初中语文《金色花》说课稿范文

初中语文《金色花》说课稿范文
初中语文《金色花》说课稿
作为一名优异的教育作业者，就有或许用到说课稿，说课稿能够协助咱们进步教育效果。

那么优异的说课稿是什么样的呢？以下是小编收拾的初中语文《金色花》说课稿范文，仅供参考，咱们一同来看看吧。

初中语文《金色花》说课稿1
说教材：
《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。

本文是首泰戈尔的一首散文诗，首要写一个顽皮孩子用狡猾的办法报答母爱，凭借“金色花”这个意象表达情感。

情节简略、言语生动、心思描绘细腻、充溢诗情，很合适朗诵。

是培育学生情感领会才干和朗诵才干的好材料。

说教育方针：
依据教材特色、初一学生心思及语文素质和本单元全体方针，依照新课标中“知、能、情”三维方针，我确认本课教育方针为：常识：了解散文诗，把握借物抒情的写作办法，堆集生字词。

才干：培育吟诵和比较阅览才干，由浅入深逐渐了解人物心里情感，了解情感的多种表达办法，进步阅览和言语表达才干。

情感：感悟母子亲情，学会感恩。

依据上述教育方针，考虑学生心思和语文水平，确认本课教育要点——借物抒情的办法和有爱情的朗诵；教育难点——了解亲情的多种表达办法和细腻的人物描写心思。

说教法、学法：
科学合理的教育办法能使教育效果事半功倍，到达教与学的调和完美一致。

新课标要求教师在讲堂上充分发挥主导效果，做好学生的引路人，一同依据学生开始触摸散文诗这种新文体，我
选用问题引路法、比较归纳法、指点法进行教育，以打破要点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。

这是传统教育办法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的间隔。

所以我还选用吟诵法教育，先凭借多媒体手法让学生倾听伴奏朗诵录音，然后亲身重复吟诵，在美丽轻松的气氛里，更好地了解内容，感悟亲情。

叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。

“教给学生学习办法比教给学生常识更重要，而学习办法有必要让学生自己在学习进程中不断探索、总结而得到，我遵从的辅导思想是把“学习的主动权还给学生”，依据本课教育方针使命，我首要辅导学生选用朗诵法、评论法、勾画圈点法、联主意、仿照法进行学习，这样能充分表现学生学习的主动性，养成不动翰墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅览与写作有机结合起来。

说教育进程：
为了到达教育方针，处理教育要点和难点，教育进程我按下面七个环节施行：
一、导入：听音乐，看图片，说感触，导入新课。

这几幅图片形象地表现出一个一同的主题——亲情无价，感恩母爱。

听觉与视觉的冲击简单带动心里的联想和感动，能让学生敏捷进入有关亲情的领会中。

二、听读课文，感触诗情：
这是全体感知课文把握爱情基调的初级阶段。

美丽的伴奏朗诵能给学生美的享用，让他们轻松进入学习阶段。

这是遵从高兴学习的准则。

三、操练吟诵，领会诗情：
这是给学生自主学习的时空，让学生接近文本。

重复吟诵，培育朗诵感悟才干，杰出教育要点。

然后，做字词操练以稳固根底常识。

表现语文的常识性、东西性。

四、研读课文，评论问题：
依据课文内容提出3个问题
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？仍是为了完结自己小小的愿望？
（2）“看着你作业”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的册页上，正投在你所读的当地”都是为了什么？
（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?是什么口吻？孩子为什么不告知妈妈自己做了不少功德？引导学生精读和评论，深化了解文中人物心里情感和表达亲情的办法，处理教育难点。

这个环节要肄业生勾画圈点挑选信息，协作探求处理疑问。

教师则巡视指点，然后师生一同完结板书。

五、悟读课文，领会意象：
这是激起学生调集以往经历领会，归纳注释等材料，将阅览由理性面向理性的过渡，让学生学会在阅览中了解意象，然后在写作中学会挑选意象。

这样，遵从了温故知新、按部就班等教育规则。

六、联想比较，总结课文：
这一步首要运用联络法、比较阅览法和讲授法，让学生把握文体常识，稳固诗文中意象的运用再次杰出教育要点——借物抒情。

七、小小竞赛，人人参加：
进行单个朗诵竞赛和仿写诗句的操练。

八、教育点评：
这堂课我注重了教师的主导效果和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，实在练习了学生的朗诵才干、阅览才干、探求和表达才干。

一同给学生一个亲情领会的时机，有利于培育学生对亲情的感触才干和感恩知道，然后生长为一个有常识有才干有健全人格的青年。

初中语文《金色花》说课稿2
依据《语文新课程规范》的要求，中学语文课程的根本理念
便是要全面进步学生的语文素质，注重语文的熏陶感染效果，尊重学生在学习进程中的一同领会，活跃倡议自主、协作、探求的学习办法，在耳濡目染中熏陶学生的情味，到达“以情育智”“以情育德”的人文主义新方针。

