名师名班主任工作室管理制度

名师名班主任工作室管理制度
一、工作室的定位及目标
1、定位
名师名班主任工作室旨在成为学校教育教学改革与实践的先导区，优秀班主任的培育基地，德育教育创新的研究中心。

它承担着提升班主任专业素养，推动班主任团队建设，促进教育教学质量持续提升的重要任务。

2、目标
（1）首先，名师名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人教育教学水平的显著提升，同时确保工作室的初步建成并发挥作用，为我校的教育教学工作提供有力支撑。

具体包括：
- 负责人及核心成员每年至少参与一次省级以上班主任专业培训或研讨会；
- 定期组织工作室成员进行教育教学经验交流，每年至少举办两次校级班主任工作坊；
- 建立班主任工作案例库，收集和整理优秀班主任工作经验，并在全校范围内推广。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，该机制应涵盖班主任的选拔、培养、评价、激励和保障等方面，形成系统化、标准化的班主任队伍建设体系。

- 制定班主任选拔标准，明确班主任任职资格，规范选拔流程；
- 设立班主任专业发展计划，包括新任班主任培训、在岗班主任提升培训等；- 建立班主任工作评价体系，实施定期评价，将评价结果作为班主任考核、职称评定的重要依据；
- 设立班主任工作激励机制，对表现突出的班主任给予表彰和奖励；
- 提供必要的保障措施，如时间保障、经费支持等。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应
- 通过工作室成员的专业成长，形成一批在省内外具有影响力的名班主任；- 发挥名班主任的示范引领作用，以点带面，推动全校班主任队伍的专业化发展；
- 通过开展课题研究、举办讲座、研讨会等活动，促进教育教学成果的转化和推广，提升学校整体教育教学水平。

二、教师培养
1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望
- 热爱教育事业，具有强烈的责任心和事业心，致力于班主任工作；
- 具备较强的学习能力和团队协作精神，能够主动参与工作室的各项活动；- 在教育教学工作中，有一定的班主任工作经验，取得过一定的成绩；
- 愿意接受挑战，积极探索教育教学改革，勇于实践和创新；
- 具备一定的研究能力，能够参与或承担相关课题研究。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标
- 短期目标（1-3年）：使工作室成员在班主任工作岗位上能够熟练掌握教育教学技能，形成自己的教学风格，具备解决实际问题的能力。

- 中期目标（3-5年）：通过专业培训和实际锻炼，使工作室成员在德育教育、班级管理等方面具有较高的理论水平和实践能力，成为校内外知名的优秀班主任。

- 长期目标（5年以上）：培养一批在省内外具有影响力的名班主任，为学校教
育教学改革和发展提供有力的智力支持和人才保障。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
- 培训学习：组织工作室成员参加国内外教育教学研讨班、名班主任经验分享会等，不断更新教育观念，提升专业素养。

- 实践锻炼：为工作室成员提供教育教学实践机会，如组织班主任技能大赛、开展德育主题活动等，以实践促进成长。

- 课题研究：鼓励工作室成员承担或参与相关课题研究，通过研究解决实际问题，提升理论水平和实践能力。

- 成果分享：定期组织工作室成员进行教育教学成果交流和分享，促进相互学习，提升整体水平。

- 考核评价：建立工作室成员专业成长档案，实施定期考核评价，对成员的成长和发展进行持续跟踪和指导。

- 政策支持：为工作室成员提供必要的政策支持，如职称评定优先、外出学习机会等，激发成员的工作积极性和创新能力。

三、德育工作研究
1、研究的主要方向
- 班主任德育工作的理论体系研究，包括德育理念、德育方法、德育评价等；- 班主任在德育工作中实践策略的研究，重点关注学生心理健康、道德行为培养、班级文化建设等方面；
- 班主任德育工作与学科教学融合的研究，探讨如何在不同学科教学中渗透德育；
- 班主任德育工作的创新模式探索，如利用信息技术、社会实践等手段提升德
育效果。

2、研究的主要内容
- 班主任德育工作现状分析，包括成功案例和存在的问题；
- 德育工作的有效性评价标准研究，构建科学的评价体系；
- 班主任在学生个性化关怀和指导中的角色定位与作用发挥；
- 班主任如何通过家校合作，推动学生德育工作的深入开展；
- 德育课程资源的开发与利用，提高德育工作的趣味性和实效性。

