人体对外界环境的感知2导学案
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学生活动
预见性问题及对策
复习
角膜瞳孔晶状体、玻璃体视网膜
温故知新：眼球的那个结构受损容易导致失明
导入新课
出示目标
播放课件，展示问题，引导学生认识近视的成因
提出问题，组织学生报告，总结，根据问题引出新课。
解读目标
思考问题，并在二人小组内进行交流补充
理解目标
研习
1、外耳（耳廓、外耳道）中耳（鼓室、鼓膜、听小骨）内耳（耳蜗、半规管和前庭）
2、外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
3、遇到巨大声响要微微张开嘴或捂耳朵，闭嘴
4、舌头：味觉鼻：嗅觉等
1、耳的结构都有哪些
2、听觉的形成是怎样的？
3、用耳卫生
4、其他感觉器官？
运用问题引导学生分析耳的基本结构和功能的图片
引导学生利用教材文字明确大致过程。
精讲：听觉的形成的过程
教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎
指导归纳眼和耳的结构和功能
归纳梳理知识结构；
知识运用，发现问题，
查漏补缺。
形成对感觉器官的整体性认识。
板书设计
人体对外界环境的感知
一、耳的结构三、用耳的卫生
二、听觉的形成过程四、人体其他的感觉
教学反思
第周序号
导学目标
1、通过识图分析引导学生描述耳的结构、主要功能和视觉产生的过程。
2、通过事例引导学生说出耳聋的成因及预防的方法。
3、认同听觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群
重点
耳的结构，听觉产生的过程。
难点
导致耳聋的成因及预防的方法.
课型
全讲解新授课
课时数
1
主备人
张晶
审核人
环节
教学内容
任务设计
教师活动
认识耳的各部分结构分析耳的功能
学生组内讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
预见问题：
学生对耳聋的问题很难理解。
解决对策：
通过听觉形成的知识，和具体实例进行渗透。
精习
1、耳朵ห้องสมุดไป่ตู้结构
2、听觉的形成过程
知识梳理：依据眼和耳知识结构进行。
知识运用（见学案）
预见性问题及对策
复习
角膜瞳孔晶状体、玻璃体视网膜
温故知新：眼球的那个结构受损容易导致失明
导入新课
出示目标
播放课件，展示问题，引导学生认识近视的成因
提出问题，组织学生报告，总结，根据问题引出新课。
解读目标
思考问题，并在二人小组内进行交流补充
理解目标
研习
1、外耳（耳廓、外耳道）中耳（鼓室、鼓膜、听小骨）内耳（耳蜗、半规管和前庭）
2、外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
3、遇到巨大声响要微微张开嘴或捂耳朵，闭嘴
4、舌头：味觉鼻：嗅觉等
1、耳的结构都有哪些
2、听觉的形成是怎样的？
3、用耳卫生
4、其他感觉器官？
运用问题引导学生分析耳的基本结构和功能的图片
引导学生利用教材文字明确大致过程。
精讲：听觉的形成的过程
教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎
指导归纳眼和耳的结构和功能
归纳梳理知识结构；
知识运用，发现问题，
查漏补缺。
形成对感觉器官的整体性认识。
板书设计
人体对外界环境的感知
一、耳的结构三、用耳的卫生
二、听觉的形成过程四、人体其他的感觉
教学反思
第周序号
导学目标
1、通过识图分析引导学生描述耳的结构、主要功能和视觉产生的过程。
2、通过事例引导学生说出耳聋的成因及预防的方法。
3、认同听觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群
重点
耳的结构，听觉产生的过程。
难点
导致耳聋的成因及预防的方法.
课型
全讲解新授课
课时数
1
主备人
张晶
审核人
环节
教学内容
任务设计
教师活动
认识耳的各部分结构分析耳的功能
学生组内讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
预见问题：
学生对耳聋的问题很难理解。
解决对策：
通过听觉形成的知识，和具体实例进行渗透。
精习
1、耳朵ห้องสมุดไป่ตู้结构
2、听觉的形成过程
知识梳理：依据眼和耳知识结构进行。
知识运用（见学案）