珍珠鸟教学设计（精选13篇）

珍珠鸟教学设计
珍珠鸟教学设计（精选13篇）
唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

下面由小编为您整理出的珍珠鸟教学设计，一起来看看吧。

珍珠鸟教学设计篇1
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

教学过程：
一、复习导入。

1、今天，这节课我们继续学习――（生读课题）。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。

在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。

在复习时，也要提一下。

）
二、学习3－6自然段。

1、学习第3自然段。

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。

（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

（1）由轻声读读课文第3自然段。

找一找描写小珍珠鸟的句子。

（2）交流，指名读。

（3）品读。

可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！
齐读。

多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！
2、学习第4自然段。

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。

起先，它在哪些地方活动？
（1）看录像，听录音朗读。

（2）自由读。

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

（3）同桌交流。

用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

（4）讨论。

这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？
（5）小结。

是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

（第4自然段，是课文的重点。

采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。

理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。

）
3、学习第5自然段。

（1）默读。

你从这一段中体会到了什么？
（2）讨论交流。

（3）指导朗读。

个别读，齐读。

（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。

内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。

整天都在“我”的身旁。

）
4、学习第6自然段。

过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。

是一个怎样的情景呢？
（1）看图。

在这幅画面中我们看到了什么？
全班交流。

（2）想像。

这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？
（3）老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

（4）齐读。

多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

（这一段，共4个自然段。

一个自然段，写了一个意思。

采用分
分总的教学思路是可以的。

）
三、学习第7自然段。

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。

沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）
1、引读后，板书：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。

2、改变句式。

能把这个句子换个说法吗？
3、小结。

是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。

让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

四、总结全文。

今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。

只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

五、作业。

1、背诵最后四个自然段。

2、请你用“有了信赖，就会。

”的句式，写一段话。

（《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。

文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。

王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。

文章理解到这一步，还没有停止。

在总结全文时，又作了提升。

由个别的，联系到一般。

公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。

这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。

）
珍珠鸟教学设计篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习快速默读课文。

教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点：
理解含义深刻的句子。

教学时间：
一课时。

课前准备：
预习课文、自学生字、词。

教学过程：
一、导语：
信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能和谐相处的。

二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

）
三、自主性练习设计（以下四题任做三题）
1、课文讲了一件什么事？
2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的？
3、小鸟为什么会信赖主人呢？
4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？
四、课文内容的拓展
1、搜集有关珍珠鸟的资料。

2、谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。

珍珠鸟教学设计篇3
教学目标：
1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。

课前准备：
精心制作课件。

认识生字词。

让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。

教学过程：
一、创设情境，激情导入
请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。

师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。

这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。

鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。

有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。

他就是作家冯骥才。

1、介绍作者
指导学生介绍。

2、介绍珍珠鸟
【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。

二、自读感悟
1、出示读书要求
①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。

②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。

2、再读全文思考问题
①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？
②小珍珠鸟有什么反应？
③我有什么感受？
结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。

【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。

三、交流分享
1、交流
①启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。

是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？
②交流感受
【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。

并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。

他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小——渐渐胆大—
—开始亲近我——完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。

2、研读
谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。

①逐段朗读，引导交流。

从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录。

②推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。

③听配音朗读。

【设计意图】力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。

四、反思积淀
1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。

2、你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？
【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。

引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。

五、作业布置
模仿本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。

【设计意图】加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。

珍珠鸟教学设计篇4
《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是人文精神，三篇课文《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》都讲述了做人的基本准则——诚信。

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“ 信赖”等词语的意思。

3、了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学重难点：
1、学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。

2、了解雏鸟的外形特征及写作方法。

教学准备：
1、学生准备：字典或词典。

2、教师准备：教学课件。

教学过程：
课前交流：
1、自我介绍。

2、和同学们做“大西瓜小西瓜”的游戏。

【设计意图：激发学生的兴趣，引导孩子集中注意力倾听及调动课堂气氛，拉近老师与学生的距离。

】
一、看图激趣，引入课题
1、同学们，今天下午马老师给大家带来了几位小鸟朋友，看——(出示图片)。

2、你们认识它吗?猜一猜它为什么叫珍珠鸟?教师相机补充珍珠鸟的资料。

3、当代作家冯骥才把自己和珍珠鸟相处的生活情景写成了一篇动人的文章——《珍珠鸟》(板书课题)。

3、(齐读课题)现在，就让我们一起打开课本去认识珍珠鸟吧!
【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。

】
二、初读课文，感知内容
1、初读课文。

(课件出示自读要求)
(1)自由朗读课文，读准字音，读顺课文。

(2)默读全文，思考课文主要写了什么内容?
(3)完成学习单。

2、小组合作学习。

分4人一小组讨论在完成学习单时存在的疑问。

3、全班交流。

(1)出示词语，生读，正音。

(2)出示长句，指导朗读。

(3)理解词语。

(4)指导写字。

4、快速默读课文，思考课文主要写了什么内容?
学生讨论、填空。

(课件出示)
课文生动、细致地描述了珍珠鸟的________及在“我”的精心呵护下，由_______到______的过程，最后揭示了_______就能创造出美好的境界。

【设计意图：本环节采用“引导自学”课型中的“围绕重点自学”及“交流自学情况”两个环节，利用学习单帮助学生扫清字词障碍，同时培养学生的课堂合作意识;在理解词语时，引导学生利用工具书、看图、找近义词、联系上下文等方法，变教教材为用教材。

