第9课《从百草园到三味书屋》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
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-掌握词语和句式：重点学习和掌握文章中出现的关键词语、成语、句式等，如“寻觅”、“斑驳”、“盎然”、“不必说……也不必说……单是……”等，以便学生能够正确运用到自己的写作中。
-分析写作手法：强调文章的写作手法，如对比、描写等，通过实例分析，让学生学会如何运用这些手法进行生动的描绘和深刻的表达。
-文化背景认知：让学生了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识到鲁迅作品对社会现实的深刻关注和批判。
-在分析文章的对比写作手法时，学生可能不清楚如何在自己的写作中运用这一手法，教师需要提供具体例句和练习，帮助学生掌握。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经怀念过自己的童年？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅是如何通过文字表达对童年生活的怀念。
在讲授过程中，我注意到学生们对鲁迅先生批判封建教育制度的部分感到困惑。为了帮助他们理解，我提供了更多的背景资料，并通过提问引导学生思考。这种教学策略似乎起到了一定的作用，但我认为还可以进一步探索更直观、生动的方式，让学生更加深刻地感受到鲁迅先生的思想。
此外，课堂上的小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力。他们围绕主题展开了热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。在这个过程中，我尽量做一个引导者和倾听者，让学生们充分发表自己的看法。我发现，这种开放式讨论不仅有助于学生思考，还能提高他们的表达交流能力。
然而，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
在课程结束后，我对自己的教学进行了反思，认识到以下几点需要改进：
1.加强课堂互动，让更多学生参与到课堂讨论中，提高他们的积极性和主动性。
2.创设更多生动、具体的情境，帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。
第9课《从百草园到三味书屋》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》教案，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册第四单元。本节课主要内容包括：
1.阅读理解：通过阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅童年时代的生活环境，把握文章的主题思想。
2.词语学习：学习并掌握文章中出现的新词、成语、典故等，如“寻觅”、“斑驳”、“盎然”等。
3.针对学生的个体差异，设计不同难度的练习和任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
4.在教学过程中，关注学生的情感态度，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的对比写作手法和对封建教育制度的批判这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的问题，如“文章中哪些描述让你感受到了童年的快乐？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用对比手法，描写一个熟悉的场景，表达自己的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《从百草园到三味书屋》的主题思想、写作手法和文化背景。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对对比写作手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《从百草园到三味书屋》核心素养目标：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过品味文章的语言、形象、情感，培养审美情趣，增强对文学作品的感受力。
2.培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析、解读文章，提升批判性思维和创造性思维。
3.增强学生的文化意识，了解鲁迅作品及其时代背景，认识到文学作品在传承文化、弘扬民族精神中的重要作用。
五、教学反思
在本次《从百草园到三味书屋》的教学过程中，我发现学生们对鲁迅先生的文章产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些挑战。首先，对于文章中的对比写作手法，学生们一开始觉得有些难以理解，但在实际操作和讨论中，他们逐渐掌握了这种手法，并能够运用到自己的写作中。这让我意识到，将理论知识与实践活动相结合，能够更有效地帮助学生理解和掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《从百草园到三味书屋》的基本内容。这篇文章是鲁迅回忆童年生活的散文，通过对比百草园和三味书屋两个场景，表达了对自然、童真和自由的向往，以及对封建教育制度的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。分析文章如何通过对比、描写等手法，生动地展现了童年生活的乐趣和三味书屋的单调乏味。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比写作手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.提升学生的表达交流能力，通过课堂讨论、课后作业等环节，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力，激发学生主动探索文学作品的兴趣，学会与他人合作交流，共同成长。
三、教学难点Biblioteka 重点1.教学重点-理解文章主题：本节课的核心是让学生理解鲁迅在《从百草园到三味书屋》中表达的对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
举例：
-文章开头的“不必说……也不必说……单是……”句式，表达了作者对童年生活丰富的情感，这是学生需要重点理解和学习的表达方式。
2.教学难点
-情感的把握：对于七年级的学生来说，准确把握作者在文章中表达的情感可能会有一定难度，特别是对于鲁迅笔下的批判意味。
-写作手法的运用：学生可能难以理解如何在自己的写作中灵活运用对比、描写等手法。
3.写作手法：分析文章的写作手法，如对比、描写等，理解作者如何通过具体生动的描绘表现自己的情感。
4.文化背景：了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识到鲁迅作品中对社会现实的关注和批判。
5.课堂讨论：引导学生围绕文章的主题、写作手法、文化背景等方面展开讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
6.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容，培养学生的自主学习能力。
-文化背景的理解：鲁迅及其作品的文化背景可能对学生来说较为陌生，需要教师通过生动的讲解和丰富的背景资料帮助学生理解。