3、研究的主要方法
- 文献综述法：通过查阅国内外相关研究文献，梳理德育工作的理论基础和发展趋势；
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集班主任德育工作的实际情况，为研究提供数据支持；
- 案例分析法：选取典型德育工作案例，深入分析其成功经验和不足之处；- 实证研究法：在实践基础上，通过实验研究、行动研究等方法，验证德育工作新策略的有效性；
- 交叉研究法：结合教育学、心理学、社会学等多学科知识，进行交叉研究，丰富德育工作的理论内涵。

4、研究的预期成果及呈现方式
- 形成一套系统化的班主任德育工作理论框架和实践指南；
- 发表相关研究论文，提升工作室在德育领域的影响力；
- 编制德育工作案例集，为班主任提供可操作的工作参考；
- 开发德育工作培训课程，提高班主任德育工作的专业能力；
- 举办研究成果展示会，通过报告、研讨会等形式，推广德育工作的有效经验和创新成果。

四、需要的保障、支持条件
为实现名师名班主任工作室的顺利运行和目标达成，以下保障和支持条件至关重要：
1. 组织管理保障
- 学校成立专门的管理小组，负责工作室的日常管理和协调工作；
- 设立工作室专项管理基金，保障工作室各项活动的正常开展；
- 明确工作室的组织架构和成员职责，确保工作有序高效进行。

2. 人力资源保障
- 配备具有丰富班主任经验和教育教学成果的领衔名师；
- 定期邀请教育专家、学者进行专业指导和培训；
- 选拔具有潜力的年轻班主任加入工作室，形成老中青结合的团队结构。

3. 物质资源保障
- 提供专门的工作室场地，配备必要的教学设备和办公设施；
- 确保工作室成员有足够的图书、期刊、网络资源等学习材料；
- 为工作室的研究和实践活动提供必要的资金支持。

4. 政策支持
- 制定相关政策，鼓励和支持工作室成员参加国内外学术交流；
- 将工作室成员的专业发展纳入学校教师发展规划，提供相应的政策倾斜；- 在职称评定、评优评先等方面给予工作室成员适当的优先权。

5. 时间保障
- 确保工作室成员有足够的时间参与工作室的培训和研讨活动；
- 为工作室成员提供一定的教学和行政工作减免，以便集中精力进行研究；- 在学期和年度工作计划中为工作室活动预留充足时间。

6. 信息与交流保障
- 建立工作室内部交流平台，便于成员之间的信息共享和经验交流；
- 加强与国内外教育机构的合作与交流，引进先进的教育理念和教学方法；- 利用现代信息技术，如网络、社交媒体等，扩大工作室的影响力。

五、工作室成员主要分工
为确保工作室的高效运转，工作室成员将根据个人特长和工作室需求进行以下分工：
1. 挂牌负责人
- 负责工作室的全面工作，制定工作室发展规划和年度计划；
- 组织和协调工作室各项活动，对工作室的成果质量负责；
- 引领工作室成员的专业成长，代表工作室对外交流与合作。

2. 核心成员
- 参与工作室的日常管理与活动策划，协助负责人推动工作室工作；
- 负责具体课题研究或专项工作，如德育课程开发、案例分析等；
- 指导新成员，分享经验，促进团队成员间的交流与合作。

3. 普通成员
- 积极参与工作室的各项活动，完成分配的研究和实践活动；
- 协助核心成员进行课题研究，提供教育教学案例和资源；
- 反馈工作室运行中的问题和建议，参与工作室的持续改进。

六、工作室规章制度
1. 工作与学习制度
- 定期召开工作室例会，汇报工作进展，讨论解决工作中的问题；
- 建立工作室成员学习档案，记录个人学习和发展情况；
- 鼓励成员参加校内外教育教学研讨活动，定期分享学习成果。

2. 课题管理制度
- 明确课题研究的申报、审批和结题流程，确保研究的质量和进度；
- 建立课题研究档案，记录研究过程和成果，便于交流和推广；
- 定期组织课题研究进展汇报会，提供专业指导和反馈。

3. 工作室考核总结制度
- 设立年度考核制度，对工作室成员的工作绩效和专业成长进行评估；
- 定期总结工作室工作，公开表彰优秀成员，对工作不力的成员提出改进意见；
- 根据考核结果调整工作室成员的分工和职责。

4. 经费使用制度
- 制定明确的经费使用规定，确保资金合理分配，用于工作室发展；
- 建立经费管理档案，公开经费使用情况，接受监督；
- 对工作室成员参与的活动和研究的经费支出，按照规定流程审批和报销。