】
三、学习1-2自然段，感悟喜爱
1、师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍
珠鸟的喜欢，现在请同学们默读课文1-2自然段，你从哪些词语中感受到作者对珍珠鸟的喜欢?
2、师生交流，课件出示。

3、指导学生多种形式朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

【设计意图：紧扣“真好”二字，体会“真好”置于开头的好处;及时评价、鼓励学生，指导学生读出作者对珍珠鸟的喜爱之情。

】
四、学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征
1、过渡：这么惹人喜爱的珍珠鸟到底长什么样呢?请生读课文第三自然段。

2、请生找出描写珍珠鸟雏儿样子的语句。

(课件出示)。

3、说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位?你发现了作者是按什么顺序来写的?
4、再读一读这段文字，你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的?
5、教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟的颜色，按照从部分到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。

6、齐读感悟。

7、学生仿说动物的外形。

(出示图片)
8、片段欣赏。

出示《美丽的丹顶鹤》片段，引导学生感悟描写动物的方法。

【设计意图：通过引导学生在朗读中体会作者的写作方法，并对学生进行语用训练，让学生看图说说动物的外形，同时回忆之前课文中对动物样子的描写，进行知识的迁移。

五、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，我们了解了珍珠鸟的样子，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱。

其实珍珠鸟是一种胆小、怕人的小动物，然而文中的这只雏儿却是那么的亲近人类，在珍珠鸟和“我”相处的过程中，它是如何一步一步“信赖”“我”的呢?而“我”又是怎么做的
呢?课下请同学们仔细读读课文的最后四个自然段。

六、作业布置
1、熟读课文，搜集更多有关珍珠鸟的资料。

2、仿照课文第3自然段，写一种自己熟悉的小动物的外形特征，并且能用上比喻句或拟人句。

珍珠鸟教学设计篇5
教学目标：
1.正确认读13个生字。

2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。

3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。

激发学生爱护动物，热爱生命的情感。

教学重难点：
重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。

难点是对最后一句话的理解。

教学课时：
1课时
教学准备：
多媒体课件（几张珍珠鸟图画和重点句子）
教学过程：
一、初读课文，走进美
（师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓戴，所以你们可以叫我--戴老师。

好，上课）
1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书--珍珠鸟，出示图片。

齐读课题2次
今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟
2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互
帮助，快速解决。

2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，
并在旁边写下自己的感受。

好，开始（不要齐读，
自己读自己的）
3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。

二、细读课文，发现美
1.课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。

这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。

2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起来读读后再说。

（男女生分段读）
板书：害怕人——亲近人——信赖人
3、怕人：
a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？
这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”）
男生读。

b.还有哪里表现了小鸟的怕人？
那具体是哪个词看出来？你的`理由是什么?（出示：立即）
女生读。

4.随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤）
生读后，师带读。

看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。

（齐读）
5.同学们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着）
一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。

这是多么的难以置信，多么的不可思议。

这简直就是一个奇迹啊。

对此，你有什么感受？
小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？
出示：
流泻：信赖，往往创造美好的境界。

（意思，指多名学生读，齐读）
6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？
请一位学生读，其他人划出作者的表现。

说后课件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它
小结：是啊，正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换来了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。

让我们再一起来读读这部分吧。

三、深读课文，整合美
1.让我们回过头来看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的？
出示：舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉
2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了，那同学们再一起来看看课文的题目，到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人，那课文中美好
的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答）小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，让我们再来说说课文中的最后一句话吧。

（生大声说）
3.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读）
知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。

那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么？
（小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的和谐相处）
小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

四、研读课文，拓展美
1.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读），让我们一起来欣
赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。

2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之，
世间离不开信赖，最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。

珍珠鸟教学设计篇6
【教学目标】
１、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

２、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

【教学重难点】
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”
【教具准备】
准备多媒体课件。

【教学过程】
一、自读课文，整体感知
１、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

２、探求新知：切入课文。

３、明确文题；介绍作者；介绍珍珠鸟。

４、自读课文，整体感知：
请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。

说说通过读课文，你知道了什么？
（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。

）
二、自解课文，探究学习
１、小组讨论：
请你探究：
⑴找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说
说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
⑵文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。

再有感情的朗读一下。

⑶谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话的理解。

２、全班交流：
学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

３、查缺补疑：
文章中，还有不能理解的语句吗？
三、自赏课文，归纳积累
通过学习课文，现在你了解了什么？
四、从读学写，自练运用
结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。

并把它整理在自己的随笔本上。

珍珠鸟教学设计篇7
教学目标：
1.学习生字词，能正确运用“居然、竟然”；
2.朗读课文，能体会作者的“喜爱”之情；
3.变换人称复述，理解“关爱与信赖”的关系；
4.能抓住人与动物的关系描述画面。

教学过程：
板块一：字词学习
预习了吗？有不认识的字吗？有不会读的词吗？
出示1：一卷干草、愈发繁茂的绿蔓、舒适而又温暖的巢、尖细又娇嫩的鸣叫___而又___的___
出示2：拔开、碰撞、扭动、倍伴、淘气
出示3：雏儿、小家伙、可爱的小家伙
作者对小鸟的情感往往藏在这些词语里，用心读才能体会得到。

板块二：朗读课文
1.用心朗读课文，体会作者藏在文中的情感。