-批判性思维的培养：引导学生从不同角度分析文章，培养批判性思维，对于初中生来说是一个挑战。
举例：
-文章中对封建教育制度的批判，学生可能难以理解其背后的社会背景和作者的深意，教师需要提供相应的背景资料，引导学生深入思考。
-分析写作手法：强调文章的写作手法，如对比、描写等，通过实例分析，让学生学会如何运用这些手法进行生动的描绘和深刻的表达。
-文化背景认知：让学生了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识到鲁迅作品对社会现实的深刻关注和批判。
-在分析文章的对比写作手法时，学生可能不清楚如何在自己的写作中运用这一手法，教师需要提供具体例句和练习，帮助学生掌握。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经怀念过自己的童年？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅是如何通过文字表达对童年生活的怀念。
在讲授过程中，我注意到学生们对鲁迅先生批判封建教育制度的部分感到困惑。为了帮助他们理解，我提供了更多的背景资料，并通过提问引导学生思考。这种教学策略似乎起到了一定的作用，但我认为还可以进一步探索更直观、生动的方式，让学生更加深刻地感受到鲁迅先生的思想。
此外，课堂上的小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力。他们围绕主题展开了热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。在这个过程中，我尽量做一个引导者和倾听者，让学生们充分发表自己的看法。我发现，这种开放式讨论不仅有助于学生思考，还能提高他们的表达交流能力。
然而，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
在课程结束后，我对自己的教学进行了反思，认识到以下几点需要改进：
1.加强课堂互动，让更多学生参与到课堂讨论中，提高他们的积极性和主动性。
2.创设更多生动、具体的情境，帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。
第9课《从百草园到三味书屋》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》教案，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册第四单元。本节课主要内容包括：
1.阅读理解：通过阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅童年时代的生活环境，把握文章的主题思想。
2.词语学习：学习并掌握文章中出现的新词、成语、典故等，如“寻觅”、“斑驳”、“盎然”等。
3.针对学生的个体差异，设计不同难度的练习和任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
4.在教学过程中，关注学生的情感态度，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的对比写作手法和对封建教育制度的批判这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的问题，如“文章中哪些描述让你感受到了童年的快乐？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用对比手法，描写一个熟悉的场景，表达自己的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《从百草园到三味书屋》的主题思想、写作手法和文化背景。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对对比写作手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《从百草园到三味书屋》核心素养目标：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过品味文章的语言、形象、情感，培养审美情趣，增强对文学作品的感受力。
2.培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析、解读文章，提升批判性思维和创造性思维。
3.增强学生的文化意识，了解鲁迅作品及其时代背景，认识到文学作品在传承文化、弘扬民族精神中的重要作用。
五、教学反思
在本次《从百草园到三味书屋》的教学过程中，我发现学生们对鲁迅先生的文章产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些挑战。首先，对于文章中的对比写作手法，学生们一开始觉得有些难以理解，但在实际操作和讨论中，他们逐渐掌握了这种手法，并能够运用到自己的写作中。这让我意识到，将理论知识与实践活动相结合，能够更有效地帮助学生理解和掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《从百草园到三味书屋》的基本内容。这篇文章是鲁迅回忆童年生活的散文，通过对比百草园和三味书屋两个场景，表达了对自然、童真和自由的向往，以及对封建教育制度的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。分析文章如何通过对比、描写等手法，生动地展现了童年生活的乐趣和三味书屋的单调乏味。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比写作手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.提升学生的表达交流能力，通过课堂讨论、课后作业等环节，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力，激发学生主动探索文学作品的兴趣，学会与他人合作交流，共同成长。
三、教学难点Biblioteka 重点1.教学重点-理解文章主题：本节课的核心是让学生理解鲁迅在《从百草园到三味书屋》中表达的对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
举例：
-文章开头的“不必说……也不必说……单是……”句式，表达了作者对童年生活丰富的情感，这是学生需要重点理解和学习的表达方式。
2.教学难点
-情感的把握：对于七年级的学生来说，准确把握作者在文章中表达的情感可能会有一定难度，特别是对于鲁迅笔下的批判意味。
-写作手法的运用：学生可能难以理解如何在自己的写作中灵活运用对比、描写等手法。
3.写作手法：分析文章的写作手法，如对比、描写等，理解作者如何通过具体生动的描绘表现自己的情感。
4.文化背景：了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识到鲁迅作品中对社会现实的关注和批判。
5.课堂讨论：引导学生围绕文章的主题、写作手法、文化背景等方面展开讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
6.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容，培养学生的自主学习能力。
-文化背景的理解：鲁迅及其作品的文化背景可能对学生来说较为陌生，需要教师通过生动的讲解和丰富的背景资料帮助学生理解。
-批判性思维的培养：引导学生从不同角度分析文章，培养批判性思维，对于初中生来说是一个挑战。
举例：
-文章中对封建教育制度的批判，学生可能难以理解其背后的社会背景和作者的深意，教师需要提供相应的背景资料，引导学生深入思考。