一、教材剖析
《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。

本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与日子实践相联络，启示学生在社会中领会语文，在语文学习中感悟真情。

而《金色花》这首散文诗内容靠近学生日子，以独特美丽的幻想和生动粗浅的言语描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅览爱好。

二、教育方针
1、全体感知课文内容，领会著作情感。

2、辅导学生合理幻想，倾吐心里挚爱。

三、要点难点及处理办法
学习文中合理幻想，引导学生打开幻想，使用幻想表达爱情。

依据以上要点难点，应把精力放在朗诵和拓宽操练上。

四、教育手法和办法
使用多媒体教育手法让学生从不同感官了解课文，并选用说话法、评论法、练笔法引导学生养成自主、协作、探求的`学习办法，能学以致用，触类旁通。

六、教育规划思路
本课将按一课时、七环节进行教授。

(一)导入
朗诵诗篇《真爱》，创设情境，论题导入：
1、你日子中独爱的人是谁?
2、你经过什么办法表达你的爱?
(二)出示学习方针
1、用心朗诵课文，感触母子情深。

2、学习合理幻想，表达心里真爱。

(三)扫清文字妨碍
出示生字，齐读正音
(四)全体感知
1、伴奏范读，考虑问题
2、出示问题组：我以什么办法表达对妈妈的爱?我详细为妈妈做了那些事?
3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深。

4、齐读课文，领会真情。

(伴奏)
(五)品读赏析
1、找出最能表达母子情深的语句，想想为什么写得好。

2、品读3-5天然段，领会幻想的合理性。

(六)拓宽运用
1、打开合理幻想，抒情心里真情。

2、小组评论，互诉真情。

3、纸鹤传真情。

(七)安置作业
用实践行动去关爱身边的每一个人。

初中语文《金色花》说课稿3
一、说教材
1、教材内容剖析
《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其间的一首诗，它是诗人泰戈尔创造的一篇美丽的诗篇，其篇幅矮小，意蕴丰厚。

由假象“假设我变成了一朵金色花”入文，由此生发幻想——一个奇特的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的办法表现对母亲的爱情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天分的夸姣与纯洁。

2、教育方针
依照新课程规范的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确认了如下的教育方针。

A、常识与才干方针
（1）把握诗篇的朗诵技巧，继而进步朗诵才干。

（2）领会诗篇中所表现的感人至深的亲情。

B、进程与办法方针
（1）学生经过查材料，了解作者以及著作的布景状况。

（2）学生经过吟诵诗篇，领会诗篇的爱情及主题。

C、情感、情绪与价值观方针
引导学生感触亲情，贡献报答爸爸妈妈，领会人世至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美才干。

3、教育要点
重复吟诵，感悟诗篇的思想爱情。

4、教育难点
深层品尝诗句所包含的思想爱情，培育学生鉴赏诗篇的才干。

二、说教法和学法
1、教法阐明
本节课采纳“美读感知法”和“沟通协作探求法”，在教育中让学生经过重复朗诵，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美趣味。

并经过创设合理的问题情境，引导学生选用自主的、协作的、探求的办法深入感悟到著作的内在。

2、学法辅导
本课的特色和教法辅导思想决议了学生的学法，学生在获取常识的进程中，将在教师的引导下，学会经过自主、协作、探求的学习形式，并结合本身领会，归纳出朗诵的办法，然后进步本身对诗篇的鉴赏才干。

三、说学生
七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们尽管读过一些文学著作，但对外国诗篇触摸较少，很需
求这方面的文学涵养。

这首诗由于它是反映儿童心里世界的，也正是学生自己心里的感触，所以他们不光有沟通和倾吐的愿望，更有参加活动的热心。

四、说教育流程
（一）创设情境，导入新课
1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。

2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。

”是的，母亲把自己的终身都奉献给了子女，而你们有想过要报答母亲吗？
3．学生自在答复。

4．教师小结：日子中，咱们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了报答母爱。

今日，咱们就来看着诗人泰戈尔是怎样报答母爱的。

（出示：课题、作者）
（二）简介作者
1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请凭借自己的材料看一看，然后相互沟通。

2．学生相互沟通。

3．展示：泰戈尔生平简介。

（三）吟诵诗篇，全体感知
1．学生自在朗诵诗篇。

2．出示，让学生了解并把握课文中的生字词。

3．学生齐读诗篇，要求读准字音，读流利。

4．教师清晰并质疑：同学们读得十分不错，但要想读出诗篇的真实神韵，咱们还需细心评论课文。

一首诗就像一幅画，这首诗向咱们展示了一幅怎样的画面呢？请同学们细心听教师朗诵诗篇，边听边考虑这个问题。

5．教师演示朗诵。

6．学生自在答复。

（经教师引导学生归纳出：这首诗向咱们展示了“我”幻想自
己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

