、实验教学改革带给我们好处
通过改变实验室管理方式和传统授课模式，改变了原来做演示实验为分组实验，改变完全由教师操作为大部分数学生能操作的实验，给每个学生都提供了自己动手操作实验的机会。

这样必然使学生自然而然地产生一种“自主、平等、进而主动”的心理作用；再加上物理实验本身都有较强的趣味性和探索性。

故能激发每个学生对物理学习的兴趣，培养学生主动参与，积极探索的精神和训练培养学生动手做、动脑想的习惯和能力都会产生极其重要的作用。

通过这次实验教学改革，学校给学生提供了充足的实验操作练习时间，并且要求教师在实验过程中放手让学生独立操作完成每一个实验和指导学生独立设计完成每一个实验报告。

从而使学生对实验原理的理解能力、对实验仪器的选择能力、对实验现象的观察能力、对实验数据的分析处理能力以及学生在实验中灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力都得以长足发展。

通过这次实验教学改革，使很多教师改变了传统的教学方法。

在教学过程中变讲实验为做实验，充分利用学生通过实验创设的物理情境和获得的事实性实验依据为引导，启发学生在对实验过程中获得的大量直觉表象进行分析、综合、比较和概括等思维活动中掌握物理概念或规律的实用，并加以应用。

这样对培养学生以实验为基础来学习和研究物理学的科学态度，在问题解决及探究中的自主性和有创造性的吸收知识的良好学习素养，掌握物理学习的科学方法都会产生传统教学方法不可比拟的作用。

在校领导的正确领导下，通过物理教研组老师们的努力下，经过阅卷发现学
生的物理实验探究题得分有了一定的提高，同时在市理化生实验考查中，我校的学生动手操作能力获得监考老师的一致好评。

物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段，是培养学生观察、思维能力发现物理规律的重要途径，是培养学生动手操作能力和科学探索精神的重要手段。

因此教师应特别注意在物理教学中充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。