《8、9的认识》教学设计
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1、指导学生观察情境图。
2、引入课题，板书课题。
1、仔细观察、思考：这图告诉了我们哪些数学信息？小组讨论。
2、汇报。
二．新知探究
1、认识8和9.
（1）出示点子图，这幅图上的点子表示几？
（2）拨7个珠子，再添上一个是几，再拨一个是几。
2、认识9以内数的顺序。
3、比较9以内数的大小。
4、教学8、9的序数含义。
6、用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样
的，边分边写。小组合作，看哪个组写得又对又快。
三．巩固练习
指导完成52页“做一做”的第1、2题和练习十一1-5题。
完成练习
四、课堂小结
这节课你学到了哪些新知识？
学生汇报
布置
作业
完成小黑板练习
板书
设计
8、9的认识
7＜8 8＜9
8＞7 9＞8
5、教学8、9的书写，示范写8、9。
6、教学8、9的组成。
（1）用小棒摆一摆，表示8、9.
（2）学生回答。
2、观察直尺图，思考并汇报：
8在谁的前面，9的前面是谁，8在谁的后面。
3、观看7、8、9的点子图，思考谁大谁小，任意选两张比较。
4、学生独立完成课本中提出的要求，同桌互相提一个问题考对方。
5、学生跟着书空、描红。
《8、9的认识》教学设计
课题
8、9的认识
课型
新课
教学目标
1、能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、写数字8和9.
2、使学生掌握9以内的数的顺序，会比较9以内数的大小，并掌握8较9以内数的大小。
难点
学会8和9的组成
教具
小黑板
授课步骤
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
2、引入课题，板书课题。
1、仔细观察、思考：这图告诉了我们哪些数学信息？小组讨论。
2、汇报。
二．新知探究
1、认识8和9.
（1）出示点子图，这幅图上的点子表示几？
（2）拨7个珠子，再添上一个是几，再拨一个是几。
2、认识9以内数的顺序。
3、比较9以内数的大小。
4、教学8、9的序数含义。
6、用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样
的，边分边写。小组合作，看哪个组写得又对又快。
三．巩固练习
指导完成52页“做一做”的第1、2题和练习十一1-5题。
完成练习
四、课堂小结
这节课你学到了哪些新知识？
学生汇报
布置
作业
完成小黑板练习
板书
设计
8、9的认识
7＜8 8＜9
8＞7 9＞8
5、教学8、9的书写，示范写8、9。
6、教学8、9的组成。
（1）用小棒摆一摆，表示8、9.
（2）学生回答。
2、观察直尺图，思考并汇报：
8在谁的前面，9的前面是谁，8在谁的后面。
3、观看7、8、9的点子图，思考谁大谁小，任意选两张比较。
4、学生独立完成课本中提出的要求，同桌互相提一个问题考对方。
5、学生跟着书空、描红。
《8、9的认识》教学设计
课题
8、9的认识
课型
新课
教学目标
1、能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、写数字8和9.
2、使学生掌握9以内的数的顺序，会比较9以内数的大小，并掌握8较9以内数的大小。
难点
学会8和9的组成
教具
小黑板
授课步骤
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课