）
［规划目的：此环节让学生开始感知课文，了解课文内容，领会诗篇爱情。

］
（四）协作沟通，品读诗篇
重复吟诵，感悟诗篇的思想爱情是本节课的要点。

为了杰出要点，我采纳了多种阅览办法，让学生在读的进程中，不断地加深对这首诗的了解。

1．教师设问：这首诗向咱们展示出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互评论沟通。

2．学生小组评论，全班沟通。

（在答复这个问题时，学生或许会从诗篇的朗诵技巧，如节奏、重音、语速、口气比及方面加以答复。

这时，我会引导学生归纳出：在朗诵这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。

）
教师清晰：同学们对这首诗中的人物剖析得十分透彻，下面我想请一位同学结合咱们对诗篇中人物的评论来演示朗诵，读后请其他同学从诗篇朗诵的节奏、重音、语速、口气等方面加以点评。

3．指名演示朗诵，读后其他同学评议。

教师清晰：同学们的点评都很到位，接下来教师想请同学们听一听这首诗篇的伴奏朗诵，请同学们结合自己的了解细心品尝，然后进行访读。

4．出示：《金色花》伴奏朗诵，学生赏识。

5．学生自在朗诵，教师辅导：请同学们结合自己的日子领会，以一个狡猾孩子的口吻来读。

6．学生分组朗诵。

［规划目的：学习诗篇，重在读。

此环节的规划让学生范读、品读、听读、自在朗诵、分组读，在读的进程中揣摩诗意，既领会了作者的情感，又感触到了言语的美丽，使学生的情感同诗人
的情感产生了共识。

］
（五）协作探求，释解疑问
深层品尝诗句中所包含的思想爱情是本节课的难点，我让学生经过自主、协作，探求的学习形式，深入了解主题。

1．过渡：同学们方才朗诵得十分棒，下面教师还有几个问题想和同学们一同评论一下。

2．出示，师生一同探求。

⑴“我”为什么这么高兴？
⑵“我”为什么想变成一朵金色花，并且一再不让妈妈知道呢？
⑶作者为什么把“我”幻想成一朵金色花？
（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，标志纯洁而美丽。

这时，学生不难得出，作者把“我”幻想成一朵金色花阐明我对母亲的爱是纯洁的、美丽的。

）
板书：纯洁美丽
教师清晰：同学们对问题的了解都很透彻，下面教师想和同学们再次协作，一同把这首诗篇朗诵一遍。

3．师生协作，再次厚意朗诵全文。

［规划目的：新《语文课程规范》指出：在教育中，学生应处于主体位置，教师是学习活动的组织者和引导者。

因而，在此环节的教育中我让学生经过一同探求，并当令加以引导和指点，让学生更深入地感悟到著作的内在，既打破了本文的难点，又充分表现了学生是讲堂的主人。

］
（六）拓宽延伸
1．出示，提出疑问：同学们，日子中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪水时时刻刻润泽着咱们。

泰戈尔笔下的孩子乐意变成一朵金色花来报答母亲的爱，假如你也具有了一种奇特的力气，能够随意改变，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？
2．学生自在答复。

3．教师清晰：同学们的幻想真是丰厚，教师信任假如你们
的爸爸妈妈也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感骄傲。

现在请同学们结合对诗篇的了解及本身日子领会，齐读课文。

4．学生齐读课文。

［规划目的：学生的幻想力是丰厚多彩的，新《语文课程规范》中指出，在语文教育中，应给学生建立一个敞开的、全体的，不断建构的教育渠道，给学生留下丰厚的幻想空间，不要凝结学生的思想，这样才干激起学生的学习热心。

此环节的规划既调集了学生的学习爱好，又敞开了学生无量的思想空间，并且经过学生的心里表白，再次激起学生对母亲的深深爱意及报答之情。

］（七）总结归纳
这首散文诗让咱们感触到了一种浓浓的母子之情，正是由于母亲忘我的爱，才会引发“我”美妙的幻想，把自己变成一朵金色花来报答母亲的爱，然后也表现出“我”对母亲最纯洁、最美丽的爱，期望咱们的同学们能好好爱惜母爱，细细品尝母爱，懂得去报答母爱以及关怀过咱们的所有的人。

（连线，完结板书）
［规划目的：此环节的规划既与板书相照顾，又提醒了的宗旨。

此刻，学生对本诗也有了更深层次的知道与了解。

］
（八）板书规划：（出示）金色花
我嬉戏
妈妈纯洁美丽
［规划目的：此板书规划既表现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的归纳与总结，让学生一望而知的了解的内容和主题思想。

］
（九）安置作业（出示）
1．背诵课文，预备朗诵竞赛。

2．母爱一向伴随着咱们生长，依据你的领会感触，你以为母爱便是什么呢？请用句式：“母爱便是……”来表达。

例句：母爱便是没完没了的啰嗦。

［规划目的：阅览与写作练习是语文教育的要点，以读促写，读写结合既是阅览练习的深化，又是写作练习的一种办法，两者能够教育相长，相得益彰。

］。